Teoria piagetana

Escuela normal superior del distrito de barranquilla

Yezenia Mercado
Primer semestre

Analida Carvajal
Pedagogía lenguaje y cognición
Teoría piagetiana

Barranquilla –atlántico

1 febrero de 2012

Contenido

Introducción 1

Objetivos 2

Biografía De Piaget 3

Teoría Piagetiana4

Nexos 6

Conclusión8

Introducción

Por medio de este trabajo se pretende llegar a conocer la biografía de Piaget y la importancia de sus
teorías de la adquisición del lenguaje y el desarrollo intelectual.

Este documento tiene los aspectos más importantes de toda la adquisición del lenguaje según la
teoría de Piaget , Por lo tanto es importante aclarar cada estadio para la optima compresión de la
misma.

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Objetivos

 Conocer la teoría de Piaget, para poder llevarlo a la practica , así facilitando la realización
de una clase mediante sus teorías y el entendimiento de comportamiento que presentan
los niños para la adquisición del lenguaje y el desarrollo dl pensamiento .

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Biografía

Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y murió el 16 de septiembre de 1980 en
Ginebra. Es el hijo mayor de Arthur Piaget, profesor deliteratura medieval y de Rebecca Jackson.
Cuando egresa de la escuela secundaria se inscribe en la Facultad de Ciencias de la Universidad de
Neuchatel en donde obtiene un doctorado en Ciencias Naturales. Durante este período publica
dos libros cuyo contenido es filosófico y que, aunque el autor los describirá más tarde como escritos
de adolescencia, serán determinantes en la evolución de su pensamiento.
Después de haber pasado un semestre en Zurich, donde se inicia al psicoanálisis, va a trabajar
durante un año en París, en el laboratorio de Alfred Binet. Allí estudia problemas relacionados con el
desarrollo de la inteligencia.
Piaget ejerció sucesivamente los cargos de profesor de Psicología, Sociología, Filosofía de las
ciencias en la Universidad de Neuchatel (1925 a 1929), de profesor de historia del pensamiento
científico en la Universidad de Ginebra de 1929 a 1939, de director de la Oficina Internacional
de Educación de 1929 a 1967, de profesor de Psicología y de Sociología en la Universidad de
Lausanne de 1938 a 1951, de profesor de Sociología en la Universidad de Ginebra de 1939 a 1952 y
luego de Psicología experimental de 1940 a 1971. Fue el único profesor suizo que se invitó para
enseñar en la Sorbonne, de 1952 a 1963.
En 1955 Piaget creó el Centro Internacional de Epistemología Genética que dirigió hasta su muerte.
Sus trabajos de Psicología genética y de Epistemología buscaban una respuesta a la pregunta
fundamental de la construcción del conocimiento. Las distintas investigaciones llevadas a cabo en
el dominio del pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia que la lógica del niño no
solamente se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que además se desarrolla
a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto.
La contribución esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado que el niño tiene
maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto. Jean Piaget obtuvo más de treinta
doctorados honoris causa de distintas Universidades del mundo y numerosos premios.

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Teoríapiagetiana

La adquisición del lenguaje a través de la teoría de Piaget se debe a los factores biológicos no
culturales como plantea (Vygotsky) Al defender su teoría diciendo que el niño desarrolla su
conocimiento y su lenguaje según la sociedad-cultura por que es ser humano es un ser
eminentemente social que se desarrolla dependiendo de su cultura, mientas que para Piaget el ser se
desarrolla su cognitivismo y su lenguaje individual e independientemente a la capacidad que tiene
para desarrollarlo , el niño desde que esta en el vientre de su madre esta desarrollando la
comunicación mediante la semiótica aunque su madre no lo entienda , ya que el bebe siente los
afectos de su madre y da respuesta a estos afectos de emoción y sentimiento .

Para los procesos de adquisición del lenguaje Piaget establece:

Habla Egocéntrica:

Se caracteriza por que el niño habla mas que de si mismo .según, Piaget (1967) el egocentrismo no
significa egoísmo y no implica un juicio moral sino que a menudo suponen que los demás comparten
sus sentimientos, reacciones y percepción.

Habla Social:

Este se da después de l habla egocéntrica. Según, Piaget (1967)el aprendizaje empieza con los
primeras experiencias sensomotoras formadas con el desarrollo cognitivo y el lenguaje , donde el
aprendizaje continua por la construcción de estructuras mentales , basadas en la integración de los
procesos cognitivos propios , donde las personas construyen el conocimiento mediante a interacción
continua con el entorno .

Por lo cual el niño va alcanzando su desarrollo intelectual cuando a traviesa desde su crecimiento
distintas y progresivas Etapas del desarrollo cognitivo como las siguientes:

Etapas sensorio-motriz:

Comienza de los O a los 2 años de edad,

Donde la conducta del niño es esencialmente motora, no hay acontecimientos externos , ni piensa
mediante conceptos .

Etapa pre operacional :

Se da desde los 2 a los 7 años de edad,

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Esta es la etapa del pensamiento y la del lenguaje de pensar simbólicamente imita objetos de
conducta, juega simbólicamente, de dibujos , imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado .

Etapa de las operaciones concretas:

Se da de los 7 a los 11 años

Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales
, en el aspecto social el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa
aparece los esquemas lógicos de situación , ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los
conceptos de casualidad , especio , tiempo y velocidad.

Etapa de la operaciones formales:

Comienza de los 11 en adelante nunca termina porque el ser humano todos lo días aprende algo
nuevo para el desarrollo intelectual y la adquisición del lenguaje.

En esta etapa el adolecente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le
permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo , desarrolla sentimientos idealistas y se
logra formación continua de la personalidad hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.

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Nexos

Esquema: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el esquema
es aquello que poseen en común las acciones, por ejemplo "empujar" a un objeto con una barra o
con cualquier otro instrumento. Un esquema es una actividad operacional que se repite (al principio
de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se
vuelven capaces de suscitarla. Un esquema es una imagen simplificada (por ejemplo, el mapa de
una ciudad).

La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas son
comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta
que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. Con el desarrollo
surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios
ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas.
Estructura: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento
ha adquirido ciertos elementos del exterior. Así pues, el punto central de lo que podríamos llamar la
teoría de la fabricación de la inteligencia es que ésta se "construye" en la cabeza del sujeto,
mediante una actividad de las estructuras que se alimentan de los esquemas de acción, o sea, de
regulaciones y coordinaciones de las actividades del niño. La estructura no es más que
una integración equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor
nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de las
estructuras.
Organización: Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de
conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. Para Piaget un
objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo sino a través de
las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión.

La función de la organización permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos
de interacción con el medio.
Adaptación: La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la
asimilación y la acomodación. El proceso deadaptación busca en algún momento la estabilidad y,
en otros, el cambio.

En si, la adaptación es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilación mediante la
cual se adquiere nueva información y también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa
nueva información.
La función de adaptación le permite al sujeto aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el medio.
La adaptación y organización son funciones fundamentales que intervienen y son constantes en el
proceso de desarrollo cognitivo, ambos son elementos indisociables.
Asimilación: La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del
entorno en términos de organización actual. "La asimilación mental consiste en la incorporación de

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los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el
armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad" (Piaget, 1.948).

De manera global se puede decir que la asimilación es el hecho de que el organismo adopte las
sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras. Incorporación de los datos de la
experiencia en las estructuras innatas del sujeto.
Acomodación: La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a
las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones
externas. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace
necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación.
Equilibrio: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos"
de toda la construcción del sistemaintelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con
la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva
información es incorporada en la persona.

El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la
acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras. Es
decir, el niño al irse relacionando con su medio ambiente, irá incorporando las experiencias a su
propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo
debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio
externo y las estructuras internas de pensamiento.

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Conclusión
El gran aporte de Piaget es la teoría del desarrollo del conocimiento y la adquisición del lenguaje,
Porque ah sido un marco de referencia para los profesores para llevarla a la practica en los salones
de clases y lograr una clase didáctica identificando los estilos de aprendizaje según su edad.
Piaget logro dividir en cuatro estadios o etapas el desarrollo del lenguaje escrito y verbal del ser
humano aclarando que la ultima etapa no tiene una edad limite puesto que las personas nunca dejan
de seguir adquiriendo e innovando nuevos conocimientos, ya sea por medio de la semiótica es decir
por medio de símbolos que nos permiten la comunicación con las personas que nos rodea.

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