S04_s1 - Material Objetivos del test.pdf
- 2. CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS UNIDAD 2 SEMANA 4 SESIÓN 4 MBA. Wilson David Gil Ibañez
- 3. Logro de Aprendizaje de la Unidad II Al finalizar la unidad, el estudiante identifica el proceso de la construcción de un test psicológico, basándose en un marco teórico, dimensiones y selección de tabla de especificaciones.
- 4. LOGRO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN • Al finalizar la unidad, el estudiante identifica el proceso de la construcción y adaptación, de un test psicológico, determinando los objetivos del instrumento. Utilidad Interacción Saberes previos
- 5. UTILIDAD Lograr iniciar con mayor seguridad el proceso de planeación, construcción y/o adaptación del instrumento propuesto, teniendo en cuenta los pasos, la ética y la evidencia científica.
- 7. ¿Qué hicimos la semana pasada?
- 8. Los instrumentos psicológicos Las construcciones psicológicas no pueden observarse directamente. Una razón es que a menudo representan tendencias pensar, sentir o actuar de ciertas maneras. Por ejemplo, decir que un universitario en particular es estudiante altamente extravertido no necesariamente significa que se esté comportando de manera extravertida en este momento. En cambio, significa que tiene una tendencia general a comportarse de manera extravertida (por ejemplo, ser extrovertida, disfrutar de en una variedad de interacciones sociales) situaciones. pueden Otra razón psicológicos directamente por la no es que cual los constructos observarse a menudo involucran procesos internos
- 9. Los objetivos del TEST Los objetivos de la prueba están directamente relacionados con los propósitos con la utilidad para la cual es construida la prueba Es importante que se precise bien los objetivos de la prueba, pues estos determinaran el diseño de la prueba. Es indispensable que se especificaciones de la prueba, definan las antes de la planeación de la misma. Para elaborar los objetivos del test, antes debe determinar que tipo de prueba desea construir.
- 10. Entonces… La medición es la asignación de puntajes a individuos para que los puntajes representen alguna característica de los individuos. La medición psicológica se puede lograr de una gran variedad de formas, incluyendo autoinforme, medidas conductuales y fisiológicas. Las construcciones psicológicas como la inteligencia, la autoestima y la depresión son variables que no son directamente observables porque representan tendencias conductuales o patrones complejos de comportamiento y procesos internos.
- 11. Clasificación de los test Para Cronbach y Pichot. Nos mencionan que existen 6 tipos Forma de administración Contenidos Forma de corrección Tipo de estimulo Procedimiento de construcción Tiempo de administración
- 12. Forma de administración en Usado principalmente evaluaciones clínicas o infantiles ❑ Se debe establecer rapport Individual Colectiva Utilizado para realizar evaluaciones masivas donde los datos son fáciles de recolectar e interpretar. ❑ Requiere ambiente adecuado para la aplicación ❑ Se necesitara un examinador por cada 25 a 35 evaluados
- 13. Forma de corrección ❑ Estándares de calificación fijos ❑ Deben existir pautas de evaluación precisas. ❑ Se determina los resultados, por baremos establecidos. Prueba objetiva Respuesta libre ❑ Clasificación subjetiva ❑ Necesidad de experticia para desarrollar su corrección
- 14. Procedimiento de construcción un objetivo y grupo ❑ Formulado para especifico. ❑ Diseñada por expertos en el área. ❑ Poseen normas para su interpretación. Prueba estandarizada ❑ Se construye siguiendo los procedimientos científicos. ❑ Posee instrucciones fijas de aplicación y clasificación. Pruebas no estandarizada ❑ Diseñado informalmente. ❑ Pruebas improvisadas. ❑ Carecen de tabla de especificaciones.
- 15. Tiempo de administración ❑ Poseen un tiempo limitado para responder. ❑ Se aplicar para evaluar habilidades. ❑ se caracterizan por tener un grado de dificultad progresivo (Aumentan progresivamente). Pruebas de velocidad Pruebas de potencia ❑ Limites temporales extensos, pero no infinitos ❑ Existiría tiempo suficiente cuando el 90% del grupo experimental ha responder todos los culminado de ítems ❑ Suelen ser mas difíciles que los test de velocidad
- 16. Tipo de estimulo Verbales ✓ Los estímulos (reactivos) que incluye el test solo se expresan a través del lenguaje No verbales ✓ Expresados mediante diagramas o gráficos. ✓ En otras palabras: el estimulo esta dado a través de la vista, oído o tacto
- 17. Contenidos o Comportamiento máximo Evalúan capacidad rendimiento. El examinado debe mostrar cierto nivel de habilidad, para apreciar hasta donde es capaz de llegar o culminar la prueba. Comportamiento típico Intentan describir el modo característico de conducirse de una persona Evalúan la personalidad, intereses, actitudes u opiniones.
- 18. Ten en cuenta Tener en cuenta a quienes van dirigidos y que sujetos serán omitidos o no considerados para la aplicación Pueden ser por edades, genero, grupos especiales (discapacidades físicas, psíquicas, etc.)
- 19. Forma de corrección Tiene ❑ Estándares de calificación fijos. ❑ Deben existir pautas de evaluación precisas. ❑ Se determinan los resultados, por baremos establecidos. Prueba objetiva Respuesta libre Tiene ❑ Clasificación subjetiva. ❑ Requiere necesidad de experticia para desarrollar su corrección
- 20. ¿Qué tipo de instrumentos documentales existen? Tenemos Cuestionarios: Dicotómicos Inventario: Politómica Escalas: Ordinales
- 21. Cuestionario Es el conjunto de preguntas que persiguen evaluar alguna capacidad. Conocimientos: Un examen para evaluar el rendimiento académico
- 22. Escalas Los evaluados indican su acuerdo o desacuerdo sobre una serie de enunciados. Actitudes: Escala de actitudes frente al aborto terapéutico
- 23. Inventarios Es un instrumento multidimensional, ninguna respuesta es correcta o incorrecta. Practicas: Futbol, basquetbol, voleibol, natación, etc.
- 25. ¿Qué aprendimos hoy? • ¿cual es el objetivo de la psicología como ciencia? • ¿cual es el objetivo de la psicometría? • ¿cual es la clasificación de las pruebas psicológicas?
- 26. Actividad de la semana • Con los grupos formados, identificar cual es el objetivo del instrumento que están estudiando. • Reforzar la idea con un autor teórico, que hable sobre su variable de estudio, resaltando la importancia el por que estudiar sobre esa variable. Lo subirán al CANVAS solo un integrante por grupo, tendrán 48 horas para realizarlo.