Sesion 3-hipotesis y variables
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Este documento presenta información sobre hipótesis y variables en investigación. Explica que una hipótesis es una relación entre variables que puede ser probada empíricamente. Describe los tipos de hipótesis e investigación y cómo operativizar la formulación del problema y la hipótesis. También define variables, sistemas de variables y la operacionalización de variables.
Sesion 3-hipotesis y variables
- 1. HIPÓTESIS Y VARIABLES SESIÓN N° 03 Presentado por: UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE PROGRAMA DE TITULACIÓN 2013 Dr. MARROQUÍN PEÑA ROBERTO 1
- 2. ÍNDICE 3. Hipótesis de investigación 3.1. Investigación: exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos 3.2. Como operativizar la formulación del problema y la hipótesis 3.3. Sistema de variables 3.4. Operacionalización de las variables 2
- 3. HIPÓTESIS Concepto de hipótesis Existe una variedad de definiciones sobre hipótesis. Es un enuciado de una relación entre dos o más variables sujetas a una prueba empírica. Proposición enunciada para responder tentativamente a un problema.
- 4. 4 HIPÓTESIS: Es una relación entre uno o más variables (no existe hipótesis sin variables). Proposición enunciada para responder tentativamente a un problema. Es una guía de la investigación. Es un poderoso instrumento para la investigación científica. Permite relacionar la teoría con la observación y viceversa. Es una proposición a priori. Se formula antes de la experiencia. Anticipa una posible respuesta HIPÓTESIS: Se presenta en forma afirmativa o negativa. No se presenta en forma interrogativa.
- 5. 5 ¿QUE SON LAS HIPÓTESIS? Las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones de dos más variables, y que se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados. (HERNANDEZ S. 2006, p.75)
- 6. LAS HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN Es la probable solución a un problema planteado y formulado. Estas pueden ser: hipótesis general e hipótesis específicas. También existen las hipótesis alterna (+) y la hipótesis nula (-). Y también existen las hipótesis estadísticas que se utilizan en la prueba de hipótesis. 6
- 7. ¿Cómo operativizar la formulación del problema y la Hipótesis? Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional PROBLEMA Hipótesis ¿Qué es “x” … NO REQUIERE ¿Cómo se viene dando “x” … NO REQUIERE ¿Cuáles son las características de “x” … NO REQUIERE ¿Desde cuándo se da “x” … NO REQUIERE ¿Cómo ha venido dándose “x” … NO REQUIERE ¿Qué relación existe entre “x” y “y” … Existe una relación directa y significativa entre “x” y “y” … ¿Cuál es la relación que se da entre “x” y “y” … Existe una relación directa y significativa entre “x” y “y” … ¿Cuáles son las causas de “y” … Las causas que generan “y” son … ¿Qué factores han generado “y” … “y” ha sido generado por “a”, “b” y “c” ¿Por qué “x” produce efectos en “y” … Los efectos producidos en “y” se deben a: 7
- 8. ¿Cómo operativizar la formulación del problema y la hipótesis? Nivel explicativo (Experimental) PROBLEMA HIPÓTESIS ¿Qué efectos produce “x” en “y” … “x” produce efectos … en “y” ¿De qué manera influye “x” en “y” … “x” influye … en “y” ¿Cómo influye “x” en “y” … “x” influye … en “y” ¿En qué medida favorece “x” a “y” … “x” influye … en “y” ¿En qué grado favorece “x” a “y” … “x” influye … en “y” ¿Cuáles son los resultados de “x” … “x” genera resultados … en “y” 8
- 9. 9 SISTEMA DE VARIABLES: Una variable constituye cualquier característica, cualidad o propiedad de un fenómeno o hecho que tiende a variar y que es susceptible de ser medido y evaluado, Una variable puede definirse también como una propiedad que adquiere distintos valores. (Sánchez, H., 2006, p.73)
- 10. 10 SISTEMA DE VARIABLES: Es una característica. Es propiedad de un objeto de estudio. Es un individuo o fenómeno. Es un sustantivo (no es adjetivo). VARIABLE Es un hecho social. Es un aspecto o dimensión de un fenómeno. Es manifestación de la realidad.
- 11. 11 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES. Variable Dimensiones Indicadores Ítems Variable 1 1. - - - 1 a 3 ítems 2. - - - de 4 a 5 ítems 3. - - - de 6 a 7 ítems Variable 2 1. - - - 1 a 3 ítems 2. - - - de 4 a 5 ítems 3. - - - de 6 a 7 ítems
- 12. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES VARIABLE I INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Inteligencia lingüística - Habilidades sintácticas, semánticas, morfológicas. - Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escritura - Capacidad de comprensión literal, inferencial y criterial. Inteligencia lógico- matemático - Capacidad de emplear los números de manera efectiva, resolución de problemas - Capacidad de formular hipótesis, diversas relaciones y operaciones mentales. La inteligencia espacial - Capacidad de potencializar las áreas cognitivas. - Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales. La inteligencia interpersonal - Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y soluciones. - Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar armónicamente con las personas. La inteligencia intrapersonal - Capacidad de conocer a los demás y orientar el trabajo cooperativo, armónico - Formación afectiva, procesos de socialización, capacidad de autoconocimiento VARIABLE II GESTIÓN EDUCATIVA Gestión de recursos académicos - Proyecto Educativo Institucional (PEI). - Proyecto Curricular Institucional (PCI). - Programación curricular. - Unidades de aprendizaje. - Sesiones de aprendizaje. Gestión de recursos humanos - Potencial humano. - Evaluación de docentes. Gestión de recursos materiales - Materiales auditivos. - Materiales visuales. - Materiales audiovisuales. Gestión de recursos financieros - Recursos propios. - Donaciones gubernamentales y no gubernamentales. - Presupuesto de COPAE. HIPÓTESIS GENERAL Hipótesis Específica Nº 1 Hipótesis Específica Nº 2 Hipótesis Específica Nº 3 Hipótesis Específica Nº 4 Hipótesis Específica Nº 5 12
- 13. MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS METODOLOGÍA POBLACIÓN Formulación del problema general ¿En qué medida las inteligencias múltiples se relacionan con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010? Problemas específicos -¿De qué manera la inteligencia lingüística se relaciona con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010? -¿De qué manera la inteligencia lógico- matemática se relaciona con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010? -¿De qué manera la inteligencia espacial se relaciona con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010? -¿De qué manera la inteligencia interpersonal se relaciona con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010? -¿De qué manera la inteligencia intrapersonal se relaciona con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010? Objetivo general -Establecer la relación del uso de las inteligencias múltiples con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010. Objetivos específicos -Establecer la relación de la inteligencia lingüística con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010. -Establecer la relación del uso de las inteligencia lógico matemático con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010. -Establecer la relación de la inteligencia espacial con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010. -Establecer la relación de la inteligencia interpersonal con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010. -Establecer la relación de la inteligencia intrapersonal con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010. Hipótesis general - Las inteligencias múltiples se relacionan significativamente con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010. Hipótesis específicas - La inteligencia lingüística se relaciona significativamente con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010. - Las inteligencias lógico-matemáticas se relacionan significativamente con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010. - La inteligencia espacial se relaciona con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010. - La inteligencia interpersonal se relaciona significativamente con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL No 6 de Lima Metropolitana, 2010. - La inteligencia intrapersonal se relaciona significativamente con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010. Tipo En nuestra investigación se utiliza la investigación aplicada, Método El método utilizado es el descriptivo. Diseño de la investigación La investigación que se desarrolla presenta el diseño transeccionales correlacionales-causales Oy M r Ox Población La población estuvo constituida por los CEBA de la UGEL N 06 Ubicado en los distritos de Santa Anita, Vitarte y la Molina, llegando a un total de 8 CEBA, con 191 docentes de los Centros de Educación Básica Alternativa de los ciclos Avanzado de la Unidad de Gestión Educativa Local N° 6, durante el año académico 2010 Muestra Para el desarrollo de nuestra investigación, según Daniel, W. (2008) se ha aplicado el Muestreo Aleatorio Estratificado, para ello se utilizó la fórmula del Teorema del Límite central con un nivel de significancia del 5%. 13
- 14. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES Ejemplo 2 14 VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES V1: Gestión de recursos materiales •Materiales auditivos • Radio • Gravadora • MP3 • Equipo de sonido •Materiales visuales • Fotocopia • Libros • Láminas •Materiales audiovisuales • Proyector multimedia • Televisor • DVD • Computadora • Internet V2: Aprendizaje •Aprendizaje conceptual • Conceptos •Aprendizaje procedimental • Actividades • Procedimientos •Aprendizaje actitudinal • Valores