2. Contenidos de la sesión
Tipos de investigación – básica y aplicada –
Tipos de investigación aplicada
Evaluación
Sistematización
Diagnóstico
Estudios del arte
Diferencias / comparación entre tipos de IA
Ejercicio
4. Tipos de investigación
Investigación básica
Tipo de investigación cuyo propósito es generar conocimiento nuevo sobre
un hecho o un objeto (Bunge, 1971).
Investigación aplicada
Tipo de investigación cuyo propósito es dar solución a situaciones o
problemas concretos e identificables (Bunge, 1971).
La investigación aplicada parte (por lo general, aunque no siempre) del
conocimiento generado por la investigación básica, tanto para identificar
problemas sobre los que se debe intervenir como para definir las estrategias
de solución.
5. Tipos de investigación
Ejemplos
INVESTIGACIÓN BASICA INVESTIGACIÓN APLICADA
OBJETIVO
Determinar los efectos del
Programa de Formación en
Evaluación en la calidad de la
participación en los espacios
locales de desarrollo de los
representantes de OSC en el
CIP Valle Santa Catalina.
OBJETIVO
Mejorar la calidad de la
participación en los espacios
locales de desarrollo de los
representantes de OSC en el
CIP Valle Santa Catalina, con
la implementación de un
Programa de Formación en
Evaluación.
7. CICLO DE PROYECTO
E J E C U C I Ó N
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9. ¿Qué es evaluación?
Proceso sistemático de análisis y reflexión sobre
la acción, con los siguientes propósitos:
◦ Valorar si los cambios producidos por las acciones de
los proyectos son consistentes con lo previsto.
◦ Valorar si las acciones ejecutadas son las adecuadas
para producir los cambios deseados o si es necesario
ajustarlas o cambiarlas.
◦ Obtener elementos de juicio fundamentados para
tomar decisiones que permitan ajustar la acción
presente y mejorar la acción futura.
◦ Producir aprendizajes útiles para la evaluación como
tal y para mejorar los procesos de gestión de los
proyectos en su conjunto.
10. ¿Qué es evaluación?
Análisis del cambio comparación
La evaluación permite dar cuenta (comunicar
resultados a otros) y darse cuenta (producir
aprendizajes colectivos dentro del proyecto)
de los cambios que se producen, identificar
potencialidades y limitaciones en la acción, y
utilizar los aprendizajes sobre lo hecho –haya
sido acertado o erróneo– para introducir
correcciones.
11. MATRIZ DE EVALUACIÓN
(Básica)
CAMBIO PREGUNTAS
ORIENTA-
DORAS
INDICADO-
RES
INFORMAN-
TES /
FUENTES
TÉCNICAS /
INSTRU-
MENTOS
PARTICIPAN
TES EN EL
ANÁLISIS
RESULTADO
cambio 1
RESULTADO
Cambio 2
RESULTADO
Cambio 3
13. ¿Qué es sistematización?
La sistematización es un proceso sistemático y participativo
de reflexión crítica sobre aquella práctica que tiene lugar en
el marco de experiencias de desarrollo relevantes. Busca
recuperar el conocimiento implícito que acumulan los
principales actores del desarrollo al participar de dichas
experiencias, con la finalidad de mejorar sus propias
prácticas.
DESCO, 2011.
14. Elementos significativos
La sistematización es un proceso de reflexión crítica
La reflexión crítica es sobre una experiencia relevante
Pone especial énfasis en las estrategias, en lo hecho
Busca recuperar el conocimiento implícito en toda
experiencia de desarrollo
Tiene como propósito la mejora de las prácticas
Debe ser un proceso participativo a cargo de los actores
directos de la experiencia sistematizada
15. ¿Para qué sistematizar?
Facilita que los actores de las experiencias se involucren en procesos de
aprendizaje colectivo y de generación de nuevos conocimientos a partir del
análisis de procesos relevantes.
Esos mismos actores desarrollan y fortalecen sus capacidades y utilizan
mejor el conocimiento producido para tomar cada vez decisiones más
acertadas.
Más capacidades y mejores conocimientos revierten en mejores prácticas y
en mayores posibilidades de éxito en aquello que se hace.
La comunicación de los hallazgos y resultados del análisis generan
conocimientos para otras personas y actores del desarrollo en condiciones
similares, ayudándolos a evitar prácticas poco eficientes y a identificar
mejores alternativas para obtener los resultados esperados.
La institucionalización de los cambios y la validación de las experiencias
exitosas permite trascender el ámbito de lo local e insertarse a dinámicas de
incidencia en políticas públicas locales, regionales y nacionales.
16. ¿Qué tipos de experiencias es posible
sistematizar?
Casos
Temas, por lo general transversales
Componentes
Innovaciones
17. ¿Qué tipos de experiencias es posible
sistematizar?
Algunos ejemplos:
El caso de productores con una productividad
significativamente superior a la promedio en la zona de
intervención de un proyecto.
El tema de la incorporación del uso de las TIC para el manejo
de información de precios y mercados en las organizaciones de
productores.
El componente de crédito en un proyecto de inserción de
productores locales a un mercado regional específico.
Una iniciativa de innovación con la introducción de nuevos
procesos de producción de bienes o servicios o la modificación
de los existentes mediante la incorporación de nuevas
tecnologías.
18. EL EJE DE LA SISTEMATIZACIÓN
Es el elemento central, el “foco” que delimita
aquellos aspectos de la experiencia seleccionada
que se quiere observar con la sistematización.
Debe responder a las siguientes interrogantes:
¿Qué hechos o procesos que son parte de la
experiencia nos provocan cuestionamientos?, ¿Qué
necesitamos saber sobre esos hechos o procesos,
pero no contamos con la información necesaria?,
¿Qué creemos que podemos aprender de la
observación de esa experiencia?
20. ¿Qué es un diagnóstico?
Un diagnóstico describe y explica en forma general una
potencial zona de intervención.
Busca identificar problemas y potencialidades en una zona
de intervención y definir estrategias de intervención para
superar los problemas o aprovechar las potencialidades.
Se lo realiza antes de iniciar el diseño de un proyecto.
Ayudan a definir la estrategia de intervención: qué hacer?
cómo? y con qué?
22. ¿Qué es un estado del arte?
Un estado del arte resume y organiza los resultados de la
investigación reciente sobre un tema o problema en
particular. Lo hace de forma novedosa con el propósito
de integrar y agregar claridad al trabajo ya hecho por
otros investigadores.
Da cuenta de manera crítica de los aportes de la
investigación sobre un tema específico o un campo
acotado de conocimiento ¿qué se ha investigado sobre
este tema? ¿con qué resultados? ¿qué tendencias expresa
esa investigación? ¿va por el camino correcto? ¿qué
estaría faltando?
23. Roles que cumplen en la investigación
Es un tipo de estudio con contenido y propósitos en si
mismo.
Debe producir conocimiento nuevo sobre el
conocimiento ya producido: tendencias en la investigación,
marcos institucionales, marcos metodológicos, resultados
alcanzados, aquello que queda por hacer, etc.
Debe ayudar a la identificación y formulación adecuada de
problemas de investigación.
Debe entregar insumos para la identificación de los
antecedentes de la investigación que se tenga previsto
desarrollar.
24. Roles que cumplen en la investigación
Debe entregar insumos para la construcción del marco
conceptual y de teoría para la investigación que se tenga
previsto desarrollar.
Si bien un estado del arte es un estudio con contenido y
propósitos en sí mismo, también puede y debe entregar
insumos para el desarrollo de estudios mayores u otras
investigaciones.
