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- 1. LA DIDÁCTICA CRÍTICA Y LOS TRES MOMENTOS PARA ORGANIZAR UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: FLUJO DE EFECTIVO. ELOY ÁNGELES SÁNCHEZ UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO MAESTRÍA: en Docencia MATERIA: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales. GENERACIÓN: Onceava. GRUPO: 1533-2_7546_02T_MDDE05 ASESOR: Dra. María de los Ángeles Cuellar Valencia METEPEC, EDO. DE MÉX. 26 de diciembre del 2015. 1
- 2. 2 Estamos acostumbrados a dar por un hecho que mientras una empresa esté funcionado, aparenta ser un negocio sano, sin embargo cuando uno se acerca a hablar con el dueño o gerente sobre la situación económica, es seguro que comenzará a lamentarse de que ya no vende como antes, que la administración no le esta dando resultados, que las deudas lo están ahogando y que los clientes no paga, etc. Pero aún con todos estos inconvenientes, él tiene que buscar recursos financieros para solventar los compromisos más apremiantes. Por esta razón, el presente trabajo es un buen ejemplo para Diseñar una Situación de Aprendizaje considerando los Tres Momentos de la Didáctica Crítica. Antes de entrar de lleno, se presenta una Tabla con actividades para especificar el tema que corresponde al flujo de efectivo de la materia de Administración Financiera para la carrera de Licenciado en Contaduría; posteriormente se exponen el objetivo general acompañado de objetivos específicos acordes a los lineamientos de la situación de aprendizaje. Esto nos permite sentar las bases para iniciar con el momento de apertura, que nos permite aproximarnos al objeto de estudio; momento de desarrollo, donde se pone énfasis en las actividades para la elaboración del conocimiento; y momento de cierre, mediante la reconstrucción del fenómeno que nos lleva a una nueva síntesis. Introducción
- 3. 3 CONCEPTO DESCRIPCIÓN Licenciatura Contaduría Materia: Administración Financiera Tema El Flujo de efectivo Problema a investigar Para cualquier empresa una mala administración del flujo de efectivo le puede ocasionar problemas serios que la pueden llevar incluso a la quiebra. Propósito El alumno aprenderá a conocer la importancia de administrar eficientemente el flujo de efectivo, ya que es el recurso más escaso, caro, y puede ser el causante de que una empresa quiebre más fácilmente por falta de liquidez que por falta de rentabilidad. Actividades a realizar Investigación y registro de información, interacción usando títeres, lluvia de ideas, análisis de información, preparación para exponer sus investigaciones., entrevistas en empresas. Recursos necesarios Libros, revistas, entrevistas, consulta de videos, internet, periódicos, dibujos, proyector, computadora, etc. Forma de presentación de los resultados Exposición de los resultados con presentación oral, y gráficas videos, Power Point. Calendario de actividades Establecer un cronograma asignando ocho fechas, para ocho sesiones. Administrar el tiempo de cada sesión con 50 minutos. Asignar una sesión a cada equipo.
- 4. 4 Objetivo general Reflexionar sobre la importancia de administrar eficientemente el flujo de efectivo en una empresa con el fin de contar con los medios adecuados de pago para cumplir oportunamente con los compromisos contraídos, utilizando estrategias para aumentar el efectivo en algunas de sus actividades. Objetivos específicos Explicar algunos motivos por los cuales es importante el cuidar el flujo de efectivo. Enumerar algunos objetivos del presupuesto de efectivo Explicar algunas razones por las cuales debe mantenerse efectivo en las empresas Enumerar estrategias para aumentar el efectivo para cada una de las actividades que integran un Programa de Incremento de Flujo de Efectivo.
- 5. 5 Situación de aprendizaje ¿Por qué es vital tener información acerca del comportamiento del flujo efectivo? ¿Cuáles son los objetivos que se logran al elaborar el plan de Flujo de efectivo? ¿Cuáles son algunas de las estrategias para el manejo del flujo de efectivo? ¿Cuál es el efecto de la inflación en el plan de flujo de efectivo? ¿Cómo se elabora un programa de incremento de flujo de efectivo como estrategia para enfrentar la escasez de liquidez?
- 6. 6 Momento de Apertura En esta situación de aprendizaje se les pedirá a los alumnos que mediante una investigación den respuesta a los siguientes lineamientos objetos de estudio: (1/2) a) Comprender porque es vital tener información oportuna acerca del comportamiento de sus flujos de efectivo. b) Identificar algunos de los objetivos que se logran al elaborar el plan de flujo de efectivo.
- 7. 7 Momento de Apertura En esta situación de aprendizaje se les pedirá a los alumnos que mediante una investigación den respuesta a los siguientes lineamientos objetos de estudio: (2/2) c) Conocer algunas de las estrategias del efectivo como: ¿Porqué tener efectivo?, saldo que debe mantenerse, evaluación del manejo de efectivo, amplitud del periodo que debe incluir el plan de efectivo. d) Comprender el efecto de la inflación en el plan de efectivo. e) Identificar algunas de las actividades que en cada una de las áreas de la empresa se realizan para que mediante un análisis crítico proponer cómo se podrían hacer más eficientes para mejorar el flujo de efectivo.
- 8. 8 Momento de Desarrollo 1. Actividades de preparación de investigación bibliográfica. (1/2) a) Formar equipos de trabajo con cuatro integrantes cada uno. Realizaran investigación en libros, internet, revistas, visitas en algunas empresas, etc. sobre los conceptos, importancia, beneficios y problemáticas que se derivan del flujo efectivo. b) Consultar en YouTube: a) Estados Financieros - Estado de Flujos de Efectivo https://www.youtube.com/watch?v=shhT-McFd2w; b) ¿Cómo hacer un Flujo de Efectivo, Flujo de Caja o Cash Flow con Excel? https://www.youtube.com/watch?v=Vc-lJzK1hN4, c) por su cuenta el alumno consultará otras dos fuentes adicionales.
- 9. 9 Momento de Desarrollo 1. Actividades de preparación de investigación bibliográfica. (2/2) c) Elaborar un diagrama de flujo que permita identificar el ciclo de flujo en cada una de sus etapas dentro de la empresa: desde la aportación de socios, entrada a bancos, compra de mercancía, venta a crédito, cobranza, pago a proveedores, inversiones de activo fijo, gastos virtuales, etc. d) Elaborarán tablas, esquemas, mapas conceptuales, mapas mentales, donde concentren las características, motivos, objetivos, razones y deficiencias de la empresa; que obligan a establecer un plan de flujo de efectivo dentro de la empresa y que se apeguen a por lo menos a cubrir tres de los puntos expuestos en los lineamientos de apertura.
- 10. 10 Momento de Desarrollo 2. Explicación de actividades (1/2) a) A cada equipo de trabajo, por sorteo se le asignará algún rubro del balance general y estado de resultados: Activo circulante, activo fijo, activo diferido, pasivo, capital, ingresos y gastos. Adicionalmente un equipo especial fungirá como coordinador de todos los equipos. b) Se les explicará a cada equipo que de acuerdo al rubro que les haya tocado en el sorteo, deberán hacer un resumen especial de cómo se ven afectados por la entrada y salida de dinero. Por ejemplo: cuentas por cobrar, cuando se vende a crédito aumenta su saldo y cuando se cobra el efectivo disminuye su saldo y le pasa ese dinero a la cuenta de bancos. Siendo una operación sana para la empresa. Pero si disminuye su saldo no por cobranza sino porque el cliente desapareció, esto se va gastos de cuentas incobrables, perjudicando a empresa. Y así sucesivamente para cada una de las cuentas que integran los estados financieros.
- 11. 11 Momento de Desarrollo 2. Explicación de actividades (2/2) c) Los quipos de Activo circulante, activo fijo, activo diferido. Se colocaran a la izquierda de los equipos de pasivo, capital, ingresos y gastos. Esto de acuerdo a la naturaleza de las cuentas. d) El equipo especial, designara un moderador que dará el uso de la palabra, un secretario que filmará con un video cada una de las sesiones, un tomador de tiempo que asignara cinco minutos a cada participante de cada grupos y dos tiempos más de otros cinco minutos para ampliar sus exposiciones. Adicionalmente dará el tiempo de 20 minutos para preguntas y respuestas donde cada alumno sacará sus conclusiones y las entregará al final de cada sesión con sus datos personales. Un cuarto integrante tomará nota de las participaciones de todos.
- 12. 12 Momento de Desarrollo 3. Ejecución de actividades. (1/2) a) En este momento cada equipo (que se compone de cuatro integrantes) tiene asignado un rubro de algún estado financiero. Por ejemplo: Activo circulante, agrupa las cuentas de , bancos, cuentas por cobrar, inventarios, impuestos a favor. Cada uno de los alumnos elegirá alguna de las cuentas, se especializará en sus características y naturaleza. b) Se les pedirá que improvisen la elaboración de un títere con el material que tengan a la mano: Puede ser una bolsa de papas, unas hojas de cuaderno, un calcetín, un muñeco o lo que su imaginación les inspire. c). El profesor emitirá $1,000.00 (mil pesos 00/100 m.n.) en billetes ficticios de diferente denominación y los pondrá al centro de todos los equipos.
- 13. 13 Momento de Desarrollo 3. Ejecución de actividades. (2/2) d) El maestro expondrá un ejercicio de contabilidad de cinco puntos: a) donde especifique la aportación de efectivo de los socios, b) Una venta a crédito, una venta al contado, c) un pago a proveedores, d) Una cobranza de créditos y un pago de sueldos. Aquí mismo especificará el precio de venta, de costo, cantidad de unidades vendidas, el sueldo y la tasa de impuestos. e) El moderador dará uso de la palabra a cada alumno para que hable en su tiempo de participación por medio su títere (uno solo a la vez), quién justificará de acuerdo a la naturaleza de su cuenta ante todos los equipos, ¿el por qué debería tomar cierta cantidad de dinero?. Cada alumno en su participación por lo menos deberá enfocarse a tres de los lineamientos expuestos de el momento de apretura. f) El moderador dará uso de la palabra a cada alumno para que hable en su tiempo de participación por medio su títere (uno solo a la vez), quién justificará de acuerdo a la naturaleza de su cuenta ante todos los equipos, el porque debería tomar cierta cantidad de dinero.
- 14. 14 Momento de Cierre Nueva síntesis. (1/2) a) El equipo especial, al final de todas las presentaciones de todos los equipos, presentará un resumen para hacer una retroalimentación sobre la participación, observaciones, conclusiones de cada uno de los rubros de los estados financieros. b) El equipo especial editará un video que subirá a la página de YouTube donde resaltara los comentarios importantes que hablen sobre los cinco puntos de los lineamientos solicitados en el momento de apertura.
- 15. 15 Momento de Cierre Nueva síntesis. (2/2) c) El equipo especial, por medio de un mapa conceptual se presentará un programa para incrementar los flujos de efectivo, basándose en las exposiciones de cada equipo. Mínimo deberá contener: Un programa para reducir egresos, retrasar egresos, aumentar ingresos, adelantar ingresos, mantener activos en movimiento, realizar recursos inactivos. d) Se dará un tiempo para que los alumnos hagan libremente las preguntas que deseen sobre las conclusiones de este tema de flujo de efectivo.
- 16. 16 Evaluación Observar la capacidad de análisis, síntesis, crítica, creatividad de cada alumno. Valorar la participación e integración colectiva. Identificar el contenido de cada participante. Registrar las conductas poco favorables del grupo para hacer la retroalimentación oportuna y que sirvan de base para las próximas sesiones. El grupo podrá realizar un ejercicio de autoevaluación.
- 17. 17 Conclusiones «En la perspectiva de la Didáctica crítica el énfasis del aprendizaje se centra más en el proceso que en el resultado.» Aliat Universidades (2015). Cuando el alumno trabaja libremente en su aprendizaje resolviendo problemas que el maestro previamente selecciono aplicando actividades que motiven al alumno a investigar y buscar su propio conocimiento que le dejen experiencias positivas, podemos afirmar que en este proceso tanto aprende el alumno como aprende el maestro, ambos se encuentra inmersos en la búsqueda del mejor proceso de enseñanza aprendizaje, a manera de una comunión. Considerando «los tres momentos metódicos», empleados para organizar situaciones de aprendizaje, propuestos por Rodríguez (1997), nos da una guía para cambiar el paradigma de la educación tradicional donde el alumno es pasivo receptor de la cátedra expuesta por un profesor rígido. La didáctica crítica permite concentrarnos en el proceso de aprendizaje más que en el resultado final, que incluso en la evaluación no se hace con el fin de poner una calificación, sino para encontrar áreas de oportunidad que permitan retroalimentar tanto al alumno como al profesor para futuras sesiones.
- 18. 18 Referencias Aliat Universidades. (2015). Tema 5: Situaciones de aprendizaje. Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html FinancialredMéxico. (2012). ¿Cómo hacer un Flujo de Efectivo, Flujo de Caja o Cash Flow con Excel? Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Vc-lJzK1hN4 Gálvez, A. E. (1993). Análisis de Estados Financieros e Interpretación de sus Resultados. Segunda Reimpresión, Delegación Benito Juárez, México, D.F. Editorial ECASA. Noviembre Anaranjado. (2012). Estados Financieros - Estado de Flujos de Efectivo. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=shhT-McFd2w Ramírez, P. D. N. (1992). Contabilidad Administrativa. Primera edición. Delegación Iztapalapa, México, D.F. Editorial McGraw Hill/ Interamericana de México, S.A. de C.V. Tejeda, A. & Eréndira, M. (2009). LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA. Recuperado de http://uiap.dgenp.unam.mx/apoyo_pedagogico/proforni/antologias/LA%20PLANEACION%20DID ACTICA.pdf#page=10&zoom=auto,-99,370