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- 1. ESCUELA DE CIENCIASDE LA EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACIÓNMEDIADA POR LAS TIC Descripción de una unidad de curso propio Presentado por: Magda Susan Salazar Parra Docente Mg. Jorge Alberto Quesada Hurtado Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las tic ii Maestría en educación mediada por tic Universidad ICESI 2021
- 2. ESCUELA DE CIENCIASDE LA EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACIÓNMEDIADA POR LAS TIC CURSO SELECCIONADO: Cuarto grado de primaria NOMBRE DE LA UNIDAD: Los géneros literarios CONTEXTO PEDAGOGICO:Conlosestudiantesdel gradocuarto de laInstitucióneducativalavega sede Rio Neiva del Municipio de Campoalegre Huila, se trabaja con la metodología de escuela nueva,pero enesta épocade pandemiaestamosdesarrollandoel procesoatravésde tallereso guías que sonenviadasalosestudiantesen mediofísicoyconapoyode algunasherramientasTIC y redes sociales como whatsapp. En los estudiantes se evidencia un alto nivel de apatía por la lectura, con procesos de interpretación de textos deficientes, con escasa fluidezen la lectura, además que en las clases son niños que se distraen con facilidad, tienen poca concentración al desarrollar sus actividades.De otro lado, en sus hogares y entorno social tienen poco acceso a textos, revistas, periódicos o escritos en diferentes medios. Su tiempo libre lo utilizan para ver televisión, jugar en el celular de los padres o estar en la calle con sus vecinos. Una oportunidadque se presentaparamejorarel aprendizaje de misestudiantesesel gustoque ellosmanifiestanporla tecnologíay las herramientasTIC,ademásde la facilidadpara utilizarlas y desarrollaractividadesatravésde estos medios. Portal motivoa partirde este año a aquellos estudiantesque cuentan con conexióna internet en sus hogares, se leshizo entrega en calidad de préstamo, de una Tablet, para brindarles a este grupo de alumnos, la oportunidad de interactuar en éstos innovadores ambientes de aprendizaje y lograr motivarlos de manera significativaalalecturay aprendizaje de todaslasáreas,ademásde, proporcionarherramientas para que desarrollenlashabilidadesnecesariasparala comprensiónyanálisisde textosademás que adquieren formación en el correcto manejo de las TIC aspecto para la adquisición de competencias del siglo XXI. SABER CONOCER ● Tipos de texto. ● Estructura de un texto. ● Elementos que constituyen un texto. SABER HACER ● Identifica las ideas principales y los elementos del texto leído. ● Formula hipótesis y conclusiones de los textos que lee. ● Emite juicios de aceptación o rechazo de los textos que lee. ● Relaciona el texto que lee con sus saberes previos. SABER SER ● El estudiante asume una actitud crítica reflexiva frente al texto leído. ● El estudiante tiene la capacidad de imaginar el texto que lee. ACTIVIDADES: 1. Explicación del tema A través de un encuentro virtual los estudiantes escuchan la explicación de la maestra donde se indica cómo se realizará el desarrollo de las actividades y la explicación de los conceptos de la unidad a través de una presentación y video. Los estudiantes desarrollan una serie de actividades propuestas por la docente en un taller, en este momento, pueden ingresar al blog institucional, donde se encuentra publicado el video “LOS TIPOS DE TEXTO” lo observan para retroalimentar y resolver sus dudas o inquietudes con respecto al tema. En otro encuentro virtual realizan la socialización del taller a través de un esquema que contenga los conocimientos más relevantes del tema.
- 3. ESCUELA DE CIENCIASDE LA EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACIÓNMEDIADA POR LAS TIC 2. Dibujemos cuentos. En sesión virtualse explicalametodologíade trabajo,paralarealizaciónde lassiguientes actividades: Cada alumno escoge un cuento de su preferencia para que lo lea. Luego de realizada la lectura debe plasmar a través de imágenes el inicio, nudo y desenlace del cuento. El cuentonarradoenimágenesdebe ser espublicadoenuntableropadletcreadoporla docente, pero sin título. Luego casa estudiante escoge un cuento que no sea el suyo y debe poner título a la historia, escribir el cuento creando otro final y publicarlo nuevamente en el tablero virtual. El trabajo será socializado y valorado en una sesión virtual. 3. Analicemos fábulas En una sesión virtual se desarrollaran las siguientes actividades. La docente realiza la explicación sobre la forma como se desarrollará el trabajo. Primero,antesde realizarla lecturade la fábulase pide que observenenla diapositiva la imagen de la carátula del texto “la cigarra y la hormiga” Luego respondan las siguientes preguntas planteadas por la maestra: ¿Conocen qué animales ven en la imagen? ¿Han oído hablar de estos animales? ¿Cuál creen que será el tema de la historia? Se realiza la lectura colectiva de la fábula apoyados en una presentación. Terminada la lectura deben expresar si hay vocabulario desconocido para que sea consultado. Luegode realizarlalecturadesarrollalassiguientesactividadesque se le hanenviadoen medio físico para trabajo en casa. 1. Colorea los cuadrados y descubrirás qué texto leíste. 2. Dibuja y escribe los nombres de los personajes de la fábula. 3. Responde: ¿Cómo es la cigarra? ¿Qué hace la cigarra? 4. Al final qué comportamiento crees tú que fue el mejor. ¿El que tuvo la cigarra o la hormiga? ¿Por qué? 5. Explica con tus palabras ¿Qué moraleja te deja la fábula? 6. En fichasde cartulinaorganizadas enformade friso realizadibujosqueresponda las siguientespreguntas: ¿De quiénhabla la fábula? ¿Qué hace en el veranola cigarra? ¿Qué le pasacuandollegael invierno?¿Quéhace lacigarraal ver que notiene alimento? 7. Con el friso realizado graba un corto video en el cual expresa sus respuestas y las comparte en el blog de la sede educativa. Observados los videos cada niño debe comentar el trabajo de por lo menos un compañero. 4. Poesía En sesión virtual se explica cómo se desarrollara el tema de la poesía. La profesora y los alumnos leerán el poema “El universo canta.” Desarrollaranuntallerencasa enviadopor la profesorade forma físicaque contiene las siguientes actividades. ¿Qué tipo de texto es el universo canta? Une la ilustración con los versos que corresponden.
- 4. ESCUELA DE CIENCIASDE LA EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACIÓNMEDIADA POR LAS TIC ¿Cuáles son los cantos de la naturaleza que te gustan? Dibújalos. Escoge una estrofa del poema, escríbela y apréndela para que la recites en el próximo encuentro. Dibuja lo que dice tu estrofa. Inventa un verso y publícalo en el blog institucional. 5. Drama o teatro La docente pide a los estudiantes que creen un guión para que con títeres elaborados representen la obra, la cual deben publicar en el blog a través de un corto video. ESPACIO:Las actividadessellevaranacaboenloshogaresdelosestudiantesconelmaterial físico que hace llegarladocente,también atravésde sesionesde meetycomunicaciónvíawhatsapp. TIEMPO: I Periodo académico – 4 semanas – 16 horas en total. RECURSOS: Recurso humano: docente, estudiantes y padres de familia. Material didáctico: material impreso, colores, lápices, cartulina, tijeras, pegante, cintas, etc. Recursos tecnológicos: sala virtual de meet, blog institucional, plataforma padlet,diapositivas, videos, audios, redes sociales, Tablet, celulares, EVALUACIÓN: Los instrumentos a utilizar en la evaluación son: la autoevaluación, donde el estudiante de manera consciente se cuestionara sobre su proceso de aprendizaje, la heteroevaluación que la realiza el docente basada en una rúbrica y la coevaluación de la cual harán parte estudiantes y padres de familia. A través de los instrumentos se evalúa el interés y la curiosidad de los estudiantes por el problema,lashabilidadesrequeridasparalacomprensiónde textos,el gradode responsabilidad con las actividades del proyecto y la capacidad para el trabajo en equipo. Como evidencias se tomará el portafolio de actividades elaboradas por el estudiante, sus produccionesypublicacionesde manera escrita,losvideosodibujoselaboradosenel desarrollo del proyecto.
- 5. ESCUELA DE CIENCIASDE LA EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACIÓNMEDIADA POR LAS TIC Matriz de Integración de Tecnología Tabla resumen de descriptores La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación. ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMA CIÓN El maestro comienza a usar tecnologías para presentar contenidos a los estudiantes El maestro dirige a los alumnos en el uso convencion al y de procedimien to de las herramienta s El maestro facilita a los alumnos la exploración y uso independient e de las herramientas El maestro provee el contexto de aprendizaje y los estudiantes escogen las herramientas para lograr el resultado El maestro alienta el uso innovadorde las herramientas, que se usan para facilitar actividades de aprendizaje de alto nivel que no serían posibles sin la tecnología ACTIVO Los estudiantes se involucran activamente en el uso de la tecnología en vez de sólo recibir información pasivamente de ella ACTIVIDAD 1. EXPLICACIÓ N DEL TEMA. El docente utiliza dispositivos tecnológicos para presentar los temas en el transcurso de la unidad. ACTIVIDAD 4. POESÍA. Los estudiantes comparten el producto de la actividad a través de una herramienta sugerida por el maestro. ACTIVIDAD 3 Y 5. Los estudiantes elaboran el producto final que es un video aplicando lo que han aprendido. COLABORATIVO Les estudiantes usan las herramientas para colaborar con otros y no sólo trabajar individualmente ACTIVIDAD 2. DIBUJEMOS CUENTOS. Los estudiantes a través de la herramienta padlet logran trabajar colaborativa mente
- 6. ESCUELA DE CIENCIASDE LA EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACIÓNMEDIADA POR LAS TIC CONSTRUCTIVO Los estudiantes usan la tecnología para conectar nueva información con conocimientos previos y no sólo recibirlos pasivamente ACTIVIDAD 3. ANALICEMOS FABULAS. Los estudiantes exploran herramientas tecnológicas para poner en práctica sus conocimientos. ACTIVIDAD 5. DRAMA O TEATRO. Los estudiantes tienen la oportunidad de usar herramientas tecnológicas, poner a prueba sus capacidades y llevar acabo su propia actividad. AUTÉNTICO Los estudiantes usan la tecnología para ligar actividades educativas al mundo exterior y no sólo en tareas des- contextualizadas ACTIVIDAD 5. Los estudiantes tienen la oportunidad de crear un video evidenciando su propio aprendizaje. DIRIGIDOA METAS Los estudiantes usan la tecnología para fijar metas, planear actividades, medir su progreso y evaluar resultados y no sólo para completar actividades sin reflexión La creación del chat de whatsapp en el cual se dan a conocer las actividades, se realiza seguimiento a las actividades que desarrollan los estudiantes, y ellos tienen la oportunidad de reflexionar y evaluar resultados.