Sesion 01 2014
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Este documento presenta información sobre la gestión del currículo por competencias y el rol del líder pedagógico. Explica que la gestión curricular implica construir saberes teóricos y prácticos relacionados con la organización escolar. También define la competencia y explica que el currículo por competencias busca lograr una formación integral del estudiante. Finalmente, destaca que el líder pedagógico debe tener la capacidad de adaptarse al cambio, aprender constantemente y catalizar las energías de las personas.
Sesion 01 2014
- 1. SESION N° 1 PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN Gestión del currículo por competencias en el marco del buen desempeño docente
- 3. APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce que la gestión curricular se comprende como parte del marco de la gestión educativa, implica construir saberes teóricos y prácticos en relación con la organización escolar, con los aspectos administrativos con los actores que forman parte de y con el curriculum escolar.
- 4. ¿QUÉ ES LA GESTIÓN CURRICULAR? Son los mecanismos que promueven la formación, pertinente, oportuna, efectiva, eficaz y eficiente de los estudiantes en relación a los aprendizajes de calidad.
- 5. COMPETENCIA La etimología de este término, encuentra los verbos competer y competir. Del primero proviene competente y, del segundo, competitivo. Y el sustantivo competencia es común a ambos verbos. Además, es retadora, porque nos exige delimitar y establecer referentes para llegar a una definición lo más satisfactoria posible en el contexto de la educación
- 6. ¿POR QUÉ UN CURRÍCULO POR COMPETENCIAS? El currículo por competencia tiene el objetivo de lograr una formación integral del estudiante, desarrollar en ellos capacidades, habilidades y potencialidades que forman parte del repertorio personal y natural.
- 7. LA GERENCIA DEL TALENTO HUMANO EN LA GESTIÓN DE COMPETENCIAS. «La administración de recursos humanos agrega valor cuando ayuda a la gente a incrementar y mantener sus niveles de rendimiento» Spencer & Spencer, 1993
- 8. LA GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO SE BASA EN TRES ASPECTOS FUNDAMENTALES: Son seres humanos: tienen personalidad individual, con distintas capacidades, habilidades, destrezas, valores un mundo interno valioso. Son activadores inteligentes de los recursos organizacionales: Dan impulso que activan, dinamizan, agilizan las organizaciones pues aportan con su inteligencia, talento, aprendizaje, capaces de lograr desafíos. Socios de la organización: Todos son responsables de la conducción al éxito y la excelencia, dedicado y comprometido, lo hace una persona valiosa para la organización.
- 9. GESTIÓN DE TALENTO – LIDERAZGO Los lideres/gerentes efectivos generan y generalizan: Capital Humano = Capital Intelectual x Capital Emocional
- 10. GESTIÓN Y LIDERAZGO EDUCATIVO Adaptarse al cambio Aprender a desaprender Gestionar la incertidumbre Catalizar energías de la personas Coherencia y capacidad de gestión Comunicación horizontal Visión compartida
- 11. La educación del concepto la resiliencia en un individuo se fundamenta en enseñarle conceptos importante : Yo soy Yo tengo Yo estoy Yo puedo
- 12. DOCENTE RESILIENTE: Acepta la opinión de otros Tiene capacidad de asombro, no se detiene ante la duda, busca aprender y capacitarse por propia satisfacción. Se siente valioso, quiere su trabajo, estimula y busca recibir estímulos, se contacta con gente positiva. Es tolerante.
- 13. Gracias a la interdisciplinariedad, los objetos de estudio son abordados de modo integral y se promueve el desarrollo de nuevos enfoques metodológicos para la resolución de problemas.
- 14. LA INTERDISCIPLINARIEDAD, se refiere a la habilidad para combinar varias disciplinas, es decir para interconectarlas y ampliar de este modo las ventajas que cada una ofrece. LA MULTIDISCIPLINARIEDAD, se refiere a la búsqueda de conocimiento, al deseo de desarrollar aquellas habilidades que podrían existir pero a las que no se les ha dado importancia. LA TRANSDISCIPLINARIEDAD, se refiere al conjunto de prácticas de tipo holísticas que trascienden las normales etiquetas del saber, sin por ello ignorarlas.
- 15. Presentación del video “El secreto de nuestro éxito” (Gung ho)
- 16. RECONSTRUYENDO MIS SABERES: ¿Qué tipo de líderes reconoces en tu I.E.? ¿Qué tipo de líder crees que eres tú? (página 29 del módulo)
- 17. FUNCIONES Y ROLES DEL LIDER PEDAGOGICO
- 18. ROLES Y FUNCIONES • La función es aquella que describe las responsabilidades principales de la persona en el puesto que ocupa. Incluye a quien reporta la persona, quienes dependen de ella, y cuáles son las responsabilidades en términos específicos organizacionales, que se espera de ella. • El rol es la modalidad singular que le da cada persona a la función que le fue asignada. El rol es la forma en que la persona desempeña su función. El rol no está predeterminado. Depende de las características situacionales de la persona
- 19. EL PROFESOR LIDER "Cualquiera que recuerda su propia experiencia educativa se acuerda de los profesores, no de los métodos y técnicas. El profesor es la persona clave de la situación educativa. El hace y deshace programas".
- 20. EL LÍDER PEDAGÓGICO Podemos afirmar que el concepto de líder pedagógico, implica la existencia de un determinado vínculo entre el docente y los estudiantes, caracterizado por la existencia de una ascendencia más o menos estable del profesor sobre sus niños, donde tal ascendencia resulta mayor que la que posee cualquier otro docente del grado sobre un grupo de estudiantes
- 22. Capacidades básicas del Líder Pedagógico.
- 23. Señalan, definen y argumentan por escrito 5 principales características que considere debe tener el líder pedagógico en su institución educativa nacional. RETORNANDO A MI PRÁCTICA: