Taller 3 curriculo
- 1. FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA DIDACTICAS CONTEMPORANESAS ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA Y DOCENCIA ALEXANDRA CRUZ CUESTA MARYURY EVELIN NARVÁEZ NOGUERA YENNY PINILLOS RAMÍREZ
- 2. Que son las Didácticas Contemporáneas? Son metodologías interestructurales de enseñanza, cuyo propósito es formar individuos mentalmente competentes en sus condiciones socioculturales. Es la ciencia que se dedica al estudio del proceso de enseñanza- aprendizaje.
- 3. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LAS DIDACTICAS CONTEMPORANEAS. Hacer explícitos los propósitos educativos y no únicamente generales y comunes a la época, si no particulares y específicos. La pretensión es que los estudiantes aprendan y no únicamente memoricen. La evaluación es importante, antes, durante y después de concluir cualquier secuencia de la enseñanza. Deben decidirse desde el principio los resultados del aprendizaje
- 4. El papel de los sujetos pedagógicos en las dinámicas contemporáneas. El rol del docente es interestructural. El rol del estudiante es interestructural, participativo y propositivo.
- 5. LAS DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS SE CLASIFICAN EN: ESTRUCTURALES FUNCIONALES EXISTENCIALES
- 6. FUNCIONALES privilegian enseñar competencias operacionales: Aprendizaje basado en problemas. ¿Que enseña? Competencias operacionales: solución de problemas. ¿Para que enseña? Desarrollar habilidades y operaciones para diseñar soluciones a problemas reales. Modificabilidad cognitiva estructural. ¿Qué enseña? Procesos mentales ¿Para que enseña? Potenciar o desbloquear la estructura cognitiva constituida por funciones de entrada, elaboración y salida.
- 7. ESTRUCTURALES COGNITIVAS priorizan las competencias instrumentales: Estructurales. Aprendizaje significativo: ¿Que enseña? Instrumentos cognoscitivos para acceder al conocimiento científico ¿Para que enseña? Transferir a la mente del estudiante una red de conceptos científicos Pedagogía Problemática: ¿Que enseña? Instrumentos mentales y sistemas operacionales ¿Para que enseña? Problematizar el conocimiento y la cultura en la perspectiva de desarrollar instrumentos mentales y sistemas operacionales Cambio Conceptual, Metodológico, Actitudinal y axiológico: ¿Que enseña? Construir esquemas alternativos ¿Para que enseña? Reconstruir y construir sus significados, formas de significar y de actuar.
- 8. EXISTENCIALES cognitivo-afectivas prioriza la enseñanza de instrumentos y operaciones afectivas: Pedagogía del afecto. Enseñanza para la comprensión: ¿Que enseña? Competencias Instrumentales y operacionales .Metacogniciones actitudes ante lo que saben ¿Para que enseña? Desarrollar altos niveles de comprensión en la dimensión de contenidos , métodos, formas de comunicación y propósitos Pedagogía Conceptual: ¿Que enseña? Competencias instrumentales, afectivas y lenguajes. ¿Para que enseña? Desarrollar instrumentos y operaciones mentales a nivel afectivo y expresivo.
- 9. PROPOSITOS DE LAS DIDACTICAS CONTEMPORANES EXISTENCIALES: PEDAGOGIA DEL AFECTO. Su intención es formar individuos felices fundamentalmente en: el amor a si mismo, a los otros, al mundo y al conocimiento; educar individuos con competencias intrapersonales y socio grupales. El amor a si mismo consiste en conocerse, valorarse y gobernarse. el amor a los otros, quiere decir conocer, valorar y comunicar de manera efectiva. El amor al mundo y al conocimiento, reside en conocer, valorar y comunicar. los mediadores socioculturales que intervienen en este proceso son: la familia, la escuela, los pares, la pareja y el trabajo. Los recursos metodológicos necesarios son los juegos de roles, la literatura y la psicología de la personalidad. El rol del docente en este componente es: preparar, modelar y evaluar al estudiante
- 11. PEDAGOGOS QUE INFLUYEN EN LA DIDACTICA
- 12. MIGUEL DE ZUBIRIA: Psicólogo pedagogo colombiano. Fundador y Director Científico de la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani (FIPCAM), junto a José Brito (Quito), creador del enfoque pedagógico Pedagogía Conceptual, Presidente de la Academia Colombiana de Pedagogía y Educación, Presidente de la Liga colombiana por la vida contra el suicidio. Fundador del Instituto Alberto Merani Sus trabajos originales sobre el aprendizaje humano y la enseñanza lo llevaron a formular el enfoque pedagógico conocido como Pedagogía Conceptual que postula dos propósitos formativos de la escuela: formar el talento de todos y cada uno de sus estudiantes y formar las competencias afectivas, enfatizando en formar las competencias afectivas de los niños y jóvenes de hoy para lograr hombres y mujeres felices a futuro, propósitos que se logran a través de la enseñanza de instrumentos de conocimiento (nociones, proposiciones o pensamientos, conceptos) y operaciones mentales propios de cada etapa del desarrollo del estudiante MARIA MONTESSORI: Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz. El material didáctico que diseñó es de gran ayuda en el período de formación preescolar. «El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad. Tenemos que tener claro, eso sí, que el desarrollo del potencial humano no está determinado por nosotros. Solo podemos servir al desarrollo del niño, pues este se realiza en un espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de cada ser humano y cada desarrollo tiene que estar en armonía con todo el mundo que nos rodea y con todo el universo». Maria Montessor.
- 13. JHON DEWEY (1859-1952)Este pedagogo afirma que los niños desde que inician su escolaridad lleva consigo 4 impulsos innatos: comunicar, construir, indagar y expresarse en forma mas precisa, que constituyen los recursos naturales y el capital para invertir de cuyo ejercicio depende el crecimiento activo del niño. ALEXANDER SUTHERLAND (1883-1973) El niño tenga libertad de elegir y decidir que aprender, y con esa base desarrollarse a su propio ritmo. Neill creía que es más importante el desarrollo adecuado de las emociones que el adelanto intelectual. Un niño emocionalmente sano podrá enfrentarse en el futuro a lo que quiera hacer e incluso ponerse a la altura, en conocimientos y recursos intelectuales, de los niños de la escuela convencional. Se oponía al estímulo de la competitividad fomentada en los niños: el mejor de la clase, el más listo, las mejores notas. Lo fundamental, para Neill, es el equilibrio emocional, como factor clave para que los niños se hagan personas felices, objetivo último de la educación ADOLPHE FERRIERE: (1879-1960) Pedagogo fundador de la nueva escuela donde presenta al alumno como un ser trabajador con intereses, además recibe ayuda y orientación a través de la observación , Asociación de ideas y la expresión oral y escrita. OVIDE DECLORY:( 1871-1932) Basado en su principio «la escuela por la vida y apara la vida» Conocimientos esenciales: 1. El conocimiento por el niño de su propia personalidad, la toma de conciencia de su actuar,», El conocimiento de las condiciones del medio natural humano en el cual vive , del cual depende y sobre el cual debe actuar.
- 14. GASTON MIALARET: su propósito fue adecuar una educación nueva al mundo moderno. formar un individuo activo-participativo en la sociedad CELESTIN FREINET ( 1896-1966) se basa en la comunicación y pide a los docentes estar atentos de los intereses y aprendizaje del estudiante José Brito (Quito) Creador del enfoque pedagógico Pedagogía Conceptual, Presidente de la Academia Colombiana de Pedagogía y Educación, Presidente de la Liga colombiana por la vida contra el suicidio. Fundador del Instituto Alberto Merani.
- 15. Bibliografía https://es.scribd.com/doc/209035560/Didacticas-Contemporaneas-Miguel- De-Zubiria http://es.slideshare.net/glenisortegabolivar/didacticas-contemporneas-1 https://es.wikipedia.org/wiki/John_Dewey http://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/ferriere.htm https://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decroly http://es.slideshare.net/jdkintero/didacticas-contemporaneas-42701054 https://es.wikipedia.org/wiki/Alexander_Sutherland_Neill