Semana 8 2

ESCUELA: PRIMARIA MATUTINA DEL CENTRO ESCOLAR PLANEACION POR COMPETENCIAS
SEMANA DEL 21 AL 25 DE FEBRERO DE 2011. CURSO ESCOLAR 2010 - 2011

PROYECTO 3 SECUENCIA DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS REFERENCIA Y
MATERIALES DE APOYO

Ámbito 4. Leer cartas de opinión. Entiende e! tipo de L-T
Participación *Leer en voz alta a los alumnos algunas cartas de opinión que noticias que se incluyen en 'Tipos de texto. 'Fuentes Paginas 90 – 91
comunitaria y aparecen en el periódico. periódicos nacionales o bibliográficas. *Uso del
familiar. *Promover que comenten sobre su función y su estructura. Proponer locales. diccionario. 'Texto
Expresar opinión que escriban una carta de opinión sobre la noticia elegida por los científico. GUÍA ARTICULADORA
personal equipos. Emplea verbos y (Impresos y Audiovisuales)
sobre noticias a 5. Escribir una carta formal de opinión. expresiones usadas para Paginas 25-27
través *Pedir a los alumnos que se reúnan en equipos para que escriban reportar hechos y aquellas HABILIDADES
de la escritura y una carta que manifieste su opinión personal sobre la noticia usadas para reportar
publicación de elegida. Promover que los equipos usen las cartas leídas como opiniones. Comprende la escritura de MATERIALES
cartas de opinión modelo. Cuidar que la carta haga un breve resumen de la noticia las cartas de opinión.
para, después, dar su opinión fundamentada. Reconoce sobre la manera Diversos periódicos
PROPOSITO: 6. Corregir las cartas. Se familiariza con el de dirigirse a un Cartulinas.
*Pedir a los equipos que intercambien cartas con otros equipos para formato gráfico de las destinatario desconocido.
Expresar una leerlas y comentar si se entiende a qué noticia hacen referencias, cartas formales.
opinión personal cuál es la opinión que expresan y si ésta tiene fundamento o se trata ACTITUDES
sobre las noticias a de prejuicios. Promover que los equipos escriban sugerencias para Emplea el diccionario o
través de la mejorar las cartas. palabras de la misma Expresa emociones al
escritura y *Solicitar que cada equipo revisen las sugerencias recibidas y familia léxica en otros redactar y leer cartas
publicación de realice los cambios necesarios para mejorar su carta. textos para hacer personales.
cartas de opinión. 7. Mandar las cartas en limpio al periódico local o publicarlas en el correcciones ortográficas.
periódico escolar.
*Escribir la versión final de las cartas, si es posible para enviarlas al
periódico local; o bien, para publicarlas en el periódico escolar.
AUTOEVALUACIÓN DEL BIMESTRES
*Solicitar a los alumnos que lean la lista de verificación para
LECCIÓN: autoevaluarse, en
su libro de texto, y que valoren los aprendizajes que obtuvieron a lo
¿Y tú qué opinas? largo del bimestre.
"Conversar, sobre los avances y logros que los alumnos expresen y
sobre las dificultades que manifiesten, a fin de reconocer el esfuerzo
y promover que sugieran medidas para superar las dificultades.

EL MAESTRO DE GRUPO LA DIRECTORA DE LA ESCUELA LA SUBDIRECCION ACADEMICA

PROFR. JOSE ANTONIO ROLDAN SALAZAR PROFRA: ROSALIA MURRIETA RODRIGEZ LIC. JESUS FCO. AGUILAR CEVADA


EVALUACION:
 TAREAS
 TRABAJOS ESCOLARES
 RUBRICAS
 LISTAS DE COTEJO
TRABAJO EN EQUIPO

MATEMATICAS
EJE: Manejo de la información TEMA: Análisis y representación de la información SUBTEMA: Gráficos
PROPÓSITO CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS REFERENCIA Y
HABILIDADES MATERIAL DE
APOYO




Que los alumnos 3.9 Analizar los efectos Analiza los cambios de L-T
identifiquen los causados en los gráficos *Mostrar a los alumnos gráficas elaboradas con diferentes escalas, para escala y sus efectos en Paginas 104-108
efectos que producen por un cambio de escala. representar las cuadras que se caminan en un tiempo determinado; por la interpretación de
en una gráfica los ejemplo: gráficos
cambios de escala en
un eje. GUÍAARTICULADOR
200— A
180— (Impresos y
160— Audiovisuales)
140— Paginas 53-59
120—
100—
SO—
60—
40—
20—
i i i i i i i i
5 10 15 20 25 30 35 40

(Abscisa: tiempo; ordenadas: cuadradas)
*Pedir que los observen y analicen, a fin de que describan los cambios que
ocurren.
*Propiciar una discusión en el grupo, a fin de que los alumnos planteen sus
ideas con respecto a los cambios que se producen al modificar la escala en la
representación de cierta información.
*Propiciar que se percaten de que las modificaciones de la escala pueden
conducir a una interpretación errónea de la información que se presenta.
* Propiciar que identifiquen las deformaciones en la información que
proporciona un gráfico, particularmente al manipular las unidades que
utilizarán en la representación de los datos.

EVALUACION:
 TAREAS
 RUBRICAS
TRABAJO EN EQUIPO



CIENCIAS NATURALES
TEMA: Proyecto SUBTEMA:. Prevención de infecciones de transmisión sexual: VIH - Sida.
PROPOSITO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS REFERENCIA
Comprendan las medidas de prevención *Promover la reflexión del grupo sobre lo aprendido con respecto a Identifica las características L-T
ante los principales riesgos implicados en la sexualidad humana y que valoren de manera especial una actitud de una conducta sexual Paginas 68 - 69
el ejercicio de la sexualidad durante la responsable ante el ejercicio de la sexualidad para evitar el responsable. GUÍAARTICULADORA
adolescencia: embarazo no planeado e embarazo en la adolescencia. (Impresos y
infecciones de transmisión sexual *Pedir que expliquen lo que significa el ejercicio de una vida sexual Audiovisuales)
sana y activa. PAGINAS 76 - 78
*Promover un debate en el grupo en donde se aborde la importancia
de llevar una vida sexual sana y activa y explique cuáles
características debe tener una persona que asume con
responsabilidad individual y social el ejercicio de su sexualidad,
tanto en ámbito social como individual.

TEMA: Un día en el mercado de Tlatelolco La educación de los incas HISTORIA
PROPÓSITO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS REFERENCIA




Identificar características económicas, *Solicitar que observen imágenes sobre Tlatelolco en la época Identifica cambios y L-T
políticas, sociales y culturales de las prehispánica y las compare con imágenes del mismo lugar en otros permanencias de algunas Paginas 86 - 88
civilizaciones mesoamericanas y andinas. momentos históricos. tradiciones y costumbres de los
Respetar el patrimonio cultural de las *Solicitar que las analicen y que en equipo respondan las siguientes pueblos americanos. GUÍAARTICULADORA
civilizaciones mesoamericanas y andinas. preguntas: ¿Qué cambia?, Que permanece? (Impresos y Audiovisuales)
*Pedir que compartan sus respuestas u propiciar su reflexión para que
identifiquen las cosas que han cambiado y las que han permanecido, PAGINAS 101-103
al analizar las imágenes de Tlatelolco y de la educación de los niños
incas.
*Solicitar que consulten textos sobre la educación de los niños incas y
que elaboren un texto en donde se registren las semejanzas y
diferencias con la educación en la actualidad.
*Promover una discusión en el grupo sobre la importancia de lo que
aprendían los niños incas, considerando las características de la
sociedad en la que vivían y valoren la utilidad de dichos
conocimientos en la actualidad.

EVALUACION:
 TAREAS
 RUBRICAS
TRABAJO EN EQUIPO

TEMA: Minorías culturales GEOGRAFÍA

Identificar los grupos indígenas y las *Solicitar que con la información recopilada, se organicen para Identifica los principales grupos L-T
minorías culturales como parte de la elaborar un mapa mural, cartel o collage, que muestre las diversas y minorías culturales que se Paginas 89 - 90
diversidad cultural de la población. manifestaciones culturales del país. encuentran en México y el GUÍA ARTICULADORA
*Propiciar la reflexión del grupo para que valoren la diversidad mundo. (Impresos y Audiovisuales )
cultural de México y la reconozca como una característica que
enriquece la vida del país. PAGINAS 89 - 90




FORMACION CIVICA Y ETICA
Tema transversal: Diálogo entre culturas. PARA EL TRABAJO COMPETENCIAS REFERENCIA
PROPÓSITO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL

Reconocer que en las *Localizaren equipos algunos ejemplos de imágenes que se presentan en los Comprendo que en Respeto y aprecio
relaciones de medios de comunicación sobre las México y en el mundo de la diversidad. L, A.
interdependencia entre personas mayores, los habitantes de comunicación indígenas, las mujeres y las personas tienen Sentido de 49 - 50, 51
personas y grupos de las personas con discapacidad. diversas formas de pertenencia a la GUÍA
distintas localidades *Presentar al grupo los ejemplos encontrados por cada equipo para promover vivir, pensar, sentir e comunidad, a la ARTICULADOR
entidades, regiones y que los estudiantes identifiquen los rasgos que les atribuyen y señalar sí interpretar la realidad y nación y a la A
países se presentan corresponden con la realidad de esas personas; son ¡deas fijas y prejuiciosas manifiesto respeto por humanidad. (Impresos y
relaciones equitativas y que están presentes en la sociedad. 'Consultar individualmente el significado las distintas culturas de Audiovisuales )
justas e inequitativas e de las palabras "estereotipo" y "prejuicio" para establecer su relación con las la sociedad.
injustas. ¡deas que se muestran en las imágenes analizadas. PAGINAS
*Analizar situaciones cotidianas en las que los alumnos y otras personas se 113-114
Mostrar una actitud guían por los estereotipos y los
critica ante actitudes de prejuicios para afectar la dignidad y los derechos de otras personas.
discriminación que se *Establecer conclusiones sobre la necesidad de reflexionar respecto al trato
promueven en diversos que damos a los otros, para que
contextos y que actuemos con respeto, solidaridad y dando trato justo a cada cual.
vulneran los derechos *Pedirá los alumnos que realicen la autoevaluación en la sección ¿Como
humanos, al tiempo de voy?, en su libro de texto. Conversaren grupo sobre los avances en el
reconocer la existencia desempeño de los alumnos y promover que sugieran cómo pueden avanzar
de instituciones que en aquellos aspectos que se les dificulta.
trabajan para ellos y los
hacen valer.




TEMA: Elaborarte. Manifestación artística: Música. EDUCACIÓN
ARTÍSTICA

*0rganizarlos grupalmente para que interpreten la obra coral o musical que Comunicación LT
crearon. creativa Pagina 39
P-1 GUÍAARTICULADORA
(Impresos y
Audiovisuales )
PAGINA 126



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