DEMRE: [Respuestas 2] Ciencias PSU 2011

JUEVES 23 DE Agosto DE 2012

Acá encontrarás más preguntas

13
de la prueba oficial de ciencias que
n° te permitirán estudiar con mayor
precisión.

el jueves 30 de agosto
publicaremos la tercera parte
de la resolución de la prueba de
en Lenguaje y Comunicación.

SERIE DEMRE - UNIVERSIDAD DE CHILE:

Resolución Prueba Oficial
Ciencias Parte II

PSU en el mercurio REPORTAJE

factor clave:

A fortalecer la autoestima
Una persona que cree en sí misma debiera tener la seguridad suficiente para enfrentar
la PSU en su justa dimensión; es decir, como un examen de selección para ingresar a la
educación superior. No como una prueba que define lo que es ni menos su futuro de manera
determinante.
La autoestima es la valoración del
autoconcepto; es decir, lo que siente una per-
sona respecto de lo que cree que es. Ésta se
va formando desde los primeros años a partir
de las propias percepciones y también por las
que el resto manifiesta sobre uno.
En estos días se habla cada vez más de la
importancia que tiene fortalecer este concepto en
la etapa escolar de un niño o un joven. Se dice
que una persona con una autoestima más fuerte
puede enfrentar de mejor manera los procesos
de enseñanza-aprendizaje y que puede superar
en menos tiempo las frustraciones.
Para entender mejor cómo funciona esta idea,
los expertos señalan que la autoestima no es
una sola, sino que tiene distintos componentes.
Uno de ellos es la autoestima académica o del
ámbito escolar.
Claudio Boza, psicólogo infanto-juvenil y
docente de la Escuela de Psicología de la
Universidad Mayor, explica que esta autoestima
también tiene que ver con la idea que uno tiene
de sí mismo en el ámbito escolar y con lo que
los demás nos dicen de nosotros, por lo que
es muy importante que padres y profesores
trabajen este aspecto para darle mayor segu-
ridad a quienes se están formando.
¿Cómo hacerlo? “Fijando metas que sean lo
suficientemente desafiantes, pero posibles de
alcanzar”, advierte.
El psicólogo explica que los padres y do-
centes debieran ser capaces, en este sentido,
de entregar una visión que destaque más los
recursos y posibilidades de los jóvenes que sus
dificultades, enfatizando lo que se tiene para
lograr los objetivos propuestos. En psicología
esto se entiende como aprender a narrar desde
los recursos.
Manifiesta que no hay que olvidar que para
una persona a esa edad es muy importante
la percepción de la autoeficacia; o sea de
cuánto es capaz de lograr y que también es
relevante que aprenda a tener expectativas
futuras de desempeño positivas, ya que la
evidencia ha permitido ver que éstas llevan a
mejores resultados.
Aporte para la etapa universitaria
Dice, eso sí, que no hay que confundirse y
pensar que las expectativas positivas se traducen Trabajar la autoestima en la etapa escolar también les permitirá a los jóvenes llegar mejor preparados a la educación superior, ya que tiene
sólo en resultados esperados. Boza explica que otros ritmos, desafíos y responsabilidades. El psicólogo Claudio Boza dice que en esta etapa también es importante desarrollar habilidades
un estudiante que tiene una autoestima fuerte blandas, las que ayudan a tener un mejor desempeño en el mundo laboral y también reforzar la autoestima global.
no se quedará sólo con una alternativa, sino
que pensará en otras, dependiendo de los re-
sultados. De esta manera, se presentará mejor se deprimirá ni se frustrará tanto como alguien debiera ahondar en que un joven pueda definir Para el especialista es importante, además,
frente a un desafío sin ser un exitista. que sólo tiene una opción. en qué es bueno y que, a partir de eso, pueda que los jóvenes desarrollen otras áreas de su
El psicólogo dice que, en el caso de la Boza dice que un colegio con un currículum hacer, por ejemplo, una buena selección de la personalidad y que entiendan que basar su
PSU, si alguien se imagina que le va a ir bien bien implementado debiera considerar este prueba electiva que tiene que dar. También se autoestima netamente en lo académico no es
y piensa en distintos escenarios futuros, es factor y trabajarlo desde los primeros años de debiera detener a pensar qué opciones tiene lo adecuado. Ahí, la tarea y preocupación de
un gran indicador de autoestima, ya que no formación. En cuarto medio —a su juicio— ya se frente a diversos resultados. los padres y profesores es fundamental.

ANÁLISIS DE PREGUNTAS ESTRUCTURA PRUEBA DE CIENCIAS
PROCESO DE ADMISIÓN 2013
PRUEBA DE CIENCIAS
PARTE II PRUEBA DE
CIENCIAS,
PRUEBA DE
CIENCIAS,
PRUEBA DE
CIENCIAS,
MÓDULO BIOLOGÍA MÓDULO FÍSICA MÓDULO QUÍMICA

PRESENTACIÓN Módulo Módulo Módulo
Módulo Módulo Módulo
Común y Común y Común y
En esta publicación, junto con las siguientes tres publicaciones de Ciencias, se Electivo Biología Electivo Física Electivo Química
comentarán las preguntas que aparecen en el Modelo de Prueba Oficial publicado el
28 de junio del presente año, por este mismo diario.
El objetivo de estas publicaciones es entregar información a profesores y alumnos Formación Formación Formación
acerca de los tópicos y habilidades cognitivas que se evalúan en cada uno de los ítemes general, Subtotal: general, Subtotal: general, Subtotal:
de la prueba de Ciencias. I a IV 44 ítemes I a IV 44 ítemes I a IV 44 ítemes
Para lograr este objetivo, se entrega una ficha de referencia curricular de cada medio medio medio
pregunta, explicitando el módulo (común o electivo), área / eje temático y nivel al cual
pertenece, así como también el contenido y habilidad cognitiva medida, junto con la clave
y dificultad del ítem. A su vez, y a partir del análisis de los estadísticos obtenidos en las + + +
preguntas del Modelo de Prueba Oficial de Ciencias publicado, se lleva a cabo una
interpretación de las razones que explican la obtención de dichos resultados.
Así, el porcentaje de respuestas correctas es un indicador de la dificultad de la Química Química Física
pregunta en el grupo evaluado, y la omisión se considera como un índice de bajo dominio 18 ítemes 18 ítemes 18 ítemes
o desconocimiento de los contenidos involucrados en la pregunta.
Se espera que los análisis de las preguntas aquí presentados sirvan de Módulo Módulo Módulo
retroalimentación al trabajo de profesores y alumnos. Común Física Común Biología Común Biología
Este análisis ha sido realizado por el Comité de Ciencias del Departamento de
Evaluación, Medición y Registro Educacional (DEMRE), dependiente de la Vicerrectoría 18 ítemes 18 ítemes 18 ítemes
de Asuntos Académicos de la Universidad de Chile, con la participación de destacados
académicos universitarios miembros de las Comisiones Constructoras de Preguntas del Formación Formación Formación
DEMRE de cada área de las Ciencias. general, general, general,
Subtotal: Subtotal: Subtotal:
I y II medio I y II medio I y II medio
36 ítemes 36 ítemes 36 ítemes
IMPORTANTE
Para el actual Proceso de Admisión, y tal como se ha venido realizando desde
= = =
el año 2009, la prueba de Ciencias ordenará las preguntas según los contenidos
de cada subsector.
PRUEBA DE PRUEBA DE PRUEBA DE
CIENCIAS, CIENCIAS, CIENCIAS,
Así, el postulante encontrará, en primer lugar, las 44 preguntas del área de las
Ciencias cuya preferencia queda reflejada según el Módulo Electivo por el que MÓDULO BIOLOGÍA MÓDULO FÍSICA MÓDULO QUÍMICA
opte al momento de su inscripción al proceso. Es decir, se le presentarán los 18
ítemes del Módulo Común junto con las 26 preguntas del Módulo Electivo Total: Total: Total:
seleccionado.
80 ítemes 80 ítemes 80 ítemes
Luego, se presentan 36 preguntas de las dos áreas de las Ciencias
restantes (18 de cada una), para así totalizar las 80 preguntas que
componen la prueba de Ciencias. El tiempo de aplicación de esta prueba
es de 2 horas y 40 minutos. Como puede observarse, se trata de una ordenación de la presentación de las
preguntas de la prueba que proporciona a los postulantes la continuidad
Para ejemplificar esta situación, el postulante que inscriba la prueba de temática para abordar el test, según su preferencia al momento de la
Ciencias y elija el Módulo Electivo de Biología, encontrará en su folleto inscripción. Por ello, y al ser la prueba de Ciencias un folleto o cuadernillo
44 preguntas de Biología (18 del Módulo Común y 26 del Módulo Electivo), y previamente asignado por sistema, NO SE PODRÁ CAMBIAR DE MÓDULO
luego 18 ítemes del Módulo Común de Química, para finalizar con 18 ítemes del ELECTIVO en el momento de presentarse a rendir la prueba.
Módulo Común de Física.
De acuerdo a lo anterior, esta publicación y las próximas referidas al análisis
de las preguntas del Modelo de Prueba de Ciencias seguirán el esquema
mencionado.

En este sentido, esta publicación se abocará al análisis de las siguientes 9 de
las 44 preguntas de cada área de las Ciencias (Biología, Física y Química),
según la estructura de prueba mencionada anteriormente. Cabe recordar que
tanto las preguntas del Módulo Común, como las del Electivo, saldrán
publicadas en el subsector (Biología, Física y Química) al cual corresponde el
ítem.

ANÁLISIS DE PREGUNTAS DE PREGUNTA 11 (Módulo Electivo)
CIENCIAS Un plásmido contiene un gen que confiere resistencia a ampicilina y otro a tetraciclina. Se
utiliza una enzima de restricción, cuyo sitio de corte está en el gen de resistencia a
SUBSECTOR BIOLOGÍA – PREGUNTAS 10 a 18 tetraciclina, para insertar un gen de interés. El plásmido se incorpora al cultivo bacteriano
y luego se siembra en 4 placas de Petri, según muestra la tabla.

PREGUNTA 10 (Módulo Común)
Placa 1 Placa 2 Placa 3 Placa 4
Agar nutritivo Agar nutritivo Agar nutritivo
¿Cuál de las siguientes opciones indica correctamente la relación entre el nivel de Agar nutritivo sin
+ + +
organización y su ejemplo? antibióticos
ampicilina tetraciclina ambos antibióticos

Molécula Organelo Célula Tejido Órgano
Al respecto, las bacterias que incorporaron el plásmido recombinante deberían crecer
A) Centríolo tubulina miocito corazón músculo
A) en todas las placas.
B) Centríolo miocito corazón músculo tubulina
B) solo en la placa 3.
C) Miocito centríolo músculo tubulina corazón C) solo en la placa 4.
D) tanto en la placa 1 como en la placa 4.
D) Tubulina centríolo miocito músculo corazón
E) tanto en la placa 2 como en la placa 4.
E) Tubulina miocito centríolo corazón músculo

{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Área / Eje Temático: Organización, estructura y actividad celular
Área / Eje temático: Organización, estructura y actividad celular Nivel: IV Medio
Nivel: I Medio Contenido: Estructura y propiedades biológicas de bacterias y virus como agentes
Contenido: Distinción de las propiedades emergentes en los niveles de organización: patógenos y como herramientas esenciales para manipular material genético en la
célula, tejido, órgano y sistema de órganos biotecnología
Habilidad cognitiva: Reconocimiento Habilidad: Análisis, síntesis y evaluación
Clave: D Clave: D
Dificultad: Baja Dificultad: Alta

COMENTARIO COMENTARIO

Para contestar esta pregunta los postulantes deben ser capaces de identificar, Esta pregunta requiere que los postulantes comprendan algunas técnicas y
mediante ejemplos, distintos niveles de organización. Estos contenidos son procedimientos que se utilizan en biotecnología, los relacionen y los apliquen a
abordados durante el primer año de Enseñanza Media. una situación particular. En este caso, deben analizar el efecto de la introducción
La materia puede ser organizada, en función de su complejidad o de sus de un plásmido en bacterias y sus consecuencias sobre la sobrevivencia de las
componentes, en distintos niveles. Cada uno de estos niveles de organización es bacterias en distintos medios de cultivo. Estos contenidos corresponden a IV año
un subconjunto de un nivel más complejo. En la pregunta, el primer nivel que se de Enseñanza Media.
propone es molécula. Los postulantes deben recordar que una molécula Los plásmidos corresponden a ADN extracromosómico que se replica en forma
corresponde a un conjunto de átomos. De las opciones presentadas, la que independiente del genoma en bacterias. A través de determinadas técnicas, los
corresponde a este nivel de organización es la tubulina, una proteína que forma plásmidos pueden ser utilizados como vectores para la clonación de ADN. Para
parte de la estructura de los microtúbulos. El siguiente nivel de organización es ello, se utilizan enzimas de restricción, que reconocen secuencias específicas en el
organelo, que corresponde a una estructura intracelular con una función ADN y lo cortan. Los plásmidos utilizados como vectores de clonación presentan
especializada. De las opciones presentadas, la estructura que corresponde a este genes que les confieren a las bacterias que lo poseen resistencia a un determinado
nivel de organización es el centríolo, un par de organelos cilíndricos dispuestos antibiótico. Esta característica permite, por ejemplo, seleccionar las bacterias que
perpendicularmente entre sí y cercanos al núcleo, que constituyen en la mayoría incorporaron efectivamente el plásmido de aquellas que no lo hicieron. La
de las células eucariontes los centrosomas (centros organizadores de selección se realiza sembrando las bacterias en un medio de cultivo con
microtúbulos). antibiótico; las bacterias que incorporan el plásmido con el gen que les confiere
Los siguientes niveles de organización son la célula y el tejido. La célula es la resistencia serán capaces de multiplicarse en presencia del antibiótico, mientras
unidad estructural y funcional básica de la vida, mientras que el tejido que las que no lo incorporan, serán incapaces de metabolizarlo y morirán.
corresponde a una asociación de células de un mismo tipo que, de forma En el enunciado de la pregunta se plantea que el plásmido contiene un gen de
coordinada, realizan una función específica. De las opciones presentadas, las que resistencia para el antibiótico ampicilina (Amp) y otro gen de resistencia para el
pertenecen a estos niveles son respectivamente, miocito y músculo, ya que los antibiótico tetraciclina (Tci). La enzima de restricción corta el plásmido en el sitio
miocitos son células que constituyen el tejido muscular. Por último, se presenta donde se ubica el gen de resistencia a tetraciclina. Es en esta zona del plásmido
como nivel de organización al órgano, que corresponde a una estructura donde se plantea que se inserta el gen de interés. Lo anterior se representa en el
especializada formada por tejidos, y que realiza una función o un grupo de siguiente esquema:
funciones específicas que otro conjunto de células no es capaz de realizar. De las
Plásmido Gen de Plásmido
opciones, la que presenta estas características es el corazón. Es por esto que la
vector interés recombinante
clave a la pregunta es la opción D), que fue contestada por el 72% de la población.
Este porcentaje de respuestas correctas clasifica a la pregunta como de baja
dificultad. En tanto, el 20% de omisión permite inferir que el contenido evaluado Amp Amp
es conocido por los postulantes.
Tci
Sitio de
corte de Gen de
enzima de interés
restricción incorporado

Como se aprecia en el esquema, el gen de interés modifica la secuencia del gen esteroidal del colesterol. La estructura química de la testosterona se presenta en la
de resistencia a Tci mientras que el gen de resistencia a Amp permanece siguiente figura:
inalterado, por lo que las bacterias que incorporan el plásmido no serán CH3 OH
resistentes a tetraciclina, pero si a ampicilina. Por esta razón, cuando las bacterias
se siembran en medios de diferentes características, serán capaces de H3C
reproducirse en agar nutritivo sin antibióticos (no existen compuestos químicos
que impidan su proliferación), y en agar nutritivo con ampicilina (las bacterias son
capaces de metabolizar este antibiótico ya que presentan el gen de resistencia en
el plásmido). Por lo tanto, la clave es la opción D). La pregunta resultó difícil,
debido a que presentó solo un 14% de respuestas correctas. Además, el O
porcentaje de omisión alcanzó un 63%, lo que sugiere que los contenidos
relacionados con manipulación genética de microorganismos y sus aplicaciones Por lo tanto, la opción D) es la clave de la pregunta. Esta fue seleccionada por el
biotecnológicas no son del todo conocidos por los postulantes. 21% de los postulantes, lo que clasifica a la pregunta como de alta dificultad. El
porcentaje de omisión alcanzó el 38%, sugiriendo que el contenido resulta conocido.

PREGUNTA 12 (Módulo Electivo)
¿Cuál de las siguientes biomoléculas posee una composición lipídica?
¿Cuál de los segmentos del tubo digestivo tiene como función principal la absorción de
A) Insulina agua?
B) Acetilcolina
C) Vasopresina A) La boca
D) Testosterona B) El intestino grueso
E) Adrenalina C) El esófago
D) El intestino delgado
E) El estómago

Área / Eje Temático: Organización, estructura y actividad celular {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Nivel: I Medio
Contenido: Universalidad de las principales moléculas que componen la célula: Área / Eje Temático: Procesos y funciones vitales
propiedades estructurales y energéticas Nivel: I Medio
Habilidad: Reconocimiento Contenido: Absorción de sustancias nutritivas, su incorporación a la circulación y
Clave: D eliminación de desechos
Dificultad: Alta Habilidad: Reconocimiento
Clave: B
Dificultad: Alta
COMENTARIO

Esta pregunta requiere que los estudiantes reconozcan la naturaleza química de COMENTARIO
distintas moléculas de importancia biológica. Estos contenidos son abordados en
primer año de Enseñanza Media, mediante algunos ejemplos relacionados con Para responder correctamente esta pregunta, los postulantes deben conocer las
contenidos de otros niveles. funciones principales de cada porción del tubo digestivo humano. Estos
La insulina es una hormona polipeptídica (de naturaleza proteica) formada por contenidos corresponden a primer año de Enseñanza Media.
51 aminoácidos y secretada por las células de los islotes de Langerhans del El tubo digestivo está formado por varias estructuras conectadas entre sí, y cada
páncreas, y tiene, entre otras, una función importante en la regulación de los una de ellas presenta funciones específicas. Las sustancias ingeridas ingresan al
niveles de glucosa sanguínea, por lo tanto, la opción A) es incorrecta. tubo digestivo a través de la boca, donde ocurre la digestión química y mecánica
La acetilcolina es un neurotransmisor que se encuentra ampliamente distribuido en de ellas. A pesar de que ciertas sustancias químicas pueden ser absorbidas en la
el sistema nervioso central y en el sistema nervioso periférico. Su función es cavidad bucal, su función principal no se asocia a la absorción de agua. Por lo
mediar en la actividad sináptica del sistema nervioso. Químicamente, este tanto, la opción A) es incorrecta. Por su parte, el esófago forma parte del tubo y
neurotransmisor corresponde a un éster del ácido acético y la colina, por lo tanto, comunica la faringe (parte posterior de la cavidad bucal) con el estómago, sin
la opción B) es incorrecta. embargo, en esta estructura no ocurre digestión ni tampoco absorción, por lo que
La vasopresina u hormona antidiurética (ADH) es una hormona neurohipofisaria la opción C) es incorrecta.
presente en la mayoría de mamíferos, incluyendo a los humanos. Su acción se En el proceso digestivo, la principal función del estómago es la degradación
relaciona con el incremento de la reabsorción de agua a nivel renal, e induce enzimática y mecánica de los alimentos, y no la absorción de agua. Es por esto que
vasoconstricción y aumento de la presión arterial. Desde el punto de vista químico, la opción E) es incorrecta.
es de naturaleza peptídica (oligopéptido), y se encuentra constituida por nueve La siguiente estructura del tubo digestivo es el intestino delgado. Sus
aminoácidos: H3N+-Cys-Tyr-Phe-Gln-Asn-Cys-Pro-Arg-Gly-COO–. Por lo tanto, la principales funciones son la digestión enzimática de los alimentos y la absorción
opción C) también es incorrecta. de las sustancias ya digeridas. Si bien en el intestino delgado ocurre absorción de
La adrenalina, también llamada epinefrina, es una hormona y un agua, esta no es su función principal, por lo que la opción D) es incorrecta.
neurotransmisor. Entre sus muchos efectos a nivel fisiológico, es importante en la Las sustancias que no fueron digeridas en las porciones anteriores del tubo
regulación de la glicemia (hormona hiperglicemiante), y su liberación se asocia a digestivo, pasan al intestino grueso. En esta estructura se produce, principalmente,
la respuesta de lucha o huida. Químicamente, la adrenalina es una catecolamina, absorción de agua y sodio, y producto de dicha absorción, las sustancias no
producida por las glándulas suprarrenales a partir de los aminoácidos fenilalanina digeridas van adquiriendo la consistencia de las heces fecales normales. De
y tirosina, por lo tanto, la opción E) tampoco es correcta. acuerdo con lo anterior, la clave de esta pregunta es la opción B), que fue elegida
La testosterona es una hormona sexual masculina, que estimula la solo por el 24% de los estudiantes, lo que clasifica esta pregunta como de alta
espermatogénesis y el establecimiento de los caracteres sexuales primarios y dificultad. Las opciones A), D) y E) apuntan a porciones del tubo digestivo cuya
secundarios. Químicamente, esta hormona es un lípido cuyo primer precursor es función fundamental es la digestión de los alimentos y no la reabsorción de agua.
el colesterol, que da origen a pregnenolona y esta a su vez a progesterona La pregunta presentó un 24% de omisión, lo que sugiere que los contenidos
(hormona sexual femenina). A partir de la progesterona se produce la relacionados con el proceso de digestión y absorción de nutrientes son conocidos
testosterona. Todas estas estructuras mantienen el anillo tetracíclico o núcleo por los postulantes.

PREGUNTA 14 (Módulo común)
Área / Eje Temático: Procesos y funciones vitales
De los 20 aminoácidos que forman proteínas en humanos, algunos de ellos se
Nivel: I Medio
denominan aminoácidos esenciales porque
Contenido: La relación entre gasto y consumo energético en los estudiantes durante
un período determinado
A) forman parte de la mayoría de las proteínas.
Habilidad: Comprensión
B) son sintetizados por el organismo y no se requieren en la dieta.
Clave: B
C) no se sintetizan en cantidades suficientes y deben estar en la dieta.
Dificultad: Alta
D) son sintetizados por microorganismos simbiontes del tracto digestivo.
E) son los aminoácidos más simples de los cuales se derivan los demás.
COMENTARIO
Para contestar esta pregunta, el postulante debe comprender los procesos
involucrados en la obtención de energía a partir de los alimentos y en la
Área / Eje Temático: Procesos y funciones vitales
regulación de la glicemia. Estos contenidos se abordan en primer año de
Nivel: I Medio
Enseñanza Media.
Contenido: Nutrientes esenciales. Alimentos como fuente de energía para las
La principal fuente de energía que tienen las células, y por ende el organismo,
actividades del organismo y materia prima para procesos de crecimiento y reparación
es la glucosa. Después de consumir alimentos ricos en carbohidratos, la glucosa y
de tejidos. Vitaminas y sales minerales
otros monosacáridos pasan desde el intestino delgado a la sangre, para luego
llegar a la mayoría de las células y tejidos del organismo. Parte de la glucosa
Clave: C
disponible es convertida en glicógeno, principalmente en el tejido muscular y
Dificultad: Alta
hepático.
Cuando un individuo experimenta hipoglicemia, se estimula la secreción de
glucagón, que a su vez estimula la degradación de glicógeno a glucosa
COMENTARIO
(glicogenólisis) y la liberación de esta a la sangre, con el consecuente aumento de
la glicemia. Una vez que las reservas de glicógeno se agotan, la siguiente fuente
Para responder esta pregunta, los postulantes deben conocer el concepto de
para la obtención de energía corresponde a la oxidación de los lípidos
aminoácido esencial, contenido que es abordado en primer año de Enseñanza
(triacilgliceroles) almacenados en el tejido adiposo. En condiciones de ayuno
Media.
prolongado, el glucagón, a través de una vía bioquímica compleja, aumenta la
Los aminoácidos que constituyen las proteínas en humanos se pueden clasificar
actividad de las lipasas, enzimas presentes en los adipocitos, que catalizan la
en esenciales y no esenciales, dependiendo de si el organismo es o no capaz de
hidrólisis de los triglicéridos almacenados, por lo que se liberan ácidos grasos a la
sintetizarlos en cantidades suficientes. Aquellos que no puedan ser sintetizados o
circulación sanguínea. Estos ácidos grasos pueden ser utilizados como fuente de
que son sintetizados en cantidades inferiores al mínimo requerido diario, se
energía por parte de las células a través de degradación oxidativa ( -oxidación),
denominan esenciales. Es por esto que deben estar presentes en los alimentos
proporcionando así una importante fuente para la obtención de energía
diariamente en cantidades adecuadas.
metabólica. Tanto la degradación de la glucosa como la de ácidos grasos generan
Los aminoácidos no esenciales pueden ser sintetizados en cantidades adecuadas
el intermediario acetilCo-A, que en el interior de la mitocondria entra al ciclo de
por el propio organismo a partir de otros aminoácidos, por lo que su ausencia en la
Krebs. Los intermediarios reducidos que se producen en esta vía entregan sus
dieta no debiese generar consecuencias desde el punto de vista nutritivo.
electrones a la cadena respiratoria, con la consiguiente síntesis de ATP.
El carácter esencial de un aminoácido depende de la especie y de la edad del
Cuando el organismo ha agotado las reservas de hidratos de carbono y lípidos
individuo. Esto quiere decir, por una parte, que los aminoácidos esenciales para el
de las cuales se obtiene energía, comienza el catabolismo o degradación oxidativa
ser humano pueden ser no esenciales en otras especies, como ratones, gatos o
de las proteínas, de donde se obtienen aminoácidos que suministran esqueletos
perros; y por otra, que un aminoácido que es esencial en una etapa del desarrollo,
carbonados que sirven de sustrato para vías metabólicas en las que se sintetiza
puede no serlo en otra. Un ejemplo claro de esto en humanos es la arginina, que es
glucosa (gluconeogénesis). Si el ayuno se mantiene en el tiempo, la degradación
considerada esencial en los primeros años de vida, pero deja de serlo en los
de proteínas ocasiona primero la pérdida de masa muscular y finalmente la muerte
adultos.
Debido a lo anterior, la clave de la pregunta es la opción B), que fue contestada
De acuerdo a lo anterior, la clave de la pregunta es la opción C), que fue
correctamente por el 25% de los postulantes, lo que clasifica la pregunta como de
contestada por el 29% de los postulantes. Este porcentaje de respuestas correctas
alta dificultad. El 15% de omisión indica que el contenido es conocido por los
permite clasificar la pregunta como de alta dificultad. El porcentaje de omisión
postulantes.
alcanzó el 35%, lo que sugiere que los contenidos relacionados con nutrientes
esenciales son conocidos por los estudiantes, pero deben ser reforzados.

.PREGUNTA 15 (Módulo Electivo) Si se bloquea la síntesis de testosterona en un niño que se encuentra próximo a entrar a
la pubertad, se observará en el individuo
Una persona sometida a un ayuno prolongado, ¿en qué secuencia degradará sustratos
para obtener su energía? A) detención de su crecimiento.
B) desarrollo de obesidad mórbida.
C) un carácter fuertemente irritable.
A) Carbohidratos proteínas grasas
D) falta de desarrollo de vello facial.
B) Carbohidratos grasas proteínas
E) disminución de su capacidad intelectual.
C) Grasas proteínas carbohidratos
D) Proteínas grasas carbohidratos
E) Grasas carbohidratos proteínas

{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} COMENTARIO

Área / Eje Temático: Procesos y funciones vitales Para abordar esta pregunta, los estudiantes deben comprender las
Nivel: II Medio características de los procesos de transmisión de impulsos (sinapsis) entre una
Contenido: Cambios físicos, psicológicos y hormonales durante la adolescencia neurona motora y una fibra muscular esquelética. Estos contenidos son abordados
Habilidad: Aplicación en tercer año de Enseñanza Media.
Clave: D Las fibras musculares esqueléticas son inervadas por fibras nerviosas
Dificultad: Media mielinizadas que se originan en las neuronas motoras del asta anterior de la
médula espinal. Cada terminación nerviosa establece una unión, denominada
unión neuromuscular, con una fibra muscular. Las prolongaciones del extremo de
COMENTARIO la fibra nerviosa forman un complejo de terminales ramificados (terminales
presinápticos) que se invaginan hacia el interior de la fibra muscular, pero que
Para contestar correctamente esta pregunta, se requiere que los postulantes quedan en el exterior de la membrana plasmática de la misma. Este conjunto de
comprendan las funciones de las hormonas sexuales, y en particular de la estructuras (terminales nerviosos y membrana de la fibra muscular) se denomina
testosterona, para luego determinar las consecuencias en el bloqueo de su placa motora. La invaginación de la membrana de la fibra muscular se denomina
síntesis. Estos contenidos corresponden a segundo año de Enseñanza Media. depresión sináptica, y el espacio entre esta membrana y el terminal axónico es el
La testosterona es el principal andrógeno y hormona sexual masculina. Su espacio sináptico.
naturaleza química es esteroidal, y es sintetizada por las células intersticiales que En un terminal presináptico hay muchas mitocondrias que suministran ATP,
se ubican entre los túbulos seminíferos de los testículos. Antes del nacimiento, esta molécula que se utiliza como fuente de energía para la síntesis del neurotransmisor
hormona estimula en el niño el desarrollo de los órganos sexuales y el descenso acetilcolina. La acetilcolina se sintetiza en el citoplasma del terminal presináptico y
de los testículos al escroto. Durante la pubertad, sus funciones se asocian con el se almacena en vesículas. En la membrana del terminal presináptico existen
desarrollo de las estructuras reproductivas y de los caracteres sexuales numerosos canales para calcio activados por voltaje, de modo que, cuando un
secundarios. La concentración de testosterona plasmática comienza a aumentar en potencial de acción se propaga por la membrana del terminal, estos canales se
el hombre aproximadamente a los 8 años de edad. Dicho aumento se relaciona abren permitiendo la difusión de ion de calcio desde el espacio sináptico hacia el
directamente con los cambios que se comienzan a evidenciar a medida que entra citoplasma del terminal. El aumento de iones calcio en el citoplasma se asocia con
en la pubertad. Estos cambios incluyen el desarrollo de la constitución física la fusión de las vesículas que contienen acetilcolina con la membrana, y el
masculina característica, la aparición de barba y vello púbico, entre otros. Es por vaciamiento de su contenido al espacio sináptico por exocitosis.
esto que, si en un niño que se encuentra próximo a entrar a la pubertad se bloquea De lo anterior se deduce que la clave de esta pregunta es la opción E), elegida
la síntesis de testosterona, es de esperar que los caracteres sexuales secundarios solo por el 12% de los estudiantes, por lo que la pregunta presenta una dificultad
no se desarrollen de manera normal. Por lo tanto, la opción correcta es D). Esta alta. El distractor B) es incorrecto debido a que la despolarización del terminal
pregunta fue contestada correctamente por el 51% de los postulantes, lo que presináptico es una condición necesaria pero no suficiente para que ocurra la
clasifica a la pregunta como de dificultad media. El distractor más abordado liberación del neurotransmisor. Los distractores A), C) y D) son incorrectos, ya que
correspondió a la opción A), detención de su crecimiento. Si bien la testosterona apuntan a situaciones relacionadas con la generación de un potencial de acción.
tiene efectos sobre el crecimiento, es incorrecto deducir que ante un bloqueo de la Finalmente, la omisión de esta pregunta fue de un 65%, lo que sugiere que el
síntesis de testosterona este se detiene, puesto que la hormona de crecimiento contenido no es abordado con la profundidad adecuada en el aula.
sigue funcionando. El porcentaje de omisión alcanzó el 20%, lo que sugiere que los
contenidos relacionados con los cambios físicos y hormonales durante la
adolescencia resultan conocidos por los postulantes.
La siguiente tabla muestra la composición de algunos nutrientes en cinco alimentos
PREGUNTA 17 (Módulo Electivo) diferentes:

En condiciones fisiológicas, para que un terminal presináptico neuromuscular libere un
neurotransmisor, es condición necesaria y suficiente que aumente la Composición (mg / 100 g de alimento)
Alimentos Hidratos de carbono Lípidos Fibra Proteínas
A) salida de iones potasio. 1 18 12 8 25
B) despolarización del terminal.
C) osmolaridad del medio extracelular. 2 30 32 2 95
D) concentración intracelular de iones sodio. 3 90 15 7 5
E) concentración intracelular de iones calcio.
4 38 4 36 10
5 90 5 1 70


Área / Eje Temático: Procesos y funciones vitales ¿Cuál de estos alimentos es recomendable agregar a la dieta de un individuo que dentro
Nivel: IV Medio de 2 horas participará en una competencia deportiva de alta exigencia?
Contenido: Naturaleza electroquímica del impulso nervioso y su forma de transmisión
entre neuronas y entre neuronas y músculo (señales químicas y sinapsis)
A) 1
Habilidad: Aplicación
B) 2
Clave: E
C) 3
Dificultad: Alta
D) 4
E) 5

{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} Tal como se mencionó en la publicación del Modelo de Prueba de Ciencias,
durante el proceso de admisión recién pasado (Admisión 2012), se eliminó una
Área / Eje Temático: Procesos y funciones vitales pregunta del Módulo Común de Biología. A continuación, se presenta la pregunta
Nivel: I Medio eliminada y se argumentan las razones de su eliminación.
Contenido: Nutrientes esenciales. Alimentos como fuente de energía para las
actividades del organismo y materia prima para procesos de crecimiento y reparación
de tejidos. Vitaminas y sales minerales
Habilidad: Análisis, síntesis y evaluación
ANEXO: PREGUNTA ELIMINADA (Módulo Común)
Clave: C
En la siguiente lista se enumeran tres características inherentes a los seres vivos
Dificultad: Alta
multicelulares:

1. Irritabilidad
COMENTARIO
2. Actividad metabólica
3. Regulación de una o más funciones sistémicas específicas
Para contestar correctamente esta pregunta, los postulantes deben analizar una
tabla de datos y determinar las características que debe presentar una dieta con
¿Cuál de las siguientes opciones relaciona correctamente el nivel de organización y la(s)
un objetivo particular. Los contenidos relacionados se abordan en primer año de
característica(s) que emerge(n) de él?
Enseñanza Media.
La alimentación es un aspecto fundamental en la preparación de un deportista,
tanto para el período de preparación como para la competencia, y si no se realiza
adecuadamente, puede poner en riesgo los beneficios del entrenamiento y el
Célula Tejido Conjunto de órganos
rendimiento deportivo. Una nutrición adecuada suministra de manera equilibrada
la energía y los nutrientes necesarios para una buena preparación, actuación y una A) Solo 1 Solo 2 Solo 3
rápida recuperación después del esfuerzo físico intenso. Con una adecuada B) Solo 2 Solo 3 Solo 1
selección de alimentos en calidad y cantidad, y una adecuada distribución de estos C) Solo 1 y 2 Solo 2 Solo 3
en el día, se logra cubrir todas las necesidades de nutrientes que el deportista D) Solo 1 y 3 Solo 2 y 3 1, 2 y 3
necesita. Una alimentación variada, incluyendo alimentos de todos los grupos, E) Solo 1 y 2 Solo 1 y 2 1, 2 y 3
asegura un aporte de todos los nutrientes necesarios para un adecuado
rendimiento deportivo.
En un individuo que se someterá a una competencia de alta exigencia se
recomienda que el mayor aporte energético de nutrientes se realice en forma de {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
carbohidratos, dado que son sustancias que aportan energía que puede ser
rápidamente utilizada para compensar el gasto ocasionado por la actividad física Área / Eje Temático: Organización, estructura y actividad celular.
de alta exigencia. Se aconseja que los carbohidratos ingeridos sean complejos, Nivel: I Medio
porque ayudan a mantener de forma más constante los niveles de glucosa Contenido: Distinción de las propiedades emergentes en los niveles de organización:
sanguínea, además porque son más beneficiosos para la salud que los azúcares célula, tejido, órgano y sistemas de órganos
simples. Según lo argumentado anteriormente la opciones B) y E) son incorrectas Habilidad: Comprensión
ya que consideran a las proteínas como principal aporte energético.
En la dieta de un deportista también deben considerarse los lípidos, ya que a
medida que las reservas de glicógeno se van agotando, el organismo comienza a COMENTARIO
utilizar las grasas como combustible energético. Esto ocurre, principalmente, en
competencias deportivas de alta exigencia, y de mediana a larga duración.
Las proteínas solo serán utilizadas como fuente energética en aquellos casos en Mediante esta pregunta se pretendía evaluar la capacidad para relacionar cada uno
los que el consumo de hidratos de carbono o grasas no sea suficiente para cubrir de los niveles de organización con las propiedades asociadas a ellos. Las tres
los requerimientos diarios. Se estima que el aporte energético de las proteínas características que se plantean en la pregunta se relacionan directamente con uno de
durante la realización de ejercicio es pequeña (3-18%), aún así, hay evidencia que los niveles de organización biológica. Así, por ejemplo, la irritabilidad y la actividad
indica que las reservas de proteínas podrían ser una fuente importante de energía metabólica se manifiestan en la célula, como cuando una neurona es estimulada
en las fases finales de competiciones de alta exigencia y de larga duración. eléctricamente en un medio aislado y gatilla una reacción de respuesta inmediata. Por
De acuerdo con lo fundamentado anteriormente, la opción E) es incorrecta, ya otra parte, las células presentan actividad metabólica, la que se manifiesta mediante la
que, aunque contiene mayoritariamente carbohidratos, tiene un alto contenido de transformación de algunas moléculas por síntesis o degradación (glicólisis, síntesis de
proteínas y muy pocos lípidos. La clave de la pregunta corresponde a la opción C), proteínas, respiración celular, degradación de ácidos grasos, etc.). También a nivel de
seleccionada por el 13% de los postulantes, lo que clasifica a la pregunta como de tejido es posible evidenciar irritabilidad y actividad metabólica.
alta dificultad. El porcentaje de omisión del 16%, indica que el contenido es Si bien los sistemas están integrados por un conjunto de tejidos y órganos, y los
conocido por los estudiantes. tejidos a su vez están conformados por un conglomerado de células, la regulación de
una o más funciones sistémicas solo se da en este nivel de organización más complejo
(conjunto de órganos o sistema).
Si nos remitimos a la presencia de ciertas funciones en cada uno de los niveles, la
clave de la pregunta sería la opción E). Sin embargo, tal como fue planteado por los
postulantes durante la aplicación, la pregunta hace énfasis en identificar las
características que “emergen” de cada nivel. Al utilizar este concepto, implícitamente
se está considerando el concepto de “Propiedades emergentes”, que corresponde a
características que no se observan en los niveles inferiores o anteriores de
organización, y que surgen solo en determinado nivel jerárquico. En este sentido, la
pregunta se presta para doble interpretación, ya que si por una parte las propiedades
numeradas están presentes en más de un nivel, la pregunta plantea la(s)
característica(s) que emerge(n) de él. De acuerdo con la interpretación de un grupo
de postulantes, la pregunta no presenta clave, por lo cual se decidió su eliminación
para efectos del cálculo de puntaje.

10

ANÁLISIS DE PREGUNTAS DE Posteriormente se vuelve a frotar la misma varilla con el mismo paño,
aumentando la cantidad de carga eléctrica que tenía luego de tocar el

CIENCIAS electroscopio, y conservando su tipo de carga. Ahora, al acercar nuevamente esta
varilla al electroscopio, cargado con el mismo tipo de carga que posee la varilla,
SUBSECTOR FÍSICA – PREGUNTAS 10 a 18 se produce una redistribución de la carga eléctrica presente en el electroscopio,
de manera que se conserva la carga neta del electroscopio. Entonces, si la varilla
está cargada positivamente, los electrones libres presentes en el electroscopio se
moverán hacia la parte alta de él, quedando las láminas con un mayor déficit de
PREGUNTA 10 (Módulo Electivo) electrones, lo cual hace que las láminas se separen aún más (ver figura 2).

Una varilla se frota con un paño. A continuación se toca con la varilla la esfera de un
electroscopio en estado neutro, de modo que las láminas se separan. Se vuelve a frotar Electroscopio cargado positivamente,
la varilla con el paño y se aproxima la varilla al electroscopio sin tocarlo. En esas al cual se le acerca una varilla
condiciones las láminas del electroscopio deberían cargada positivamente.
+++
+++
A) mantenerse con la misma separación, independiente de la carga de la varilla. +
B) separarse más, solo si la carga de la varilla fuera negativa. Varilla cargada
+
C) separarse más, independiente del signo de la carga de la varilla. positivamente, frotada
D) separarse más, solo si la carga de la varilla fuera positiva. nuevamente.
E) cerrarse más o separarse más, dependiendo del signo de la carga de la varilla.

++ ++
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} + +
Área / Eje Temático: Electricidad y magnetismo / La electricidad
Nivel: I Medio Figura 2
Contenido: Carga eléctrica
Clave: C Ahora, si se considera el caso para el cual tanto la varilla como el electroscopio
Dificultad: Alta están cargados negativamente, cuando se acerca la varilla al electroscopio, los
electrones libres presentes en el electroscopio tenderán a moverse hacia las
láminas del electroscopio, quedando estas con una cantidad aún mayor de
COMENTARIO electrones, lo cual también hace que se separen aún más (ver figura 3).

Este ítem mide la comprensión que el postulante tiene de los métodos de Electroscopio cargado
electrización, sus efectos en los materiales y la detección de carga eléctrica por negativamente, al cual se le acerca
medio de un electroscopio. una varilla cargada negativamente.
En este caso se afirma que se dispone de una varilla, un paño y un electroscopio
en estado neutro. En un primer momento se frota la varilla con el paño, cargándose ––
– –––
la varilla con carga eléctrica de distinto signo a la que queda cargado el paño, – –
dado que se transfieren electrones de la varilla al paño o del paño a la varilla, Varilla cargada
negativamente,
dependiendo esto de la naturaleza de los materiales en frotación. Ambos quedan
frotada nuevamente.
con la misma cantidad de carga, pero de signo contrario, de manera que se
conserva la carga neta del sistema.

–– – –
El electroscopio, inicialmente en estado neutro, se toca con la varilla cargada, la
cual transfiere parte de su carga a él, quedando ambos con el mismo tipo de carga,
lo que se manifiesta mediante la separación de las láminas del electroscopio, las – –
que se repelen entre sí (ver figura 1).
Figura 3

Electroscopio De esta manera, independientemente del tipo de carga que tenga la varilla, al
cargado por contacto acercarla a un electroscopio que tenga su mismo tipo de carga producirá que las
++ + láminas del electroscopio se separen aún más, por lo que la clave o respuesta
++ correcta es la opción C).
Aproximadamente el 10% de los postulantes marcó la opción A), quizás porque
Varilla cargada pensaron erróneamente que el solo hecho de acercar la varilla no era suficiente
eléctricamente ++ para generar un nuevo efecto en el electroscopio, al no haber traspaso de carga.
++ Por otra parte, aproximadamente el 24% de los postulantes marcó la opción E):
+ + probablemente se dieron cuenta de que “algo sucedía” con la carga eléctrica,
pero no comprendieron cómo adquiere carga la varilla y cómo esta es detectada
por el electroscopio.
Este ítem resultó de alta dificultad para los postulantes, con aproximadamente el
Figura 1 11% de respuestas correctas y un 46% de omisión.

(Notar que se ha representado el caso en que existe un déficit de electrones; la
situación es análoga para el caso en que se tiene un exceso de electrones.)

11

PREGUNTA 11 (Módulo Común) PREGUNTA 12 (Módulo Común)
Se dispone de dos esferas metálicas h1 y h2 , cada una de ellas con carga neta cero. La aguja de una brújula está orientada como indica la figura 1. Cuando se aproxima una
Mediante cierto procedimiento, se extrae de h1 una cantidad de carga –2q, que se varilla P, la brújula no se mueve (figura 2). Sin embargo, cuando se aproxima la varilla R,
transfiere a h2 . ¿Cuál es la carga neta final en cada una de las esferas? la aguja experimenta una desviación (figura 3).

h1 h2
A) –q q
B) q –q
C) –2q 2q P R
D) 2q –2q
E) –2q –2q
figura 1 figura 2 figura 3
¿Cuál de las siguientes opciones para los materiales que constituyen las varillas P y R,
Área / Eje Temático: Electricidad y magnetismo / La electricidad respectivamente, es compatible con la situación descrita?
Nivel: I Medio
Contenido: Conservación de la carga eléctrica A) Plástico y madera
Habilidad: Comprensión B) Vidrio y plástico
Clave: D C) Hierro y plástico
Dificultad: Alta D) Madera y hierro
E) Hierro y vidrio

COMENTARIO
Este ítem mide la capacidad de comprender que en un sistema de cargas
eléctricas, la carga eléctrica neta se conserva. Área / Eje Temático: Electricidad y magnetismo / La electricidad
Uno de los principios fundamentales de la física lo constituye el principio de Nivel: I Medio
conservación de la carga eléctrica, que establece que la suma algebraica de todas Contenido: Magnetismo natural. Campo magnético
las cargas eléctricas de cualquier sistema cerrado es constante. Habilidad: Comprensión
En este caso se tienen dos esferas, h1 y h2 , cuyas respectivas cargas eléctricas, Clave: D
Dificultad: Media
Q h1 y Q h2 , son cero, por lo que la carga neta del sistema Q sistema también es cero:
Q sistema Q h1 Q h2 0.
COMENTARIO
Lo anterior indica que si bien puede haber transferencias de carga eléctrica
dentro del sistema, por el principio de conservación de la carga, la carga neta del
Esta pregunta mide la capacidad que tienen los postulantes de comprender las
sistema debe mantenerse constante y, para este caso en particular, igual a cero.
propiedades magnéticas de ciertos materiales y las interacciones magnéticas
Dado que la carga neta Qh1 de la esfera h1 es cero, entonces, al extraerle una
asociadas.
cantidad 2q de carga eléctrica, debe haber una determinada cantidad de carga El funcionamiento de una brújula se basa en su aguja imantada, la que puede
eléctrica Q'h1 , con la cual queda la esfera, de manera que se cumpla el principio orientarse en la dirección del campo magnético al cual está sometida. Esto permite la
orientación geográfica de las personas, debido a que, en ausencia de otras fuentes que
de conservación de la carga eléctrica, es decir: generen campo magnético, la aguja se orienta en la dirección del campo magnético de
Q h1 Q'h1 2q 0 la Tierra, situación que puede asumirse en el caso de la figura 1. Para el caso de la
Q'h1 2q . figura 3, la varilla R genera a su alrededor un campo magnético que afecta a la brújula,
por lo que el material que constituye dicha varilla debe ser de tipo ferromagnético (por
En consecuencia, la esfera h1 queda con una carga eléctrica 2q . ejemplo, hierro, cobalto, níquel, gadolinio o disprosio). Como la madera, el plástico y
A su vez, como se transfiere la carga eléctrica 2q a la esfera h2 , la cual el vidrio no son materiales ferromagnéticos, las opciones A), B), C) y E) son incorrectas.
Respecto de la varilla P, en la figura 2, lo único que puede afirmarse es que no
inicialmente tiene carga eléctrica neta cero, esta queda con carga eléctrica 2q . genera a su alrededor un campo magnético.
Al final del proceso la esfera h1 tiene carga eléctrica 2q y la esfera h2 carga La opción D) es la única que señala que la varilla R es de un material
eléctrica 2q , siendo la carga eléctrica neta del sistema cero, cumpliéndose el ferromagnético (hierro). Además indica que la varilla P es de madera, material
que no puede generar a su alrededor un campo magnético. Por lo tanto, la opción
principio de conservación de la carga eléctrica, por lo que D) es la opción D) responde correctamente el ítem al ser compatible con la situación planteada.
correcta. Este ítem resultó de dificultad media para los postulantes, ya que el 51% de ellos
Este ítem resultó ser de alta dificultad para los postulantes, puesto que lo lo respondió correctamente, siendo la omisión igual al 33%.
contestó correctamente el 25% de ellos, omitiéndolo un 51%.

12

PREGUNTA 13 (Módulo Electivo) PREGUNTA 14 (Módulo Electivo)

En una zona del espacio hay un campo magnético uniforme, de magnitud B0 , entrando En la placa de especificaciones técnicas de una plancha eléctrica se lee:
perpendicularmente al plano y-z, como se indica en la figura 1. A dicha zona entra un
neutrón, n, con velocidad paralela al eje z, de magnitud v 0 .
220 V
z 1100 W
X X X X X X Hecho en Chile
X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X Esto indica que, conectada a 220 V,
X X X X X X
v0 A) la plancha consume en un segundo 220 J.
n y B) por la plancha circula una corriente de intensidad 5 A.
figura 1 C) por la plancha circula una corriente de intensidad 0,2 A.
D) la resistencia de la plancha es de 5 .
Si solo se consideran los efectos del campo magnético sobre el neutrón, ¿cuál de las E) la resistencia de la plancha es de 1100 .
trayectorias en el plano y-z, propuestas en la figura 2, tendrá el neutrón en la zona con
campo magnético?
C {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
z
B D Área / Eje Temático: Energía / La electricidad
Nivel: I Medio
Contenido: Potencia eléctrica en utensilios domésticos
A Clave: B
E Dificultad: Alta

figura 2 y
COMENTARIO
A) La trayectoria A, semicircunferencia hacia la izquierda
B) La trayectoria B, parábola hacia la izquierda Esta pregunta mide la capacidad que tienen los postulantes de aplicar la relación
C) La trayectoria C, recta entre potencia eléctrica ( P ), intensidad de corriente eléctrica ( i ) y voltaje ( V ),
D) La trayectoria D, parábola hacia la derecha para determinar el valor de una de dichas variables.
E) La trayectoria E, semicircunferencia hacia la derecha En el ítem se muestra la placa de especificaciones técnicas de una plancha
eléctrica en la cual se entregan dos datos: la potencia eléctrica ( 1100 W ) y el
voltaje ( 220 V ). Además se señala que la plancha se conecta al voltaje indicado en
la placa. En dichas condiciones, que la potencia eléctrica sea de 1100 W significa
Área / Eje Temático: Electricidad y magnetismo / Electricidad y magnetismo que, en cada segundo, la plancha consume 1100 J de energía eléctrica. Esto
Nivel: IV Medio implica que la opción A) es incorrecta.
Contenido: Fuerza magnética sobre una carga en movimiento. Descripción de la La expresión que relaciona potencia eléctrica, intensidad de corriente eléctrica
trayectoria de una carga eléctrica en un campo magnético homogéneo y voltaje es
Habilidad: Comprensión P i V,
Clave: C a partir de la cual es posible determinar el valor de la intensidad de corriente
Dificultad: Alta eléctrica
P 1100 W
i 5A .
V 220 V
COMENTARIO
Así, es B) la opción que responde correctamente el ítem.
Esta pregunta mide la comprensión que el postulante posee sobre el movimiento A su vez, la resistencia eléctrica ( R ) de la plancha puede determinarse
de una carga eléctrica que ingresa a un campo magnético. mediante la ley de Ohm, es decir,
La magnitud de la fuerza magnética sobre una carga eléctrica que se mueve en V i R.
un campo magnético está dada por Luego, la resistencia eléctrica es
F v B q sen , V 220 V
R 44 .
donde v es la magnitud de la velocidad de la carga, B es la magnitud del i 5A
campo magnético, q es el valor de la carga eléctrica y es el ángulo entre la Por lo tanto, las opciones D) y E) son incorrectas.
velocidad y el campo magnético. Esta pregunta resultó de alta dificultad para los postulantes, pues el 31% de ellos
En el ítem se señala que la partícula en movimiento es un neutrón, cuya carga la respondió correctamente. La omisión alcanzó un 43%.
eléctrica es nula, por lo que la fuerza también lo es. Esto implica que el neutrón no
experimentará variación en su velocidad, continuando con movimiento rectilíneo
uniforme, siendo C) la opción correcta.
Este ítem resultó de dificultad alta, pues lo respondió correctamente el 37% de
los postulantes. El 3% de los postulantes respondió la opción A), probablemente
usando, sin mayor análisis, la “regla de la mano derecha” o la “regla de la mano
izquierda” de Fleming, las que son válidas solo para cargas eléctricas positivas. El
nivel de omisión fue del 50%.

13

PREGUNTA 15 (Módulo Común) PREGUNTA 16 (Módulo Electivo)
Por una resistencia R1 conectada a una diferencia de potencial de 12 V pasa una Dos cargas q y Q se atraen con una fuerza de magnitud F, como muestra la figura 1.
corriente de intensidad 3 A. Por una segunda resistencia, R 2 , conectada a una diferencia
de potencial de 24 V, pasa una corriente de intensidad 8 A. ¿Cuál es el valor de la
diferencia R1 R 2 ?
F F 2q 3Q
1 q Q
A)
12
12 d d
B)
5 figura 1 figura 2
C) 1
D) 7 De acuerdo a lo anterior, la fuerza con que se atraen las cargas de la figura 2 es de
magnitud
E) 156
3
A) F
2
B) 2F
Área / Eje Temático: Electricidad y magnetismo / La electricidad C) 4F
Nivel: I Medio D) 5F
Contenido: Relación entre resistencia, voltaje e intensidad de corriente. Su expresión
matemática E) 6F
Clave: C
Dificultad: Alta {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}

Área / Eje Temático: Electricidad y magnetismo / Electricidad y magnetismo
COMENTARIO
Nivel: IV Medio
Contenido: Cargas en reposo. Fuerza de Coulomb en distintas situaciones
Este ítem mide la capacidad que tienen los postulantes de aplicar la ley de Ohm
para determinar el valor de resistencias eléctricas.
Clave: E
La ley de Ohm establece que el voltaje o diferencia de potencial ( V ) aplicado Dificultad: Alta
entre los extremos de un conductor es directamente proporcional a la intensidad
de la corriente eléctrica ( i ) que circula por dicho conductor:
V R i, COMENTARIO
donde R es la constante de proporcionalidad y corresponde a la resistencia
eléctrica del conductor. Esta pregunta mide la capacidad que tienen los postulantes de aplicar la ley de
En el ítem se pide determinar la diferencia entre los valores de dos resistencias, Coulomb para determinar la fuerza eléctrica entre dos cuerpos cargados
R1 y R 2 , dándose los datos tanto de las diferencias de potencial entre los eléctricamente.
extremos de cada una de ellas, como de las intensidades de la corriente eléctrica Se sabe que la fuerza entre las cargas eléctricas q y Q tiene magnitud F
que pasa por cada una. La solución consiste, entonces, en determinar el valor de cuando ellas están separadas por una distancia d . Dicha fuerza puede ser
cada una de las resistencias y luego realizar la sustracción solicitada. expresada a través de la ley de Coulomb de la siguiente forma:
A partir de la expresión matemática de la ley de Ohm, la resistencia eléctrica q Q
puede escribirse como F k ,
d2
V
R , donde k es la constante de Coulomb.
i
Utilizando la expresión de Coulomb para determinar la magnitud F * de la
expresión que permite realizar los cálculos respectivos:
fuerza entre las cargas eléctricas 2q y 3Q cuando están separadas por una
Resistencia R1 Resistencia R 2 distancia d , se tiene que
2q 3Q q Q
F* k 6 k ,
d2 d2
12 V 24 V lo cual corresponde a seis veces la magnitud F , es decir,
R1 R2
3A 8A F* 6 F .
R1 4 R2 3 Por lo tanto, la opción E) es la respuesta correcta.
El 17% de los postulantes dio como respuesta la opción D), lo que corresponde a
la suma algebraica de los factores numéricos de las cargas eléctricas de la figura 2.
Este ítem lo respondió correctamente el 30% de los postulantes, resultando de
Finalmente, la diferencia solicitada, R 1 R 2 , es alta dificultad. La omisión fue del 39%.
R1 R2 4 3 1 ,
siendo C) la opción que responde correctamente el ítem.
Este ítem resultó ser de dificultad alta, ya que solo el 28% de los postulantes
respondió correctamente. La omisión fue del 60%. Este alto nivel de omisión
sugiere que el contenido al que se refiere el ítem no es del todo conocido por los
postulantes.

14

PREGUNTA 17 (Módulo Electivo) Este ítem resultó de dificultad alta, pues solo fue respondido correctamente por
el 13% de los postulantes. El 64% respondió la opción E), posiblemente porque
supusieron erróneamente que para producirse una interacción electrostática entre
Dos esferas conductoras pequeñas P y Q se atraen eléctricamente. Una tercera esfera R las esferas, todas ellas debían tener carga eléctrica no nula. Por su parte, el nivel
cargada eléctricamente, de tamaño similar a las otras, repele a Q y atrae a P. Frente a lo de omisión fue del 18%.
descrito se concluye correctamente que

A) P puede tener carga neta cero.
B) Q puede tener carga neta cero. PREGUNTA 18 (Módulo Común)
C) necesariamente Q tiene carga neta cero.
D) necesariamente P tiene carga neta distinta de cero.
E) necesariamente P y Q tienen cargas de distinto signo. En el circuito representado en la figura, el interruptor S se cierra en el instante t T.

R
Área / Eje Temático: Electricidad y magnetismo / La electricidad +
Nivel: I Medio V
R
Contenido: Carga eléctrica: Atracción y repulsión entre cargas –
Habilidad: Análisis, síntesis y evaluación S
Clave: A
Dificultad: Alta • •
El gráfico que mejor representa el voltaje V indicado por el voltímetro, antes y después de
COMENTARIO cerrar el interruptor es

Esta pregunta mide la capacidad que tienen los postulantes de analizar y evaluar
una situación en la que interactúan cuerpos con carga eléctrica. V (volt) V (volt)
En el enunciado se describen las interacciones entre las esferas conductoras P, A) B)
Q y R. Las esferas R y Q se repelen, de lo cual se concluye que ambas tienen carga 3 3
eléctrica no nula de igual signo. La esfera P es atraída tanto por la esfera R como
por la esfera Q, lo que puede tener como causa que la esfera P tenga carga 2 2
eléctrica no nula, de distinto signo al que tienen las cargas de R y Q. Sin embargo,
1 1
existe otra posibilidad, y es que la carga eléctrica de la esfera P sea nula. En ese
caso, la atracción se debe a que la esfera R (y equivalentemente la esfera Q), con
carga eléctrica de un determinado signo, produce la polarización de la esfera P, es 0 0 T t
T t
decir, en la superficie de la esfera P más cercana a la esfera R habrá carga de
distinto signo al de esta última, mientras que en la superficie más alejada habrá
carga del mismo signo. Esto se debe a que la carga eléctrica de la esfera R atrae o V (volt) V (volt)
repele a los electrones libres de la esfera P, siendo en todo momento nula la carga
eléctrica de dicha esfera. La nueva disposición de cargas genera dos fuerzas, una
de atracción entre la esfera R y la superficie de la esfera P más cercana a ella, y C) 3 D) 3
otra de repulsión entre la esfera R y la sección superficial de la esfera P más
alejada. Debido a la mayor distancia a la que se encuentra la esfera R del sector de 2 2
la esfera P con carga del mismo signo, la fuerza de repulsión es menor que la de
atracción. Esto genera una fuerza neta de atracción entre ambas, como se 1 1
ejemplifica en las figuras.
0 T t 0 T t

V (volt)
Esfera R (o esfera Esfera P, con carga La esfera R produce una
E) 3
Q), suponiéndola eléctrica nula. polarización de la esfera P. la
con carga eléctrica fuerza neta es de atracción.
2
positiva.
1
En resumen, las esferas R y Q necesariamente están cargadas eléctricamente
con cargas de igual signo y la esfera P puede estar eléctricamente neutra o bien
con carga eléctrica de signo contrario al de las cargas de Q y R, siendo A) la 0 T t
opción que da correcta respuesta al ítem.

15

ANÁLISIS DE PREGUNTAS DE
Área / Eje Temático: Electricidad y magnetismo / La electricidad
Nivel: I Medio CIENCIAS
Contenido: Potencia eléctrica en los utensilios domésticos. Resistencia eléctrica
Habilidad: Análisis, síntesis y evaluación
SUBSECTOR QUÍMICA – PREGUNTAS 10 a 18
Clave: A
Dificultad: Alta
COMENTARIO
Se tiene una mezcla inmiscible de 50 mL de agua con 50 mL de aceite. ¿Cuál es la forma
más simple de separar ambos componentes?
Este ítem mide la capacidad que tienen los postulantes de analizar la variación
de las magnitudes eléctricas asociadas a un circuito, al cambiar la configuración de
A) Realizar una destilación fraccionada.
este.
B) Extraer el aceite con un solvente volátil y luego evaporar el solvente.
Antes de cerrar el interruptor, el voltímetro solo tiene sus terminales conectados
C) Emplear un embudo de decantación.
a los terminales de la Resistencia 2 (ver figura), y dado que no circula corriente D) Enfriar la mezcla para separar el agua como hielo.
alguna por esta, tampoco hay caída de potencial eléctrico o voltaje en la misma. E) Extraer el agua con alcohol y luego evaporar el alcohol.
Entonces, mientras el interruptor esté abierto, el voltaje indicado por el voltímetro
será cero.
Resistencia 1
Área temática / Eje temático: Química, materiales y ambiente / Los Materiales
Nivel: I Medio
R Contenido: Técnicas de separación de materiales: tamizado, filtrado, cromatografiado,
+ destilado
V R Resistencia 2 Habilidad cognitiva: Comprensión
– Clave: C
S Dificultad: Alta
• •
COMENTARIO
Una vez cerrado el interruptor, circulará corriente eléctrica por el circuito y el
Para responder esta pregunta es necesario conocer las técnicas de separación
voltímetro medirá la diferencia entre el voltaje de la fuente y la caída de potencial de mezclas y comprender los principios que las sustentan.
o voltaje en la Resistencia 1; o, equivalentemente, medirá la caída de potencial o Una mezcla está formada por sustancias que no se encuentran químicamente
voltaje en la Resistencia 2, cuyo valor es distinto de cero. Por lo tanto, la opción
unidas y sus componentes están en cantidades variables. Cada sustancia que forma
correcta es A). parte de la mezcla tiene su propia identidad química.
Los postulantes que respondieron otras opciones, probablemente pensaron que Las mezclas se componen de una fase dispersante (el medio) y una fase dispersa
mientras el interruptor estuviera abierto, el voltímetro mediría el voltaje de la (sustancias que están en el medio); pueden ser homogéneas, comúnmente
fuente. Específicamente los que respondieron la opción C), tal vez pensaron que llamadas “disoluciones químicas” o heterogéneas, las que incluyen a emulsiones,
una vez cerrado el interruptor, el voltímetro seguiría midiendo el voltaje de la
coloides y suspensiones.
fuente. Aquellos que dieron como respuesta la opción D) pueden haber pensado Las mezclas heterogéneas pueden ser separadas en sus componentes a través
que luego de cerrar el interruptor, lo que se mediría es el voltaje entre los de técnicas o medios físicos, sin cambiar las propiedades químicas de las
extremos de la resistencia de la derecha, el cual efectivamente es menor que el
sustancias que componen la mezcla. Para ello, es necesario conocer las
voltaje de la fuente. propiedades físicas de las sustancias que la componen a fin de elegir la técnica
Este ítem resultó ser de alta dificultad, pues solo el 18% de los postulantes más simple y adecuada en su separación.
respondió correctamente. La omisión fue del 67%, lo que estaría indicando poco
La mezcla inmiscible de aceite y agua a la que hace referencia el enunciado de
conocimiento por parte de los postulantes acerca de los contenidos asociados a la pregunta, está formada por dos líquidos de diferentes densidades. En ella el
circuitos eléctricos. agua ocupa la parte inferior de las dos fases observadas y el aceite ocupa la parte
superior, lo que es coincidente con el hecho que el agua tiene mayor densidad que
el aceite.
De las técnicas para separar el aceite y el agua mencionadas en las diferentes
opciones, la más simple es el empleo de un embudo de decantación, opción C), ya
que la separación se lleva a cabo solo por efecto de la diferencia de densidades de
ambos líquidos, dejando escurrir el líquido de mayor densidad sin intervención de
reactivos adicionales o gastos energéticos.

16

La siguiente figura muestra dicha separación: PREGUNTA 12 (Módulo Electivo)
La configuración electrónica
Aceite
Embudo de He
Agua decantación 2s 2px 2py 2pz
corresponde al estado fundamental del átomo de

A) helio.
B) berilio.
C) carbono.
D) oxígeno.
Esta pregunta fue contestada correctamente por el 21% de los postulantes, y E) neón.
alcanzó una omisión del 35%.

Área temática / Eje temático: Estructura atómica / Modelo atómico de la materia
PREGUNTA 11 (Módulo Común) Nivel: II Medio
Contenido: Constituyentes del átomo, descripción de los modelos atómicos
La siguiente figura representa a un átomo neutro: precursores del modelo actualmente aceptado; Modelo atómico de la materia: orbital
atómico, número atómico, configuración electrónica
Habilidad cognitiva: Comprensión
Clave: D
+ Dificultad: Alta
15 p
0
16 n
COMENTARIO

Para identificar la opción correcta es necesario comprender el concepto de
configuración electrónica y sus representaciones.
Al respecto, el número atómico (Z) y el número másico (A) son
La configuración electrónica corresponde a la distribución de los electrones de
un átomo en los diferentes niveles energéticos. La configuración más estable
Z A (basal o fundamental) de un átomo es aquella en la que los electrones ocupan los
niveles de energía más bajos.
A) 15 16 Existen cuatro formas de escribir una configuración electrónica:
B) 15 31 1. Configuración global: distribución de electrones según las capacidades de
llenado de cada nivel y subnivel. Por ejemplo, para el átomo de Na (Z = 11) su
C) 16 31
configuración global es: 1s22s22p63s1.
D) 31 15
2. Configuración global externa (o abreviada): entre paréntesis de corchetes, [ ],
E) 31 16 se anota el símbolo de un gas noble, cuyos electrones totales son coincidentes con
los electrones internos del elemento y luego, se completa la configuración con los
electrones de valencia en sus respectivos subniveles de energía. Por ejemplo,
para el átomo de Na, se tiene [Ne]3s1.
3. Configuración detallada por orbital: corresponde a la distribución de
Área temática / Eje temático: Estructura atómica / Modelo atómico de la materia electrones en cada uno de los orbitales de tipo p, d o f, de acuerdo a su orientación
Nivel: II Medio espacial. Para el ejemplo del sodio, queda: 1s22s22px22py22pz23s1.
Contenido: Constituyentes del átomo, descripción de los modelos atómicos
precursores del modelo actualmente aceptado; Modelo atómico de la materia: orbital 4. Diagrama de orbitales: se representa la distribución de los electrones en sus
atómico, número atómico, configuración electrónica orbitales con un cuadrado, círculo o línea, en donde se simbolizan los electrones
Habilidad cognitiva: Comprensión con sus espines con flechas hacia arriba o hacia abajo. Por ejemplo, para el átomo
Clave: B de Na su diagrama de orbitales es:
Dificultad: Media

1s 2s 2px 2py 2pz 3s
COMENTARIO
En forma abreviada: Ne
Para responder esta pregunta es necesario que el postulante conozca y 3s
comprenda los conceptos de número atómico y número másico.
El número atómico (Z) corresponde a la cantidad de protones (p+) que tiene un Cabe destacar que, para este caso, la representación del electrón para el nivel
átomo en su núcleo; el número másico (A) corresponde a la suma de protones y 3s es arbitraria, teniendo la misma posibilidad de tener un spin o .
neutrones (n0) que tiene un átomo en su núcleo. Respecto a la representación de la pregunta, el helio tiene una configuración 1s2
Como se mencionó anteriormente, el número atómico corresponde a la cantidad y en forma abreviada, He , lo que indica la existencia de dos electrones en el
de protones existentes, por lo que en el átomo representado en la figura, Z = 15.
primer nivel de energía; al sumarle a estos los 6 electrones externos ubicados en
Por otra parte, al tener 15 protones y 16 neutrones, A = 31. De acuerdo con este
los orbitales s y p del segundo nivel, da un total de 8 electrones. Debido a que esta
razonamiento, la opción correcta es A), descartándose el resto de las opciones.
configuración corresponde a la de un átomo en su estado fundamental (o basal), el
El 47% de los postulantes respondió correctamente esta pregunta y el 30% la
número de electrones es igual al número de protones, por lo tanto, el átomo
omitió.
descrito tiene 8 protones, es decir, tiene un Z = 8. Al buscar en el Sistema

17

Periódico el elemento al cual corresponde este número atómico se encuentra al {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
oxígeno. Dado lo anterior, la opción correcta es D), la cual fue seleccionada por el
39% de los postulantes, con una omisión de 20%. Área temática / Eje temático: Estructura atómica / Modelo atómico de la materia
Nivel: II Medio
Contenido: El átomo; variedad; abundancia relativa de las distintas especies en el
universo. Sus dimensiones comparadas con la materia macroscópica
PREGUNTA 13 (Módulo Electivo) Habilidad cognitiva: Aplicación
Clave: A
¿Cuál es la configuración electrónica abreviada de los átomos de un elemento, en su Dificultad: Alta
estado fundamental, que tiene número atómico 14?
COMENTARIO
A) Ne 3p 2 3d2
B) Ne 3s 2 3d4 Para responder esta pregunta se deben aplicar los conceptos básicos de átomo y
C) Ne 3s 2 3d2 molécula.
Se debe considerar que una molécula está formada por dos o más átomos
D) Ne 3s 2 3p 2 iguales o diferentes. Si son iguales se trata de un elemento, si son diferentes se
E) Ne 3s 2 3p 4 trata de un compuesto. Una molécula se puede representar a través de una fórmula
en donde se anota el símbolo de cada elemento que la forma con un subíndice que
representa la cantidad de átomos de dicho elemento en la molécula, con
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} excepción del 1 que por convenio no se escribe. Por ejemplo:

Área temática / Eje temático: Estructura atómica / Modelo atómico de la materia Símbolo del elemento
Nivel: II Medio Una molécula
Contenido: Constituyentes del átomo, descripción de los modelos atómicos de oxígeno O2 Cantidad de átomos
precursores del modelo actualmente aceptado; Modelo atómico de la materia: orbital
atómico, número atómico, configuración electrónica
Habilidad cognitiva: Aplicación Por lo tanto, cuatro moléculas de O2 tienen ocho átomos de oxígeno. Al aplicar
Clave: D este mismo procedimiento a cada molécula de las opciones, se obtiene:
Dificultad: Media
Nº de moléculas Nº de átomos
A) 2 BF3 8
COMENTARIO
B) 2 CH 4 10
Para responder esta pregunta se deben aplicar los conceptos de configuración C) 2 H2O 6
electrónica y estado fundamental, los que ya fueron explicados en el comentario 2 HCl
D) 4
anterior.
Para escribir la configuración abreviada de un átomo en su estado fundamental, E) 2 S8 16
que tiene un Z = 14, primero se debe ubicar el gas noble más cercano a él, que en
este caso corresponde al Neón (Z = 10), quedando solo 4 electrones por distribuir Si comparamos los datos de la tabla anterior, solo la opción A) tiene ocho
en los niveles y orbitales correspondientes, según el principio de construcción átomos, lo que coincide con la cantidad de átomos que contienen cuatro moléculas
(Aufbau). Por tanto, para responder esta pregunta se debe identificar los niveles y de O2. Esta pregunta fue respondida correctamente por un 26% de los postulantes
subniveles que equivalen al Z = 10 del Ne, lo cual se abrevia como Ne ; luego, se y alcanzó una omisión de un 33%.
conserva la configuración electrónica para los 4 electrones restantes en los
subniveles correspondientes. Esto es:

Configuración electrónica Z = 14 1s 2 2s 2 2p6 3s 2 3p2 PREGUNTA 15 (Módulo Común)
Configuración electrónica abreviada Dados los siguientes átomos:
Ne 3s2 3p2
18 19 20
Entonces la configuración abreviada para un átomo en estado fundamental con 8 O 9 F 10 Ne
Z = 14 queda:
Ne 3s2 3p2 es correcto afirmar que
Por lo tanto, la opción correcta es D), la cual fue seleccionada correctamente por 19 20
A) F y Ne tienen el mismo número de protones y neutrones.
el 57% de los postulantes, con un 28% de omisión. 9 10
18 19
B) 8 O y 9 F tienen el mismo número de protones y electrones.
18 19 20
C) 8 O, 9 F y 10 Ne tienen el mismo número de protones.

PREGUNTA 14 (Módulo Común) D) 18
8 O, 19
9 F y 20
10 Ne tienen el mismo número de neutrones.
18 19 20
E) 8 O, 9 F y 10 Ne tienen el mismo número de electrones.
Cuatro moléculas de O2 contienen la misma cantidad de átomos que dos moléculas de

A) BF3
B) CH4
C) H2O
D) HCl
E) S8

18

{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} COMENTARIO

Área temática / Eje temático: Estructura atómica / Modelo atómico de la materia Para una presión determinada, la temperatura a la cual la materia pasa del
Nivel: II Medio estado sólido al estado líquido se denomina punto de fusión; y la temperatura a la
Contenido: Constituyentes del átomo, descripción de los modelos atómicos cual pasa del estado líquido al estado gaseoso se llama punto de ebullición.
precursores del modelo actualmente aceptado; Modelo atómico de la materia: orbital Para encontrar la opción correcta se deben analizar los datos de la tabla. Al
atómico, número atómico, configuración electrónica respecto, se pueden establecer las siguientes afirmaciones:
Habilidad cognitiva: Análisis, síntesis y evaluación
Clave: D - el punto de fusión del bromo es -7,2 ºC lo que indica que sobre este valor el
Dificultad: Alta bromo es líquido y bajo él es sólido. De la misma forma, si se analiza su
punto de ebullición, que es 58,0 ºC, se puede afirmar correctamente que
bajo este valor es líquido y sobre él es gas. Entonces, a 0 ºC el bromo es
COMENTARIO líquido.
- Para el cloro, sobre -101,0 ºC cambia a estado líquido, pero a -34,7 ºC
Para responder esta pregunta es necesario que el postulante analice los cambia de líquido a gas; por lo tanto, a 0 ºC es un gas.
conceptos de número atómico (Z) y masa atómica (A). Previo al análisis se debe - El yodo, bajo 113,7 ºC es sólido, sobre 113,7 ºC cambia a estado líquido, y
tener presente que en átomos neutros, la cantidad de electrones y de protones es sobre 183,0 ºC pasaría a gas. Por consiguiente, a 0 ºC se presenta en estado
la misma. sólido.
Una forma de escribir núclidos es A De lo anterior se concluye que la opción C) es la correcta, la que fue elegida por
ZX , donde:
un 39% de los postulantes, con una omisión del 32%.
X símbolo del elemento
Z número atómico
A número másico (suma de protones y de neutrones)

La cantidad de neutrones se puede determinar a partir de la diferencia entre A y Z. PREGUNTA 17 (Módulo Común)
Al analizar cada opción es importante contrastar la información que entrega cada
especie. La siguiente tabla resume dicha información obtenida de los valores de A Al hacer reaccionar las especies químicas, potasio (K) y flúor (F2), estructuralmente
y de Z de cada átomo simbolizado en la pregunta. representadas por:

18 20 19
8O 10 Ne 9F
Protones 8 10 9 K K K K
Electrones 8 10 9 F F F F
K K K K
Neutrones 10 10 10
K K K K
+ F F F F Producto

De acuerdo al análisis de esta tabla, es posible establecer que las tres especies F F F F
K K K K
tienen distinta cantidad de protones y de electrones, pero la misma cantidad de
neutrones. Lo que indica que la alternativa correcta es D), la que fue elegida por el
34% de los postulantes, con una omisión de 51%. el producto que se obtiene es

A) una sal.
B) un ácido.
PREGUNTA 16 (Módulo Electivo) C)
D)
un polímero.
una aleación.
E) una disolución.
La tabla muestra los puntos de fusión y ebullición de tres halógenos a 1 atm.

Punto de fusión Punto de ebullición
(ºC) (ºC)
Bromo –7,2 58,0
Área temática / Eje temático: Estructura atómica / El enlace químico
Cloro –101,0 –34,7
Nivel: II Medio
Yodo 113,7 183,0 Contenido: Enlaces iónicos, covalentes y de coordinación
Habilidad cognitiva: Comprensión
De los datos de la tabla se concluye que a 0 ºC y 1 atm son sólido, líquido y gas, Clave: A
Dificultad: Alta
Sólido Líquido Gas
A) yodo cloro bromo
B) bromo yodo cloro COMENTARIO
C) yodo bromo cloro
D) bromo cloro yodo Esta pregunta requiere comprender los conceptos de enlace químico, enlace
E) cloro bromo yodo iónico, enlace covalente y enlace de coordinación.
El enlace iónico es aquel que se forma por atracción electrostática entre iones de
cargas opuestas (un catión y un anión), formando agregados de aniones y cationes
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} o redes cristalinas. El enlace iónico se forma entre átomos con gran diferencia de
electronegatividades, la que se obtiene, por ejemplo, entre elementos metálicos
Área temática / Eje temático: Estructura atómica / Modelo atómico de la materia del grupo 1 (I A) y elementos no metálicos del grupo 17 (VII A) del Sistema
Nivel: II Medio Periódico.
Contenido: Propiedades periódicas macroscópicas: punto de fusión, punto de El enlace covalente se forma a partir de dos o más átomos de elementos no
ebullición, reactividad Química metálicos que comparten sus electrones para estabilizarse electrónicamente, es
Habilidad cognitiva: Análisis, síntesis y evaluación decir, alcanzar una configuración electrónica de gas noble con 8 electrones en su
Clave: C último nivel. La diferencia de electronegatividad entre los átomos que se unen por
Dificultad: Alta este tipo de enlace, es nula o muy pequeña. Dicho enlace puede ser simple, doble

19

o triple, dependiendo de los pares de electrones enlazados: uno, dos o tres, Los electrones de la capa de valencia de un átomo, al combinarse con los
respectivamente. electrones de otros átomos, forman un enlace. Al escribir la estructura de Lewis de
Si se hace reaccionar potasio (metal del grupo 1) con flúor (no metal del la molécula, se debe procurar que cada átomo quede rodeado de 8 electrones
grupo 17) se formará un agregado cristalino, conocido como sal, en este caso KF, (regla del octeto) y en el caso del hidrógeno de 2 electrones (regla del dueto), sin
fluoruro de potasio, cuyo tipo de unión interatómica corresponde al enlace iónico. embargo, existen excepciones.
Dado lo anterior, la opción correcta es A), que fue elegida por el 15% de los Los elementos que se presentan en las estructuras de las opciones son H, C y Cl,
postulantes. La omisión fue superior al 50%, lo que indicaría falta de conocimiento de acuerdo a su estructura electrónica estos elementos presentan 1, 4 y 7
del tema por parte de los postulantes. electrones de valencia, respectivamente. Tomando en cuenta esta información y
recordando que un guión representa la compartición de dos electrones, se puede
hacer el análisis de las estructuras de Lewis presentadas en cada una de las
opciones, como se resume en la siguiente tabla.
En esta estructura, la cantidad de enlaces que
Cl presenta el cloro no es posible: el átomo de
El cloroformo, CHCl3, se usó por mucho tiempo como un anestésico. En la actualidad, se
utiliza principalmente como solvente y como materia prima para preparar otros cloro tiene 7 electrones de valencia y los
compuestos clorados. Su correcta fórmula de Lewis es A) C Cl H átomos de cloro marcados en la estructura
solo tienen 6 electrones, por lo que la
estructura es incorrecta.
A) Cl B) Cl H Cl

C Cl H En esta estructura, el átomo de cloro presenta
C Cl H 7 electrones de valencia, el átomo de carbono
4 electrones de valencia y el átomo de
Cl Cl hidrógeno 1 electrón de valencia, lo cual es
Cl C correcto. Considerando los enlaces formados,
B)
se observa que tanto el cloro como el carbono
Cl Cl cumplen con la regla del octeto y el hidrógeno
se estabiliza con dos electrones (ley del
C) D) dueto), por lo tanto, esta estructura es
Cl Cl
correcta.
C Cl H
De igual forma que en A), en esta estructura,
Cl C H
Cl Cl la cantidad de enlaces presentes en los
átomos de cloro marcados no es posible, ya
Cl Cl C H que solo tienen 6 y 4 electrones de valencia.
C)
En el caso del átomo de carbono, este posee
4 electrones de valencia, sin embargo, el
Cl carbono marcado presenta 6 electrones, lo
E) cual es incorrecto.
Cl
Al igual que en A) y C), en esta estructura, la
Cl C H cantidad de enlaces atribuidos al cloro no es
Cl posible; el átomo marcado solo tiene
Cl D) C Cl H 6 electrones.
Además, el carbono marcado presenta
Cl 5 electrones, lo cual es incorrecto ya que el
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} carbono tiene 4 electrones de valencia.
En esta estructura, la cantidad de enlaces
Área temática / Eje temático: Estructura atómica / El enlace químico atribuidos al cloro no es posible; el átomo de
Nivel: II Medio cloro tiene 7 electrones de valencia y el átomo
Cl
Contenido: Enlaces iónicos, covalentes y de coordinación marcado solo tiene 5 electrones. De igual
Habilidad cognitiva: Aplicación E) Cl C H manera el carbono, que posee 4 electrones de
Clave: B valencia, en la estructura se presenta con
Cl
Dificultad: Media 6 electrones, por lo que esta estructura es
incorrecta.

COMENTARIO De acuerdo a lo anterior, la opción correcta es B), la cual fue seleccionada por el
46% de los postulantes, con una omisión del 38%.
Para responder esta pregunta se necesita aplicar las reglas de Lewis a la
estructura del cloroformo.
Al simbolizar las estructuras de Lewis se utilizan los electrones de valencia que
corresponden a los últimos electrones de la capa más externa del átomo (o capa
de valencia), los cuales se pueden determinar a partir de la configuración
electrónica en estado basal del átomo en estudio, por ejemplo:

H 1s1 1 electrón de valencia
C 1s22s2 2p2 4 electrones de valencia
Cl 1s22s22p63s2 3p5 7 electrones de valencia

Por lo cual, para escribir las estructuras de Lewis, se escribe el símbolo del
elemento rodeado de los electrones de la capa de valencia, por ejemplo:

H C Cl

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