Sesión 4 Una mirada multidimensional .pdf
- 1. PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Se desarrollara bajo los origen, rasgos, tipos, funciones, procesos, carácter, temperamento, enfoques resaltantes; bajo un contexto biológico y cultural; culminando con una aproximación a los trastornos de la misma. Profesor o Área: Doris Reyes Morales Contacto, correo o teléfono: dreyesm@usmp.pe
- 2. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGÍA ÍNDICE Sesión N° 04: MIRADA MULTIDIMENSIONAL DE LA PERSONALIDAD Y UNA VISIÓN DESDE LAS NEUROCIENCIAS.: Capacidad de la unidad 1 - semana 4 Motivación: Contextualización /Saberes previos /Conflicto cognitivo Propósito de la sesión Desarrollo Neurociencia Aprendizaje y neurociencia El cerebro desconocido Neurociencia y la educación Estudio biológico del cerebro Neurociencia cognitiva Apoyo de la neurociencia a la Psicologia Personalidad y una visión desde las neurociencias Lóbulo frontal y la personalidad Lesiones en la corteza prefrontal que afectan la personalidad Transferencia /Evaluaciones /Investigación /Fuentes bibliográficas
- 3. SESIÓN 4 UNA MIRADA MULTIDIMENSIONAL DE LA PERSONALIDAD Y UNA VISIÓN DESDE LAS NEUROCIENCIAS.
- 4. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGÍA Explica las diversas perspectivas para entender la personalidad. Compara los componentes que establece las neurociencias como elementos constituyentes de la personalidad. Capacidad de la Unidad 1 Semana 4 Procedimental según sílabo.
- 6. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGÍA MOTIVACION: SABERES PREVIOS ¿Qué es neurociencia? ¿Infiere la personalidad en la neurociencia? ¿Qué componentes o elementos conforman la personalidad?
- 7. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGÍA MOTIVACION: CONFLICTO CONGNITIVO ¿PORQUE EL FACTOR BIOLÓGICO, EL COGNITIVO Y EL CULTURAL INFLUYEN EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD? LLUVIA DE IDEAS
- 8. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGÍA PROPÓSITO DE LA SESIÓN Reconoce el origen de la formación de la personalidad con sus diferentes variables dentro de la dimensión evolutiva. Analiza términos, conceptos, definiciones de los rasgos, tipos y origen de la personalidad a través de lecturas, análisis, comparaciones.
- 9. LA NEUROCIENCIA Conjunto de disciplinas científicas que estudian el sistema nervioso, con el fin de acercarse a la comprensión de los mecanismos que regulan el control de las reacciones nerviosas y del comportamiento del cerebro. • Existen múltiples disciplinas como la neuroanatomía, neurofisiología, neurofarmacología, neuroquímica… etc. Es por ello que la neurociencia debe ser estudiada de manera integrada y complementaria con el fin de comprender la complejidad del cerebro
- 10. APRENDIZAJE Y NEUROCIENCIA Aprender es, en esencia, ser capaz de sobrevivir. El hombre aprendió cómo hacer fuego para calentarse y cocinar la carne y, así, enfermar menos. Aprendió a cultivar la tierra para asegurar alimento independientemente de la suerte en la caza y construyó viviendas que resistieran a la lluvia y el frío. Aprendiendo el hombre se forjó un futuro y solo así aseguró la continuidad de la especie.
- 11. EL CEREBRO UN DESCONOCIDO El cerebro sigue siendo un gran desconocido, pero hace 30 años aún lo era más. Los avances en neurociencias han permitido comprender cómo funciona el cerebro y ver el importante papel que la curiosidad y la emoción tienen en la adquisición de nuevos conocimientos. En la actualidad se ha demostrado científicamente que, ya sea en las aulas o en la vida, no se consigue un conocimiento al memorizar, ni al repetirlo una y otra vez, sino al hacer, experimentar y, sobre todo, emocionarnos. Las emociones, el aprendizaje y la memoria están estrechamente relacionadas. Desde el punto de vista de la neurociencia educativa, cabe destacar que la inteligencia es un concepto multidimensional, por eso un mismo ambiente de aprendizaje debe llevar a los niños a explorar, pensar y expresar sus ideas a través de una variedad de diferentes códigos.
- 12. La neurociencia y la educación La neuroeducación recomienda que durante los primeros años de vida los niños estén en contacto con la naturaleza y no se les fuerce a permanecer sentados y quietos mucho tiempo, pues a esas edades es cuando se construyen las formas, los colores, el movimiento, la profundidad… con los que luego se tejerán los conceptos. Para poder madurar, es decir, crear nuevas redes de neuronas, el cerebro necesita experiencias nuevas. De los 10 a los 12 años, en cambio, el cerebro está específicamente receptivo a aprender aptitudes, por lo que es el momento de potenciar la comprensión de un texto y de que aprendan a razonar de forma matemática. Y, en la adolescencia, el cerebro es plenamente emocional y choca con el actual modelo educativo que en esta etapa les obliga a aprender biología, física, química… materias totalmente racionales.
- 13. Estudio Biológico DEL CEREBRO Es un área multidisciplinar que abarca muchos niveles de estudio. Desde el puramente molecular hasta el específicamente conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas individuales), los ensambles y redes pequeñas de neuronas (como las columnas corticales) y los ensambles grandes (como los propios de la percepción visual) incluyendo sistemas como la corteza cerebral o el cerebelo, e incluso, el nivel más alto del sistema nervioso
- 14. NEUROCIENCIA COGNITIVA En el nivel más alto, las neurociencias se combinan con la psicología para crear la neurociencia cognitiva, una disciplina que al principio fue dominada totalmente por psicólogos cognitivos. Hoy en día, la neurociencia cognitiva proporciona una nueva manera de entender el cerebro y la consciencia, pues, se basa en un estudio científico que une disciplinas tales como la neurobiología, la psicobiología o la propia psicología cognitiva, un hecho que con seguridad cambiará la concepción actual que existe acerca de los procesos mentales implicados en el comportamiento y sus bases biológicas.
- 15. Apoyo de la neurociencia a la Psicología Las neurociencias ofrecen un apoyo a la psicología con la finalidad de entender mejor la complejidad del funcionamiento mental. La tarea central de las neurociencias es la de intentar explicar cómo funcionan millones de neuronas en el encéfalo para producir la conducta, y cómo a su vez, estas células están influidas por el medio ambiente. Tratando de desentrañar la manera de cómo la actividad del cerebro se relaciona con la psiquis y el comportamiento, revolucionando la manera de entender nuestras conductas y lo que es más importante aún: cómo aprende, cómo guarda información nuestro cerebro y cuáles son los procesos biológicos que facilitan el aprendizaje.
- 16. LA PERSONALIDAD Y UNA VISIÓN DESDE LAS NEUROCIENCIAS. Pavlov como primer referente del estudio de las características de la personalidad vinculadas al funcionamiento del sistema nervioso central (Strelau, 1997). Es Eysenck el primer investigador que aborda el estudio de la personalidad humana desde el conocimiento del funcionamiento de las estructuras neuroendocrinas y la aplicación de métodos matemáticos, como el análisis factorial, para conocer la agrupación de elementos en factores de orden superior, a los que denominó rasgos.
- 17. Su modelo (Eysenck, Eysenck y Barrett, 1985) propone tres dimensiones o rasgos de personalidad: neuroticismo (vinculado al funcionamiento del sistema nervioso autónomo), extraversión (vinculado al sistema de activación reticular ascendente) y el psicoticismo (vinculado sucesivamente al metabolismo de la serotonina o al de la testosterona).
- 18. Un avance importante en la primera década de este siglo es la que se refiere a un cambio en el foco de la investigación: es posible que los sistemas de neurotransmisión actúen de maneras diversas (incluso opuestas) según la localización cerebral; si los rasgos son programas de comportamiento, deben sustentarse en diferentes patrones de actividad cerebral global. Por tanto, no es la serotonina o la dopamina lo que debe centrar nuestro interés, sino qué partes del cerebro, qué haces de fibras, qué patrones de conexión se relacionan con cada uno de los rasgos propuestos y a las conductas manifiestas que los caracterizan. De la molécula, se ha pasado al estudio del cerebro como órgano en constante interacción con el ambiente.
- 20. EL LÓBULO FRONTAL Y LA PERSONALIDAD El lóbulo frontal es bastante amplio y se encarga de muchas funciones. Por ejemplo, los movimientos motores o la articulación de las palabras (área de Broca). Pero la corteza prefrontal es el área que se encarga de configurar nuestro carácter. Se encarga de la personalidad, la regulación de las emociones, la iniciativa y el juicio del individuo. También es importante en el proceso de atención. Se considera que la actividad fundamental de esta región cerebral es la coordinación de pensamientos y acciones de acuerdo con metas internas.
- 21. LESIONES EN LA CORTEZA PREFRONTAL QUE AFECTAN A LA PERSONALIDAD Las lesiones que afectan a la corteza prefrontal pueden acarrear cambios drásticos en la personalidad. Tanto lesiones provocadas por un traumatismo craneal, como el que se produce tras algunos accidentes de tráfico, como la lesión del tejido durante una cirugía pueden causarlas. Dependiendo el área afectada los cambios en la personalidad pueden darse en un sentido o en otro. Así, por ejemplo, podría darse un síndrome apático que consiste en: Reducción en la espontanei dad motora y verbal. Pérdida de iniciativa. Actividad motora y verbal más lenta. Indiferencia afectiva. Escasa emotividad.
- 22. TRANSFERENCIA ACTIVIDAD Los estudiantes desarrollaran un debate de la neurociencia y la influencia como un todo en la personalidad; a fin de ampliar conocimientos desde distintos puntos de vista.
- 23. EVALUACIÓN ¿Qué estrategias en el salón de clase debería prácticas para mejorar mi aprendizaje? ¿De qué modo este tema contribuye a mi formación académica y profesional? ¿Qué aspectos relevantes se han desarrollado del tema? ¿Cómo aplicó las estrategias y como logré comprender el tema?
- 24. INVESTIGACIÓN La docente pedirá a cada estudiante complementar el tema en a través de la búsqueda de información y plantearlo en un mapa mental demarcando las diversas influencias biológicas, cognitivos y culturales, en torno a la personalidad, a fin de desarrollar actitudes de investigación.
- 25. FUENTES BIBLIOGRAFICA • Manya, A. (2018) Manual de psicología de la personalidad. USMP. • Boeree, G. (2005). Teóricos de la personalidad. • CLONINGER, S. (2003) Teorías de la personalidad. Tercera edición. Pearson Educación, México • Schultz, D. y Schultz S. (2009) Teorías de la Personalidad. Novena edición. Cengage Learning • Seelbach, G. (2013) Teorías de la Personalidad. Red tercer milenio, Primera edición
- 26. Profesor o Área: Doris Reyes Morales. Contacto, correo o teléfono: - dreyesm@usmp.pe - alrofra8@hotmail.com - 978726788 Visítanos aquí: www.fcctp.usmp.edu.pe/