Silabo

UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE LICENCIATURA EN
PSICOPEDAGOGÍA (R)
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE DIDACTICA
GENERAL
DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2019 - AGOSTO 2019
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 04 de abril de 2019

1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA (R)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DIDACTICA GENERAL
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PSP6107.4.3
SEMESTRE: CUARTO SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2019 - AGOSTO 2019
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN
CURRICULAR:
CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS EFECTIVAS
DE CLASES:
16
NÚMERO DE HORAS POR SEMANA DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ASISTIDAS POR EL DOCENTE
Componente Docencia 3,00
Componente de Prácticas de Aplicación y Experimentación de los
Aprendizajes
2,00
NÚMERO DE HORAS POR SEMANA
REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE:
Componente de Aprendizaje Autónomo 2,50
TOTAL DE HORAS POR SEMANA DE
LA ASIGNATURA:
7,50
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
120
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL
DOCENTE:
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION PROFESOR DE
INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACION
MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRICULO PARA LA EDUCACION SUPERIOR
PRERREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:

3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
Es necesario presentar a la Didáctica General no como algo hecho, definitivo y consolidado, sino como una
ciencia teórica, práctica, artística y crítica, en la que el futuro docente reconozca el conflicto y la contradicción
como factores de cambio a partir de estrategias viables orienten la reestructuración de la práctica educativa; y
consecuentemente a la construcción del conocimiento de una manera dialéctica, la misma que proporciona a
los estudiantes las bases para su formación docente y les provee las herramientas necesarias para que su
práctica pedagógica se desarrolle con eficiencia, eficacia y efectividad. Al mismo tiempo que se relaciona de
manera directa e indirecta con las demás disciplinas de la carrera, contribuyendo al cumplimiento de su misión
y visión al formar profesionales emprendedores, con bases científicas y axiológicas, sustentando en las
políticas sobre el cambio de la Matriz Productiva y el Plan Nacional de Desarrollo Toda una vida.
Además, contribuye al cumplimiento de los objetivos de la carrera ya que los futuros docentes aprenderán a
investigar, planificar, ejecutar y evaluar técnicamente los procesos educativos propiciando aprendizajes
éticos, significativos, integrales, relevantes y pertinentes, los mismos que se articulan con el perfil profesional
de los estudiantes, quienes con probidad ejecutarán la docencia de manera científica, técnica y
contextualizada con metodologías y técnicas didácticas de acuerdo con las tendencias curriculares
actualizadas y las tics.
El sílabo de la asignatura de Didáctica General está constituido por cuatro unidades. La primera y segunda
unidad pretende valorar el papel que juega la didáctica como disciplina básica en la formación docente y las
principales perspectivas, objeto, límites y posibilidades de la didáctica y su sentido interactivo con el
currículum, la tercera unidad contribuye a la comprensión de los enfoques, teorías, modelos y fundamentos de
la didáctica como disciplina pedagógica y la cuarta unidad analiza críticamente los elementos didácticos y
reconoce su importancia en la planificación y ejecución didáctica, destaca el ambiente de aprendizaje, la
comunicación educativa, la designación de tareas y las actividades de retroalimentación y refuerzo
pedagógico durante el proceso docente-educativo.
4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA:
Competencia genérica de la Carrera
Aplica los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en el área Psicológica y Pedagógica mediante el
análisis crítico para el ejercicio profesional con eficiencia y pertinencia.
Competencias específicas de la asignatura de Didáctica General que aporta al cumplimiento de la
competencia genérica de la Carrera
1. Valora el papel que juega la didáctica como disciplina pedagógica aplicada en la formación de docentes y
estudiantes a través de la reflexión del nuevo rol que les corresponde cumplir de manera consciente sobre la
base de la necesidad de desarrollar los rasgos propios del educando y del educador del siglo XXI.
2. Critica las principales perspectivas, objeto, límites y posibilidades de la didáctica y su sentido interactivo con
el currículum, mediante un estudio amplio y sistemático de su accionar para valorar críticamente la
importancia y utilidad de esta disciplina en la práctica docente.
3. Sintetiza los enfoques, teorías, modelos y fundamentos de la Didáctica como disciplina pedagógica,
mediante el análisis crítico-comparativo, se apropie de cada una de ellas y las aplica conscientemente según
el contexto sociocultural en el que está inmerso.
4. Genera la planificación didáctica según los lineamientos del Ministerio de Educación, tomando en cuenta
los fundamentos filosóficos, pedagógicos, psicológicos y sociológicos, el ambiente de aprendizaje, la edu-
comunicación, la designación de tareas, actividades de retroalimentación y recuperación pedagógico con
pertinencia e inclusividad para un efectivo desarrollo del proceso educativo.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA LA
ASIGNATURA

Aplica los fundamentos filosóficos, científicos, técnicos y afectivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en
el área psicológica y pedagógica mediante el análisis reflexivo, crítico y comparativo acorde al contexto socio
cultural en el que se desarrolla la acción educativa y contribuya en la mejora de la calidad educativa.
Valora el papel de la didáctica como disciplina básica en la formación docente con argumentos críticos sobre
la base de la teoría científica de la educación con la finalidad de desarrollar las capacidades propias del
educador del siglo XXI.
Critica las perspectivas, objeto, límites y posibilidades de la didáctica y su sentido interactivo con el
currículum con argumentos científicos con la finalidad de contribuir en su proceso formativo.
Sintetiza los enfoques, teorías, modelos y fundamentos de la Didáctica como disciplina pedagógica con
pertinencia, acomodándolos a la realidad circundante para que los futuros maestros contribuyan en la mejora
de la calidad educativa.
Elabora la planificación didáctica bajo los lineamientos propuestos por el Ministerio de Educación,
destacando el ambiente de aprendizaje, la edu-comunicación, designación de tareas, actividades de
retroalimentación y recuperación pedagógico, para un efectivo.

6. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA DIDÁCTICA GENERAL
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
30,00
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Valora el papel de la didáctica como disciplina básica en la formación docente con argumentos críticos sobre la base de la teoría científica
de la educación con la finalidad de desarrollar las capaci
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1.Reconoce las funciones propias del profesor en el proceso educativo.
2.Explica las relaciones que existen entre Pedagogía, Educación, Didáctica, Enseñanza y Aprendizaje.
3. Analiza los criterios erróneos de la Didáctica y reorienta su objeto de estudio.
4. Argumenta el rol que debe cumplir un verdadero docente.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y
ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Docencia Aprendiz
aje y
Experime
ntación
Trabajo
Autóno
mo
1.1. Conceptualización e
Introducción a la Didáctica
3,00 2,00 2,50 1 Exploración de
conocimientos previos de
los estudiantes para
introducirlos en la
temática. La profesora
asiste el aprendizaje de
los estudiantes y
promueve el debate
académico
Por grupos los
estudiantes presentan
en forma dramatizada
o presentación cada
una de las
perspectivas de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización y
preparación de la
dramatización por
grupo de estudiantes
de las perspectivas de
la didáctica. Reflexión
de los estudiantes
acerca de la
motivación presentada
Organización y
preparación de la
dramatización por
de las perspectivas
de la didáctica.
Evidenciar los
trabajos en su
portafolio digital o
impreso
• 1.1.1. El papel de los
educadores
• 1.1.2. Funciones de los
profesores.
• 1.1.3. El maestro frente a la
calidad de educación.
• 1.1.4. La didáctica y la
formación de los educadores.
1.2. División de la Didáctica 3,00 2,00 2,50 2 Exploración de
introducirlos en la
los estudiantes y
promueve el debate
académico
Por grupos los
una de las
perspectivas de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización y
preparación de la
dramatización por
de los estudiantes
acerca de la
Organización y
preparación de la
dramatización por
de las perspectivas
de la didáctica.
Evidenciar los
trabajos en su
impreso
• 1.2.1. Matética
• 1.2.2. Sistemática
• 1.2.3. Metódica
• 1.2.4. Qué es enseñar y Qué
es aprender?

1.3. Educación y la Didáctica 3,00 2,00 2,50 3 Exploración de
introducirlos en la
los estudiantes y
promueve el debate
académico
Por grupos los
una de las
perspectivas de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización y
preparación de la
dramatización por
de los estudiantes
acerca de la
Organización y
preparación de la
dramatización por
de las perspectivas
de la didáctica.
Evidenciar los
trabajos en su
impreso
• 1.3.1. Didáctica, su
significado desde la etimología y
la semántica
• 1.3.2. División de la
Didáctica
• 1.3.3. La Didáctica es
Ciencia técnico-artística
• 1.3.4. La Didáctica es
ciencia innovadora
1.4. Profesor y la Didáctica,
elementos de la Didáctica
introducirlos en la
los estudiantes y
promueve el debate
académico
Por grupos los
una de las
perspectivas de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización y
preparación de la
dramatización por
de los estudiantes
acerca de la
Organización y
preparación de la
dramatización por
de las perspectivas
de la didáctica.
Evidenciar los
trabajos en su
impreso
• 1.4.1. Pensamiento del
profesor y conceptualización de
la enseñanza
Profesor y semántica de la
enseñanza
profesor y sintaxis de la
enseñanza
Profesor y Pragmática de la
Enseñanza
• 1.4.5. Elementos de la
Didáctica
TOTAL DE HORAS 12,00 8,00 10,00
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación, heteroevaluación y
coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica de evaluación
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Cuestionario en Saberes Previos
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Diario Bitácora
- Mapa Mental
- Portafolio
- Rúbrica

UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS Y SUS PROCESOS.
UNIDAD:
30,00
- Critica las perspectivas, objeto, límites y posibilidades de la didáctica y su sentido interactivo con el currículum con argumentos científicos
con la finalidad de contribuir en su proceso formativo.
1. Interpreta las diferentes perspectivas y concepciones fundamentales de la Didáctica como disciplina pedagógica.
2.Valora los principios didácticos como ejes que orientan la práctica docente.
3. Analiza críticamente la aportación del saber didáctico a la mejora de los procesos de enseñanza – aprendizaje en la claseconsiderando el
contexto.
4. Reflexiona sobre la importancia del conocimiento didáctico para su aplicación en el aula como ecosistema de aprendizaje.
5.Explica y genera una opción propia de la didáctica como disciplina básica para la formación del profesorado.
6. Valora los modelos de enseñanza-aprendizaje con una visión didáctica coherente.
CONTENIDOS
ser?
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Docencia Aprendiz
aje y
Experime
ntación
Trabajo
Autóno
mo
2.1. Metodología Didáctica en
Educación
introducirlos en la
los estudiantes y
promueve el debate
académico
Por grupos los
una de las
perspectivas de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización y
preparación de la
dramatización por
de los estudiantes
acerca de la
Organización y
preparación de la
dramatización por
de las perspectivas
de la didáctica.
Evidenciar los
trabajos en su
impreso
• 2.1.1. En que consiste la
metodología didáctica
• 2.1.2. Didáctica Tradicional -
Didáctica Actual
• 2.1.3. Programación de
proceso enseñanza aprendizaje
• 2.1.4. Síntesis del proceso
enseñanza aprendizaje
2.2. Una perspectiva desde la
Didáctica General
introducirlos en la
los estudiantes y
promueve el debate
académico
Por grupos los
cada una de las
perspectivas de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización y
preparación de la
dramatización por
de los estudiantes
acerca de la
motivación
presentada.
Organización y
preparación de la
dramatización por
de las perspectivas
de la didáctica.
Evidenciar los
trabajos en su
impreso

• 2.2.1. Aspectos filosóficos,
sociológicos, pedagógicos,
psicológicos, etc
• 2.2.2. Escuela Nueva,
Escuela tradicional, Tecnocrática
y Crítica
• 2.2.3. Las teorías
pertenecientes: Psicología
educativa: Conductista, Gestalt,
humanismo, Cognoscitivismo.
• 2.2.4. Las teorías
pertenecientes: Sociología de la
educación: Funcionalismo,
Estructural funcionalismo, Teoría
de la Reproducción, Teoría de la
Resistencia
2.3. Técnicas de enseñanza 3,00 2,00 2,50 7 Exploración de
introducirlos en la
los estudiantes y
promueve el debate
académico
Por grupos los
cada una de las
perspectivas de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización y
preparación de la
dramatización por
de los estudiantes
acerca de la
Organización y
preparación de la
dramatización por
de las perspectivas
de la didáctica.
Evidenciar los
trabajos en su
impreso
• 2.3.1. Definición de Técnica
• 2.3.2. Una aproximación a
las técnicas de enseñanza
aprendizaje
• 2.3.3. Diferentes Técnicas de
enseñanza: lectura comentada,
debate dirigido, lluvia de ideas,
dramatización
• 2.3.4. Diferentes Técnicas de
enseñanza: Expositiva, método
de caso, trabajo grupal.
2.4. Estrategias y Recursos
Didacticas
introducirlos en la
los estudiantes y
promueve el debate
académico
Por grupos los
una de las
perspectivas de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización y
preparación de la
dramatización por
de los estudiantes
acerca de la
Organización y
preparación de la
dramatización por
de las perspectivas
de la didáctica.
Evidenciar los
trabajos en su
impreso
• 2.4.1. Que es una estrategia
didáctica
• 2.4.2. Que es un Recursos
didáctico
• 2.4.3. Usos y recursos para
el aprendizaje dentro del aula.
• 2.4.4. Estrategias didácticas
para el logro de los aprendizajes
esperados.
TOTAL DE HORAS 12,00 8,00 10,00
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación, heteroevaluación y
coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica de evaluación

TÉCNICA: Pruebas
- Diario Bitácora
- Mapa Mental
- Portafolio
- Rúbrica

UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: FORMACIÓN DEL DOCENTE
UNIDAD:
30,00
- · Sintetiza los enfoques, teorías, modelos y fundamentos de la Didáctica como disciplina pedagógica con pertinencia, acomodándolos a la
realidad circundante para que los futuros maestros contribuyan e
1. Apoya la tarea docente para que los alumnos alcancen altos logros de aprendizaje y competencias
2. Valora críticamente los modelos de enseñanza – aprendizaje y estructuran una visión propia que armonice el paradigma de desarrollo con el
de intervención didáctica más coherente.
2. Interpreta el papel que juegan los fundamentos teóricos de la didáctica en la práctica docente.
CONTENIDOS
ser?
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Docencia Aprendiz
aje y
Experime
ntación
Trabajo
Autóno
mo
3.1. Importancia del maestro y el
profesor
introducirlos en la
los estudiantes y
promueve el debate
académico
Por grupos los
una de las
perspectivas de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización y
preparación de la
dramatización por
de los estudiantes
acerca de la
Organización y
preparación de la
dramatización por
de las perspectivas
de la didáctica.
Evidenciar los
trabajos en su
impreso
• 3.1.1. La función del
profesorado en las instituciones
escolares
• 3.1.2. Factores que
condicionan la práctica docente
• 3.1.3. La interacción entre
profesor y alumnos
• 3.1.4. Rol del maestro
3.2. Cualidades que debe tener
el docente
introducirlos en la
los estudiantes y
promueve el debate
académico
Por grupos los
una de las
perspectivas de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización y
preparación de la
dramatización por
de los estudiantes
acerca de la
Organización y
preparación de la
dramatización por
de las perspectivas
de la didáctica.
Evidenciar los
trabajos en su
impreso
• 3.2.1. Que es un docente
• 3.2.2. Función investigativa
• 3.2.3. Función orientadora
• 3.2.4. Función docente
metodológica

3.3. Funciones del docente 3,00 2,00 2,50 11 Exploración de
introducirlos en la
los estudiantes y
promueve el debate
académico
Por grupos los
una de las
perspectivas de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización y
preparación de la
dramatización por
de los estudiantes
acerca de la
Organización y
preparación de la
dramatización por
de las perspectivas
de la didáctica.
Evidenciar los
trabajos en su
impreso
• 3.3.1. Preparar las clases
• 3.3.2. Buscar y preparar
materiales para los alumnos,
aprovechar todos los lenguajes
• 3.3.3. Motivar al alumnado
• 3.3.4. Docencia centrada en
el estudiante, considerando la
diversidad.
• 3.3.5. Ofrecer tutoría y
ejemplo
• 3.3.6. Investigar en el aula
con los estudiantes, desarrollo
profesional continuado
• 3.3.7. Colaboración en la
gestión del centro
3.4. Estilos de Aprendizaje y
enseñanza
introducirlos en la
los estudiantes y
promueve el debate
académico
Por grupos los
una de las
perspectivas de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización y
preparación de la
dramatización por
de los estudiantes
acerca de la
Organización y
preparación de la
dramatización por
de las perspectivas
de la didáctica.
Evidenciar los
trabajos en su
impreso
• 3.4.1. Estilos de Aprendizaje
• 3.4.2. Estilos de Aprendizaje
en funcion de los estudiantes
• 3.4.3. Métodos de
enseñanza
• 3.4.4. Aprendizaje
transversal , integrado e
intercultural
TOTAL DE HORAS 12,00 8,00 10,00
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- - Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación, heteroevaluación y
coevaluación
SUMATIVA:
- - Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica de evaluación
TÉCNICA: Pruebas
- Debate
- Ficha de trabajo individual y/o grupal
- Mapa Mental
- Portafolio
- Rúbrica

UNIDAD N°: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: PLANIFICACIÓN DIDACTICA
UNIDAD:
30,00
- · Elabora la planificación didáctica bajo los lineamientos propuestos por el Ministerio de Educación, destacando el ambiente de aprendizaje,
la edu-comunicación, designación de tareas, actividades d
1. Valora críticamente el rol que cumple cada elemento didáctico en la construcción del conocimiento.
2. Argumenta sobre la importancia de la planificación didáctica en el proceso educativo.
3. Investiga sobre el currículum vigente del Ministerio de Educación.
4. Elabora la planificación didáctica según las directrices del Ministerio de Educación.
5. Reconoce la importancia de propiciar ambientes de aprendizaje afectivos.
CONTENIDOS
ser?
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Docencia Aprendiz
aje y
Experime
ntación
Trabajo
Autóno
mo
4.1. Elementos del Proceso
Didáctico
introducirlos en la
los estudiantes y
promueve el debate
académico
Por grupos los
una de las
perspectivas de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización y
preparación de la
dramatización por
de los estudiantes
acerca de la
Organización y
preparación de la
dramatización por
de las perspectivas
de la didáctica.
Evidenciar los
trabajos en su
impreso
• 4.1.1. Contexto (problemas)
• 4.1.2. Educando
• 4.1.3. Educador
• 4.1.4. Objetivos
• 4.1.5. Contenidos
• 4.1.6. Métodos
• 4.1.7. Técnicas
• 4.1.8. Recursos
• 4.1.9. Evaluación
• 4.1.10. Curriculo
4.2. Planificación Didáctica 3,00 2,00 2,50 15 Exploración de
introducirlos en la
los estudiantes y
promueve el debate
académico
Por grupos los
una de las
perspectivas de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización y
preparación de la
dramatización por
de los estudiantes
acerca de la
Organización y
preparación de la
dramatización por
de las perspectivas
de la didáctica.
Evidenciar los
trabajos en su
impreso

• 4.2.1. Definición e
importancia
• 4.2.2. Necesidad de una
planificación renovada
• 4.2.3. Niveles de
planificación educativa
4.3. Ejecución Didáctica 6,00 4,00 5,00 16 Exploración de
introducirlos en la
los estudiantes y
promueve el debate
académico
Por grupos los
una de las
perspectivas de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización y
preparación de la
dramatización por
de los estudiantes
acerca de la
Organización y
preparación de la
dramatización por
de las perspectivas
de la didáctica.
Evidenciar los
trabajos en su
impreso
• 4.3.1. El ambiente del
aprendizaje.
• 4.3.2. La comunicación
educativa.
• 4.3.3. Actividades, tareas
intra y extra clase
• 4.3.4. retroalimentación y
recuperación pedagógica.
• 4.3.5. Macro, meso y micro
currículo
TOTAL DE HORAS 12,00 8,00 10,00
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- - Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación, heteroevaluación y
coevaluación
SUMATIVA:
- - Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica de evaluación
TÉCNICA: Pruebas
- Debate
- Ficha de trabajo individual y/o grupal
- Mapa Mental
- Portafolio
- Rúbrica

7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
Calidad de vida en la personas con necesidades educativas especiales.
8. METODOLOGÍA:
METODOS:
• Aprendizaje por Descubrimiento
• Clase Magistral
• Clase Invertida
• Aprendizaje activo.
• Aprendizaje Colaborativo.
• Aprendizaje Cooperativo
• Constructivista - Participativo
• Investigación - Acción
• Taller Pedagógico
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas
• Observación: Cuestionario en Saberes Previos
• Evaluación de Desempeño: Debate
Diario Bitácora
Ficha de trabajo individual y/o grupal
Mapa Mental
Portafolio
Rúbrica
RECURSOS:
• Aula
• Aula virtual
• Blog
• Bibliografia Especializada
• Fotocopias
• Herramientas Web 2.0
• Laptops
• Proyector
• Videotutoriales

9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer
Parcial
% (Puntos):
Segundo
Parcial
% (Puntos):
DOCENCIA (Asistido
por el profesor)
40 40
• Conferencias, Seminarios, Estudios de
Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios
realizados en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención, proyectos de
integración de saberes, construcción de
modelos y prototipos, proyectos de
problematización, resolución de
problemas, entornos virtuales, entre otros.
• Evaluaciones orales, escritas entre otras.
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
30 30
• Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios, prácticas
de campo, trabajos de observación,
resolución de problemas, talleres, manejo
de base de datos y acervos bibliográficos
entre otros.Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o laboratorios,
prácticas de campo, trabajos de
observación, resolución de problemas,
talleres, manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
30 30
• Lectura, análisis y compresión de
materiales bibliográficos y documentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información, elaboración individual de
ensayos, trabajos y exposiciones.
PROMEDIO 100% 100%
• Aula de clase
• Ambientes Virtuales
• Biblioteca

11. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje que
aportan al Perfil de Egreso de la
Carrera:
Nivel de Contribución:
(ALTA - MEDIA - BAJA: Al
logro de los R. de A. del
perfil de egreso de la
Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
El estudiante es capaz de:
A
ALTA
B
MEDIA
C
BAJO
• Valora el papel de la didáctica como
disciplina básica en la formación
docente con argumentos críticos
sobre la base de la teoría científica de
la educación con la finalidad de
desarrollar las capacidades propias
del educador del siglo XXI.
X Elabora resúmenes
esquematizados de los
contenidos analizados.
Sintetiza la información mediante
organizadores gráficos
Construye conceptualizaciones
de Educación, Pedagogía y
Didáctica y establecen relaciones
y diferencias. Evidenciados en el
portafolio estudiantil impreso o
digital.
• Critica las perspectivas, objeto,
límites y posibilidades de la didáctica
y su sentido interactivo con el
currículum con argumentos científicos
con la finalidad de contribuir en su
proceso formativo.
organizadores gráficos.
Evidencia en el portafolio digital
• · Sintetiza los enfoques, teorías,
modelos y fundamentos de la
Didáctica como disciplina pedagógica
con pertinencia, acomodándolos a la
realidad circundante para que los
futuros maestros contribuyan en la
mejora de la calidad educativa.
X Elaboran resúmenes
Preparan exposiciones y con
solvencia académica y actitud
crítica socializan en el aula.
• · Elabora la planificación didáctica
bajo los lineamientos propuestos por
el Ministerio de Educación,
destacando el ambiente de
aprendizaje, la edu-comunicación,
designación de tareas, actividades de
retroalimentación y recuperación
pedagógico, para un efectivo
desarrollo del proceso educativo.
Construye objetivos generales y
específicos y al mismo tiempo
material didáctico en base a
contenidos previamente
seleccionados para el efecto.
Elabora planes de clase en
forma grupal e individual acorde
al ME.

12.BIBLIOGRAFÍA
12.1. BÁSICA:
• Didáctica escolar para alumnos con TDAH Casajús Angel Alfaomega
• Didáctica y aprendizaje grupal. Izquierdo Arellano Enrique Imprenta Cosmos
• Didáctica general Blacio Guzmán Galo Enrique Universidad Técnica Particular de Loja
• Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza - aprendizaje Bautista Pérez Guillermo
Ediciones Narcea, S.A.
12.2. COMPLEMENTARIA:
• Medina, Antonio. (2009). Didáctica General, Editorial Pearson Prentice Hall UNED, Madrid – España.
• Villarroel, Jorge. (2004). Didáctica General, Ibarra – Ecuador.
• Ministerio de Educación. (2016). Currículum. Quito – Ecuador.
• Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica. (2010) Ministerio de Educación.
Quito-Ecuador.
• Blacio, Galo. (1995). Didáctica General.Universidad Técnica Particular de Loja.
• Currículo Ministerio de Educación. (2016).
• Clima social escolar.
• Izquierdo, Enrique (1996). Didáctica y aprendizaje grupal. Imprenta Cosmos.
• Leiva Zea, Francisco (1990) Didáctica General para una Educación Comprometida con el Cambio Social.
• Tips educativos. Carrillo Fernández Paulina. Trillas.
• PerrenoudPhilippe (2001). La formación de los docentes en el siglo XXI, In Revista de Tecnología Educativa
Santiago – Chile XIV, nº 3, pp. 503 – 523.
12.3. WEBGRAFÍA:

12. PERFIL DEL DOCENTE:
Ecuatoriano, nacido el 06 de Noviembre de 1974, Riobamba, Licenciado en Informática Aplicada a la
Educación, en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006, Magíster en Docencia y Currículo para la
Educación Superior, Universidad Técnica de Ambato, año 2012, Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas y Tecnologías, desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic,
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio, Fundamentos de la Investigación y Problematización,
Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular, Coordinador de Vinculación con la Colectividad,
adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado
por el Ministerio de Educación. Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación.
Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH.
Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al
Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de Doctor Honoris
Causa, Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo
Cultural y Social, El grado de La Orden Dorada Magisterial, Veracruz, México, Dr Honoris causa, Universidad
Global, Cusco Perú
RESPONSABLE(S) DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
f).............................................
LUGAR Y FECHA: Riobamba, 04 de abril de 2019
13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
________________________
Msc. LUZ ELISA MORENO ARRIETA
DIRECTOR(A) DE CARRERA

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