Tics para examen
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El documento presenta diversos conceptos y teorías relacionados al desarrollo cognitivo de los estudiantes y estrategias didácticas. Aborda temas como las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo, la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, estrategias para fomentar la motivación intrínseca, el desarrollo de habilidades motoras y la construcción de nociones matemáticas. También presenta casos prácticos sobre el razonamiento moral según la teoría de Kohlberg y activ
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- 1. Prof.JorgeAlburququeCórdova TICS PARA EXAMEN DE REUBICACIÓN 1. Desde Las teorías del desarrollo: Durante la etapa evolutiva, los estudiantes prefieren socializar con pares del mismo sexo debido a las diferencias en los estilos de juego y formas de interacción predominantes en cada sexo. 2. Un estilo de aprendizaje predominante kinestésico consiste en Aprender mejor cuando se realiza tareas en las que se puede manipular el material de aprendizaje. 3. Según la teoría de Inteligencias Múltiples de Gardner, un estudiante con predominio de la Inteligencia Intrapersonal puede Mostrar un profundo conocimiento de sus virtudes y limitaciones. 4. Fomentar una motivación intrínseca en los estudiantes significa Desarrollar actividades desafiantes, pero alcanzables, de acuerdo a sus capacidades. 5. Analfabetismo funcional significa que un estudiante Pueda leer un texto en voz alta pero no comprenda el significado de lo leído. 6. Si en una sesión de aprendizaje del primer grado, el docente lee con sus estudiantes un cuento y luego les entrega cuatro imágenes de ese cuento para que las ordenen respetando la secuencia de los hechos. A medida que va supervisando el desempeño del grupo, observa que un niño se equivoca al ejecutar la tarea. Pese a que le vuelve a brindar l a instrucción y lo apoya, la tarea se le sigue dificultando, entonces se puede deducir que el estudiante Tiene un retraso en el desarrollo de sus habilidadestemporo-espaciales. 7. Si un estudiante utilizaba su mano izquierda como dominante pero, por presión de sus padres, comienza a utilizar la mano derecha para sus actividades escolares; este cambio generará Problemas de estructuración espacio-temporal. 8. En relación al desarrollo de habilidades motoras gruesas, un estudiante de 6 años NO PUEDE Saltar la soga con un pie. 9.- Si un estudiante tarda más en escribir porque realiza trazos tan fuertes que traspasan las siguientes hojas del cuaderno entonces necesita ejercitar su presión del lápiz a través de ejercicios diversos como embolillado y rasgado. 10. Si un estudiante frecuentemente escribe “6” en vez de “9”, “p” en vez de “q” y “d” en vez de “b”. Entonces tiene problemas de percepción. 11. Si un estudiante es capaz de clasificar objetos por tamaño, forma y color simultáneamente. Además, los puede agrupar por jerarquías o de acuerdo con sus similitudes o diferencias, entonces estamos frente a la Etapa del Pensamiento de las OPERACIONES CONCRETAS, según la Teoría de Desarrollo Cognitivo de Piaget, 12. De acuerdo a la Teoría de Desarrollo Cognitivo de Piaget, un estudiante que está en transición del pensamiento preoperacional al pensamiento operacional concreto, podrá ejecutar con éxito más tempranamente la siguiente actividad: Si se le muestra dos hileras de igual extensión formadas por 8 fichas cada una y luego se separan las fichas de una de las hileras, reconoce que la cantidad de fichas de ambas hilerassigue siendo la misma. 13. Si un estudiante repite el grado y muestra algunas señales de baja autoestima, la mejor estrategia a aplicar es Graduar las actividades y ayudarle a identificar sus propios logros. 14. Si un estudiante de sexto grado, ha encontrado una billetera en el piso del salón. Al revisarla, identifica que pertenece a un docente de la I.E y decide devolvérsela. De acuerdo a la Teoría de
- 2. Kohlberg, ésta decisión del estudiante, es característica del nivel convencional: “Tomar algo que no es mío va contra las normas”. 15. Si un estudiante de quinto grado, ha faltado varios días a la I.E porque estuvo enfermo. Al volver, la docente de aula le pidió a otro estudiante que lo ayude a ponerse al día y el alumno accedió inmediatamente a ayudarlo. De acuerdo a la Teoría de Kohlberg, este razonamiento es característico del nivel preconvencional ya que el estudiante dice: “Lo ayudaré porque si algún día yo falto, el va a tener que ayudarme”. 16. Si un docente trabaja con sus estudiantes de primer grado de una comunidad que se encuentra en tiempos de cosecha de papas y tiene la intención de que ellos inicien el desarrollo de la noción de clasificación. Organizar a los estudiantes en grupos, entregarles distintos tipos de papa y pedirles que las agrupen según sus semejanzas. Luego, preguntarles por qué las agruparon de ese modo, sería una actividad pertinente para lograr su propósito. 17. En una clase de Comunicación, si un docente ha decidido trabajar con los estudiantes de sexto grado la capacidad de tomar decisiones estratégicas al leer textos, y para eso les propone la lectura de un texto en el aula, para favorecer efectivamente esa capacidad debe Proponer la lectura del texto con un propósito determinado y orientarlos a identificar qué estrategia de lectura se adecúa mejor a dicho propósito. 18. Para que los estudiantes utilicen reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos como base de la construcción de normas de convivencia, una estrategia didáctica pertinente para el logro de este propósito es que El docente proponga a los estudiantes el desarrollo de asambleas de aula en las cuales que se propongan y discutan las normas de convivencia y autoevalúen periódicamente su cumplimiento. 19. Si al solicitar a un estudiante que escriba en números “novecientos veintitrés”, escribe lo siguiente: 90023 entonces la dificultad del alumno es que Aún no interpreta el valor que tienen las cifras de acuerdo en su posición en el número. 20. Si una docente trabajará con los estudiantes de primer grado la construcción de la noción de decena. Una actividad pertinente para favorecer dicha construcción es Realizar composiciones y descomposicione s de un grupo de 10 unidades utilizando medios o materiales del contexto. 21. SI Una pelota de plástico cae desde cierta altura, rebota algunas veces y luego se queda quieta, entonces se cumple la ley de la conservación de energía y la pelota deja de moverse Porque la energía cinética se volvió a transformar en potencial al chocar con el piso. 22. En una cocina rural se queman trozos de leña para hervir el agua contenida en ella. Por un descuido se olvidan de apagar el fogón y el agua se evapora completamente. ¿Qué cambios experimentaron la leña y el agua? La leña experimentó un cambio químico y el agua un cambio físico. 23. En algunas zonas altas del Perú, entre los 4000 y 5000 metros sobre el nivel del mar, se puede encontrar fósiles de animales marinos (ostras, caracoles, erizos, dientes de tibu rón). ¿Por qué estos fósiles se hallan en zonas tan alejadas del mar? Porque, en el pasado, lo que hoy conocemos como la cordillera de los Andes era fondo marino.