Titulo
- 1. Proceso de enseñanza -aprendizaje Los alumnos y el trabajo colaborativo (Vigostky) Multiplicidad y pedagogía (Gardner) Integración en el ambito escolar (Barreriro) salir
- 2. AFECTIVIDAD-EFECTIVIDAD En el proceso cognitivo ZONA DE DESARROLLO PROXIMO Entre pares
- 4. Con tutoria de adultos Cooperación Desarrollo potencial Habilidades cognitivas Herramientas metacognitivas volver HABILIDADES
- 5. HABILIDADES El trabajo colaborativo, desde la perspectiva de Vigotsky, se fundamenta en la construcción de vínculos cooperativos y acciones mediadas. La mediación procura el desarrollo potencial de las facultades del niño, en tanto le permita una participación activa con los mediadiores. Tanto el trabajo entre pares, como el trabajo con herramientas tecnológicas favorecen el afianzamiento de las habilidades metacognitivas. volver atrás
- 6. LA INTEGRACIÓN DELOS NIÑOS EN LOS GRUPOS ESCOLARES Su generación depende de la personalidad de los integrantes Se pueden armar en función de los distintos estilos de aprendizaje Es el tipo ideal para convocar a los estudiantes al desarrollo de actividades mancomunadas volver GRUPO COOPERATIVO GRUPO COMPETITIVO GRUPO SOLIDARIO
- 7. LA INTEGRACIÓN DELOS NIÑOS EN LOS GRUPOS ESCOLARES volver GRUPO COOPERATIVO GRUPO COMPETITIVO GRUPO SOLIDARIO
- 8. GRUPO SOLIDARIO Los grupos solidarios son según los lineamientos de Telma Barreir los que ayudan al niño a un mejor desarrollo de sus capacidades y un mejor desenvolvimiento social. Este tipo de grupos son más sencillos de trabajar para el docente, cuando se apoyan en la utilización de técnicas de grupo operativo de Pichón Riviere; estimulando entre el grupo escolar la telé positiva. volver atrás
- 11. Cultura escolar CULTURA INTELIGENCIAS MULTIPLES SOCIEDAD volver
- 12. CULTURAS El alumno como sujeto social que se desarrolla, está inmerso en un entrecruce de culturas, dentro del cual se conforma el momento histórico-social de su crecimiento. El niño, al llegar al establecimiento educativo, trae desde su entorno familiar determinados valores, actitudes y costumbres que a veces pueden entrar en conflicto con la disciplina y el desempeño actitudinal que se le solicita en clase. Por ende, el docente se encuentra en la alternativa de negociar sentidos. A su vez, el maestro debe actuar como articulador de esa cultura escolar a veces rezagada respecto de los movimientos culturales tecnlógicamente mediados que se experimentan en la actualidad. volver atrás
- 13. FIN DE LA PRESENTACIÓN