Texto Bonvicini

XI Jornadas Interescuelas/ Departamentos de Historia
Tucumán, 19 al 22 de septiembre de 2007
Mesa Temática Abierta 48 B “Religión y Sociedad en la Argentina Contemporánea”
Departamento de Historia Facultad de Filosofía y Letras Universidad Nacional de Tucumán
Título: Una aproximación al estudio de la Escuela de Asistencia Social del Instituto de
Cultura Religiosa Superior de Buenos Aires (1939-1955)
Autora: Alejandra Bonvicini
Profesora de Historia - Universidad Nacional de Buenos Aires
Facultad de Ciencias Sociales.
Correo electrónico: abonvicini@gmail.com

Introducción
En 1939 se creaba la “primera Escuela de Asistencia Social Católica,
exclusivamente femenina” del país, vinculada al Instituto de Cultura Religiosa Superior de
Buenos Aires (ICRS).
La iniciativa para surgió del entonces Arzobispo de Buenos Aires, Cardenal
Santiago Luis Copello y de la presidenta de la mencionada Institución, Natalia Montes de
Oca.
La Escuela de Asistencia Social en adelante (EAS), surgió en estrecha relación con
el Instituto de Cultura Religiosa Superior de Buenos Aires (ICRS) creado en 1933 también
por el Cardenal Copello. Este último dependía, a su vez, de las Ramas Femeninas de la
Acción Católica y tenía por objeto brindar formación teológica a las mujeres en un
momento en que ese tipo de conocimiento se reservaba fundamentalmente a los hombres.
La Escuela de Asistencia Social comenzó a funcionar en marzo de 1940 con personería
jurídica del Arzobispado de Buenos Aires, en la sede del ICRS. En sus Estatutos se
proponía el objetivo explícito de “formar mujeres, técnica, científica y cristianamente para
actuar oficialmente como Asistentes Sociales en organismos de beneficencia,
organizaciones y agrupaciones obreras, servicios penitenciarios, hospitalarios, etc.”.1
El
título que se otorgaba al finalizar el programa de estudios de tres años, oficializado en 1943
por el Ministerio de Educación de la Nación, era considerado “polivalente” debido a que
habilitaba a las egresadas para ejercer el trabajo social en diversos espacios institucionales.
El presente trabajo, que se integra en uno más amplio de tesis de Maestría en la
Universidad Nacional de Luján, se propone analizar las características de la Escuela de
Asistencia Social, su funcionamiento y modo de organización, los objetivos que perseguía y
el papel que cumplió como instancia de formación para las mujeres dentro de la Iglesia
Católica en el período que es objeto de análisis.
Las fuentes que se utilizarán para la elaboración del trabajo, además de la
bibliografía sobre historia de la Iglesia, son los Libros de Actas del ICRS, las Memorias de
la Escuela de Asistencia Social, sus Estatutos y Reglamentos. Además se analizará la
correspondencia institucional, distintas publicaciones en las que se hacía referencia al tema
objeto de estudio y el contenido de la publicidad destinada a diferentes medios gráficos y
radiales.
1. La Escuela de Asistencia Social en el marco del Instituto de Cultura Religiosa
Superior de Buenos Aires y de la Compañía del Divino Maestro
Las actividades del ICRS del cual la EAS era dependiente, comenzaron en 1933 con la
creación del Profesorado de Religión y Moral que habilitaba a las alumnas que hubiesen
completado el plan de Estudios de tres años a ejercer la enseñanza de estas materias en
instituciones públicas o privadas.2
El entonces nuncio apostólico monseñor Felipe Cortesi, intervino apoyando su creación
y estimulando a los diferentes Círculos Parroquiales de la A.C.A. para que enviasen a sus
socias a estudiar al mismo. En palabras del Nuncio apostólico al referirse a la creación del
1
Homenaje a la “Compañía del Divino Maestro” del Instituto de Cultura Religiosa Superior en las bodas de
plata de su fundación 1943-1968, publicación de la Compañía del Divino Maestro, Buenos Aires, 1968.
2
Archivos del ICRS, Estatutos, año1934.

ICRS “La Autoridad Eclesiástica está persuadida de que el éxito de la Acción Católica
depende de la formación intelectual y espiritual de sus socias.”3
En sus orígenes el Instituto funcionó en la sede de los Consejos Femeninos de la
Acción Católica, ubicada en la calle Montevideo 850.
En 1934, año de realización en Buenos Aires del Congreso Eucarístico Internacional,
pasó a formar parte del Consejo Arquidiocesano de la Liga de Damas Católicas Natalia
Montes de Oca quien estuvo llamada a desempeñar un papel fundamental dentro del
Instituto y posteriormente en la fundación de la Compañía del Divino Maestro,
congregación religiosa que surgió una década más tarde vinculada al ICRS.
El Instituto comenzó a desarrollar sus actividades en su propia sede en 1938 a partir de
la donación que hizo la señora Juana González de Devoto de una mansión ubicada en la
calle Rodríguez Peña 1052 y de los terrenos adyacentes a la misma, donde continúan hasta
el momento sus actividades.4
En 1939 se instaló la Capilla del Divino Maestro y desde ese
momento comenzaron a vivir en la casa, a partir de un expreso pedido del Cardenal de
“cuidar día y noche al Santísimo Sacramento”, Natalia Montes de Oca y su tía Irene
Ramírez. Entonces el Instituto dejó de depender de la Acción Católica y quedó bajo la
autoridad directa del Cardenal Copello.
Desde sus orígenes, el Instituto promovió la realización de reuniones sociales y de
estudio entre las alumnas y con los profesores en las cuales se pudieran expresar dudas, o
profundizar temas tratados en las clases. Si bien en los primeros años del Instituto, los
profesores eran exclusivamente hombres, se les reconocía a las alumnas destacadas el rol de
“maestras auxiliares” y se les asignaba una función en la elaboración de apuntes y en la
organización de actividades de repaso previamente a los exámenes.
Desde el año 1935, comenzaron a dictarse cursos de latín y griego, los cuales
convocaron en principio a estudiantes de la Facultad de Filosofía y Letras y cursos
complementarios de Canto Litúrgico. Asimismo, la asignatura Principios Sociológicos
podía cursarse en forma independiente del programa general.
En 1938, además de la creación de un segundo turno para el dictado de las clases de
Religión y Moral, estaban en funcionamiento las academias de Dogma y de Literatura, los
seminarios de sociología y de filosofía y se dictaban clases de canto gregoriano, latín,
griego, y de psicología.5
Fue en este contexto de búsqueda de formación técnica y científica dentro del ámbito
católico que surgió la iniciativa de la creación de la EAS.
En el discurso pronunciado por Natalia Montes de Oca con motivo de la inauguración
de las actividades del ICRS en 1940 ante distintas autoridades civiles y eclesiásticas, se
hizo referencia de esta manera a la creación de la Escuela: “Algo muy importante faltaba en
nuestro Instituto, algo que forzosamente debía brotar también del pensamiento y la
generosidad de nuestro prelado. Desde hace un mes es un hecho. Me refiero a la Escuela de
Asistencia Social”. Frente a los posibles cuestionamientos, respondía apelando a la vigencia
de una frase de Santiago Apóstol: “La religión pura y sin mancha delante de Dios Padre es
3
Archivos del ICRS, año 1933.
4
El dictado de las clases en la sede de los Consejos Arquidiocesanos de la Liga de Damas Católicas, que pasó
a llamarse en 1937, Asociación de Mujeres de la Acción Católica, se enfrentaba con diversos inconvenientes,
los más importantes relacionados con la falta de espacio adecuado, ya que en los salones de la Liga de Damas
también se daban otros cursos, por ejemplo de cocina, Entrevista con la Hermana Victorina Lacaze, CDM, 16
de septiembre de 2005.
5
Archivos del ICRS, Memorias, año 1938.

ésta: visitar a los huérfanos y a las viudas en sus tribulaciones y preservarse de la
corrupción del siglo” y agregaba: “en esta casa de cultura religiosa, en esta escuela del
divino maestro, nada más apropiado que estudiar la práctica de la religión pura y sin
mancha, el distintivo de sus discípulos verdaderos…Y alguno tal vez objeta: Pero se trata
de la manera técnica, organizada y moderna de practicar la asistencia social. Y nosotros
respondemos: enhorabuena… Nuestro maestro es también el perfecto técnico, no un
soñador lírico. Nada hizo sin orden, sin método, sin sistema…” El discurso termina
apelando a las “jovencitas y mujeres de Buenos Aires, sedientas del saber verdadero, para
todas aquellas las palabras que en el Evangelio una mujer dijo a otra: El Maestro está aquí
y te llama”.6
Desde el momento en que Natalia Montes de Oca e Irene Ramírez se instalaron en el
Instituto, comenzó a tomar forma más concreta en estas mujeres la idea de consagrarse
plenamente a la vida religiosa. Según relata la propia Natalia: “bajo el influjo del Divino
Maestro…la corriente subterránea, espiritual que buscaba “algo más” ya no obraba a
tientas…empezó a tomar cuerpo en un sentido definido: el deseo de una consagración de
vida…”.7
Esta aspiración se concretó en enero de 1943, momento en el cual se recibió la
autorización papal para la fundación de una congregación religiosa de derecho diocesano.
El mismo Cardenal Copello fue quien fundó esta nueva congregación con el nombre de
Compañía del Divino Maestro Auxiliar de la Jerarquía, designándose a Natalia Montes de
Oca como Superiora, cargo que desempeñó hasta 1965.
Durante las décadas de los años 40 y 50 el Instituto siguió ampliando sus actividades
con la creación, además de la Escuela de Asistencia Social, de la Escuela de Ciencias
Sagradas y la Escuela de Relaciones Humanas. Se dictaron cursos de Antropología
filosófica, Historia del Arte, Grafología y Arte cerámico. Hacia finales de los años 40 se
organizó el Ateneo femenino orientado a llevar adelante actividades culturales, sociales y
deportivas juntamente con el Cine, en el cual se realizaron funciones tanto para adultos
como para niños, además de encuentros de cine debate. En ese mismo momento se abrió la
biblioteca y se inauguró la librería con el nombre de Librería del Instituto. Se organizaron
también los departamentos de Estudios Bíblicos y de Cultura Occidental Contemporánea.
Las actividades del Instituto continuaron diversificándose en las décadas posteriores,
sin embargo, la partida a Roma del cardenal Copello después del derrocamiento de Perón,
la incorporación de alumnos varones a partir de 1956, la apertura de la Universidad
Católica Argentina en 1958, así como las transformaciones en la vida religiosa que se
planteaban en los años previos al Concilio Vaticano II, abrieron una nueva época en el
desarrollo de estas instituciones que exceden los objetivos del trabajo en esta instancia de
investigación.
2. La Escuela de Asistencia Social.
2.1 Propuesta, funcionamiento y organización
Desde el ICRS se presentaba a la EAS como un espacio en el cual las mujeres
podían adquirir una profesión que se proponía como “ideal y necesaria para la mujer
moderna interesada en la cuestión social”.
A través de diversos mecanismos de propaganda, la Escuela buscaba ofrecer:
6
Archivos del ICRS, Memorias, año 1940.
7
Compañía del Divino Maestro, Origen y desarrollo de su carisma y espiritualidad, publicación de la
Compañía del Divino Maestro, Buenos Aires, 1971.

-Una visión amplia y profunda de los problemas sociales. A partir de diversas
materias de estudio, especialmente elegidas para formar “un criterio seguro” sobre la
cuestión social y las soluciones aportadas por todas las ideologías.
- Conocimiento de las Instituciones de Beneficencia mediante visitas organizadas
por la Escuela, para “una mejor apreciación de los servicios sociales instituidos”.
- Un título oficial de Asistente Social (decreto 13442/43) “que capacita para el
desempeño profesional en instituciones públicas o privadas: hospitales, dispensarios, asilos
de niños o ancianos, empresas industriales, comerciales o agrícolas. Servicios policiales,
tribunales de menores, correccionales, servicios judiciales, penitenciarios, educacionales,
etc.”8
La posibilidad de acceder a la formación profesional se realizaba, según anuncia la
publicidad en “el ambiente familiar, ameno y acogedor que proporciona al alumnado el
Instituto de Cultura Religiosa Superior”.9
Para ingresar como alumno regular a la EAS debían cumplirse los siguientes
requisitos:
a) 18 años de edad como mínimo.
b) Presentación de documentos personales.
c) Certificado de conducta firmado por una persona responsable, a satisfacción de
la Dirección de la Escuela10
d) Estudios secundarios o bien tener una instrucción suficiente a juicio de la
Dirección o práctica en alguna institución de Asistencia o Previsión Social.
Se aceptaban alumnas inscriptas como oyentes. Las alumnas en tal situación debían
cumplir con los requisitos establecidos en los puntos a, b y c.
La Dirección de la Escuela se reservaba en todos los casos el derecho de
admisión.
En un Programa sobre la realización de una función a beneficio del “Taller de
Pobres” (cabe aclarar que la Escuela sostenía un taller de costura con fines benéficos) se
esbozaba la concepción que se sostenía desde la institución sobre la asistencia social: “La
asistencia social ha de ser ejercida en tal forma que resulte un eslabón de unión entre el
asistido y la Asistente. Resultará más fácil la tarea y brindará mejor resultado si se realiza
en un completo olvido de sí misma, con un solo objeto, levantar al asistido, y con la mirada
puesta en el Divino Maestro…”11
8
Archivos del ICRS, Memorias de la EAS, año 1944.
9
Idem, año 1944.
10
A modo de ejemplo, se reproduce el texto de una solicitud de admisión dirigida a Natalia Montes de Oca en
Junio de 1955 para cursar estudios en la EAS: “Rda. Madre Natalia Montes de Oca, De mi más alta estima en
Cristo Jesús; Tengo el agrado de dirigirme a Ud. para presentarle a la Sta. Elba Benítez quien me manifiesta
su deseo de ingresar a las clases de la Escuela de Asistencia Social del Instituto de Cultura Religiosa. Puedo
afirmar que su conducta en la Acción Católica como Socia y delegada de Aspirantes es magnífica y
sacrificada. La conozco de tiempo y siempre ha dado muestras de gran docilidad. Por eso ruego a su R. tenga
la gran bondad de aceptarla y desde ya le agradezco su eficaz colaboración en la formación de esta joven”. La
carta estaba firmada por el Pbro. Camilo Gonzales de la Parroquia de Nuestra Señora de Balvanera. Archivos
del ICRS, Memorias, año 1955.
11
Archivos del ICRS, Memoria de la EAS, 1947.

El Reglamento de la Escuela preveía que los estudios teóricos tuvieran una duración
de cinco cuatrimestres.12
Las clases tenían lugar de lunes a viernes durante tres horas
diarias entre los meses de abril y noviembre, mientras que los estudios prácticos que
consistían en visitas a instituciones, elaboración de informes, encuestas, se realizaban fuera
del horario de las clases teóricas.13
Las alumnas regulares debían asistir obligatoriamente al 75% de las clases teóricas
y aprobar el 75% de los trabajos prácticos de cada asignatura. Al finalizar el cuatrimestre se
realizaba una “prueba de competencia” que consistía en una evaluación oral sobre el
contenido del programa de cada una de las materias del plan de estudios.
El sistema de correlatividades establecía que las alumnas regulares no podían
inscribirse en el cuatrimestre siguiente de estudios sin haber aprobado las “pruebas de
competencia” correspondientes a las tres asignaturas del cuatrimestre anterior.14
Asimismo, el Reglamento establecía que las equivalencias de estudios serían
reconocidas por resoluciones que en cada caso específico dictaría la Dirección de la
Escuela. En caso de solicitar equivalencias para el reconocimiento de estudios realizados en
otros institutos nacionales o extranjeros, los interesados debían presentar sus certificados de
estudio legalizados, y acompañarlos con el programa de la o las asignaturas a que se hiciera
referencia.
Para obtener el título de Asistente Sociales las alumnas debían presentar y defender
una tesis15
relacionada con un tema del plan de estudios. Para presentar la mencionada tesis
debían haber aprobado la totalidad de las asignaturas y haber cumplido con las prácticas
12
El programa de estudios teóricos estaba organizado de la siguiente manera: Primer año, primer
cuatrimestre: Anatomía; Asistencia Social (historia y técnica); Derecho público, civil, argentina; Psicología
general e infantil; Religión y Moral; Segundo cuatrimestre: Asistencia Social (servicios sociales); Fisiología;
Legislación Social; Psicopatología general e infantil; Religión y Moral. Segundo año, primer cuatrimestre:
Economía política; Derecho Familiar, sucesorio, procesal y penal; Primeros Auxilios; Sociología; Religión y
Moral; Segundo Cuatrimestre: Economía Doméstica; Encíclica; Cuidado de Enfermos; Higiene y Medicina
Social; Sindicación, Leyes y Protección Obrera; Religión y Moral: Tercer Año, Primer cuatrimestre:
Dietética; Medicina y Seguridad Industrial; Puericultura; Técnica Administrativa; Tribunales de menores-
legislación del menor; Higiene Mental; Estadística y Demografía; Religión y Moral.
13
A modo de ejemplo algunas de las visitas realizadas por las alumnas en 1945: alumnas de Primer Año: 21
de abril Lactarium Municipal Nro. 2, 14 de junio, Hogar de huérfanos de la Sociedad de Beneficencia;
alumnas de Segundo Año, 9 de octubre, Dispensario Modelo de la Liga Israelita Argentina, 11 de septiembre,
Instituto Nacional de la Vivienda, Archivos ICRS, Memoria de la EAS, año 1945
14
Archivos del ICRS, Reglamento de la EAS, año 1940.
15
El Reglamento establecía con minuciosidad los requisitos formales relacionados con la presentación del
trabajo de tesis. Algunos de estos eran: presentación en papel blanco, liso, 22 X 32 cms.; escritura a máquina
en tinta negra de un solo lado, doble espacio; notas al pie de página separadas del texto por una raya (se
indicaba de qué manera debían citarse tanto los libros como las revistas). El trabajo debía constar de las
siguientes partes: Portada; Bibliografía; Sumario; Desarrollo de los Capítulos; Índice de autores citados;
Índice general. Debían presentarse dos ejemplares del trabajo en la Dirección de la Escuela firmados y
abrochados. Archivos del ICRS, Memorias de la EAS, 1940.

obligatorias16
. A la vez, para comenzar a realizar las prácticas reglamentarias no se podían
adeudar más de dos asignaturas.17
Las alumnas oyentes que hubiesen asistido al 75% de las clases teóricas y prácticas
de la materia o las materias en las que estaban inscriptas podían solicitar un “Certificado de
Asistencia”.18
De acuerdo al Reglamento, las “pruebas de competencia” para las alumnas regulares
se rendían ante una comisión examinadora formada al menos por tres miembros del ICRS y
de la que debería formar parte el Profesor de la materia. Los exámenes debían ser oídos por
la totalidad de los miembros de la comisión examinadora y además podían ser públicos. La
calificación era numérica de acuerdo por lo establecido por el Ministerio de Justicia e
Instrucción Pública. Aquellas alumnas que desaprobaran la mencionada prueba podían
repetirla en el siguiente llamado a exámenes pero en caso de desaprobar dos veces la misma
materia, las alumnas no podían continuar sus estudios.
Las alumnas debían practicar medio día de retiro espiritual cada bimestre en el
ICRS así como una tanda de ejercicios espirituales en las condiciones y lugar que el mismo
Instituto estableciera. La orientación espiritual se completaba en las clases de Religión y
Moral, en “el trato constante con las alumnas y por medio de las obras de formación que se
encuentran en la Biblioteca”.
Las Memorias de la EAS guardan asimismo un registro detallado de la inserción
laboral que habían logrado las egresadas de la Escuela.19
2.2 Deberes de la Estudiante de Asistencia Social establecidos en el Reglamento
de la EAS
El Reglamento postulaba que la estudiante debía asumir la responsabilidad de su
misión, encarar la Asistencia Social como un apostolado más que como una carrera y tener
presente que el auxilio material era sólo un medio para el auxilio moral. En ese sentido se
sostenía que los asistidos “han sido creados por Dios y para Dios” y esta convicción debía
guiar las acciones.
Desde la Dirección de la Escuela se establecía que era fundamental la formación
personal de la estudiante. La formación personal abarcaba tres aspectos:
1) una sólida formación espiritual, entendida como la santificación de la propia
alma, ya que “un solo santo beneficia más a la sociedad que muchos mediocres
espirituales”.
16
A modo de ejemplo, algunas de las monografías defendidas y aprobadas por las alumnas que terminaron
sus estudios en 1942, fueron las siguientes: “El problema de la Infancia Abandonada y Delincuente. Ley
10.903”, autora: María de las Mercedes Amillano, evaluó: Dr. Francisco Valsecchi; “El Servicio Social en el
Tribunal de Menores”, autora: Elsa Novarini, evaluó: Dr. Guillermo Borda; “La sociología en relación a la
familia obrera”, autora: Ester S. Rodríguez, evaluó: Dra. Galante García. Archivos del ICRS, Memoria de la
EAS, año 1942.
17
Alguna de las instituciones donde las alumnas realizaron las prácticas obligatorias en 1942 fueron:
Maternidad “Ramón Sarda”: 2 alumnas; Departamento Nacional del Trabajo: 2 alumnas; Fabrica de Tejidos
“Campomar”: 1 alumna; Colegio de Abogados, Consultorio Gratuito: 2 alumnas. Archivos del ICRS,
Memorias de la EAS, año 1942.
18
Idem, pág.3
19
Por ejemplo, para el año 1946, algunas de las ex alumnas que encontraron empleo rentado: Casa de
Expósitos: 3 alumnas; Hospital Nacional de Alienadas: 2 alumnas; Consejo Nacional de Educación: Cuerpo
Médico Escolar: 3 alumnas; Patronato Nacional de Ciegos: 3 alumnas; Ministerio de Guerra: 1 alumna.

2) en la formación intelectual a partir del seguimiento de los estudios de la EAS.
3) en la formación práctica, es decir en el ejercicio de las pruebas preparatorias que
la Escuela exigía. Ya que “sin el ejercicio es imposible adquirir arte alguno y mucho menos
el arte exquisito de tacto y comprensión que supone la Asistencia Social”.
La formación personal integral a la que el Reglamento se refiere implicaba un
exhaustivo examen de conciencia a partir del cual la aspirante o alumna debía formularse
una serie de cuestionamientos. En relación a la formación espiritual, las preguntas se
relacionaban tanto con el cumplimiento de los deberes religiosos como a aspectos
relacionados con la vida personal:
¿Cumplo con fervor mis deberes religiosos?
¿Me contento únicamente con lo que es obligación?
¿Me preocupo de formar mi carácter y adquirir virtudes?
¿Tengo espíritu de amor al prójimo?
¿O soy criticona, rezongona, hiriente, egoísta, malhumorada, porfiada, discutidora,
etc.?
¿Soy comodona, regalona, exigente, molesta a los demás, pendiente de mí misma y
de mis pequeñas comodidades, susceptible y quisquillosa como si fuera el centro del
universo, celosa, envidiosa? ¿Tengo en fin, todos esos vicios y defectos que van
directamente contra el amor al prójimo y son la antítesis de espíritu de Jesucristo?
¿Aspiro en cambio a ser abnegada, mortificada, generosa, apostólica, es decir a
tener las cualidades características de Jesucristo, de quien deriva toda Asistencia Social?
¿No me dice la conciencia que podría comulgar con más frecuencia?
¿Soy devota de la Virgen?
¿Me empeño en imitarla como Madre de Misericordia, consuelo de afligidos,
refugio de pecadores, dulcísimo y perfectísima Asistente y Visitadora Social?
¿Tengo director espiritual?
En cuanto a la formación intelectual, el examen de conciencia que se proponía tenía
que ver con la manera en que el estudio estaba orientado:
¿Me aplico al estudio como a un deber sagrado?
¿Lo hago únicamente para pasar bien el examen o lo hago para adquirir
conocimientos útiles al prójimo?
¿Recojo con avidez las enseñanzas de los profesores?
¿O me distraigo y converso en clase, dando muestras de ligereza, frivolidad y poca
profundidad intelectual?
¿Amplío mi formación con otras lecturas?
¿Cuáles son esas lecturas?
¿No me ha pasado alguna vez de ruborizarme de lo que he leído?
¿He leído aquello que halagando los sentidos, atrofia la inteligencia?
¿No pierdo tiempo con lecturas sentimentales, sin ningún valor para la educación de
mi carácter, de mi gusto literario, de mi espíritu?
¿Me guía el recto y legítimo deseo de saber o la curiosidad morbosa?
Respecto de la formación práctica, el examen de conciencia se dividía en tres partes:
el relacionado con las visitas a las Instituciones, el relacionado con las estadías de práctica
en las mismas y finalmente con los casos individuales que debían atenderse.
En cuanto a las visitas realizadas a las Instituciones, las preguntas que la estudiante
debía formularse eran:
¿Realizo con seriedad las visitas a Instituciones?

¿Recojo con avidez las enseñanzas que ellas me ofrecen?
¿Critico porque sí, por espíritu de suficiencia, por precipitación, por estrechez e
incomprensión?
¿O lo hago con el sano deseo de ver mejoradas esas obras?
¿Tengo la poca inteligencia de creer que con una mirada rápida puedo juzgar
problemas delicados?
¿Me fijo más en la técnica que en el espíritu, o doy a esos valores su verdadera
jerarquía?
En cuanto a las estadías de práctica en las Instituciones:
¿Soy pretenciosa, tontamente pagada de mi importancia, mezquina de mi trabajo,
puntillosa, exigente?
¿Soy impuntual, irresponsable, frívola, charlatana?
¿O tengo presente que el tipo de la Asistencia Social verdadera es
incondicionalmente servicial, comedida, optimista, modesta, puntual, cumplidora, dispuesta
a todo, conciliadora, sacrificada?
¿Tengo suficiente intuición y superioridad de espíritu para entender esto?
¿Tengo suficiente fuerza moral para practicarlo?
En relación a la tención de casos individuales, los cuestionamientos eran los
siguientes:
¿Atiendo los casos como un verdadero Apóstol?
¿Con absoluta discreción y delicadeza, guardando escrupulosa y tenazmente el
secreto profesional?
¿Con verdadero amor y caridad?
¿Con trato afable, cariñoso, humilde, sencillo?
¿No hago sentir jamás mi superioridad en forma molesta?
¿Procedo como verdadera servidora de los pobres y nunca como servida?
¿Dejo los casos en el aire, sin acabar de resolverlos por pereza o negligencia sin
pensar que a veces está en juego todo un destino humano?
¿Trato los casos como un técnico que practica experimentos?
Si ese es mi espíritu, lejos de servir a la Sociedad la perjudico, la hiero y hago obra
de destrucción.20
A través de estas preguntas que conducían al examen de conciencia se puede
apreciar la importancia que adquieren las cuestiones vinculadas con la personalidad y la
conducta individual en el ejercicio de la profesión.
2.3 La Dirección
La Dirección General de la Escuela correspondía a la Comisión Directiva del
ICRS.21
La presidenta de la misma tenía la responsabilidad de presidir las reuniones, y era
la responsable en último término de la marcha de la EAS, “en perfecta unión con el espíritu
del Instituto y de acuerdo con las normas e indicaciones de la Jerarquía”. En este sentido, es
importante destacar la presencia que tuvo en la Institución el Cardenal Copello como
20
21
La Comisión Directiva del ICRS al momento de la fundación de la EAS estaba compuesta de la siguiente
manera: Presidenta: Srta. Natalia Montes de Oca; Vicepresidenta: Srta. Blanca Gotusso; Secretaria: Srta.
Gloria Bellatti; Tesorera: Sra. María Eugenia R. de Martinez Vivot; Delegada de Intendencia: Srta. Angélica
Reffino, Archivos del ICRS, Memorias del ICRS, año 1940.

fundador y sostén de la obra, junto con Natalia Montes de Oca. Desde su perspectiva, la
influencia femenina en el ámbito social y familiar era muy importante por lo que era
necesario orientar de acuerdo a “sanos principios” su formación intelectual.22
Además se había conformado una Subcomisión Técnica a la cual se reconocían
diversas funciones. La Dirección Técnica de la EAS estaba ejercida por una Asistente
Social designada por el Cardenal Arzobispo de Buenos Aires23
. Sus funciones eran las
siguientes:
a) Coordinar, de acuerdo con el Director del ICRS la enseñanza de las materias
del plan de estudios y vigilar su aplicación práctica de acuerdo con los propósitos de la
EAS.
b) Organizar anualmente reuniones de profesores con el fin de comprobar si la
enseñanza teórica o su aplicación práctica se ajustan a la realidad social argentina.
c) Presentar anualmente al ICRS una Memoria documentada sobre las
actividades de la EAS.
d) Proponer al ICRS el nombramiento del personal docente y administrativo de
la EAS.
e) Representación de la EAS en Congresos, campañas, ante las autoridades
nacionales, etc.
Se designaba una Secretaria Técnica para colaborar con la Directora Técnica y
reemplazarla en caso de necesidad. A la vez se nombraban dos Vocales por el ICRS con la
misión de colaborar en la formación espiritual del alumnado, “vincularlo cada vez más con
el Instituto, hacerle vivir su vida de familia, cuidar su ambiente, disciplina y moralidad”. Se
designaba también un Vocal por el Profesorado “con la misión de llevar a la Subcomisión
el punto de vista de los profesores y representarlos en las decisiones”, un Vocal por el
Alumnado que debía “expresar el punto de vista de las alumnas, sus necesidades,
aspiraciones, deseos, ejercer el llamado apostolado horizontal” y una Delegada de Tesorería
del Instituto encargada del pago a los profesores, cobro de matrículas, derechos, etc.24
Además se designaba un Consejo Consultivo.25
El personal docente del la Escuela, tanto los dedicados a la enseñanza teórica
como práctica era nombrado por el ICRS de acuerdo con la Dirección de la EAS de la cual
dependían directamente.26
22
A continuación se transcribe parte de una nota de saludo con motivo de celebrarse el año nuevo en donde el
Cardenal esboza sus concepciones respecto del papel de la mujer en la sociedad: “Es incalculable la influencia
benéfica que en el hogar y en la sociedad ejerce la mujer que, a una sólida piedad une sólidos conocimientos
que completan su espíritu. Nuestro benemérito Instituto de Cultura Religiosa proporciona desde hace años
esos conocimientos…Que el nuevo año que se inicia vea los Cursos del Instituto sumamente concurridos son
nuestros votos y llegue a todas sus alumnas la más afectuosa bendición de su Prelado”. Archivos del ICRS,
Gacetillas enviadas y publicadas- Planes de Promoción, (1935-1955), año 1948.
23
Por decreto del Arzobispo de Buenos Aires, Cardenal Santiago Luis Copello con fecha 18 de julio de 1941,
la Dirección Técnica de la EAS la ejercía la Srta. Marta Ezcurra. En el cargo de Secretaria Técnica el ICRS
designó a la Sra. Julia Posse de Juratorio. Archivos del ICRS, Memoria de la EAS, año1942.
24
25
El Consejo Consultivo de la EAS en el momento de su fundación estaba conformado de la siguiente
manera: Mons. Gustavo Franceschi; Dr. Emilio Cárdenas; Dr. Carlos Alberto Castaño; Dr. Mario Justo del
Carril; Dr. Gustavo Martínez Zuviría; Dr. Agustín Pestalardo; Dr. Juan P. Ramos; Sra. María Adela
Ayarragaray de Pereda; Sra. Silvia Saavedra Lamas de Pueyrredón. Archivos del ICRS, Memorias del ICRS,
año 1940.
26
El cuerpo de Profesores para el año 1940 estaba integrado por: Srta: Marte Ezcurra, Asistente social; Sra:
Julia Posse de Juratorio, Asistente Social; Srta. María E. Zurano, Asistente Social; Dra. Isabel Casella,

Como dato a tener en cuenta hacemos referencia a la incorporación al cuerpo de
Profesores de la EAS a partir de 1945 de algunas religiosas de la Compañía de Divino
Maestro, como profesoras de la materia Religión y Moral. Estas eran Natalia Montes de
Oca, Marta Schnorr y Victorina María Lacaze. Cuando se hace referencia a las mismas no
se las designa como Hermanas sino como señoritas, lo cual podría estar vinculado a los
conflictos que algunas de las características y modo de organización de esta nueva
congregación religiosa suscitaron, cuestión que se desarrollará oportunamente en otra
instancia del trabajo.
3. Relaciones con el Estado
El 13 de Julio de 1943, el Ministerio de Justicia e Instrucción Pública emitió el
decreto Nro. 2414/43 mediante el cual se declaraban de validez nacional los títulos de
Asistentes Sociales que expedía la EAS dependiente del Instituto de Cultura Religiosa
Superior Femenina.27
El mismo decreto establecía que la Universidad Nacional de Buenos
Aires por intermedio de la Facultad de Ciencias Médicas ejercería el contralor de la
enseñanza impartida en la Escuela, debiendo las mesas examinadoras estar integradas por
un Consejero de la misma.28
De acuerdo al decreto número 13442/43 del 12 de noviembre de 1943, la Dirección
de la Escuela debía elevar al Ministerio de Justicia e Instrucción Pública con treinta días de
anticipación los horarios de exámenes correspondientes a cada período. Las mesas
examinadoras serían integradas por un profesor de la materia o materias afines designado
por el Departamento de Instrucción Pública de entre los que las dictan en los
establecimientos de enseñanza media o especial dependientes del mismo. La nómina de
Profesores designados por el Ministerio sería comunicada a la Dirección de la EAS con
cinco días de anticipación a la constitución de las mesas examinadoras.
El mismo decreto establecía que los Profesores designados por el Ministerio
presidían las mesas examinadoras que les tocaba integrar. Terminado el período de
exámenes los Profesores delegados elevaban al Ministerio un informe sobre su labor con
una apreciación sintética sobre el desarrollo de los programas. Estaba previsto que una
copia de dicho informe se entregara a la Dirección de la Escuela juntamente con su
elevación a la superioridad.
Médica; Dr. Alfredo R. Piquero, Médico; Dr. Oscar Rodríguez Rey, Médico; Dra. María Elena Galante
García, Dra en Filosofía y Letras; Sra. Aída Ana Mazzetti de Rey, Contadora; Dr. Francisco Valsecchi, Dr. en
Ciencias Económicas; Dr. César Belaunde, Dr. en Ciencias Económicas; Dr. Carlos Correa Avila, Dr. en
Ciencias Económicas; Dr. Jorge J. Llambías, Abogado; Dr. Eduardo Coghlan, Abogado; Dr, Carlos Pérez
Companc, Abogado; Dr. Guillermo Lafaille, Abogado; Dr. Roberto Durrieu, Abogado; Dr. Bonifacio Lastra,
Abogado; Dr. Guillermo Borda, Abogado; Pbro. Dr. Jesús Montánchez, Dr. en Teología y en Leyes; R. P.
José E. Larraburu, Biólogo. Archivos del ICRS, Memorias de la EAS, año 1940.
27
Cabe mencionar que este hecho se produjo inmediatamente después del Golpe de Estado de junio de 1943.
28
A continuación se reproduce el texto del decreto mencionado: El presidente de la Nación Argentina decreta:
Art. 1ª- Declárese con validez Nacional los títulos de Asistentes Sociales que expide la Escuela de Asistencia
Social dependiente del Instituto de Cultura Religiosa Superior femenina, de conformidad con el Programa de
Estudios que acompaña.- Archivos del ICRS, Memorias de la EAS, año 1943.
Art. 2ª- La Universidad Nacional de Buenos Aires por intermedio de la Facultad de Ciencias Médicas ejercerá
el contralor de la enseñanza que se imparta en esta Escuela, debiendo las mesas examinadoras ser integradas
por un Consejero de la misma.-
Art. 3ª- Comuníquese, publíquese, anótese, dése al Registro nacional y archívese.-

Las calificaciones de los exámenes las conservaba la Dirección de la EAS en un
libro en el que se anotaban en una misma foja para cada alumno, las notas que según las
actas hubiesen obtenido, consignándose la fecha del examen, el folio y número de acta
respectiva. Tanto el libro como las actas quedaban a disposición del representante que
enviara el Ministerio de Justicia e Instrucción Pública.
El Reglamento establecía que el ICRS remitiría al mencionado Ministerio, en
formularios especiales, al finalizar cada cuatrimestre, la nómina de las alumnas que hayan
rendido examen indicando las calificaciones obtenidas en cada materia. Asimismo, con
cada título que se expida, se remitía una copia de la foja de calificaciones del egresado
respectivo. El Ministerio de Justicia e Instrucción Pública debía verificar que esas
calificaciones concordaran con las registradas en las planillas recibidas. En caso afirmativo
y de que el interesado figure aprobado en todas las materias del respectivo plan de estudios,
debería visar y registrar el título, devolviéndolo al ICRS con las constancias respectivas.
Los certificados de los títulos debían llevar el estampillado de ley. Además los libros de
actas de exámenes y clasificaciones debían ser rubricados por el Ministerio de Justicia e
Instrucción Pública.
En junio de 1945, la Secretaría de Trabajo y Previsión, que ocupaba el entonces
Coronel Juan D. Perón, a través de la Dirección General de Asistencia Social emitió un
decreto (nº 13.287) asignando un subsidio destinado al sostenimiento de la Escuela. En el
mismo se comunica a las autoridades de la misma que recibirán la visita de un Inspector
enviado por la Dirección de Subsidios a los efectos de que la institución ajuste su
funcionamiento a las disposiciones que rigen para las entidades subvencionadas.29
La percepción del subsidio estatal generó algunos conflictos y tensiones porque la
EAS debía cumplir con determinados requisitos que según la mirada de los funcionarios no
cumplía. En julio de ese mismo año, La Secretaría de Trabajo y Previsión a través de la
Dirección de Subsidios envió un comunicado a la directora de la EAS, Señorita Marta
Ezcurra poniéndola en conocimiento del informe producido por el inspector que visitara el
establecimiento. Del informe surgía que la entidad contaba con recursos suficientes para
cubrir los gasto que demandaba su funcionamiento. Por lo tanto se recomendaba una
ampliación en las tareas desarrolladas “prestando ayuda social directa a personas carentes
de recursos”. Se ponía en conocimiento de la Dirección que el pago del mismo quedaba
sujeto a la comprobación de estas actividades.30
Este comunicado fue respondido desde la institución por Natalia Montes de Oca
quien en ese momento desempeñaba el cargo de Presidenta de la Comisión Directiva de la
EAS. En su respuesta plantea que la Escuela había expandido notoriamente sus actividades
29
En este sentido, se transcriben dos artículos del Reglamento emitido por el gobierno nacional al cual debían
ajustarse las entidades subvencionadas según el decreto Nª 85.611 de fecha 3 de marzo de 1941. Art. 25.- Las
autoridades de toda entidad subvencionada, pertenezca a los gobiernos Nacional o de provincias,
gobernaciones, municipalidades, congregaciones religiosas o sociedades particulares, están en la obligación
de facilitar la inspección del funcionario destacado a tal efecto por la Dirección General de Subsidios,
suministrándole toda la información que requiera y observando las indicaciones que formule. Art. 38.- Las
instituciones que reciban subsidio del gobierno de la Nación deberán colocar en lugar bien visible, un cartel
que así lo exprese. Archivos del ICRS, Memorias de la EAS, año 1945.
30

y esperaba hacerlo aún más, lo cual había motivado la solicitud del subsidio, juntamente
con la intención de proporcionar ayuda social a personas carentes de recursos.31
A partir de ese momento, se enviaba anualmente a la Dirección de Subsidios un
balance donde constaba el movimiento económico de la Escuela, donde figuraban las
erogaciones en concepto de ayuda social, como por ejemplo el pago de hoteles o pensiones
a personas de escasos recursos, además de los comprobantes correspondientes. Se enviaba
también un informe detallado de la nómina de profesores, las materias que se cursaban, el
promedio de asistencia del alumnado y se mencionaba en un apartado la cantidad de
alumnas que no abonaban matrícula.32
En el informe que se remitía a la Dirección se destacaba la obra de ayuda que la
Escuela estaba realizando: las egresadas colaboraban en “la atención de un Consultorio
Jurídico para pobres, la asistencia efectiva a familias necesitadas, la solución de casos
individuales angustiosos, el sostenimiento de un taller de costura para ayuda de indigentes,
etc. etc. etc.”.33
La cuestión de la percepción del subsidio estatal parece constituir un tema
conflictivo para todo el período objeto de estudio. En abril de 1948 la Dirección General de
Asistencia Social envió una comunicación dirigida a Natalia Montes de Oca en su carácter
de Superiora de la CDM poniéndola en conocimiento de la Disposición Nº 66, relacionada
con el régimen de becas a la que quedaban sujetas todas las entidades subvencionadas. El
comunicado, plantea que la Dirección General de Asistencia Social estaba en conocimiento
de la existencia de instituciones subsidiadas que no estaban cumpliendo con “los servicios a
que están obligadas por la Ley del Presupuesto de la Nación en lo referente a la asistencia
que deben prestar a los becados, ya sea en alimentos, útiles, ropa, etc.” La nota planteaba
asimismo que era propósito de la Dirección “corregir esas deficiencias atentatorias contra la
obra social en que está empeñado el Superior Gobierno de la Nación”. Al comunicado se le
adjunta una nota firmada por el Secretario General de Asistencia Social, donde se le solicita
a Natalia Montes de Oca “quiera tener a bien prestar el máximo de colaboración en todo
sentido…”34
4. Las estrategias de difusión e inserción social
4.1 Difusión en el ámbito católico
Desde el ICRS se intentó desde el momento de la fundación de la Escuela difundir
sus actividades en diversos ámbitos vinculados a la Iglesia en los cuales sus actividades
podían despertar interés. En enero de 1940 se envió una nota a las Direcciones del Boletín
Oficial de la A.C.A.; “Carismas”; “El Ángel del Carmelo”; “El Plata Seráfico” y “Nueva
31
A continuación reproducimos algunos pasajes de la respuesta enviada por Natalia Montes de Oca al Dr.
Guillermo Gonzales, Director de Subsidios: “La observación del Inspector tiene, suponemos, carácter
puramente hipotético, pues nuestros libros de tesorería acusan un imprescindible aumento de actividades que
ya se han iniciado y han de crecer aún mucho más…En cuanto a las socorros a las personas carentes de
recursos, deseamos fervientemente poder proporcionarlos, están contemplados ya en nuestro presupuesto,
y…ese deseo de dar socorros constituye otro motivo más para reclamar el subsidio…” Archivos del ICRS,
Memorias del ICRS, año 1945.
32
Por ejemplo, en el año 1947 sobre un total de 45 alumnas, 8 no abonaron la matrícula, en segundo año, de
un total de 32 inscriptas 11 alumnas no la abonaron y en tercer año, no lo hicieron 21 sobre un total de 39.
33
34

Pompeya”, informando de la creación de la Escuela y solicitando que se dieran a conocer
sus actividades por intermedio de las mencionadas publicaciones. El objetivo no era que se
conociera la noticia sólo en la Capital, sino también en pueblos vecinos y en el interior del
país.35
La nueva Escuela también fue promocionada entre las congregaciones de religiosas
que no hacían vida de clausura. En este caso, Natalia Montes de Oca en su carácter de
presidenta de la Comisión Directiva del Instituto y el Pbro. Jesús Montánchez como Asesor
eclesiástico del mismo, remitieron una nota a las Superioras de las congregaciones que
figuraban en la Guía Eclesiástica anunciando la inauguración de la Escuela, enfatizando la
importancia de adquirir los conocimientos técnicos y científicos que allí se iban a impartir
para las religiosas que ejercieran cualquier tipo de apostolado. Asimismo, se destacaba que
tal como la Escuela de Servicio Social del Museo Social Argentino, estaba orientada “a
protestantes y judíos” era deseable que las religiosas, “auténticas apóstoles de Cristo” no
quedaran al margen del conocimiento formal de la Asistencia Social a la que se identifica
con el ejercicio de la caridad, “tal como la entiende y enseña la Iglesia”.36
Entre el 3 y el 11 de marzo de 1954, se realizó en Buenos Aires el “I Congreso
Internacional de los Estados de Perfección”, el mismo convocó a religiosos y religiosas de
Argentina, Chile, Bolivia, Paraguay y Uruguay. Fue presidido por el Arzobispo de Buenos
Aires, Cardenal Copello, contó con la Dirección del Secretario de la Sagrada Congregación
y con la presencia de varios obispos de las naciones participantes. Más allá de que las
conclusiones del Congreso no dieron cuenta de resoluciones que condujeran a cambios
sustanciales, se recomendó la preparación teológica, cultural, científica y técnica de las
religiosas.37
Tomando en cuenta esta situación, Natalia Montes de Oca, como Superiora General
de la Compañía del Divino Maestro, envío una carta a las Madres Superioras de distintas
Congregaciones haciendo referencia a las recomendaciones del mencionado Congreso y
35
Se transcribe parte del texto de la comunicación: “El Emmo. Sr. Cardenal Primado acaba de fundar en este
Instituto de Cultura Religiosa Superior una Escuela de Asistencia Social y tiene sumo interés en que se dé a
conocer. Le ruego, por lo tanto, quiera hacernos el gran favor de publicar cuanto antes en la importante y
difundida revista que Ud. dirige el anuncio que le adjunto…” Archivos del ICRS, Gacetillas…año 1940.
36
A continuación se reproducen fragmentos de la nota enviada en febrero de 1940 a las “Superioras de
Monjas no Enclaustradas citas en la Guía Eclesiástica”: Reverenda Madre Superiora: me es grato mandarle un
anuncio de la Escuela Católica de Asistencia Social que nuestro Emmo. Sr. Cardenal ha dispuesto que se abra
en este Instituto…Así como la Escuela de Servicio Social del Museo Social Argentino es frecuentada por los
protestantes y judíos que han de dedicarse a estas actividades y es noviciado obligatorio para los pastores
protestantes, sería de desear que las religiosas, apóstoles sociales auténticas de Cristo, no quedaran atrás en la
técnica científica de la asistencia social, o mejor dicho de la caridad, tal como la entiende y enseña la Iglesia
de acuerdo a las necesidades de nuestros azarosos tiempos, y que por lo tanto una o varias religiosas de cada
comunidad cursaran los estudios en esta escuela. El tiempo invertido en ello se recuperará con creces por la
eficiencia tanto mayor que adquiriría luego de su actuación apostólica en cualquier terreno que se
desarrollara…Esperando que así lo entenderá Ud. Ya que tanto Ud. Como nosotros deseamos sino la
extensión del reinado social de Jesucristo y su mayor gloria…” El subrayado corresponde al original,
Archivos del ICRS, Gacetillas…año 1940.
37
Quiñones, Ana, STJ; Del “estado de perfección” a “seguir a Jesús con el pueblo pobre”. El comienzo de
la vida religiosa inserta en medios populares en Argentina (1954-1976); Aporte al proyecto de recuperación
de la memoria histórica de la mujer en la vida religiosa. Comfar, 1999.

comunicando el cambio en los horarios de los cursos de la Escuela con el objeto de que las
religiosas que realizaran sus tareas sociales y hospitalarias pudieran asistir.38
Las acciones de difusión tanto de la EAS como de las demás carreras que podían
cursarse en el Instituto se orientaron también a las egresadas de los colegios católicos a las
cuales se apelaba directamente, mediante distribución de propaganda gráfica o mediante
visitas informativas a estos establecimientos. En el mes de noviembre de cada año se
realizaba un acto que incluía una actividad cultural y posteriormente se invitaba a las
asistentes a recorrer las instalaciones y a informarse sobre las diversas alternativas de
estudio que se ofrecían.39
Las actividades de difusión de las carreras, cursos y actividades que se realizaban en
el ICRS llegaron también a las parroquias, tanto en revistas o boletines40
donde se
mencionaba la obra como así también a través de carteles de propaganda por medio de los
que se buscaba que las mujeres tuvieran conocimiento de la misma.41
4.2 Difusión hacia el público en general
La Escuela organizaba anualmente actividades culturales y recreativas con el objeto
de difundir sus actividades y obtener financiamiento. Un ejemplo de esto es la anunciada
función a beneficio del “Taller de pobres de la Escuela de Asistencia Social”. En un folleto
de propaganda de julio de 1948 se invita a la comunidad en general a disfrutar del siguiente
programa: Primera Parte: Variedades Sonoras y Musicales y Segunda Parte: un film
titulado “Mi Corazón te Guía”, descripto como “un drama humano magníficamente
38
La carta enviada en el mismo mes de marzo de 1954, planteaba: “El Congreso de Religiosos recientemente
celebrado en la sesión destinada a las Religiosas Hospitalarias y de Asistencia Social, propuso entre sus
conclusiones la preparación técnica de las Religiosas y la conveniencia de diplomarse como Asistentes
Sociales. Anhelamos poder ayudar y servir a nuestras queridas Hermanas en Cristo y por eso les ofrecemos,
Rvda. Madre, nuestra Escuela de Asistencia Social, cuyos horarios hemos modificado expresamente para que
las Hermanas puedan seguir la carrera con la menor incomodidad posible, en un ambiente religioso y de
verdadera cultura…” Archivos del ICRS, Correspondencia enviada y recibida 1935-1955, año 1954.
39
Reproducimos un fragmento de una carta enviada por Natalia Montes de Oca a las Superioras de los
colegios católicos de la ciudad en noviembre de 1955: “…como en años anteriores deseamos procurar que las
egresadas secundarias de los Colegios Religiosos conozcan las carreras que pueden seguir en nuestro
Instituto, a fin de continuar, en los estudios superiores, la magnífica obra educativa realizada por Uds. En los
Normales, Liceos y Comerciales…con tal motivo invitamos a todas las egresadas a un acto que en su honor se
realizará. Se les obsequiará en esa ocasión la película “Totó el Bueno o Milagro en Milán”…” Archivos del
ICRS, Correspondencias Varias, 1935-1955.
40
A modo de ejemplo: “La historia de los tiempos modernos enseña claramente que la preparación
profesional es indispensable para ejercer el apostolado social. Los esfuerzos de la caridad y del celo
apostólico podrían resultar estériles, cuando no contraproducentes, al hacer surgir…los frutos de la ignorancia
celosa y la torpeza caritativa. ..Es evidente que la Asistente Social debe conocer las leyes de su patria, tener
una idea precisa de los derechos y deberes de cada uno, guiarse por las normas de la medicina preventiva, de
la puericultura, la nutrición…Orientar sus acciones por las Encíclicas Pontificias y por la moral cristiana. Esta
formación integral es la que ofrece la Escuela…” El Pregonero. Boletín Parroquial de la Concepción, Año
XV, 14 de marzo de 1954, Archivos del ICRS, Gacetillas…año1954.
41
En una nota dirigida por Natalia Montes de Oca en su carácter de Superiora General de la Compañía del
Divino Maestro y Presidenta de la Comisión Directiva del ICRS a los sacerdotes encargados de distintas
parroquias de la ciudad de Buenos Aires y pueblos vecinos, se planteaba: “…tengo el agrado de dirigirme a
Ud. Padre para darle a conocer lo que el mencionado Instituto ofrece a todas la jóvenes y mujeres de Buenos
Aires y pueblos vecinos… que quieran cursar en un ambiente genuinamente católico, fraternalmente amistoso
y delicadamente femenino, carreras útiles y adecuadas a su sexo…” Archivos del ICRS, Gacetillas…1948.

interpretado por Marlene Oyeron, Dana Andrews, Ethel Barrymore, con espléndidos
pasajes musicales a cargo de Arturo Rubistein y la Sinfónica de Nueva York”.42
Estas actividades se complementaban con las organizadas directamente por el ICRS,
tales como ciclos de conferencias, cine-debate, salón de té, paseos, y el funcionamiento del
Ateneo Femenino que apuntaban, más allá de sus objetivos específicos, a dar a conocer la
obra llevada adelante por la institución y buscaban constituirse en espacios atrayentes para
las mujeres sin estar estrictamente vinculados con aspectos religiosos.
También se promovió la difusión a través de afiches ubicados en la vía pública, en
las estaciones de subterráneos y trenes.43
Estas publicidades estaban destinadas
fundamentalmente a las jóvenes que debían elegir su carrera, pero también las señoras eran
parte del alumnado esperado en el Instituto.44
Para realizar la tarea de distribución de
afiches se habían contratado los servicios de una empresa de publicidad dedicada
especialmente a tal actividad. 45
Uno de los afiches del año 1947 mostraba una imagen femenina en actitud que
podría interpretarse como dubitativa y al lado de la misma se presentaba el siguiente
interrogante:
¿En qué curso me inscribiré? ACA Podría insertarse la imagen
Los textos de propaganda se dirigieron también a las emisoras radiales. Eran
enunciados que buscaban llamar la atención y despertar el interés femenino poniendo
énfasis en la utilidad práctica de los estudios a seguir, así como en su actualidad e inserción
en la realidad.46
También las propagandas radiales llamaban a las “jóvenes estudiosas” a
decidirse por alguna de las alternativas que se ofrecían. Se proponía que las jóvenes
hicieran un examen de conciencia que las llevara a tomar una decisión que se presentaba
como trascendente y fundamental. Tal como expresa este texto destinado a ser difundido en
Radio Splendid en marzo de 1950: “…Consulte su temperamento… Estúdiese a sí
misma… Decida su Vocación… Elija su Carrera… ¿Se siente Ud. Inclinada a actuar en el
42
En el mencionado folleto, donde la Comisión Organizadora agradecía a aquellos que habían colaborado con
el festival se incluían frases relacionadas con la tarea de las Asistentes Sociales y con la espiritualidad que
orientaba a la institución tales como: “Tres medios conducen a la Asistente Social en su misión: Vivir en
Dios, espíritu de abnegación, amor al prójimo; A los que buscan al Señor no les faltará bien alguno.”
Memoria del ICRS, Memorias de la EAS, año 1948.
43
A modo de ejemplo: “¿Qué estudiará la mujer porteña en 1947? Nuestras jóvenes estudian y se cultivan
cada día más. Por eso llenan las aulas del Instituto de Cultura Religiosa donde funciona: La Escuela de
Asistencia Social carrera femenina y moderna por excelencia en la cual la presencia de la técnica se aúna al
abnegado amor al prójimo…” Archivos del ICRS, Gacetillas…año 1947.
44
Un afiche difundido en 1953 apelaba directamente a las mujeres mayores. “Señoras, ¿habían pensado
ustedes que ya era demasiado tarde para sentir la alegría de estudia aprender? NO! para la formación de la
mujer cristiana, a toda edad, hay en Buenos Aires una casa…” Archivos del ICRS, Gacetillas…año 1953.
45
Por ejemplo en marzo de 1952 se contrató a la empresa “Saavedra Publicidad” para que se encargara de la
fijación de 100 afiches encada línea de los subterráneos de la línea A “Plaza de Mayo- Primera Junta” y
“Plaza de Mayo- Palermo” de la línea D. La misma empresa también comunica a las autoridades que se
habían reservado los lugares necesarios para la fijación de 50 afiches para ser fijados en las estaciones
recorridas por el Ferrocarril D. F. Sarmiento, incluyendo sus ramales por ejemplo Santa Catalina, San Justo,
Tablada, Versallies, etc. Archivos del ICRS, Gacetillas…año 1952.
46
En una nota dirigida al Director Artístico de Radio Belgrano en febrero de 1949, Sr. Samuel Yankelevich
por parte de Natalia Montes de Oca en febrero de 1949, se solicita que la emisora difunda la “siguiente
noticia: ¡Atención! ¡Para las jóvenes que van a decidir su porvenir! El Instituto de Cultura Religiosa ha
abierto ya su inscripción. Ofrece las carreras femeninas más nobles y de mayor actualidad…” Archivos del
ICRS, Gacetillas… año 1949.

campo social? Es ésta una de las actividades más femeninas, uno de los ideales más nobles
de la mujer. Capacítese adquiriendo la técnica de la Asistencia Social moderna estudiada a
la luz de la Verdad…”47
En el año 1952, se transmitieron por L.S.4 Radio Porteña una serie de “charlas”, que
salían al aire los días viernes a las 19, 15 hs. durante las cuales algunas de las egresadas del
Instituto contaban a los oyentes las experiencias vividas en el transcurso de sus carreras,
“tan diversas como vocaciones se abren hoy en día en el horizonte de la mujer”. En estos
programas radiales también se enfatizaba sobre las diferencias constitutivas entre los
hombres y las mujeres. El ICRS era desde esta perspectiva una institución que con
“moderno y sensato criterio” preparaba sus programas y sus asignaturas “para mujeres
exclusivamente”. Asimismo, tanto en estas emisiones radiales como en la mayor parte de la
publicidad se destacan las características de comodidad, amplitud, limpieza y cordialidad
que imperan en el lugar.48
Esto se hace notar en la publicación en medios gráficos de
abundantes fotografías de diversos espacios de la institución.49
En otro programa emitido por la misma emisora se alentaba e incentivaba la
curiosidad femenina como motor del conocimiento al igual que la observación y la
investigación. Además, se esbozaba la concepción que desde la institución emanaba sobre
el papel de las mujeres en la sociedad. En este sentido se resalta la influencia del las
mujeres en la familia y en la sociedad y sobre todo su papel como “colaboradora del
hombre de hoy y artífice del de mañana”. 50
Anualmente se enviaba a los diarios una comunicación informando del inicio del
año académico, destacando la significación de los conocimientos impartidos por la
institución para la formación integral de la mujer cristiana. Además se hacía referencia a la
cordialidad, la fraternidad y las múltiples posibilidades de establecer relaciones sociales que
ofrecía el Instituto. Esto se puede apreciar en un aviso dirigido a los Jefes de Redacción de
47
48
Un fragmento del texto leído en Radio Porteña el viernes 2 de mayo de 1952 por Mercedes Jáuregui:
“Amables oyentes: Ha quedado ya relegada a épocas pretéritas, entre los temas vetustos y pasados de moda, la
absurda discusión sobre la relativa superioridad del hombre y de la mujer. Hoy todos saben que no hay
superior e inferior, sino simplemente dos seres diferentes: reacciones diversas, psicología peculiar, un modo
distinto de encarar la vida, el estudio, el trabajo. En una palabra, que las almas tienen rasgos tan diferentes
como los rostros, y esos rasgos están condicionados por la misión que a cada uno de ellos le toca desempeñar
en el mundo.. Y queremos hablarles hoy de una casa que se dedica, precisamente a la enseñanza superior de la
mujer…Hay una casa acogedora, alegre, una casa de puertas siempre abiertas, donde reina la más simpática y
cristiana de las camaraderías. Hay salones limpios, luminosos, abiertos al sol de Buenos Aires… Que estas
breves y cordiales charlas sean un fermento en el corazón de las jóvenes…que sean una orientación para las
madres que afrontan el problema de sus hijas adolescentes…que sean un legítimo motivo de orgullo al ver
cuánto son capaces de hacer las mujeres en la tierra”. Archivos del ICRS, Gacetillas…1952.
49
Tal como proponía Natalia Montes de Oca al cronista del diario La Nación en noviembre de 1951, con
motivo de acordar la realización de una nota para el mencionado diario: “le recuerdo la importancia de traer
cámara así podrá sacar fotos de nuestros magníficos salones”.
50
En el programa radial emitido el viernes 9 de mayo de 1952: “Desde los albores de la humanidad la
curiosidad ha sido y seguirá siendo la inclinación natural del hombre…ver, conocer, investigar, obtener
respuesta a infinitos interrogantes…eterna ansia del hombre…y cuanto más de la mujer. La joven moderna
debe formarse par ser luz en los ambientes que frecuenta, y contribuir a una generación futura radiante…”
Archivos del ICRS, Gacetillas…1952.

los diarios “La Prensa”, “La Nación”, “El Pueblo”, “La Nación” y “El Mundo” en marzo de
1952.51
El 22 de marzo de 1954, salió publicada una extensa nota en el diario “El Pueblo”,
titulada “Formación Integral de la Mujer”, firmada por Marta L. Albarracín en la cual se
hacía referencia a las diferencias intrínsecas que existían entre el hombre y la mujer. Desde
la perspectiva de la nota, esto no implicaba hablar de inferioridad o superioridad, sino el
reconocimiento de las diferencias profundas entre ambos sexos, que se traducían en la
inconveniencia, y “antigüedad” de educarlos con los mismos métodos. De allí la necesidad
de una Institución, como el ICRS que abordara la educación superior de las mujeres
atendiendo a sus particularidades. En ese ámbito, donde según se afirma reinaba la “alegría
y la femineidad” la mujer cristiana estaba llamada a formarse “amplia e integralmente” para
“realizar todo aquello que lo hombres no pueden realizar” en un mundo que “cansado de
erudición sin caridad, reclama la cultura que se basa y afirma sobre los verdaderos
valores”.52
Los órganos de prensa católicos se hicieron eco de las actividades tanto de la
Escuela como del Instituto en general. Tal es el caso de una nota publicada con el título:
“Una casa de puertas abiertas” en Signo, órgano de la Agrupación Universitaria de la A.C.
(A.U.D.A.C.) La cronista presenta la obra realizada por el establecimiento como “una de
las grandes realizaciones del catolicismo”. En la nota se realiza una entrevista a la Dra.
Celia Velazco Blanco que es presentada como secretaria del ICRS, quien ante la pregunta
sobre el futuro de la obra se plantea que la misma está garantizada por la “acción
indispensable de la congregación religiosa, la Compañía del Divino Maestro, fundada por el
Eminentísimo Cardenal Copello que la sustenta como un cimiento sustenta un
edificio…”.53
La revista femenina “El Hogar” se hizo eco también de las actividades del Instituto.
En la misma se destaca, además de la utilidad y rigurosidad de los conocimientos que se
imparten, las características del espacio al que la redactora describe “con una sensación de
hogar y de tibieza y de estudio y de descanso al mismo tiempo…” Para finalmente
preguntarse por las razones por las cuales se ha logrado ese perfecto equilibrio entre
esparcimiento y trabajo, recato y diversión, la respuesta al “milagro” que se produce en esa
casa estaría “en las sonrisas de estas maravillosas criaturas que forman la Compañía del
divino Maestro…”.54
51
“…una vez más las aulas de esta prestigiosa institución cultural han de verse colmadas de una
muchedumbre entusiasta de jóvenes y mujeres que ávidas de verdad se consagran en torno del Único Maestro,
Cristo, para recoger los tesoros inagotables de la Ciencia Divina. Amplios conocimientos y múltiples
posibilidades de acción cultural, social y apostólica se ofrecen a la mujer moderna mediante los diversos
estudios que se desarrollan en el Instituto, dentro de este ambiente de auténtica fraternidad cristiana y de
rigurosa disciplina intelectual que lo caracteriza. Son los horizontes infinitos que ofrecen los estudios
profundos de los problemas sociales, en la Escuela de Asistencia Social…” Archivos del ICRS,
Gacetillas…año 1952.
52
53
54

Conclusiones
Pensaba desarrollar las conclusiones a partir de las siguientes ideas:
La fundación del ICRS como de la EAS responden al propósito de parte de la
jerarquía eclesiástica de impulsar la formación cultural de las mujeres.
Esto está en relación con la convicción o el reconocimiento de la influencia que
éstas ejercen dentro del ámbito familiar y social. De allí la necesidad de contenerlas
y orientar su instrucción dentro de las propuestas y orientaciones de la Iglesia.
Sin embargo la creación de estos ámbitos también estimuló la presencia femenina
tanto en diversos organizaciones eclesiásticas como sociales. Así mismo se
impulsaron actividades sociales, culturales y recreativas que “alejaban” a las
mujeres del espacio doméstico o familiar. Lo mismo ocurrió a partir del
otorgamiento de títulos oficiales que impulsaban su inserción laboral.

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Fuentes
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Gacetillas enviadas y Publicadas- Planes de Promoción (1935-1955)
Libros de Actas del ICRS (1933-1955)
Memorias del ICRS (1933-1955)
Memorias de la EAS (1940-1955)
Reglamento de la EAS

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