Rutas de investigacion.docx
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Este documento resume los conceptos clave de la investigación, incluidas las metodologías, rutas y tipos de investigación. También examina los principales problemas educativos en Colombia y la institución en particular, identificando el uso de TIC como un problema clave. Finalmente, propone un problema de investigación preliminar sobre cómo los docentes pueden desarrollar prácticas pedagógicas mediadas por TIC alineadas con el currículo a través del uso de la gamificación.
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- 1. Metodologías y problemas de investigación en el contexto de la MTDAE GREY EUGENIA SALDARRIAGA GARCIA C.C. 45766147 CARACTERIZACION DE LA INVESTIGACION APLICADA JULIETH PAOLA HERRERA MENDOZA UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES CAMPUS VIRTUAL CV-UDES BUCARAMANGA-SANTANDER NOVIEMBRE 29 DE 2019
- 2. 1. INTRODUCCIÓN Cuando escuchamos la palabra investigación generalmente se vienen a nuestra mente unos cúmulos de pensamientos limitantes, porque colocamos este concepto en un ámbito de complejidad, sin embargo cuando nos aventuramos decididamente a investigar un tema producto de nuestra observación, de algo que nos sorprende, nos llena de curiosidad y pretendemos desarrollar o construir un conocimiento al respecto, se evidencia entonces que un proyecto de investigación debe ser guiado por un paradigma que determine la ruta a seguir. En este proceso se descubre que si bien la investigación hace parte de un ejercicio complejo tiene unos pasos y rutas que nos ayudan a encaminar nuestro proyecto y a lograr los objetivos planteados y las metas proyectadas. No podemos arriesgarnos a iniciar una investigación sin definir el paradigma que encaminara la producción, construcción y divulgación de un nuevo conocimiento. Guba y Lincoln (1994) Cuando logramos definir el paradigma que direccionara nuestra investigación aparecen las rutas que determinan el proceso de la investigación científica y los resultados de la misma. En el presente informe realizaremos el ejercicio de construir, desde los referentes teóricos, un concepto propio de investigación; además de conocer esas rutas que pueden ser utilizadas en un proyecto de investigación, sus definiciones, características, ventajas y desventajas, similitudes y diferencias, en tanto que cada una de ellas posee unas variables que hacen que sean apropiadas para cada tipo de investigación, sin que una sea mejor que la otra. También abordaremos los problemas de la educación en Colombia y los contextualizaremos con las problemáticas educativas que tenemos en nuestras instituciones con la finalidad de llegar a una aproximación del problema de investigación que deseamos trabajar en la maestría que cursamos.
- 3. 2. DESARROLLO DEL INFORME- PARTE I 2.1 Concepto de investigación Muchos autores han definido el concepto de investigación utilizando diferentes terminologías y considerando su enfoque, proceso y resultado. Es así como podemos encontrar definiciones que equiparan la investigación con una serie de métodos para resolver problemas o como un procedimiento reflexivo y sistemático para interpretar hechos y fenómenos. También quienes consideran que la investigación es una búsqueda de conocimientos y verdades; no podemos debatir estas definiciones ya que en su conjunto o separadamente cada una de estas concepciones determina, de alguna manera, el concepto de investigación. Sampieri & Mendoza-Torres, 2018, definen la investigación como el conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno o problema con el resultado de ampliar su conocimiento; entre tanto que Tamayo, 2002, afirma que la investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener información fidedigna para entender, corregir y aplicar el conocimiento. Analizándolo desde un punto de vista comparativo podemos concluir que los autores referenciados no se distancian en su concepción de investigación y que pueden incluso hasta complementarse. Después de esbozar el estado del arte sobre el concepto de investigación, me atrevo a concebirla, como un conjunto de prácticas, herramientas y procesos que a través de un método científico nos conducen a la construcción de conocimiento, con el fin de ser utilizados para la solución de problemáticas y el desarrollo de nuevos tipos de conocimiento.
- 4. 2.2 Principales metodologías o rutas de investigación La investigación científica supone la utilización de tres rutas de investigación, determinadas por la problemática de investigación y el tipo de paradigma que direccionara la misma, a saber, la ruta cuantitativa, cualitativa y la mixta. Cada una de ellas posee unas particularidades que conducen a determinar el tipo de investigación. Su importancia radica en si corresponden a la herramienta correcta para el tipo de proyecto investigativo que se pretende realizar. La ruta cuantitativa de la investigación es definida por Sampieri & Mendoza- Torres, 2018, como un conjunto de procesos organizado de manera secuencial para comprobar ciertas suposiciones. Añadiéndole a estos procesos características fundamentales como la rigurosidad, un mapa de ruta, un tiempo y espacios definidos y la utilización de métodos estadísticos. Gómez, 2015, afirma que la ruta cuantitativa se basa en la exactitud y para ello utiliza el conteo, la medición numérica, las estadísticas, las gráficas. Ambos autores coinciden que es la ruta ideal para probar hipótesis y que sus resultados serán estadísticos, comenzando siempre con una hipótesis o teoría que buscan ser comprobadas. Sobre la ruta cualitativa Sampieri & Mendoza-Torres, 2018, afirman que es una ruta de menor precisión donde el desarrollo de la investigación va arrojando resultados, se basa en un estudio subjetivo que busca la comprensión más que la comprobación. En este orden de ideas Gómez, 2015, precisa que en la ruta cualitativa se pueden desarrollar preguntas e hipótesis, antes, durante y después del trabajo de investigación; afirma que la ruta cualitativa no pretender arrojar resultados con la precisión numérica de la ruta cuantitativa, es por ello que para su desarrollo se utilizan otro tipo
- 5. de herramientas e instrumentos, como la revisión de documentos, las historias de vida, las entrevistas abiertas, etc. La ruta mixta por su parte es definida como una mezcla de las dos rutas anteriormente mencionadas, Gómez, 2015, la llama triangulación y añade que esta ruta requiere el análisis de datos tanto cuantitativos como cualitativos. Esta relación de rutas de investigación no tiene un proceso sistemático o jerárquico, pueden ir mezclándose a lo largo de la investigación, así como puede existir mayor predominancia de una que de la otra. La ruta mixta es una opción que abre posibilidades al investigador. Las rutas cuantitativas y cualitativas tienen grandes diferencias, comparativamente podemos identificar como las más importantes, que mientras la ruta cuantitativa es positivista, objetiva, deductiva, neutral, estructural, precisa, dependiente, etc.; la ruta cualitativa es constructivista, subjetiva, inductiva, explicita, interdependiente, etc. Lo importante de esta comparación es determinar que ambas tienen ventajas y desventajas y que depende del proyecto de investigación con el problema de planteado, la escogencia de la que más posibilidades pueda brindarle a el proceso investigativo.
- 6. 2.3 Tipos o diseños de investigación A las diferentes rutas de investigación, la cualitativa, cuantitativa y mixta, se le pueden asociar unos diseños específicos de investigación que aportan elementos fundamentales al proceso. Si bien es cierto que los diseños de investigación pueden utilizar, tanto la ruta cuantitativa como la cualitativa, está claro que hay diseños de investigación que son más asociables con una ruta que con otra. La ruta cuantitativa puede ser de gran provecho en las investigaciones exploratorias, definida como aquella investigación que busca abarcar una temática nueva en el ámbito investigativo o poco estudiada, arrojando una producción innovadora de conocimientos, en este panorama la ruta cuantitativa posee los elementos necesarios para hacer el conteo, la comparación de información, las estadísticas, las variables de un fenómeno etc. Una investigación exploratoria utilizando la ruta cuantitativa podría ser el estudio de los microorganismos que se encuentran en el fondo del mar en cierto espacio marítimo específico. En las investigaciones descriptivas, definidas como aquellas que buscan describir situaciones, eventos y hechos con la mayor precisión posible, también resulta oportuno la utilización de la ruta cuantitativa, debido a que generalmente este tipo de investigaciones da cuenta de información en cantidades y enumeraciones, debe contener información precisa, graficar datos, etc. Una investigación descriptiva utilizando la ruta cuantitativa podría estar encaminada a presentar las diferentes tecnologías digitales, describiendo características y enumerando el número de escuelas que las utilizan en Colombia.
- 7. La ruta cualitativa podría tener gran funcionalidad en las investigaciones correlaciónales, que son aquellas que evalúan la relación que existe entre dos o más variables, categorías o conceptos. En este tipo de investigación se puede utilizar un análisis más subjetivo e inductivo, teniendo en cuenta el tema que se desea abordar, un ejemplo de la utilización de la ruta cualitativa con este diseño de investigación seria el proyecto que pretende encontrar la relación de la independencia de Colombia con la independencia de estados unidos. En este caso las fuentes, el método, y el paradigma nos guiarían a la utilización de la ruta cualitativa. Las investigaciones explicativas, aunque pueden utilizar la ruta cuantitativa, considero que son las más eminentemente direccionadas hacia la utilización de la ruta cualitativa, precisamente porque estas investigaciones están encaminadas a encontrar las causas de los hechos y fenómenos, a explicar el origen y las consecuencias de los problemas que se investigan. En este tipo de investigaciones se puede realizar un proyecto para explicar el origen de los aportes culturales de diferentes etnias; explicar las causas de comportamientos culturales en las tribus africanas, por ejemplo. Es preciso reiterar que en todo tipo de investigación pueden ser utilizadas las dos rutas de investigación científica, individualmente o de manera mixta. Sin embargo es el investigador quien determina la ruta a seguir en su proyecto, tomando como referente el problema a investigar, el paradigma con el que se asocia su investigación y el resultado que espera obtener, es así como cada ruta de alguna manera es un matrimonio entre el investigador y su tipo de investigación.
- 8. 3. DESARROLLO DEL INFORME- PARTE II 3.1 Mapa mental de los principales problemas educativos en Colombia
- 9. 3.2 Problemáticas educativas en el contexto particular En la institución educativa John F Kennedy, al igual que en todas las instituciones oficiales, se ponen en evidencia casi todas las problemáticas que aquejan la educación en Colombia, la falta de políticas estatales que garanticen condiciones dignas para aprender y para enseñar generando en la practica la calidad educativa que tanto necesitamos. Nuestras instituciones educativas están destinadas a la carencia de muchas condiciones aptas en infraestructura, capacitación, atención a la población vulnerable, ambientes dignos, tiempo suficiente para aprender, evaluaciones contextualizadas, desfase tecnológico, además de enfrentar problemáticas sociales y económicas propias del contexto en el que se desarrolla la vida de nuestros estudiantes, la deserción escolar, los problemas de cobertura, la centralización de la educación, la desigualdad entre lo rural y lo urbano, entre otras tantas problemáticas que terminan definiendo los resultados académicos que observamos en las pruebas nacionales e internacionales y lo que es peor, definiendo la precariedad de vida que les espera a nuestros estudiantes al terminar su ciclo en la escuela. Considero que en este momento en la institución educativa John F Kennedy el principal problema educativo que está ocasionando unos efectos negativos en el estudiantado, es el que tiene que ver con el uso de las TIC. Si bien es cierto que nuestra institución cuenta con tecnologías digitales para ser utilizadas en el proceso de enseñanza aprendizaje, también es claramente un problema que no exista conectividad de Internet, que los artefactos tecnológicos estén en mal estado o no sean utilizados por falta de conocimientos por parte de los docentes o porque son insuficientes para el número de estudiantes que los requieren. En la institución contamos con simuladores de laboratorio, un salón tecnológico con portátiles, tabletas, equipos de sonido, video bem, televisores; sin embargo la mayoría de esta
- 10. tecnología no es aprovechada por las circunstancias mencionadas anteriormente. Esta problemática educativa tiene un efecto negativo en nuestra institución porque de alguna manera la mayoría de nuestros estudiantes tienen acceso a la tecnología por fuera de la escuela, gran parte de la población estudiantil pertenece al estrato 3 y tienen un computador en casa y acceso a internet, en ese orden de ideas, la escuela se convierte en un espacio tradicional, desfasado con los avances y las practicas que exige nuestra cotidianidad y el entorno académico en el que futuramente se desarrollaran nuestros estudiantes. La atención a esta problemática educativa puede generar cambios significativos en el desempeño académico de los estudiantes y un mejoramiento en los procesos pedagógicos que enriquecerán el proceso de enseñanza aprendizaje.
- 11. 3.3 Primera aproximación al problema de investigación del trabajo de grado Tomando como referencia la problemática educativa que más afecta negativamente a la población estudiantil en la institución educativa John F Kennedy y atendiendo a una de las causas o necesidades que generan esta problemática, considero necesario establecer como problema de investigación, la utilización de las TIC en la práctica pedagógica de las diferentes asignaturas, mediante la articulación de dichas prácticas con el currículo establecido en el plan de estudio institucional (PEI). En el marco del proyecto de investigación: “Implementación de una propuesta pedagógica mediada por el uso de Tecnologías Digitales para el fortalecimiento de habilidades investigativas”, pretendemos Mediante el uso de la gamificación, que los docentes de la educación básica y media de nuestra institución puedan fortalecer sus habilidades investigativas, generando conocimiento en torno al avance, motivación, proceso y adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes con la utilización de este recurso tecnológico. Nuestro problema de investigación será entonces responder, ¿de qué manera los docentes de la educación básica y media de la institución educativa John f Kennedy, mediante la utilización de la gamificacion, pueden determinar las posibilidades de desarrollar practicas pedagógicas mediadas por las TIC y articularlas a su diseño curricular?
- 12. CONCLUSIONES La investigación es el camino seguro hacia el conocimiento, se enriquece quien investiga y quien se nutre con los resultados de los fenómenos y hechos investigados, para la realización de un proyecto investigativo se deben tener en cuenta los paradigmas, las rutas de investigación y los diseños que aportan los elementos que enriquecen dicha investigación. Estos aspectos van ligados y determinan el tipo de investigación a realizar y el proceso a seguir para generar los resultados esperados. En el presente informe tuvimos la oportunidad de esbozar los aspectos mencionados anteriormente, clarificar el concepto de investigación, determinar las rutas y los diseños que nos asocian a una línea investigativa. Aprendimos que ninguna ruta, paradigma o diseño es mejor que el otro, que se trata de saber determinar, cuál es el más conveniente para la investigación que pretendemos desarrollar. El recorrido por diferente literatura nos dejó una clara identificación de las rutas de investigación cuantitativa, cualitativa y mixta; nos confronto con las problemáticas de la educación en Colombia y nos llevó a aterrizarlas en nuestras instituciones, generando con ello la aproximación a un problema de investigación para nuestro proyecto de grado. Podemos concluir que la investigación debe ser una práctica de obligatoriedad docente, pues siempre será más enriquecedor producir conocimiento, que solo transmitirlo.
- 13. 4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Gómez, M. (2015). Introducción a la metodología de la investigación científica. Editorial Brujas. https://www.ebooks7-24.com/?il=2674. Hernández-Sampieri, R., & Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. https://www.ebooks7-24.com:443/?il=6443. PLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACION 2016-2026. El camino hacia la calidad y la equidad. Ministerio de Educación Nacional. 2017 BASES DEL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2018-2022. Pacto por Colombia, pacto por la equidad. Departamento Nacional de Planeación. 2019 Porta, L., & Silva, M. (2019). La investigación cualitativa: El análisis de contenido en la investigación educativa. Anuario Digital de Investigación Educativa, (14). http://revistas.bibdigital.ucc.edu.ar/index.php/adiv/article/viewFile/3211/1792. IDEAS PARA TEJER: REFLEXIONES SOBRE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA 2010-2018. Fundación Empresarios por la Educación. Septiembre de 2018 Guba, E., & Lincoln, Y. (1994). Paradigmas en pugna en la investigación cualitativa. In N. Denzin, & I. Lincoln, Handbook of Qualitative Research (pp. 105-117). London: Sage. Tamayo y Tamayo, M. (2012) El Proceso de la Investigación Científica. México: editorial Limusa.