Sesion4 gugonoiv
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Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para explicar los fenómenos del día y la noche y las fases de la Luna a estudiantes de tercer grado. La secuencia utiliza videos, discusiones y modelos físicos para ayudar a los estudiantes a comprender los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y la Luna.
Sesion4 gugonoiv
- 1. “Observa a quien va por delante de ti y sabrás por qué está ahí, después, imítalo”.
- 2. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES GRADO TERCERO NIVEL PRIMARIA
- 3. Datos de Identificación Maestro: Norma Ivonne Guzmán González Asignatura: Ciencias Naturales Ciclo escolar: 2014-2015. Tema: ¿Por qué se producen el día y la noche y las fases de la Luna? Tiempo por sesión: 3 sesiones de 60 minutos Objetivo: Interpreten, describan y expliquen, con base en modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. Competencias clave: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Aprendizajes esperados: Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna considerando los movimientos de la Tierra y la Luna. Conocimientos Conceptos de rotación, traslación, satélite natural, movimiento de rotación de la Luna y sus fases, sol, tierra, sistema solar. Habilidades Búsqueda, selección y comunicación de información, explica, interpreta, describe, uso y construcción de modelos. Actitudes Curiosidad e interés por conocer y explicar el mundo, honestidad al manejar y comunicar información respecto a procesos y fenómenos naturales estudiados. Respetar turnos al participar y escuchar las opiniones de los demás.
- 4. Información esencial: Que observan en el cielo cuando es de día y es de noche, actividades que realizan en el día y la noche.
- 5. Descripción: Mediante esta secuencia el alumno comprenderá los fenómenos de rotación y traslación de la Tierra, . Conocerá la importancia de los aportes de otras culturas al comprender los fenómenos del día y la noche para su beneficio. Duración: ___60___ minutos distribuidos en ___10___ minutos de apertura, ___30_______ minutos de desarrollo, _____20_____ minutos de cierre
- 6. Metodología Docente Alumnos Actividad de apertura Solicitar a los alumnos que plasmen de manera creativa y simbólica en un dibujo lo que observan durante el día y la noche. Guiara a los alumnos a reconocer los estereotipos presentes en el día (sol) en la noche (luna). Realizara un dibujo en el que explicará lo que el observa durante el día y la noche. Explican al grupo a partir de su dibujo la representación del fenómeno del día y la noche y la relación de éstos con el sol y la tierra. Actividad de desarrollo Mediante la participación individual los alumnos explican sus representaciones. Dictará unas preguntas y pedirá que respondan. Presentar dos videos en donde se explica los movimientos solicitando que observen y escuchen. Propicia una lluvia de ideas en donde los alumnos reconocen quienes intervienen en cada fenómeno. Responderán de manera reflexiva las preguntas relacionándolo con lo que viven en el día y la noche cotidianamente. Escucharan y observaran con interés la información contenida en los videos. Nombran quienes intervienen en cada uno de los movimientos (Tierra, sol, luna) Actividad de cierre Pedirá que elaboren un mapa mental acerca de la información contenida en los videos. Comunicara de manera clara los conceptos del movimiento de rotación y traslación así como los fenómenos que cada uno origina. Identifica y reconoce la Tierra, el sol y la luna plasmándolos en el mapa.
- 7. Preguntas para la primera secuencia. 1.¿Crees que la tierra se mueva? Si_____ No _______ De qué manera_______________________ 2.¿Crees que el sol se mueve? Si _____ No _______ De qué manera ________________________ 3.¿Crees que el movimiento del sol y la Tierra se relacionan? Si _____ No _____ De qué manera___ Vínculos para los videos https://www.youtube.com/watch?v=7vM_1N_BjK8 y https://www.youtube.com/watch?v=T04ZPvhHrg0
- 8. Descripción: En esta secuencia los alumnos conocerán al satélite natural de la Tierra, así como sus fases mediante la construcción de un modelo para comprender la importancia de éste fenómeno. Duración: ___70___ minutos distribuidos en ___20__ minutos de apertura, ___30_______ minutos de desarrollo, _____20_____ minutos de cierre.
- 9. Metodología Docente Alumnos Actividad de inicio Solicita la participación de los niños para que por equipos ejemplifiquen físicamente o con objetos el movimiento de rotación de la Tierra. Observa, escucha e interviene en cada una de las participaciones por equipo para que cuando algún equipo lo realice de manera errónea, cuestione y los alumnos reflexionen. Se organizan y deciden que materiales pueden usar para explicar al grupo el movimiento, esperando su turno. Escuchan, analizan, responden, cuestionan en cada una de las participaciones de los equipos. Actividad de desarrollo Retoma y enfatiza a la luna como el satélite natural de la Tierra. Cuestiona a los alumnos si la luna tiene luz natural o por qué creemos que ella es la que alumbra en la noche, todos los días vemos a la luna completamente iluminada. Mostar un pequeño video para explicar las distintas fases que tiene la luna. Indagan acerca del significado de satélite y lo relacionan con la explicación del docente. Realizan un dibujo de la Tierra y la luna, como ven a esta última en las noches. Observan el video y reconocen las fases de la luna en él. Actividad de cierre Solicitar a los alumnos que con material como cartoncillo representen las fases de la luna, escribiendo sus nombres y duración de cada una. Para verificar su información solicitar a los alumnos que realicen un diario en donde por un dos meses registren con dibujos como es que se ve la luna todas las noches. Elaborara con material concreto y explicara las fases lunares al interior del equipo, a su vez que escuchará la participación del resto de sus compañeros. Comentaran y contrastaran su modelo de las fases lunares con un video que muestra como elaborar las fases de la luna.
- 10. Vínculo del video fases de la luna https://www.youtube.com/watch?v=XnurFts58m0&list=PL4688C5F8CCC2244E Vínculo de video para apoyar la elaboración de las fases de la luna con material concreto a los alumnos https://www.youtube.com/watch?v=yzYpIxogm1k
- 11. Descripción: En esta sesión los alumnos indagaran acera de los beneficios que ha traído el conocimiento de las fases de la luna a través del tiempo y las diferentes culturas. Duración: ___60___ minutos distribuidos en __10___ minutos de apertura, ___30_______ minutos de desarrollo, _____20_____ minutos de cierre
- 12. Metodología Docente Alumnos Actividad de apertura Reparte la lectura “Nuestra luna”, solicita a los alumnos la lectura en voz alta. Leen y comentan acerca del contenido de la lectura al finalizarla. Actividad de desarrollo Comenta a los alumnos que algunas culturas interpretaron y conocieron las fases de la luna y las utilizaron para su beneficio. Proporcionar a los alumnos libros, revistas y lecturas previamente seleccionados para que los alumnos, indaguen acerca de los usos que el hombre le ha dado al conocimiento de las fases lunares. Leerán, comentaran y analizaran en las fuentes de consulta asignadas los diversos usos de las fases de la luna. Actividad de cierre Solicitar a los alumnos que elijan la forma en la que explicaran sus conclusiones mediante mapa mental, conceptual, cuadro comparativo. Elaboración de su instrumento para exponer y explicar al resto del grupo acerca de su investigación. Elaboración de conclusiones grupales.
- 13. Forma de evaluación: lista de cotejo para participación individual y equipo, rúbrica para el modelo de las fases de la luna, el mapa mental y las conclusiones de la última sesión.
- 14. REFLEXIÓN La didáctica crítica busca redefinir el concepto de enseñanza ampliando su significado ára incluir en ella la habilidad de interpretación crítica dentro y fuera de nuestras propias experiencias, de lo cotidiano y lo concreto, asignándolas como formas particulares de institucionalización y hegemonía. Por lo que su enfoque refiere a un cambio en la relación profesor-estudiante-materia, que rompe con el vínculo del docente con el alumno, y con la materia objeto del conocimiento. En general pretende la organización de actividades grupales e individuales para reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión colectiva y la problematización en la que el docente, aunque se respeta, se concibe como facilitador del grupo al que pertenece. Se trata de romper todo vínculo dependiente.
- 15. Referencias Bibliográficas. 1. Sesión 4 de C.D Asignatura Modelos de diseño y desarrollo de estrategias Instruccionales ETAC 2014. 2. Rocío Quesada (1990) La didáctica crítica y la tecnología educativa. Centros de estudios de la Universidad pp. 3-13. 3. Roberto Ramírez (2008) La pedagogía crítica pp. 108-119 Universidad de Nariño. 4. http://www.imagui.com/a/lasfasesdelalunaparacolorear-cRRjA4agz Fases de la luna. 5. http://www.astromia.com/tierraluna/movtierra.htm Movimientos de la Tierra. 6. http://www.cca.org.mx/cca/cursos/AIDA/Analisis_y_conse cuencias_de_la_definicion_formal_de_planeta_version_1.5/ ch04s04. Satélite de la Tierra.