Transt emoc y de conducta
- 2. Prácticas quirúrgicas en culturas como la egipcia, griega, china y hebrea. Atención guiada por sacerdotes y médicos. (flagelación, hambre, cantos rituales, ingestión de bebidas y rezos.) Hipócrates = insistió en que los transtornos mentales debían ser tratados como enfermedades(manía, melancolía y frenitis) Hospitales= circos. Hospital Manuel Antonio Chapuí (1957) primer servicio educativo de transtornos emocionales.
- 3. La Escuela Neuropsiquiatría Infantil, de la cual se menciona que “fue creada en1954, mediante una resolución del Ministerio de Salud, iniciando sus labores en el Departamento de Salud Mental y a partir de 1968 forma parte del Ministerio de Educación Pública” (Villegas1999) el Centro de Educación Especial Neuropsiquiatría Infantil brinda sus servicios en las instalaciones del antiguo Kínder Nora Chacón, ubicadas en Barrio Pilar Jiménez
- 4. La Coalición Nacional de Salud Mental y Educación Especial E.U “aquellos que afectan el desempeño del estudiante en el contexto enseñanza- aprendizaje y su vida cotidiana, en forma perseverante e intensa, atribuyéndose su origen a alteraciones psíquicas por factores multi-causales como relaciones familiares, aspectos socioculturales, factores orgánicos, relaciones sociales, abordajes y factores educativos, entre otros”. “El trastorno emocional o conductual es más que una respuesta transitoria esperada a productores de tensión psicológica en el entorno del individuo y persiste a pesar de las intervenciones individualizadas, como la retroalimentación al individuo, la consulta con los padres o familias y/o las modificaciones del ambiente educativo. La decisión de elegibilidad debe basarse en múltiples fuentes de datos acerca de los comportamientos o función emocional del individuo. El trastorno emocional o conductual debe exhibirse en al menos dos escenarios diferentes y al menos uno debe ser el educativo.”
- 5. * Afectación de las relaciones sociales (impulsividad, agresividad, inatención, uso de vocabularios no pertinentes, interacciones en el aula…) *Estados de ánimo alterados (tristeza, aprehensión, fobia escolar, tendencia a desarrollar síntomas físicos o de temor…) *Dificultades para aprender o aprovechar las situaciones de aprendizaje-enseñanza (periodos cortos de atención y concentración, preocupación extrema, carencia de estrategias para estudio y aprovechamiento del tiempo para el mismo, interferencia en el desempeño académico…)
- 6. Desórdenes de conducta: pelea, golpea, agrede, tiene excesos de cólera, es desobediente y retador, destruye cosas o la propiedad de otros, es impertinente, mordaz e imprudente. Problemas de personalidad o ansiedad/retraimiento: está ansioso, miedoso, tenso, tímido, vergonzoso, apartado, desvalido, d eprimido, triste, molesto, hipersensible, se siente herido fácilmente, está consciente de sus actos, se siente inferior, se pone nervioso con facilidad. Inmadurez: presenta periodos cortos de atención, muestra poca concentración, sueña despierto, es torpe, tiene poca coordinación, se preocupa, fija la vista en el vacío, se ve ausente, es pasivo, tiene poca iniciativa, es fácilmente guiáble. Agresión socializada: tiene compañías inadecuadas, roba en compañía de otros, es fiel a sus amigos delincuentes, pertenece a una pandilla, permanece fuera de su casa hasta tarde en la noche, se ausenta de la escuela y de casa sin permiso.
- 7. Servicio en Problemas Emocionales y de Conducta es un servicio educativo que se le brinda a los estudiantes de Educación Preescolar, Educación Especial, Educación General Básica, con problemas emocionales y de conducta, cuyos procesos educativos se ven afectados por diferentes condiciones extrínsecas e intrínsecas que inciden desfavorablemente en sus situaciones de enseñanza y aprendizaje. Con este servicio de apoyo se espera que los estudiantes atendidos obtengan mayores oportunidades para su desarrollo integral.
- 8. Apoyar al docente en la atención de las necesidades educativas de los estudiantes, ofreciéndole estrategias de intervención conductual, emocional y académica, atendiendo directamente al estudiante o coordinando otras acciones que le permitan a estos un mejor aprovechamiento de las situaciones de enseñanza-aprendizaje Desarrollar experiencias de enseñanza y aprendizaje emocionales, conductuales y académicas, acordes con la edad, los intereses, las necesidades y características de los estudiantes, tomando en cuenta los entornos en que estos se desarrollan. Promover la participación activa de los padres o encargados y otros profesionales involucrados, a través de escuelas para padres y profesionales, charlas, reuniones periódicas y otras estrategias que permitan prevenir y atender las implicaciones educativas de problemas emocionales y conductuales en las instituciones. Coordinar, preparar y brindar estrategias a otros docentes para la prevención y atención de problemas emocionales y de conducta en los estudiantes Coordinar, preparar y brindar estrategias educativas y conductuales a otros docentes de Educación Especial
- 9. Favorecer el desarrollo de un currículum que promueva y favorezca una educación integral y de calidad, para los estudiantes con problemas emocionales y de conducta. Promover y establecer redes de apoyo que favorezcan la atención integral del estudiante con problemas emocionales y de conducta. Colaborar en el planteamiento, la ejecución y la evaluación del Proyecto Curricular en los Centros de Educación Especial, y otras acciones programáticas realizadas en las instituciones educativas, en beneficio de la población institucional. Colaborar en los diferentes proyectos que la institución coordina que sirvan de apoyo a la población que se atiende en este servicio de apoyo. Participar en igualdad y equidad de condiciones, en las actividades institucionales programadas.
- 10. características de disponibilidad, estrategias de negociación, resolución de El docente de Apoyo Itinerante de conflictos , excelente esta especialidad es quien cumple la preparación académica y función de apoyo a los estudiantes amplia experiencia en la procedentes de los servicios de atención de la población con Problemas Emocionales y de problemas emocionales y de Conducta del Centro de Educación conducta dentro de la Especial, que se encuentran institución que brinda el matriculados en la educación regular servicio. Con el propósito de o en otros servicios de Educación orientar la labor de este Especial ubicados en ella. (Por ejemplo docente Aulas Integradas, III y IV ciclo de la Educación Especial), con el respectivo criterio técnico emitido por el Centro de Educación Especial.
- 11. Se trata de apoyar la atención de las necesidades educativas del estudiante, con problemas emocionales y de conducta, tomando en cuenta sus características particulares, una vez que él se encuentre incluido en el grupo seleccionado. Estas acciones se deben realizar en forma conjunta con los docentes encargados, se debe procurar un nivel de comunicación y de coordinación óptimo entre las partes involucradas. estrategias pueden ser observación, modelaje, apoyo en aplicación de las pruebas, recomendaciones a docentes sobre métodos o técnicas pedagógicas específicas o recursos didácticos apropiados y la toma de acuerdos pertinentes en conjunto para el avance del trabajo con el estudiante. Atención Individual del estudiante en caso de que lo requiera.
- 12. El docente del Servicio de Problemas Emocionales y de Conducta puede intervenir principalmente estableciendo redes de apoyo y dando orientaciones educativas y conductuales a los docentes y los padres de familia sobre el manejo de estos factores, la influencia de estos en el comportamiento y la atención educativa del estudiante. Para este efecto se realizará un informe descriptivo de la situación, de cuáles estrategias se utilizaron para su atención, los resultados obtenidos y las principales recomendaciones que se brindaron
- 13. El docente realizará al menos dos visitas al año al hogar de cada estudiante de su matrícula, para determinar aquellos aspectos que pueden estar interfiriendo en su conducta y aprendizaje, para hacer las sugerencias del caso o para tomar elementos importantes que se estén dando en el hogar y ante los cuales él presente comportamientos adecuados, para poder extrapolarlos al aula.
- 14. Esta acción se puede realizar de acuerdo con las particularidades y necesidades de cada hogar o familia, ya sea en forma grupal o individual, con el respectivo planeamiento en el formato de Programación de Actividades y en Atención a Padres de Familia o Encargados Dicha orientación debe partir al menos de una lista de necesidades detectadas por el docente o manifestadas abiertamente por los miembros del hogar.
- 16. En esta evaluación educativa se recolecta información pertinente al desempeño o funcionamiento del estudiante tanto a nivel socio afectivos, cognitivo, como psicomotriz, incluyendo una evaluación minuciosa de sus conocimientos académicos y habilidades adaptativas con miras a su inserción escolar, según sea su edad, el plan de estudio de cada nivel, sus interacciones con los iguales, con los docentes, con los adultos y las condiciones del contexto familiar y comunitario, entre otros.
- 17. Atención en Contexto Aula Atención Individual del estudiante Atención en Contexto Escolar y Comunidad Contexto Hogar Orientación a Padres o Encargados
- 18. *Servicios Centros Educativos de Educativos Educación General Apoyo Fijo Básica, I y II ciclos. (S.E.A.F.P.) -Ubicados en escuelas (S.E.A.F.C.E.E.), se ubican en los Centros Educativos de Educación General Básica, I y II ciclos, ubicados en escuelas con dirección igual o mayor a 3, se atienden de 28 a 30 estudiantes en un rango de 40 lecciones. -También en los Centros de Educación. Especial con un rango de 16 a 18 estudiantes con 40 lecciones. *Servicio Educativo de Apoyo Itinerante (S.E.A.I) : - ubicados en los centros de Educación. Especial, con un rango de 8 a 10 estudiantes con horario de 40 lecciones. -En instituciones de Educación Primaria Escuelas de dirección 1 ó 2, o unidocentes de zonas geográficamente alejadas, con de 15 a 20 estudiantes con 40 lecciones.
- 19. *Servicio de Atención Directa (S.A.D): Centros de Educación. Especial NIVEL EDAD MATRICULA LECCIONES Estimulación 0 a 3 años 10 a 12 40 temprana Maternal 3 a 5 años 8 estudiantes 40 Kínder 5 a 7 años 6 a 8 estudiantes 40 I Ciclo 10 a 7 años 6 a 8 estudiantes 40 II Ciclo 10 a 14 años 6 a 8 estudiantes 40 III Ciclo 14 a 17 años 12 estudiantes 40 IV Ciclo 17 a 18 años 12 estudiantes 40
- 20. Asistencia regular al Centro de Educación Especial, como estudiante matriculado. Solicitud por escrito del docente encargado del grupo a que ha asistido el estudiante durante el último curso lectivo para que el estudiante sea atendido por el Servicio de Apoyo Itinerante del Centro de Educación Especial, que debe ser enviada al Director del Centro de Enseñanza Especial. Informe por escrito de las destrezas y habilidades del estudiante, según las áreas del plan de estudios elaborado por el docente de atención directa. Evaluación y aprobación del Equipo de Apoyo Itinerante, para que él sea atendido en este servicio. Debe tener el visto bueno del Consejo Técnico del Centro de Educación Especial. Notificación por escrito a los padres de familia de que el estudiante será atendido por el Servicio de Apoyo Itinerante (cada caso se debe analizar individualmente, considerando que toda persona tiene el derecho fundamental a la educación).
- 21. Notificación por escrito a los padres de familia de que el estudiante será atendido por el Servicio de Apoyo Itinerante (cada caso se debe analizar individualmente, considerando que toda persona tiene el derecho fundamental a la educación). Compromiso por escrito de los padres de familia para ayudar a su hijo, según los lineamientos dados por el docente o equipo de Apoyo Itinerante (cada caso se debe analizar individualmente, considerando que toda persona tiene el derecho fundamental a la educación). El Servicio de Apoyo Itinerante debe contar con espacio dentro de su matrícula para atender al estudiante, de lo contrario este debe ser anotado en una lista de espera para una posterior inclusión al servicio que le corresponde. Otros requerimientos solicitados por el Centro de Educación Especial. En caso de que el estudiante vaya para un Aula Integrada se debe contar con la Hoja de Referencia de la Asesora Regional de Educación Especial correspondiente. Un estudiante que no haya sido evaluado por el Servicio de Apoyo Itinerante del Centro de Educación Especial, o que no haya permanecido en el Centro de Educación Especial por un tiempo prudencial para conocer sus habilidades y destrezas, no se le considera un candidato apto para inclusión, por lo tanto no se recomienda que se encuentre dentro de la matrícula de los Servicios de Apoyo Itinerante, hasta que cumpla dichos requisitos.
- 22. Logro de los objetivos propuestos para mejorar las conductas por las cuales el Servicio de Apoyo Itinerante le brinda atención. Son candidatos para un análisis los estudiantes con síndromes específicos (Autismo, Rett, Asperger u otros) que aunque han logrado adaptar algunas de sus conductas al medio social, el docente regular requiere de orientación más amplia, ya que dichos estudiantes pueden necesitar apoyos más prolongados, y en algunos casos permanentes, para su adecuada atención. Acuerdo por escrito y firmado entre la docente a cargo del servicio de apoyo itinerante, la docente a cargo del grupo al que asiste el estudiante y los padres de familia, para que él no reciba más el servicio, por causas muy justificadas, siempre y cuando no se le esté negando el derecho a la educación, ni el uso de los apoyos que el requiere (por ejemplo, degeneración del estado de salud). Ausentismo, lo cual implica la no asistencia a clases injustificadamente.
- 23. Abandono injustificado del grupo regular al que asiste, excepto casos especiales, para lo cual deberá contar con la aprobación de la dirección del Centro de Educación Especial, en forma escrita. Abandono del sistema educativo y que no aparezca matriculado en el año siguiente, ya sea en el nivel inmediato superior como promovido, o en el mismo nivel en que estaba matriculado. Conclusión de Educación General Básica y ciclo diversificado o de Educación Especial. Falta de colaboración de los padres de familia o encargados, que esté repercutiendo severamente en el proceso educativo del estudiante. Según las consecuencias de dicho acto, se tomarán las acciones pertinentes, buscando siempre el beneficio del estudiante. Disposiciones del reglamento interno de la institución, en acuerdo con la Dirección de la institución.
- 24. Programación Semanal-Diaria: *Los 8 ó 10 estudiantes asignados al docente de Apoyo Itinerante deben visitarse al menos una vez cada 2 semanas, por un periodo mínimo de 2 lecciones, según sus necesidades y las características de las instituciones; igualmente se deberán tomar en cuenta las emergencias o los imprevistos. *En el documento Programación Semanal/diaria (ver Anexo 9) el docente distribuirá equitativamente las horas y los días en que se visitan a los estudiantes u otras acciones relacionadas con los mismos.
- 25. al terminar se elaborará un informe final descriptivo con lo s logros alcanzados, con las metas por cumplir para el año siguiente, las recomendaciones pertinentes y si requiere permanecer en el servicio durante el siguiente curso lectivo.
- 26. Los expedientes de los estudiantes del Servicio de Problemas Emocionales y de Conducta deben ser guardados con la mayor discreción profesional posible y permanecer en orden; hay que colocar siempre en la portada una hoja de datos personales, la hoja de referencia completa y toda la información restante, objetivos a trabajar, resultados obtenidos por el estudiante, referencias, informes. La información más reciente se coloca sobre la anterior, clasificada por año.
- 27. Se le debe informar por escrito a los padres de familia o al responsable directo del estudiante que él recibirá el Servicio de Apoyo de Problemas Emocionales y de Conducta, lo cual lleva a dicho apoderado al compromiso de respetar y seguir los lineamientos y las orientaciones que el docente de este Servicio de Apoyo le ofrece al estudiante.