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- 1. DIDÁCTICA CRITICA Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales UNIVERSIDAD ETAC- ALIAT UNIVERSIDADES Maestría en Docencia MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES MTRA. CLAUDIA ABARCA RAMIREZ SILVIA ELENA CALDERON PORRAS
- 2. INTRODUCCION Esta semana se presenta un trabajo enfocado a la Didáctica Crítica con un diseño de una situación de aprendizaje en el área de la salud, utilizando como medio de estudio esta técnica que específicamente evalúa los problemas educativos a partir de la reflexión, realizada en grupos que se establecen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, convirtiendo a este en un proceso colectivo dejando de ser un proceso individual. Espero cumplir con el objetivo de conocer, analizar y sistematizar la relación la didáctica critica en los procesos pedagógicos como apoyo en la mejora continua de mi docencia y esta materia de Modelos de diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.
- 3. Didáctica Critica La didáctica crítica establece una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje que permite al hombre participar del proceso formativo en el que haga uso de su libertad para resolver sus problemas. En la didáctica crítica se considera el aprendizaje como un proceso dialéctico, en el que además es necesario seleccionar las experiencias que lleven al alumno a operar sobre el conocimiento. Se plantean situaciones de aprendizaje en la que se deben reconocer las particularidades del grupo para el cual
- 4. Concepto y Objetivos Según Rodríguez (1997), se pueden considerar tres momentos metódicos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje: Apertura Desarrollo Cierre Primera aproximación al objeto de conocimiento Elaboración del conocimiento Reconstrucción del Fenómeno Nueva Síntesis
- 5. Situación de Aprendizaje Es la forma de organización del trabajo docente que busca ofrecer experiencias significativas a los alumnos que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de otros integrándolo a los contextos familiares, culturales y sociales.
- 6. APERTURA: PRIMER APROXIMACION AL OBJETO DE ESTUDIO TEMA: ELECTROTERAPIA ¿Es importante conocer las posibilidades terapéuticas de la corriente eléctrica conociendo los fundamentos físicos que la sustenta para plantear y elaborar protocolos de tratamiento e investigación en pacientes con secuelas de Defecto de tubo neural? Revisar la Fisiopatología de los Defectos congénitos del nacimiento. Revisar las oportunidades electroterapéuticas para tratamiento. Situación Didáctica: Conocer las diferentes afectaciones motoras derivadas de la patología y el abordaje electroterapéutico para el tratamiento. Campo Formativo: Neurología y Fisioterapia Propósito: Los estudiantes de sexto semestre de la Lic. de Fisioterapia conocerán las posibilidades electroterapéuticas en la atención de pacientes con defecto de tubo neural con el objetivo de elaborar tratamiento e investigación en la población Pediátrica. DISEÑO DE UNA SITUACION DE APRENDIZAJE CON BASE A LA DIDACTICA CRITICA
- 7. DESARROLLO: ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. Los alumnos identificarán las secuelas de los Defectos del Tubo Neural (DTN) y brindar oportunamente tratamiento para prevenir fibrosis en la cicatrización, detectar oportunamente los factores de riesgo en morbilidad neurológica, interviniendo de manera temprana y adecuada, diseñando modelos de atención y detección basados en evidencias mediante el empleo de herramientas actuales como la electroterapia interviniendo con corrientes de baja frecuencia bifásicas de forma exponencial o triangular con el objetivo de mejorar el nivel funcional motor. Los alumnos conocerán temas básicos de electrofisiología, neurología y electroterapia Evaluaremos pacientes reales con dicha patología en el campo práctico como apoyo en el estudio. Identificaremos las secuelas del defecto de tubo neural como apoyo a la educación. (componentes básicos para la lecto- escritura) Revisarán las principales causas de los defectos de tubo neural (detección, signos y síntomas de alarma, estrategias y acciones.) DISEÑO DE UNA SITUACION DE APRENDIZAJE CON BASE A LA DIDACTICA CRITICA
- 8. CIERRE: RECONSTRUCCIÓN. EVALUACIÓN: La evaluación sirve como herramienta didáctica, ayuda a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su objetivo es decidir la practica y es parte del proceso de construcción del curriculum será realizada por los docentes y los alumnos quienes participaran, aclarando que no puede ser objetiva porque no puede prescindirse de la influencia del docente. DISEÑO DE UNA SITUACION DE APRENDIZAJE CON BASE A LA DIDACTICA CRITICA
- 9. CIERRE: RECONSTRUCCIÓN. En este diseño de situación de aprendizaje, se realizaran diferentes preguntas de conocimientos adquiridos a los alumnos para realizar su evaluación de enseñanza-aprendizaje, las preguntas son por ejemplo,: ¿Qué les pareció la estrategia de aprendizaje?, ¿Qué aprendizaje adquirieron como alumnos en cuanto a la electroterapia en paciente con DTN?, ¿Qué aprendizaje tuvieron con la valoración del paciente pediátrico?, ¿Tienes las herramientas necesarias para realizar un plan de tratamiento para este tipo de diagnóstico? Este tipo de preguntas permite que el alumno sea consiente de su proceso de aprendizaje. Posteriormente se hará una dinámica grupal para compartir el aprendizaje de cada uno de los alumnos DISEÑO DE UNA SITUACION DE APRENDIZAJE CON BASE A LA DIDACTICA CRITICA
- 10. Creo que la Didáctica Critica es una excelente forma de enseñanza y aprendizaje que nos permite que el alumno realmente aprenda, se cuestione, piense, se haga consiente y participe de su Aprendizaje preparándolo así para enfrentarse a la vida profesional, como Docentes la Didáctica Critica nos da un gran compromiso de ser Investigadores e integradores del conocimiento para tener un aprendizaje exitoso con los alumnos . CONCLUSIONES
- 11. REFERENCIAS 1. AliatUnivesidades, 2016, Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales, Material de la materia Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular; Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc- etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_06.html 2. AliatUnivesidades, 2016, Construcción de conocimientos, Material de la materia Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular.; Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc- etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_06.html 3. Ángel Díaz Barriga. El docente y los programas escolares Lo institucional y lo didáctico. Ediciones Pomares, S. A. Barcelona — México http://www.fceia.unr.edu.ar/geii/maestria/2013/Brovelli%20Curriculum%20Dise%C3 %B1os,%20Teor%C3%ADas%20y%20Evaluaci%C3%B3n/El%20Docente%20y%20 los%20Programas%20Escolares%20DIAZ%20BARRIGA.pdf 4. Pansza Margarita, Moran Porfirio, Pérez E.C. 1990 Instrumentación didáctica. Quesada Castillo Roció. La didáctica critica y la tecnología educativa. Centro de estudios sobre la Universidad.