Tarea2 javier naranjo
- 1. ASIGNACIÓN 2: La Sensopercepción y la Psicofisiología en los procesos mentales superiores República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Educación Superior Universidad Yacambú Vicerrectorado de Estudios a Distancia Facultad de Humanidades Carrera: Psicología Curso: Fisiología y Conducta. (THF-0753) Estudiante: Javier Naranjo C.I. V-13140095 Sección: ED02D0V 2017-2 Docente: Xiomara Rodríguez C.
- 2. LA SENSOPERCEPCIÓN • La idea de sensopercepción está asociada al proceso que permite la captación de los estímulos físicos y su interpretación vía la actividad cerebral. Este proceso comienza con la detección del estímulo a través de un órgano sensorial (como el oído), continúa con la conversión del estímulo en señales que se transmiten al cerebro como impulsos nerviosos y finaliza con el procesamiento de las señales para su interpretación.
- 3. • Es importante destacar que la sensopercepción trasciende la biología, ya que las cualidades y las características psicológicas inciden en la interpretación de los estímulos. De esta manera, la educación, la fe y la ideología intervienen en el modo en que una persona interpreta los estímulos sensoriales. LA SENSOPERCEPCIÓN
- 4. Este tipo de trastornos puede ser debido a un aumento o a una disminución fuera de lo normal de la percepción a través de los sentidos. Esto da lugar a una nueva clasificación; en el caso del exceso de sensopercepción, pueden darse los siguientes tres casos: TRASTORNOS DE LA SENSOPERCEPCIÓN TRASTORNOS CUANTITATIVOS Hipermetamorfosis de Kernicka. un aumento en la cantidad de percepciones. Por ejemplo, las drogas pueden generar que un individuo advierta muchos más estímulos de lo normal en un misma situación. Oxiestesia o Hiperestesia. cuando aumenta la intensidad de cada estímulo, de forma tal que puedan causar daños a la persona. Un claro ejemplo es una situación en la cual un ruido produzca graves molestias. Si aumenta la riqueza de la sensopercepción, como cuando una persona advierte un sin fin de matices en los estímulos que no son evidentes para el resto.
- 5. TRASTORNOS DE LA SENSOPERCEPCIÓN TRASTORNOS POR DEFECTO Si la intensidad de la sensopercepción disminuye, la nitidez es menor y este fenómeno se conoce como HIPOESTESIA. La vivencia del mundo real disminuye, o sea que la participación de la realidad pierde fuerza. En este caso se habla de DESPERSONALIZACIÓN. Cuando son los objetos y el entorno quienes se debilitan en la percepción, entonces el concepto más adecuado es DESREALIZACIÓN. En este último grupo aparecen también las alucinaciones, que pueden causar todo tipo de alteraciones físicas en la percepción del entorno, como ser la idea de que todos los objetos se encuentra en el mismo plano.
- 6. LOS PROCESOS MENTALES Los procesos mentales, corresponden al almacenamiento, elaboración y traducción de los datos aportados por los sentidos, para su utilización inmediata y un eventual uso posterior. La memoria y también la percepción juegan un importante rol entre los procesos cognitivos básicos. La inteligencia, el lenguaje y pensamiento en general son de gran importancia para los seres humanos, ya que forman parte de los procesos cognitivos superiores, ayudándonos a tener procesos mentales que nos diferencian de los animales, como el pensamiento lógico, la utilización de símbolos lingüísticos para transmitir el pensamiento y la resolución de problemas. INTELIGENCIA CREATIVIDAD EMOCIÓN MEMORIA APRENDIZAJE
- 7. LA INTELIGENCIA • No hay una definición unitaria y aceptada de la inteligencia. Una de ellas proviene de la psicología. Definir qué es la inteligencia ha sido siempre objeto de polémica; ante un escenario tan diversificado de opiniones, Vernon (1960) sugirió una clasificación de las principales definiciones:
- 8. LA INTELIGENCIA. DEFINICIONES (Vernon)
- 9. • Howard Gardner, psicólogo norteamericano de la Universidad de Harvard, escribió en 1983 “Las estructuras de la mente”, un trabajo en el que consideraba el concepto de inteligencia como un potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado, planteando que ésta no podía ser medida por instrumentos normalizados en test de CI y ofreció criterios, no para medirla, sino para observarla y desarrollarla. TEORIAS SOBRE LA INTELIGENCIA INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
- 10. Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense profesor de la Universidad de Yale, en su Teoría triárquica de la inteligencia de 1985, estableció tres categorías para describir la inteligencia: • Inteligencia componencial-analítica: la habilidad para planificar, ejecutar y el logro del conocimiento. • Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para tratamiento de la novedad y la automatización de procesos. • Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la conducta adaptativa al mundo real. TEORÍA TRIÁRQUICA TEORIAS SOBRE LA INTELIGENCIA
- 11. • Daniel Goleman, psicólogo estadounidense, publicó en 1995 el libro Emotional Intelligence, "Inteligencia emocional", que adquirió fama mundial, aunque fueron Peter Salowey y John D. Mayer los que acuñaron la citada expresión "Inteligencia emocional", en 1990. Anteriormente, el psicólogo Edward Thorndike, había manejado un concepto similar en 1920, la "Inteligencia social". INTELIGENCIA EMOCIONAL TEORIAS SOBRE LA INTELIGENCIA
- 12. EL APRENDIZAJE • El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. TIPOS DE APRENDIZAJE
- 13. EL APRENDIZAJE
- 14. LA MEMORIA La memoria es una función del cerebro que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar la información del pasado. Algunas teorías afirman que surge como resultado de las conexiones sinápticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales. La memoria permite retener experiencias pasadas y, según el alcance temporal, se clasifica convencionalmente en: memoria a corto plazo, memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo.
- 15. LA MEMORIA A CORTO PLAZO La memoria a corto plazo es el sistema donde el individuo maneja la información a partir de la cual está interactuando con el ambiente. Aunque esta información es más duradera que la almacenada en las memorias sensoriales, está limitada a aproximadamente 7±2 elementos durante 10 segundos si no se repasa. Las funciones generales de este sistema de memoria abarcan la retención de información, el apoyo en el aprendizaje de nuevo conocimiento, la comprensión del ambiente en un momento dado, la formulación de metas inmediatas y la resolución de problemas..
- 16. Es aquí donde se envía la información desordenada, con el propósito de ordenarla y eliminar duplicados, evaluar frente a otra información que choquen entre sí. La información errónea, duplicada o de baja importancia será eliminada, y la información útil será enviada a nuestra memoria de largo plazo, LA MEMORIA A MEDIANO PLAZO
- 17. LA MEMORIA A LARGO PLAZO La Memoria a largo plazo (MLP) es un almacén al que se hace referencia cuando comúnmente hablamos de memoria en general. Es en donde se almacenan los recuerdos vividos, nuestro conocimiento acerca del mundo, imágenes, conceptos, estrategias de actuación, etc. Se considera la «base de datos» en la que se inserta la información a través de la «memoria operativa», para usarla posteriormente.
- 18. LA CREATIVIDAD • La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. La creatividad es sinónimo del "pensamiento original", la "imaginación constructiva", el "pensamiento divergente" o el "pensamiento creativo". La creatividad es una habilidad típica de la cognición humana, presente también hasta cierto punto en algunos primates superiores, y ausente en la computación algorítmica, por ejemplo.
- 19. • La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro como son la inteligencia, y la memoria, engloba varios procesos mentales entrelazados que no han sido completamente descifrados por la fisiología. Se mencionan en singular, por dar una mayor sencillez a la explicación. Así, por ejemplo, la memoria es un proceso complejo que engloba a la memoria a corto plazo, la memoria a largo plazo y la memoria sensorial. LA CREATIVIDAD
- 20. • Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a ciertos estímulos del individuo cuando percibe un objeto, persona, lugar, suceso o recuerdo importante. Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de rango ciertas conductas guía de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria. Los sentimientos son el resultado de las emociones, son más duraderos en el tiempo y pueden ser verbalizados (palabras). Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las respuestas de distintos sistemas biológicos, incluidas las expresiones faciales, los músculos, la voz, la actividad del SNA y la del sistema endocrino. LA EMOCIÓN
- 21. LA EMOCIÓN • El estudio de la emoción es conocido como neurociencia afectiva, término acuñado por J. A. Panksepp (1992)
- 22. LA EMOCIÓN • Las emociones básicas con mayor aceptación, conocidas incluso como Las Seis Grandes Emociones (The Big Six) (Prinz, 2004). Se consideraron básicas en dos formas: 1. psicológica y 2. biológicamente, debido a que no contienen otras emociones con prelación, y que son innatas. Según Ekman y colaboradores (1983)
- 23. Referencias Bibliográficas • Barco, Ángel. (2010). La materia de los recuerdos: circuitos neuronales y cascadas moleculares, Mente y Cerebro, 40, 2010, págs. 24-33. (Consulta: junio 06, 2017) • Castañer, Olga. (1996) La asertividad: expresión de una sana autoestima. DESCLE. Darceles, Maite. (2009) Ego, reconocimiento y poder. (Artículo en línea) Disponible en: http://maitedarceles.blogspot.com/2009/08/ego- reconocimiento-y-poder.html (Consulta: junio 06, 2017) • Churba, Carlos A. (2005) "La Creatividad" Editorial Dunken. Buenos Aires. 6.ª Edición (Consulta: junio 07, 2017) • Goleman, Daniel (1996). Inteligencia emocional (4ta. Edición). Barcelona: Kairos. ISBN 978-84-7245-371-5. (Consulta: junio 06, 2017) • Goldstein, Arnold. (1999). Habilidades sociales y autocontrol en la adolescencia. SIGLO XXI. (Consulta: junio 06, 2017) • Maslow, Abraham. Motivation and Personality. Tercera Edición, 1987, Addison-Wesley Longman, Nueva York (Primera edición, 1954; segunda edición, 1970). Se citará como Maslow (1954/1987). (Consulta: junio 06, 2017) • Mckay, Matthew, Fanning Patrick. (1999). Autoestima Evaluación y mejora. MARTÍNEZ ROCA. (Consulta: junio 07, 2017) • Rosenzweig, M., Leiman, A. y Breedlove (2005). Psicología Biológica. España: Ariel. (Consulta: junio 07, 2017) • Wickens, A. (2004). Foundations of Biopsychology. 2a. ed. Prentice Hall. ISBN 0-13-197138-7. (Consulta: junio 07, 2017)