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- 1. SECUENCIA DIDÁCTICA Leticia y Jacaranda
- 2. SECUENCIA DIDÁCTICA I.DATOS GENERALES PROFESOR(A) Jiménez Rentería Jacaranda Servín Guzmán Juana Leticia ASIGNATURA Inglés III SEMESTRE ESCOLAR Tercer semestre PLANTEL CCH Naucalpan FECHA DE ELABORACIÓN Junio 2017 II.PROGRAMA UNIDAD TEMÁTICA Unidad 3. Describir la secuencia de eventos pasados. PROPÓSITO(S) DE LA UNIDAD Al finalizar la unidad, el alumno: Será capaz de expresar la secuencia de sucesos ocurridos, de manera oral y escrita, para intercambiar información acerca de situaciones del pasado. APRENDIZAJE 2. Expresa relaciones de secuencia para relatar un evento que tuvo lugar en el pasado, de manera oral y escrita. ETAPA PROCESO ADQUISICIÓN: COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN O INTERACCIÓN Expresión III. HABILIDADES A CUBRIR • COMPRENSIÓN AUDITIVA • COMPRENSIÓN DE LECTURA • EXPRESIÓN ORAL • EXPRESIÓN ESCRITA • INTERACCIÓN ORAL • INTERACCIÓN ESCRITA CL y CA: Los alumnos escucharán y leerán una historia. EE: Los alumnos reescribirán una historia además de escribir sobre su fin semana. EO: Con ayuda de apoyos visuales los alumnos contarán su historia. IV. TEMÁTICAS CONCEPTUAL • Verbos regulares e irregulares. • Expresiones de tiempo pasado. • Marcadores de secuencia. • Pasado simple y pasado del verbo To Be, There was / were. PROCEDIMENTAL • Proporcionar información sobre situaciones pasadas.
- 3. SECUENCIA DIDÁCTICA • Describir vacaciones o eventos especiales ocurridos. • Redactar eventos del pasado de manera cronológica. • Uso de la ortografía y puntuación de forma adecuada. • Enlazar oraciones con first, second, third, later, then, finally. • Enlazar ideas con and, but, or, also, because. ACTITUDINAL • Automonitorear la ejecución. • Monitorear la organización cronológica de los eventos. • Usar organizadores gráficos para representar secuencia: línea del tiempo. V. TIEMPO DIDÁCTICO NÚMERO DE SESIONES Dos sesiones de dos horas más hora y media de trabajo extra clase (4:30 hrs.). VI. ACTIVIDADES APERTURA Para alcanzar este aprendizaje se estará trabajando con contenido reciclado, es decir, con contenido que los alumnos ya trabajaron en aprendizajes anteriores (pasado simple, pasado del verbo To Be, there was/ were, marcadores de secuencia etc.), pero para este aprendizaje se utilizarán para expresar acciones en pasado de manera oral y escrita. Por lo anterior, se decidió empezar con un juego como repaso y/o diagnóstico. Durante el desarrollo del juego el profesor dará las explicaciones necesarias con base en las fallas de los alumnos, con el objetivo de clarificar los contenidos. NOTA: Para trabajar esta secuencia el profesor necesita pedir a los alumnos tijeras, pegamento y colores. Jeopardy • El profesor divide al grupo en equipos de cinco alumnos para así tener cuatro o cinco equipos. • Con su equipo los alumnos jugarán Jeopardy, en el cual escogerán una categoría entre Verbs, Simple past, There was/were, To Be, Linking words. El profesor hará una pregunta de acuerdo a la categoría escogida. Si el equipo la contesta correctamente obtendrá un punto. De lo contrario, el profesor corrige la respuesta y resuelve cualquier duda que se presente con respecto al tema. En el anexo 1 se ofrece un ejemplo de posibles preguntas para cada categoría. ( 40 minutos)
- 4. SECUENCIA DIDÁCTICA DESARROLLO Vocabulario • El profesor repartirá una hoja de trabajo con vocabulario de la lectura que se va a utilizar durante el desarrollo, la cual los alumnos tendrán que contestar de manera individual. (Anexo2) Una vez que los alumnos la hayan contestado, la revisarán, primero en parejas y después se revisará de manera grupal. (10 minutos) Listening and reading • El profesor pondrá un audio donde una persona relata una experiencia durante un viaje y pedirá a los alumnos que escuchen con atención (Audio de Mitchell, H.Q. (2011). New Let´s Speed up 3.EU: mm publications, pág. 52 pista 50). Una vez finalizado el audio el profesor realizará preguntas sobre la idea general del mismo. Si se considera necesario se puede repetir el audio. • Una vez que los alumnos tienen la idea general, se les dará la lectura (Anexo 3) para que puedan seguir el texto mientras lo escuchan (texto de Mitchell, H.Q. (2011). New Let´s Speed up 3.EU: mm publications, pág. 52). Después, los alumnos contestarán una serie de preguntas de comprensión, (Anexo 4), las cuales se revisarán de manera grupal. (15 minutos) • En seguida los alumnos llevarán a cabo las siguientes actividades: o Primero recortarán una serie de dibujos (anexo 5) basados sólo en el segundo párrafo de la lectura y los pegarán de manera cronológica (anexo 6), la actividad se revisará de manera grupal. o Después relacionarán frases que describen cada una de las acciones que se muestran en los dibujos. o Por último, los alumnos reescribirán el relato del segundo párrafo de la lectura usando los dibujos, las frases y una serie de conectores que marcan secuencia. El profesor puede hacer la primera oración como ejemplo para asegurarse que los alumnos usen los verbos en pasado y los conectores. • Las actividades se revisarán de manera grupal, sin embargo es importante que durante el proceso el profesor monitoree el trabajo de los alumnos. Además, es necesario que el profesor recalque la importancia del uso de los marcadores de secuencia para dar orden cronológico a un relato. (15 minutos)
- 5. SECUENCIA DIDÁCTICA Writing and speaking • El profesor entregará otro formato a los alumnos (anexo 7). De manera individual los alumnos escribirán un mini relato en el cual describan las actividades que hicieron el fin de semana pasado usando pasado simple y conectores que marcan secuencia. El profesor monitorea esta actividad de manera individual. • Posteriormente los alumnos harán dibujos que describan las actividades del relato anterior. Con base en sus dibujos, los alumnos contarán su historia a un compañero, sin leerla sólo usando los dibujos para recordar. Es importante que nuevamente el profesor esté atento que los alumnos usen pasado simple y marcadores de secuencia. (30 minutos) CIERRE Video • En parejas los alumnos escogerán un cuento popular (Cenicienta, Blancanieves, Lilo & Stitch, etc.). Los alumnos tendrán que hacer un video en donde cuenten esa historia en aproximadamente 10 oraciones, utilizando imágenes, audio, además de los recursos revisados hasta el momento: pasado simple, was, were, conectores etc. • Para monitorear su video los alumnos se guiarán con una lista de cotejo (anexo 8). El profesor también puede utilizar la misma lista de cotejo para revisarlo. • El video será trabajado fuera de la clase. VII. REFERENCIAS DE APOYO BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA LOS ALUMNOS Mitchell, H.Q. (2011). New Let´s Speed up 3. EU: mm publications. Oxford. (2009). Diccionario Oxford Escolar para estudiantes mexicanos de Inglés. China: Oxford University Press. BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR Mitchell, H.Q. (2011). New Let´s Speed up 3 (Teacher´s book). EU: mm publications. COMENTARIOS ADICIONALES Los materiales comerciales citados en la Secuencia Didáctica son utilizados por los profesores del CCH exclusivamente son fines educativos y sin lucro.
- 6. SECUENCIA DIDÁCTICA VIII. ANEXOS Anexo 1 Simple past There was / were To Be Linking words (First, because, then, finally) Peter ______ (wake up) early this morning. ________ a very beautiful woman. It ____ a few years ago. I was sure ______ I was there. Rose ______ (study) hard yesterday because today she has a test. __________ many times in which I got fun. You _____ (not) a good student last year. We went to the cinema _______ we had dinner. _______ Jim _______ (write) his essay about Mexican history? _________ any time in which you were really scared? ________ you sure of that? ________ we went on a diet. After that, we did exercise. Ann _______ (not sleep) deeply last night. _________ (not) sad moments in my childhood. Where _______ your sister yesterday? We tried many times and ______ we succeeded in what we wanted. Elaborado por: Jiménez Rentería Jacaranda Servín Guzmán Juana Leticia
- 7. SECUENCIA DIDÁCTICA Anexo 2 Vocabulary Match the words with the appropriate definition. ( ) Luggage a. To make a reservation in a hotel or in a restaurant ( ) Suitcase b. A flash or several flashes, of very bright light in the sky caused by electricity. ( ) Lightning c. Bags, cases, etc. that contains somebody’s clothes and things when they are traveling. ( ) Dig out d. To report that you have arrived at a hotel or an airport. ( ) Check in e. A case with flat sides and a handle used for carrying clothes, etc. when you are traveling. ( ) Book f. To find something you forgot. Imágenes recuperadas de: Syltek. https://www.syltek.com/clinicas Dragoart (2017). How to Draw Lightning. http://www.dragoart.com/print/1091/1/p.htm iStock (2017) iStockphoto LP. http://www.istockphoto.com/mx/vector/hand-drawn-retro-style-travel-suitcase-with-labels- gm641739494-116252327 Ellinair Online check-in http://it.ellinair.com/article/check_in VLADIMIRFLOYD/ISTOCK/THINKSTOCK http://www.vix.com/es/imj/hogar/7083/tips-infalibles-para-encontrar-objetos-perdidos-en- casa el 8 de junio de 2017 Elaborado por: Jiménez Rentería Jacaranda Servín Guzmán Juana Leticia
- 8. SECUENCIA DIDÁCTICA Anexo 3 Audio de Mitchell, H.Q. (2011). New Let´s Speed up 3.EU: mm publications, pág. 52 pista 50. Tomado de Mitchell, H.Q. (2011). New Let´s Speed up 3.EU: mm publications, modulo 4, lección 4b pág. 52. Si tienes problemas para conseguir los materiales que aquí te sugerimos, favor de ponerte en contacto con los autores del trabajo en el siguiente correo electrónico: servinlety699@outlook.com
- 9. SECUENCIA DIDÁCTICA Anexo 4 Read the text and write T for True or F for False 1. Mr. Foster went to New York a few weeks ago. _______ 2. There was a lot of lightning when the plane had to land. _______ 3. Mr. Foster accidentally packed his wallet in his suitcase. _______ 4. He left his wallet at home. _______ 5. He looked for the wallet in his suitcase. _______ 6. The airline lost his luggage. _______ 7. He rented a car. _______ 8. He did not have any money on him. _______ 9. The airline paid for a hotel room for Mr. Foster. _______ 10.The airline found Mr. Foster’s luggage. _______ Elaborado por: Jiménez Rentería Jacaranda Servín Guzmán Juana Leticia
- 10. SECUENCIA DIDÁCTICA Anexo 5 Cut the following pictures. https://s-media-cache- ak0.pinimg.com/originals/8a/b5/46/8ab54694095f5342e6d9e5f131ea6820.jpg Imágenes recuperadas de : Pinterest Drawing of airport https://www.pinterest.com/pin/467670742535920851/ Ellinair Online check-in http://it.ellinair.com/article/check_in Pinterest https://www.pinterest.com/pin/472174342154462479/ iStoragwe 전용석 1303 realize verb 1. 2015.09.23 http://talkstation.namoweb.net/main.php?location=designer&ismember=11&page_count=20&sel_text=&page=7 All Things Clipart http://www.allthingsclipart.com/08/wallet.clipart.htm Pliene / P'Cre8tions. Sad Man. 16:35, October 29, 2005. Uncyclopedia commons http://uncyclopedia.wikia.com/wiki/File:Sad_Man.jpg Randal Birkey. 2010. Luggage. Randal Birkey Illustration https://birkey.com/product-illustration/pen-and-ink-line- art/attachment/luggage/ 2011 Packing Drawing Longhorn Life http://www.longhornlifeonline.com/image/packing-drawing el 8 de junio de 2017. Elaborado por: Jiménez Rentería Jacaranda Servín Guzmán Juana Leticia
- 11. SECUENCIA DIDÁCTICA Anexo 6 1. Paste the pictures in the correct chronological order according to the sencod paragraph of the reading. 2. Match the pictures to the letters (a – f). Write the letters in the parenthesis. a. go to the airport. b. get on the plane. c. check in d. lose your luggage e. check your luggage f. realize you don’t have your wallet 3. Now write sentences using the previous vocabulary under each picture. Use simple past. ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 4. Finally, write a paragraph with the previous sentences. Use the following connectors to join the sentences in chronological order. after third second then finally first ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Elaborado por: Jiménez Rentería Jacaranda Servín Guzmán Juana Leticia
- 12. SECUENCIA DIDÁCTICA Anexo 7 Write about the things you did last weekend. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Now make drawings about to retell the story to a classmate. Elaborado por: Jiménez Rentería Jacaranda Servín Guzmán Juana Leticia
- 13. SECUENCIA DIDÁCTICA Anexo 8 Lista de cotejo. Lee cada una de las siguientes oraciones y contesta SI o NO según corresponda a tu escrito. SI NO Comentarios 1. Utilizamos pasado simple para el relato. 2. Si los verbos que utilizamos son regulares, les pusimos la terminación –ed. 3. Utilizamos there was / were para indicar existencia. 4. Las ideas están ordenadas de manera cronológica. 5. Para marcar la cronología usamos first, second, third, later, then finally etc. 6. Revisamos la ortografía de las palabras (especialmente de las palabras desconocidas). 7. Utilizamos puntos al final de cada oración. 8. Utilizamos mayúsculas donde corresponde (principio de oración, nombres propios, días de la semana, meses del año, nacionalidades, etc.) Elaborado por: Jiménez Rentería Jacaranda Servín Guzmán Juana Leticia