Sesion 4 agc
- 1. LA NARRATIVA CREENCIAS Y PRENOCIONES DE LA NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
- 2. LA NARRATIVA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.CREENCIAS Y PRENOCIONES DE LA NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA La narrativa de la historia considero es una parte esencial ya que de ahí permite dar paso a los primeros contactos y saberes que están adquiriendo nuestros alumnos permitiendo a la vez que ellos vayan estructurando y construyendo por medio de la imaginación los escenarios donde se llevaron acabo los eventos históricos , así como los personajes que en ellos intervienen, permitiéndole al alumno estructurar los acontecimientos y la razón porque se dieron dichos eventos en esos tiempos. ARMANDO GARCIA CORDOBA
- 3. NARRACION FICTICIA SOBRE HURACAN KARL. VERACRUZ,VER A 17 DE SEPTIEMBRE DEL 2010. HURACAN KARL PROVOCA TERROR EN TODO EL ESTADO DE VERACRUZ. LOS FUERTES VIENTO QUE ALCANZARON RACHAS SUPERIORES A LOS 400 KILOMETROS POR HORA, DESTROZARON GRAN PARTE DEL TERRRITORIO VERACRUZANO DEJANDO UNA OLA DE MUERTE Y DEVASTACION QUE PROVOCO TERROR AL PAIS Y AL MUNDO. LAS COMUNIDADES QUEDARON AISLADAS SIN VIVENDAS Y ALIMENTOS LO QUE PROVOCO QUE LAS PERSONAS TUVIERAN QUE COMERSE A LOS ANIMALES QUE ENCONTABAN MUERTOS O HERIDOS, INCLUSO SE DIJO QUE TAMBIEN SE COMIAN A OTRAS PERSONAS. TODO ESTO COMO CONSECUENCIA DE LA FALTA DE AYUDA POR PARTE DEL GOBIERNO. POR OTRA PARTE LA NUCLEOELECTRICA SUFRIO UN GRAN DAÑO PROVOCANDO LA EXPULSION DE SUSTANCIAS TOXICAS AL MAR QUE HIZO QUE DESAPARECIERA TODA LA ESPECIE MARINA DE LA REGION. LOS POCOS POBLADORES PREOCUPADOS POR LA SITUACION DECIDIERON CONSTRUIR CON LOS ARBOLES CAIDOS, UNA ARCA PARA PODER RESGUARDARSE DE LOS EFECTOS QUE PUDIERAN CAUSAR LOS GASES TOXICOS DE LA NUCLEOELECTRICA. EL MUNDO ESCUHABA Y MIRABA ATERRADO LA SITUACION POR LA QUE ATRAVESABA EL PUERTO JAROCHO. DESPUES DE VARIOS MESES EN EL CAOS Y LA DESESPERACION POR FIN LLEGO LA AYUDA POR PARTE DE UN RICO PAIS ¡ HAITI! EL CUAL VIO LA MANERA DE PODER LLEGAR A LAS COMUNIDADES Y PROPORCIONAR LA AYUDA NECESARIA. Y AL FIN LOS VERACRUZANOS PUDIERON VER SU ARCOIRIS, APRENDIERON A COMPARTIR , CONVIVIR A COMER DE TODO UN POCO.
- 4. LA FUNCION NARRATIVA EN LA EDUCACION PUNTEO. LO NARRATIVO DA LA INTELEGIBILIDAD A LA REALIDAD. PERMITE AL ALUMNO DAR SENTIDO Y ENTENDER EL MUNDO QUE LE RODEA. PERMITE ORDENAR IDEAS. DA SENTIDO A LA HISTORIA. PERMITE VER A LOS ACTORES COMO HUMANOS COMUNES. REQUIERE DE LA INTERPRETACION. EL SIMPLE NARRAR NO EXPLICA EL “PORQUE” DE UN ACONTECIMIENTO HISTORICO. ES PRODUCTO DE LA REVOLUCION COGNITIVA. NO LLEVA A UNA ORIENTACION LINEAL CRONOLOGICA. ES UNA FORMA DE CONSTRUIR SU PROPIO CONOCIMIENTO. SU ENSEÑANZA DEBE ES ACIENTIFICA ( POR NO SER COMPROBABLE). PERMITE INTERPRETAR UN TODO DE MANERA SIGNIFICATIVA.
- 5. CONTINUACION….. ES UN MODO PARTICULAR DE CONSTRUIR LA REALIDAD QUE POSEE LA HISTORIA. REQUIERE DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA LLEGAR A LA REFLEXION. TENER UN CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO SOCIAL DONDE VIVE. REQUIERE DE LA HABILIDAD DESCRIPTIVA Y DE MANIFESTAR SUS IDEAS. IMPLICA INVESTIGAR , ANALIZAR , REFLEXIONAR E INTERPRETAR. IMPLICA PRINCIPIOS HERMENEUTICOS. ( COMPRENDER UN TEXTO) ES DIFERENTE AL PENSAMIENTO PARADIGMATICO. PUEDE TENER UN ABORDAJE DESDE EL PUNTO DE VISTA ANALOGICO Y METAFORICO NO ACTUA DE MANERA UNIVOCA POSEE DIFERENTES MODALIDADES PARADIGMATICO Y NARRATIVO. SE CONJUGA EL PENSAMIENTO NARRATIVO Y EL LOGICO. DEBE HABER CONSTRUCCION Y TRATAMIENTO DE LOS DATOS, PRODUCCION DE HIPOTESIS, CRITICA Y VERIFICACION DE LOS RESULTADOS. EL PENSAMIENTO NARRATIVO PERMITE PRACTICAR LA EMPATIA. EL MAESTRO DEBERA HACER UN TRABAJO GRADUAL, TRABAJAR PRACTICAS DE RAZONAMIENTO HISTORICO, PLANTEAR PREGUNTAS A LAS FUENTES HISTORICAS; ESTABLECER ANALOGIAS, HACER INFERENCIAS , ELABORAR HIPOTESIS; ACLARAR IDEAS ; REFLEXIONAR SOBRE LA REALIDAD SOCIOHISTORICA, E INTERPRETAR LA REALIDAD. LA NARRACION ES UNA FORMA DE RAZON. DEBE DE PRESENTAR ARGUMENTOS EN SUS NARRACIONES. SE DEBE DISTINGUIR ENTRE LA INFORMACION DETALLADA Y LAS GENERALIZACIONES INTERPRETATIVAS. EL MAESTRO DEBERA TENER UN DOMINIO DEL TEMA Y HABER HECHO UNA EXPLORACION PREVIA DE LOS MATERIALES QUE EL NIÑO VA A USAR. EN UNA NARRACION EL CONTEXTO DEBERA ESTAR PERFECTAMENTE DESCRITO NARRAR LA HISTORIA A LOS ALUMNOS DESPIERTA MAS INTERES Y DISPOSICION AL CONOCIMIENTO HISTORICO.
- 6. CONTINUACION…. EL DOCENTE DECIDE QUE TAN AMPLIO Y QUE TAN PROFUNDO SE ABORDARA UN TEMA HISTORICO. CUANDO EL ALUMNO PUEDA CONSTRUIR ESA NARRACION SE HA FAMILIARIZADO CON LOS ELEMENTOS NECESARIOS Y HA DESARROLLADO LAS COMPETENCIAS QUE LA CONFORMAN.
- 7. LA NARRATIVA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Al principio en la enseñanza de la historia se le manejaba de una forma que solo se preocupaba de que los alumnos se aprendieran de memoria fechas, personajes y lugares, tomando en cuenta solamente el punto de vista del libro de texto, sin tener como apoyo los demás autores. Con la estrategia de la narrativa nos podemos apoyar para darles más herramientas a los niños para interpretar mejor los hechos históricos. Investigar, analizar, comparar, organizar son los objetivos de la narrativa. Es la forma de dar inteligibilidad a la realidad y para eso tiene que tener algunas habilidades como son. Buena lectura-lenguaje, comprensión, analítico, imaginativo, creativo. Para que pueda mirar el pasado y encontrar en él respuestas a su presente, tomando en cuenta que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única. A partir de sus dudas podrá descubrir que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo tema. Para entenderlos se tienen que ver desde diferentes ámbitos como son: económico, político, social y cultural. El desarrollo del pensamiento de los niños en sus primeros años es fundamental pues es el principio del que se parte para interpretar y entender su realidad, esta noción se va desarrollando durante la educación básica e implica la apropiación de los sistemas de medición del tiempo. La narrativa es la forma más bella y simple de contar la historia porque en el se aspira a recuperar el modo natural de razonar la historia en donde juega un papel muy importante la empatía. Para eso tenemos que llevar a los alumnos de manera gradual al cómo se construyen las representaciones sobre la realidad histórica de lo concreto a lo complejo y abstracto. Para lograrlo será necesario plantear preguntas, hacer inferencias, reflexionar sobre la realidad, establecer analogías y interpretarla realidad para que genere sus propias hipótesis. La narrativa es una forma de construir, de aprender la realidad social y permite dar sentido a su experiencia.