Silabo
- 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO VICERRECTORADO ACADÉMICO UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE GESTION PEDAGOGICA DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA PERÍODO ACADÉMICO: MARZO 2018 - AGOSTO 2018 LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 16 de abril de 2018
- 2. 1. INFORMACIÓN GENERAL: INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR NOMBRE DE LA ASIGNATURA: GESTION PEDAGOGICA CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PES6.5 SEMESTRE: SEXTO SEMESTRE PERÍODO ACADÉMICO: MARZO 2018 - AGOSTO 2018 MODALIDAD: PRESENCIAL NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA NÚMERO DE SEMANAS: 16 NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4 TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO ACADÉMICO: 64 NÚMERO DE CRÉDITOS: 0,00 TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION PROFESOR DE INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACION MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRICULO PARA LA EDUCACION SUPERIOR PRERREQUISITOS: ASIGNATURA: CÓDIGO: 2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS: CORREQUISITOS: ASIGNATURA: CÓDIGO:
- 3. 3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA: La asignatura de “Gestión Pedagógica” es de naturaleza Teórico – Práctico, que corresponde a las Ciencias Profesionalizante, dentro del componente de Fundamentos Pedagógicos, proporcionando a los estudiantes las herramientas necesarias para desarrollar el espíritu de Gestión administrativa, ética, acorde a su perfil de egreso y objetivos de la carrera; logrando liderar equipos inter y multidisciplinarios. Contribuyendo al desarrollo económico, social y cultural; fortaleciendo a la mejora continua del país, sustentando en las políticas sobre el cambio de la Matriz Productiva y el Plan Nacional de Desarrollo. La gestión pedagógica está más relacionada con el campo administrativo que con el mismo currículo. Un docente con vocación valora la acción de la Gestión Pedagógica en los niveles educativos, a través de sus relaciones y prácticas cotidianas donde se construyen las diversas formas de hacer una institución educativa. Esta asignatura tiene por objeto el estudio de la organización del trabajo en el campo de la educación. Por tanto, está determinado por el desarrollo de las teorías generales de la gestión y los de la educación. Pero no se trata de una disciplina teórica, su contenido disciplinario está determinado tanto por los contenidos de la gestión como por la cotidianidad de su práctica. En este sentido es una disciplina aplicada, es un campo de acción, es una disciplina en la cual interactúan los planos de la teoría, los de la política y los de la pragmática. Es por tanto una disciplina en proceso de gestación e identidad. 4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA: Aplica los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en el área Psicológica y Pedagógica mediante el análisis crítico para el ejercicio profesional con eficiencia y pertinencia. 5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA LA ASIGNATURA Demuestra ser crítico, reflexivo, autónomo respondiendo a las necesidades del contexto educativo actual aplicando los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos.
- 4. 6. UNIDADES CURRICULARES: UNIDAD N°: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: ANTECEDENTES E INTRODUCCIÓN A LA GESTIÓN PEDAGÓGICA NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 28 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: - Analiza la gestión pedagógica, sus enfoque y teorías, como eje central del proceso educativo, en función de la escuela y en el aprendizaje de los alumnos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1.- Identifica concepciones generales de gestión pedagógica a través de un organizador gráfico. 2.- Analiza lo que es una competencia sus tipos y características, mediante un mapa conceptual. CONTENIDOS ¡Qué debe saber, hacer y ser? TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE DOCENCIA ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO Teóricas Prácticas
- 5. 1.1. Encuadre de la asignatura. 2 2 1 • 1.1.1. Artículos de la Constitución de la República de Ecuador, referente a Educación. • 1.1.2. Antecedentes de la Gestión Pedagógica. 1.2. Concepciones Generales de la Gestión. 2 2 2 • 1.2.1. Gestión Educativa • 1.2.2. Gestión Administrativa • 1.2.3. Director como Gerente en la Gestión Administrativa 1.3. Las Competencias Nociones y Fundamentos. 2 2 3 • 1.3.1. Características de la Competencia • 1.3.2. Competencias a desarrollarse en la escuela • 1.3.3. Evaluación de Competencias • 1.3.4. La evaluación y sus varios propósitos. 1.4. Tipos de competencia 2 2 4 • 1.4.1. Competencia Intelectual • 1.4.2. Competencia práctica 1.5. Tipos de competencia 2 2 5 • 1.5.1. Competencias Sociales • 1.5.2. Competencias Éticas • 1.5.3. Competencias Estéticas 1.6. Gestión Pedagógica 2 2 6 • 1.6.1. Condiciones necesarias para la Gestión Pedagógica • 1.6.2. El Clima Escolar y el trabajo en equipo • 1.6.3. Central atención en los objetivos de la escuela y el rol del Docente en la gestión pedagógica. • 1.6.4. Procesos que apoyan a la Gestión Pedagógica. (administrativo, investigación) Conoce los antecedentes de la Gestión Pedagógica Identifica los enfoques curriculares. Conoce las teorías administrativas. Analiza los principales modelos de gestión. Análisis de los objetivos y contenidos de la unidad didáctica. Actividades prácticas y aprendizaje por descubrimiento. Presentar los contenidos interdisciplinariame nte Lectura, análisis, comprensión de materiales bibliográficos y documentales. Aplica la información asimilada en organizadores gráficos. Portafolio estudiantil digital. (blogger) MÉTODOS Y TÉCNICAS EVALUACIÓN DIAGNOSTICA: - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación FORMATIVA: - Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación SUMATIVA: - Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica de evaluación
- 6. TÉCNICA: Pruebas - Pruebas Escritas Objetivas TÉCNICA: Observación - Cuestionario en Saberes Previos TÉCNICA: Evaluación de Desempeño - Cuadernos - Mapa Mental - Portafolio
- 7. UNIDAD N°: 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: CALIDAD DE LA EDUCACIÓN ECUATORIANA Y LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA. NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 36 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: - Incorpora la gestión en diferentes estrategias de planificación que deriven en la adaptación de currículo y de los estándares educativos nacionales a la realidad institucional y a los intereses, neces CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1.- Identifica las diferentes estrategias de planificación, y conocer la calidad educativa, mediante un mentefacto. 2.- Analiza los procesos de adaptación curricular e inclusión educativa mediante la la gestión pedagógica, a través de un organizador gráfico. CONTENIDOS ¡Qué debe saber, hacer y ser? TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE DOCENCIA ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO Teóricas Prácticas 2.1. Concepto de Calidad Educativa 2 2 7 • 2.1.1. ¿Qué entendemos por calidad de la Educación? • 2.1.2. ¿Qué son los estándares de calidad educativa? • 2.1.3. ¿Qué tipo de estándares está desarrollando el Ministerio de educación?. 2.2. Concepto de Calidad Educativa 2 2 8 • 2.2.1. ¿Para qué sirven los estándares de calidad educativa? • 2.2.2. ¿Por qué necesitamos estándares en Ecuador Educación? • 2.2.3. ¿Cómo se organizan los estándares? 2.3. La Planificación Educativa 2 2 9 • 2.3.1. Concepto y utilidad de la planificación. • 2.3.2. Los objetivos y los requisitos de la planificación educativa • 2.3.3. La planificación educativa institucional. 2.4. La Planificación Educativa 2 2 10 • 2.4.1. La planificación de proyectos educativos. • 2.4.2. La planificación de proyectos en el aula. • 2.4.3. La planificación de clase. 2.5. La Educación Inclusiva 2 2 11 Identifica los diferentes tipos de competencia Incorpora la gestión en diferentes estrategias de planificación que deriven en la adaptación de currículo y de los estándares educativos nacionales a la realidad institucional y a los intereses, necesidades, habilidades y niveles de los estudiantes. Identifica la educación inclusiva, con particular énfasis dirigido a niños y jóvenes con discapacidad y dificultades de aprendizaje. Análisis de los objetivos y contenidos de la unidad didáctica. Actividades prácticas y aprendizaje por descubrimiento. Presentar los contenidos interdisciplinariame nte Lectura, análisis, comprensión de materiales bibliográficos y documentales. Aplica la información asimilada en organizadores gráficos. Portafolio estudiantil digital. (blogger)
- 8. • 2.5.1. El aula tradicional o el aula diversificada • 2.5.2. Las practicas concretas de educación inclusiva. 2.6. La Educación Inclusiva 2 2 12 • 2.6.1. Los aportes y las dificultades de la educación inclusiva • 2.6.2. La competencia del equipo directivo en la educación inclusiva. La inclusión de personas con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad. 2.7. Adaptaciones Curriculares 2 2 13 • 2.7.1. El currículo estándar o el currículo para la diversidad • 2.7.2. Las adaptaciones curriculares • 2.7.3. La importancia de las adaptaciones curriculares 2.8. Adaptaciones Curriculares 2 2 14 • 2.8.1. Los tipos de adaptaciones curriculares. • 2.8.2. El proyecto de Adaptación curricular 2.9. El aprendizaje significativo y el desempeño autentico en educación. 2 2 15 • 2.9.1. El conocimiento frágil y el pensamiento pobre. • 2.9.2. El aprendizaje significativo • 2.9.3. El desempeño autentico en la educación 2.10. El seguimiento y la evaluación educativa orientada a la mejora continua 2 2 16 • 2.10.1. Evocación de experiencias de evaluación del aprendizaje • 2.10.2. Evaluación del aprendizaje • 2.10.3. Evaluación crítica de la relación pedagógica docente – estudiante. • 2.10.4. Instrumento para la evaluación de desempeños. MÉTODOS Y TÉCNICAS EVALUACIÓN DIAGNOSTICA: - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación FORMATIVA: - Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación SUMATIVA: - Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica de evaluación TÉCNICA: Observación - Cuestionario en Saberes Previos TÉCNICA: Evaluación de Desempeño - Mapa Mental - Portafolio - Pruebas Escritas Objetivas - Rúbrica
- 10. 7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES: Estudio Psicosocial de los estudiantes de la Carrera de Psicología Educativa. Marzo - Agosto 2018, la segunda fase del PIS, propende establecer estrategias para el desarrollo de las HHSS, en los estudiantes de la carrera de Psicología Educativa, con el diagnostico obtenido en la primera fase se pudo evidenciar los niveles de desarrollo de cada una de las dimensiones de las HHSS, propuestas por Elena Gismero Gonzalez . El producto a obtener será una Guía o manual para l desarrollo de las HHSS. 8. METODOLOGÍA: METODOS: • Clase Invertida • Aprendizaje Cooperativo • Aprendizaje Colaborativo. • Aprendizaje Basado en Problemas • Investigación - Acción • Aprendizaje Basado en Problemas TÉCNICAS E INSTRUMENTOS: TÉCNICAS INSTRUMENTOS • Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas • Observación: Cuestionario en Saberes Previos • Evaluación de Desempeño: Cuadernos Mapa Mental Portafolio Rúbrica Pruebas Escritas Objetivas RECURSOS: • Aula • Blog • Diapositivas • Bibliografia Especializada • Herramientas Web 2.0 • TIC - Tecnologías de la información y la comunicación
- 11. 9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: 10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer Parcial % (Puntos): Segundo Parcial % (Puntos): ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO 30 30 • Lectura, análisis y compresión de materiales bibliográficos y documentales tanto analógicos como digitales, generación de datos y búsqueda de información, elaboración individual de ensayos, trabajos y exposiciones. DOCENCIA (Asistido por el profesor) 40 40 • Conferencias, Seminarios, Estudios de Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios realizados en escenarios laborables. • Experiencias colectivas en proyectos: sistematización de prácticas de investigación-intervención, proyectos de integración de saberes, construcción de modelos y prototipos, proyectos de problematización, resolución de problemas, entornos virtuales, entre otros. • Evaluaciones orales, escritas entre otras. PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN 30 30 • Actividades desarrolladas en escenarios experimentales o laboratorios, prácticas de campo, trabajos de observación, resolución de problemas, talleres, manejo de base de datos y acervos bibliográficos entre otros.Actividades desarrolladas en escenarios experimentales o laboratorios, prácticas de campo, trabajos de observación, resolución de problemas, talleres, manejo de base de datos y acervos bibliográficos entre otros. PROMEDIO 100% 100% • Aula de clase • Ambientes Virtuales • Sala Multimedia
- 12. 11. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA: Resultados de Aprendizaje que aportan al Perfil de Egreso de la Carrera: Nivel de Contribución: (ALTA - MEDIA - BAJA: Al logro de los R. de A. del perfil de egreso de la Carrera) Evidencias de Aprendizaje: El estudiante es capaz de: A ALTA B MEDIA C BAJO • Analiza la gestión pedagógica, sus enfoque y teorías, como eje central del proceso educativo, en función de la escuela y en el aprendizaje de los alumnos. X Organizadores gráficos en relación a la gestión pedagógica, teorías, enfoques y modelos de gestión educativa y evidenciados en su portafolio digital estudiantil • Incorpora la gestión en diferentes estrategias de planificación que deriven en la adaptación de currículo y de los estándares educativos nacionales a la realidad institucional y a los intereses, necesidades, habilidades y niveles de los estudiantes. X Mapas mentales y conceptuales sobre diferentes tipos de planificación relacionados a la gestión pedagógica, adaptaciones curriculares e inclusión educativa y evidenciado en su portafolio digital estudiantil
- 13. 12.BIBLIOGRAFÍA 12.1. BÁSICA: • GESTIÓN PEDAGÓGICA PARA DIRECTIVOS MINISTERIO DE EDUCACIÓN ECUADOR Ministerio de Educación del Ecuador • HERRAMIENTAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA Rivera Márquez Magisterio Editorial 12.2. COMPLEMENTARIA: 1.-ERNEST L. (2003) Una Propuesta para la educación del futuro. Fondo de Cultura Económica, México 2.- PRIETO N. (2007) Autoefienciencia del Profesor Universitaria. NARCEA,SA ediciones 2007 3.- Estrada Garcia, J. E., & Tobar Esparza, A. P. (2016). METODOLOGíAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE (Vol. 1). Riobamba, Chimborazo, Ecuador: IEPI. 4.- Tobar Esparza, A. P. (2014). TEORÍA Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR (Vol. 1). Riobamba, Chimborazo: IEPI. 12.3. WEBGRAFÍA:
- 14. 12. PERFIL DEL DOCENTE: Ecuatoriano, nacido el 06 de Noviembre de 1974, Riobamba, Licenciado en Informática Aplicada a la Educación, en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006, Magíster en Docencia y Currículo para la Educación Superior, Universidad Técnica de Ambato, año 2012, Docente de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías, desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic, Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio, Fundamentos de la Investigación y Problematización, Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular, Coordinador de Vinculación con la Colectividad, adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado por el Ministerio de Educación. Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación. Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH. Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de Doctor Honoris Causa, Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de La Orden Dorada Magisterial, Veracruz, México, Dr Honoris causa, Universidad Global, Cusco Perú RESPONSABLE(S) DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA f)............................................. LUGAR Y FECHA: Riobamba, 16 de abril de 2018 13. REVISIÓN Y APROBACIÓN ________________________ Ing. CLAUDIO MALDONADO DIRECTOR(A) DE CARRERA