Situacion problema final
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El documento presenta una estrategia metodológica para enseñar a los estudiantes sobre el terremoto de la Ciudad de México de 1985 a través de una situación problema. El objetivo es desarrollar un pensamiento crítico e histórico en los estudiantes mediante el uso de preguntas provocadoras, entrevistas, debates y la comparación de las reacciones del gobierno y la sociedad ante la tragedia.
Situacion problema final
- 1. Diseño de una Situación-Problema Estrategia Metodológica Producto final
- 2. Propósitos C onstruir un modelos práctico aplicable en el aula, orientado en la innovación, adaptación y elaboración de técnicas y métodos para la enseñanza y el aprendizaje, que generen en los alumnos un pensamiento histórico encaminado en el razonamiento y crítica del pasado.
- 3. Competencias a desarrollar Pensamiento crítico y reflexivo. Desarrollo de capacidad investigadora, habilidades de apropiación de la realidad. Habilidades en el uso de las TIC Capacidad de narrativa en leguaje oral y escrito. Comprensión de la relación presente-pasado, pensamiento histórico. Valores en trabajo colectivo, unidad comprensión de la solidaridad.
- 4. Conceptos centrales: Sismo Fenómenos naturales. Escala de Richter Fallas geológicas Prevención Simulacro. Consecuencias Protección civil Organismos internacionales de ayuda. Solidaridad unidad Placas tectónicas. Evacuación Prevención.
- 5. Preguntas Provocadoras conocimientos previos ¿Para ti qué es un terremoto? ¿Porqué causas se originan los terremotos? ¿Qué sucedió el 19 de septiembre de 1985 en la ciudad de México? ¿Qué consecuencias físicas causó este fenómeno en nuestro país? ¿Has vivido o presenciado tú o alguien de tú familia algún fenómeno sísmico y descríbelo?
- 6. Fuentes de información 1. Familiares. 2. Internet. 3. Hemerotecas 4. Libros de textos y del rincón 5. Atlas. 6. Visitas al lugar 7. fotografías de la fecha y actuales. 8. videos, películas o documentales. 10. Enciclomedia
- 7. Tema: El Terremoto de la ciudad de México de 1985 ¿Qué significó para nosotros?¿Caos por la naturaleza o unidad por la humanidad?
- 8. Preguntas generadoras ¿Qué consecuencias físicas causó este fenómeno en nuestro país? ¿Cómo reaccionó el gobierno? ¿Qué es la solidaridad y la unidad nacional? ¿Cómo reaccionó la sociedad? ¿Quiénes participaron en la labores de rescate y qué problemas enfrentaban? En ese tiempo, el gobierno y la sociedad no estaban preparados para una tragedia de ese tamaño ¿Qué crees que ha cambiado desde entonces?
- 9. Se busca que los alumnos jerarquicen las preguntas y se cuestionen a si mismos sobre el tipo de preguntas mas adecuadas, para la información que desean obtener, es decir, que piensen en el tipo de respuestas que podrían recibir. Una vez determinado los candidatos. Los alumnos elaboraran un guión de entrevista para reunir la mayor cantidad información oral sobre el tema, pueden usar como referencia las preguntas generadoras, pero deberán enriquecerlas con preguntas mas especificas según el entrevistado. 14 min. Se busca que los alumnos reflexionen sobre las características que debe reunir la persona como la edad, la procedencia, etc. El grupo se organiza en equipos de 4 o 5 alumnos y se le pide que elijan a 3 o mas personas para entrevistar sobre el tema. 6 min. Misión Organización tiempos Secuencia Didáctica 1 Se busca que los alumnos elaboren guiones de entrevista en base a un propósito mas especifico y elaboren reportes escritos para compartirlo con el grupo.
- 10. El propósito es que los alumnos utilicen la mayor cantidad de información obtenida y la estructuren, aplicándola para contar una historia ficticia como pueden ser personajes o situaciones concretas, pero respetando una realidad histórica y tenga un sentido mas concreto. Individualmente los alumnos realizaran una narración ficticia, tratando enriquecerla con toda la información obtenida. 35 min. Que los alumnos redacten un reporte de investigación oral y confrontaran fuentes de otros equipos, tratando de argumentarlas. Por la naturaleza misma de las fuentes, los alumnos encontrar muchas diferencias en la información obtenida, es importante tratar de confrontar estas divergencias en encaminarlas en la reflexión. Los equipos deberán redactar un reporte escrito con la información obtenida en las entrevistas. Este reporte será expuesto ante la clase para su comparación y análisis y comparación. 20 min.
- 11. Se busca que los alumnos jerarquicen las preguntas y se cuestionen a si mismos sobre el tipo de preguntas mas adecuadas, para la información que desean obtener, es decir, que piensen en el tipo de respuestas que podrían recibir. Con la información obtenida deberán hacer una juego de roles eligiendo a cuatro representantes y se organizará un debate donde cada una de las partes tratará de defender la postura dada. 14 min. Se busca que los alumnos reflexionen sobre las características que debe reunir la persona como la edad, la procedencia, etc. Se divide el grupo en dos partes, una investigará la manera en que reaccionó el gobierno y la otra mitad la sociedad. 6 min. Misión Organización tiempos Secuencia Didáctica 2 Que los alumnos encuentren información sobre la reacción del Estado y la sociedad para que la comparen y valoren dichas acciones.
- 12. Se busca que los alumnos valoren las acciones principalmente de un colectivo ante un desastre y como la sociedad puede solidarizarse ante una tragedia. Los alumnos individualmente elaboran conclusiones donde expresen sus opiniones sobre las acciones civiles basadas en las presentaciones y la información obtenida. 10 min