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- 1. República Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación Universitaria T.S.U Educación Preescolar JOHN WATSON FEDERICO FROEBEL URIE BRONFENBRENNER Materia: Evaluación del desarrollo Autora: Zuriangel Rodríguez
- 2. JOHN BROADUS WATSON Teoría Watsoniana del Estimulo- Respuesta (E- R) (1878-1958) Conductista
- 3. Nació en Greenville el 9 de enero de 1878 fue un psicólogo estadounidense fundador del Conductismo. Fue uno de los psicólogos americanos más importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicológica Conductista, que inauguró en1913 con la publicación de su artículo La Psicología tal como la ve el Conductista. Murió en Nueva York, 25 de septiembre de 1958. BIOGRAFÍA DE WATSON
- 4. Le dio importancia a los test psicológicos para la medición de la conducta, más no lo consideraba para la inteligencia ó la personalidad. En sus trabajos, Watson reconoció la importancia de las tendencias innatas de la conducta, así como la influencia del medioambiente de la modificación y formación de éstas. EL CONDUCTISMO DE JOHN WATSON
- 5. Popularizó la biología darwiniana en su aplicación a la conducta humana, y creó uno de los primeros laboratorios de psicología animal. En él, Watson pretendía demostrar cómo los principios del condicionamiento clásico, recientemente descubierto por Iván Pavlov, podían aplicarse en la reacción de miedo de un niño ante una rata blanca.
- 6. Con una afirmación que se hizo famosa, Watson declaraba que si le hubiesen dado una docena de niños sanos, los habría podido convertir fácilmente en buenos doctores, magistrados, artistas, comerciantes, independientemente de sus hipotéticas “tendencias, inclinaciones, vocaciones, raza de los antepasados”. ÁNALISIS DE LA INVESTIGACIÓN
- 7. FEDERICO FROEBEL Teoría Educativa Kindergarden Metodología Froebeliana (1782-1852) Pedagogo y Autor
- 8. Federico Froebel fue un pedagogo alemán creador de la llamada Escuela Nueva o Educación. Nació en Turingia, Alemania el 21 de abril de 1782. Fue discípulo de Pestalozzi, aunque influido por él, fue totalmente independiente y crítico en establecer sus principios educativos. Froebel fue el creador de la educación preescolar y del concepto de jardín de infancia (kindergarten). Introdujo el concepto de "trabajo libre" en la pedagogía y estableció el "juego" como la forma típica que la vida tiene en la infancia. Falleció en Marienthal, 21 de junio de 1852. BIOGRAFIA DE FROEBEL
- 9. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS GENERALES DE LA TEORÍA Individualidad Cada niño tiene capacidades propias y su completo desarrollo y educación apropiada solo puede alcanzarse si estas capacidades especiales se convierten en el elemento dominante de su vida. De allí que considera contraproducente la coerción del adulto, el crecimiento libre es el único completo. La intervención de los educadores debe consistir en la transferencia de los intereses nocivos a los favorables. El maestro es el único preparado para cambiar esos intereses sin coerción y sin interrumpir el proceso de auto actividad. Libertad Se plantea que el ambiente educativo que se estructure debe respetar y preservar la libertad del niño, que es propia del hombre, para lo cual se deben ofrecer diferentes alternativas.
- 10. Autoactividad El empleo de este proceso debe hacer al niño receptivo, reflexivo y ejecutivo; lo hace responsable y elemento activo de su propio desarrollo. Es un medio de revelación de la naturaleza del niño que facilita al maestro, no solo su conocimiento, sino la elección de los medios educativos que esa naturaleza requiere. Es el esfuerzo espontáneo del niño para manifestarse a sí mismo y a los demás. En la verdadera auto actividad, el motivo o impulso que causa la acción se origina en el niño mismo. Relación También ha sido llamado cooperación social, socialización o apertura. Se plantea que en el niño hay una tendencia natural a relacionarse con los demás, y que el mundo de relaciones en que él vive es el mejor medio que estimula un actuar en ese sentido, y que le permitirá también actuar, crear y producir junto con los demás. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS GENERALES DE LA TEORÍA
- 11. Paidocentrismo El niño es el eje de todo el proceso educativo Se concibe por primera vez a la infancia como etapa con características propias Naturalismo Unión entre educación y naturaleza Niño como ser natural Activismo Precursor de la Escuela Activa Importancia de la auto actividad para mejorar el desarrollo del niño PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Unidad El sistema froebeliano está fundado en el principio de unidad. Froebel enseño con insistencia que el objetivo principal de la educación debía consistir en hacer una unidad perfecta, vio la continuidad o unidad entre las distintas edades del ser y la imposibilidad de alcanzar el completo desarrollo de ninguna sin haber alcanzado la evolución perfecta de las anteriores.
- 12. ¿Qué es el juego para Froebel? Elemento que impulsa la actividad de los niños. Del juego nace la creatividad de los niños. Es el nivel más alto de desarrollo del niño. Froebel le da importancia porque a través de él, el niño expresa sus cualidades personales para la vida adulta. METODOLOGÍA DEL AULA
- 13. Es necesaria la presencia femenina. Fundamental el contacto con la familia del niño, considerando a estos lugares, como la prolongación del hogar. Los medios ideados por Froebel para sus fines educativos, comprenden cinco series: Juegos gimnásticos acompañados de cantos. Cultivo del jardín, cuidado de plantas y animales. Charla, poesía, cuento, dramatización y canto. Excursiones. Juegos y trabajo con los dones y ocupaciones. KINDERGARDEN
- 14. Son un material pedagógico para el ejercicio de los sentidos mediante el juego. El material en cuestión cuando es manipulado por el niño no sufre ningún cambio. Para Froebel los sentidos se reducían a uno: el Tacto. METODOLOGÍA FROEBELIANA
- 15. Froebel desarrolló una serie de juegos y actividades de estimulación que llamo: regalos y ocupaciones. * La elaboración de los juegos educativos utiliza cuerpos sólidos, superficies, líneas, puntos y material de reconstrucción. * La confección de las ocupaciones consta de material sólido ( barro, cartón, madera), superficies (papel y cartón para recortar o pintar), líneas y puntos. METODOLOGÍA FROEBELIANA
- 16. URIE BRONFENBRENNER Teoría Ecológica (1917-2005) Conductista y Sociocognitiva
- 17. Nace en Moscú el 29 de abril de 1917; fue un psicólogo estadounidense que abrió la teoría ecológica sobre el desarrollo y el cambio de conducta en el individuo a través de su teoría de sistemas ambiente que influyen en el sujeto y en su cambio de desarrollo. Su estudio supone una de las teorías más emergentes y aceptadas de la Psicología Evolutiva actual. Murió en Ithaca (Nueva York) el 25 de septiembre de 2005. En sus numerosos trabajos se deja ver la curiosidad por el desarrollo del hombre según su situación familiar, laboral y socioeconómica, tesis que le hicieron merecedor de varios reconocimientos académicos a lo largo de su vida, como el que le otorgó la Asociación América de Psicólogos en el año 1996. BIOGRAFÍA DE BRONFENBRENNER
- 18. TEORÍA ECOLÓGICA DE BRONFENBRENNER Macrosistema Exosistema Mesosistema Microsistema Individuo
- 19. Microsistema: Es el sistema que incluye el ambiente familiar inmediato tales como el padre, la madre, los hermanos, hermanas, abuelos y otros parientes cercanos al individuo. También incluye personas ajenas a la familia con las cuales el individuo crece y se forma como lo es en el caso de las familias adoptivas, los vecinos, los maestros y los compañeros del aula. Según esta teoría cada persona es afectada de modo significativo por las interacciones de una serie de sistemas que se superponen:
- 20. Mesosistema: Es el sistema que incluye los ambientes en los que las personas se desenvuelven tales como la escuela, las guarderías infantiles, los bancos institucionales, los restaurantes, los cines, los lugares de diversión, las universidades, los servicios de transporte y la vecindad donde vive el individuo.
- 21. Exosistema: Este sistema incluyen el sistema educativo, leyes de educación, el sistema religioso, dogmas y otras reglas establecidas por las diferentes religiones, los medios de comunicación, radio, televisión, prensa, las instituciones recreativas tales como parques ú organismos de seguridad tales como entidades del gobierno, departamento de policía, hospitales y otras instituciones a nivel administrativo público.
- 22. Macrosistema: Es el sistema que encierra lo que está más allá del ambiente inmediato con el que el individuo interacciona. Ejemplos de este sistema son las creencias las cuales encierra todas las religiones y los estilos de vida tales como las clases sociales y las tradiciones de una cultura o subcultura. Es este el nivel en el que las personas se ven afectadas por factores externos que no requieren de la presencia del individuo tales como la pobreza, la situación económica a nivel global, los partidos políticos etc.
- 23. Cronosistema: Es el sistema que afecta al individuo en cuanto a la época histórica que vive, adelantos tecnológicos, guerras, problemas económicos de acuerdo a la época, modas, tradiciones y regulaciones gubernamentales. Globosistema: Es el sistema global a nivel mundial en donde el individuo no tiene influencia para que los eventos que suceden a este nivel puedan cambiar. Este se refiere a cambios ambientales, climáticos, incendios forestales, destrucción de la capa de ozono, modificación de las placas tectónicas que causan terremotos en el mundo y también otro tipo de desastres naturales a nivel global.
- 24. Así, esta teoría forma parte de las teorías dialécticas contextuales que explican el cambio de conducta del individuo a través de la influencia del entorno o medio siendo, por lo tanto, un cambio multidireccional (según la cultura un individuo será de una manera de ser diferente a otro), multicontextual y multicultural. Un pequeño cambio en la vida del sujeto, puede provocar un efecto enorme en un sistema dinámico. La posibilidad de que un estímulo pequeño pueda provocar un gran movimiento, se aplica a los pensamientos y las acciones de los hombres así como a las ciencias naturales.