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I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La adolescencia es un periodo de transición caracterizado por una serie de cambios
físicos, sociales, emocionales y factores de índole sexual relacionados con el desarrollo
humano. Estos cambios definen la identidad de cada adolescente, adquiriendo caracteres
sexuales y desarrollando finalmente un pensamiento maduro, que permite establecer patrones
de conducta que influyen de manera significativa en la construcción de la personalidad. La
sexualidad como parte del desarrollo humano, permite a los adolescentes explorar y
experimentar no solo sus deseos, sentimientos y emociones, también desarrollar una
identidad sexual permitiendo reconocerse y actuar como un ser sexual (1).
Sin embargo, el desarrollo sexual se forma de manera gradual, los impulsos sexuales
dominan a una parte racional de los adolescentes, que asociado a la carencia de
conocimientos necesarios para tomar decisiones de manera responsable, los vuelve
susceptibles a adquirir conductas sexuales de riesgo, perdiendo el control sobre sus actos que
pueden ocasionar daño a su integridad como son las Infecciones de Transmisión sexual y los
embarazos no deseados, demostrando la necesidad de implementar medidas adecuadas en
función a la promoción de la salud y la prevención de conductas sexuales de riesgo en los
adolescentes. (1,2)
Así mismo, dentro de este proceso de desarrollo, la salud sexual y reproductiva tiene un
rol fundamental en el crecimiento y proyecto de vida personal de cada adolescente. La
Organización Mundial de la Salud (OMS) (2) define salud sexual como un estado de
bienestar físico, mental y social en relación con la sexualidad. Es oportuno mencionar que
muchos de los adolescentes atraviesan en esta etapa diversos problemas de adaptación y de
salud sexual, los patrones de conducta se establecen durante este proceso, por consiguiente
requiere atención y cuidado positivo sobre su sexualidad, considerando que las consecuencias
futuras son el consumo de drogas, inicio prematuro de las relaciones sexuales, prácticas

sexuales sin protección, embarazos no deseados, contagio de ITS/VIH SIDA u otros, que
pueden tener efectos negativos duraderos en la salud y el bienestar del futuro individuo. (3)
En cuanto a la salud sexual la problemática se ve reflejada en estadísticas mundiales
como la incidencia de infecciones de transmisión sexual que afecta a 1 de cada 20
adolescentes, las más frecuentes son la clamidia, gonorrea, sífilis y tricomoniasis; las causas
más frecuentes de ingresos hospitalarios en las adolescentes son las emergencias obstétricas y
las tasas de fecundidad entre adolescentes de 15 – 19 años de edad están por encima de 72
por 1000 mujeres. Así mismo, la sociedad y las expectativas tradicionales han influenciado
de manera significativa en la sexualidad de cada adolescente, en muchos de los casos
desestimando la información que puede ser importante para la preparación de cada individuo
permitiendo enfrentar su vida sexual con responsabilidad. (4)
Por otro lado, el Perú no escapa de esta realidad, a lo largo del tiempo ha mejorado
diversas reformas guiadas al ámbito de la salud buscando siempre el bienestar de toda su
población y más aún, priorizar el bienestar de la población joven y grupo poblacional
adolescente. Así mismo, se encuentra constantemente en un proceso de transición
demográfica. Según el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), en 2017, la
base de datos de la población según el ciclo de vida refiere que los adolescentes (12 a 19
años) constituían el 10.27% de la población peruana, y será 17.4% en 2021. En tanto el
ministerio de salud en un documento técnico sobre la situación de salud en los adolescentes
en el Perú, nos refiere que el 19.7% del total de adolescentes estiman haber tenido relaciones
sexuales alguna vez en su vida, 46.7% tuvieron su primera relación sexual antes de los 14
años. Estos porcentajes son más altos en varones que entre las mujeres. Además, la tasa
global de fecundidad (TGF) solo se ha reducido en 17.7% en las mujeres de 15 a 19 años. (5)

De acuerdo a lo expuesto, los porcentajes a nivel nacional, claramente visualizan la
situación actual en el país, el porcentaje de adolescentes entre 1996 y el 2015 no ha sufrido
cambios. El embarazo adolescente es el doble en el área rural en relación al área urbana. Así
mismo, el porcentaje aumenta de manera significativa en la selva que, en otras regiones, sin
embargo, triplica el porcentaje en Lima. De igual forma ocurre con las infecciones de
transmisión sexual, de los casos notificados de VIH/SIDA, el 2.6% fueron diagnosticados
cuando tenían entre 10 y 19 años de edad. Entre la población adolescente y los jóvenes la
relación de SIDA es de 2.6 hombres por mujer, siendo de esta manera un caso de relevancia
en el marco de salud sexual. (6)
Desde un panorama regional, uno de los departamentos que no es ajeno a esta
problemática es la ciudad de Piura, ubicada geográficamente en el noroeste del Perú, es
actualmente considerada como el tercer departamento con mayor volumen poblacional del
Perú, al 2017, el XII censo nacional describe en los resultados que existen cerca de 2 millones
de habitantes, de los cuales el 10.95% tienen entre 12 y 17 años y del total de adolescentes;
133,240 son mujeres. En cuanto a los porcentajes de embarazos adolescentes en la región, se
ha mantenido por encima de los porcentajes a nivel nacional (14.6%), mientras que el 56% de
personas infectadas por VIH tienen entre 20 a 56 años, lo que sugiere fueron infectados entre
su adolescencia y juventud. (6,7)
En el ámbito local, el distrito de Castilla se encuentra ubicado al Oeste del distrito de
Piura, a lo largo del margen oriental del río Piura y de la carretera antigua Panamericana, es
uno de los 10 distritos que constituyen la provincia de Piura. De acuerdo a la información del
INEI, tiene una densidad poblacional de 186.7 habitantes/Km2 (13 mil habitantes
aproximadamente). Es un área mayoritariamente urbana, que cuenta en su mayoría con
asentamientos humanos populosos como son: Campo Polo, El Indio, Campo Ferial, Talarita,
La Primavera, Chiclayito y Tacalá. (8)

Siendo este último la muestra del presente estudio, Tacalá cuenta con una población total
hasta la actualidad de menos de 7 mil habitantes, de los cuales un poco menos del 13% del
total son adolescentes. Sin embargo, análisis estratégicos de observación en la zona
evidencian alta demanda de embarazos adolescentes, abortos provocados y casos de ITS,
pudiendo ser esto producto del desconocimiento de su sexualidad. Ante tal inminente
realidad, la oferta de salud se encuentra a disposición de la posta de Tacalá y lo que se
pretende es crear reformas de salud que permitan mejorar el acceso a los adolescentes a los
servicios de salud como se estipula en la norma técnica de planificación familiar mejorando
su situación y de la población en general.
Ante esta situación se planteó la siguiente interrogante: ¿Existe relación entre el
conocimiento sobre salud sexual y las conductas sexuales de riesgo en adolescentes del AA.
HH Tacala distrito Castilla – Piura, 2020? Para responder el problema se formuló el siguiente
objetivo general: Determinar la relación entre el conocimiento sobre salud sexual y las
conductas sexuales de riesgo en los adolescentes del AA. HH Tacala Castilla - Piura, 2020.
Para lograr alcanzar el objetivo general, se han planteado los siguientes objetivos específicos:
1) Identificar el conocimiento sobre salud sexual en los adolescentes del ámbito de estudio; 2)
Identificar las conductas sexuales de riesgo en adolescentes del ámbito de estudio; 3) Evaluar
la relación entre conocimiento sobre salud sexual y conductas sexuales de riesgo en
adolescentes del ámbito de estudio; 4) Describir las características sociodemográficas y
sexuales en adolescentes del ámbito de estudio.
La presente investigación se justifica porque es importante conocer a este grupo
poblacional y los riesgos que puedan enfrentar para brindarle atención oportuna mejorando la
salud sexual y evitar conductas sexuales riesgosas. Además, a partir de la contextualización
de los resultados de la investigación se va a beneficiar al Asentamiento Humano Tacalá y sus
autoridades al obtener un aporte de datos reales permitiendo construir un camino que propicie

las condiciones necesarias para trabajar en la promoción de la salud. Así mismo, al sector
salud estos hallazgos podrían colaborar con estudios que permitirán impulsar y motivar el
trabajo de estrategias en promoción y prevención de la salud, priorizando y garantizando la
salud del adolescente y el acceso a los servicios de salud. Finalmente al profesional de
Obstetricia, los datos obtenidos en este estudio sirven como diagnóstico situacional de la
salud sexual y reproductiva de los adolescentes, sustentando sus acciones a través de
actividades preventivas, como charlas educativas en las escuelas, y mejorando el nivel de
conocimiento y atención.
En tanto a la metodología se centra en un estudio de tipo cuantitativo, nivel descriptivo
correlacional y diseño no experimental de corte transversal. El universo estuvo conformado
por 215 adolescentes, se utilizó la fórmula de proporción poblacional obteniendo como
muestra 138 adolescentes entre los 10 a 19 años que residen en el asentamiento humano
Tacalá distrito Castilla – Piura en el período de estudio y que cumplen con los criterios de
selección. Se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumento el cuestionario. Los
resultados demostraron que, el 78,3% de los adolescentes conocen sobre salud sexual, el
67,4% de los adolescentes encuestados presentan conductas sexuales favorables; en la
correlación de la variable se encontró un valor de p = 0,076 > 0,05; por ende, se rechaza la
hipótesis alterna y se acepta la hipótesis nula. En conclusión, no existe relación entre el
conocimiento sobre salud sexual y conductas sexuales de riesgo, en adolescentes del
asentamiento humano Tacalá distrito Castilla - Piura.
El informe está estructurado en cinco capítulos: El capítulo I, muestra la introducción
estableciendo la caracterización y enunciado del problema, descripción del contexto,
objetivos, alcance y estructura del informe. El capítulo II, muestra los principales temas
producto de la revisión de la literatura, indicando antecedentes nacionales e internacionales,
seguido de las bases teóricas que fundamentan las diferentes teorías de las variables de

conocimiento y conductas, también se hace énfasis en el marco conceptual a partir de la
operacionalización de las variables. El capítulo III, abarca la metodología, es decir se
describe el tipo, nivel y diseño del estudio; la población y muestra de los participantes; y la
técnica e instrumento utilizados. El capítulo IV, informa los resultados y análisis del estudio
de investigación como respuesta a los objetivos específicos. Finalmente, el capítulo V, se
establecen las conclusiones a las que se llegó con la presente investigación.
2.2. Bases teóricas
2.2.1 Teorías de la adolescencia
La adolescencia se ha presentado como un tema de investigación a los diferentes
educadores a través de los años, siendo objeto de relevancia y estudio en el campo de la
ciencia desarrollando una gran diversidad de postulados básicos, artículos, ensayos y teorías.
Muchos autores han formulado definiciones y características según las perspectivas de
estudios y enfoques normativistas. Es por ello que en la búsqueda y con esfuerzo de
categorizar las teorías más conocidas en la actualidad, se ha tomado en cuenta la visión
particular de cada autor y sus propios estatutos estableciendo las siguientes:
Piaget J. refiere que los adolescentes son personas capaces de utilizar el pensamiento de
las operaciones formales, postulando que tienen la capacidad de pensar abstractamente, tratar
problemas físicos y realizar hipótesis e intentar comprobarlas sistemáticamente, dividiendo
esta etapa en: adolescencia temprana (10-14 años) y adolescencia media (15-18 años), esta
última a su vez está comprendida por el grupo adolescente que posee un mayor nivel de
desarrollo cognitivo y moral, destacándose a partir de la realización de un razonamiento
hipotético y egocentrismo. (18)
Lozano A. hace referencia en su investigación que la teoría de Erickson E. toma como
base el desarrollo del “yo” como un proceso de toda la vida, incluye las crisis de la

personalidad del ser humano en todas sus etapas de vida y describe la adolescencia como un
versus que existe entre la identidad y la confusión de identidad, cuya tarea principal es
enfrentar dicha situación y poner fin, pudiendo convertirse en personas adultas con un sentido
coherente del “yo”, ocupando un lugar relevante en la sociedad (19). Por otro lado, Hall S.
describe la adolescencia como un proceso personal de tendencias contradictorias, se
caracteriza por cambios físicos que ocurren de manera paralela con los cambios psicológicos,
de esta forma corresponde a un estado de transición, como un segundo nacimiento. Así
mismo, es parte del desarrollo de la persona, y por ende las conductas no se pueden evitar ,
no cambian y no dependen de la sociedad ni la cultura. (20,21)
Sigmund Freud (22) fundamenta el desarrollo de la personalidad en relación a la
satisfacción sexual durante la vida y se caracteriza por tener 5 etapas: oral, anal, fálica, latente
y genital. Es así que la adolescencia corresponde a la etapa genital, resolviendo la crisis
edípica que se presenta en las etapas anteriores, buscando la preeminencia genital y evitando
el impulso incestuoso. Finalmente, Kohlberg (23) quien halla su base en el enfoque cognitivo
– evolutivo, diferencia el desarrollo humano según formas del pensamiento, organizando 6
etapas englobadas en 3 fases: 1) preconvencional (orientación a la obediencia y el castigo;
orientación al interés propio), 2) convencional (orientación hacia el consenso y orientación a
la autoridad) y 3) postconvencional. (orientación hacia el contrato social y orientación hacia
los principios universales). Según este autor, los adolescentes pertenecen a la fase
convencional, teniendo en cuenta el interés individual y las convenciones sociales para
determinar que es bueno o malo, desarrollan un pensamiento ético – moral.
2.2.2 Bases teóricas del conocimiento
La compresión del término conocimiento ha recorrido un arduo camino, desde la
definición platónica de que es una idea abstracta hasta la perspectiva de que es una simple

descripción de una imagen de distintos objetos, relacionándose con el constructivismo y el
evolucionismo, yendo acorde con la evolución del pensamiento humano. En la actualidad, la
ciencia que estudia el conocimiento denominada epistemología, infiere en que se limita solo
al estudio del conocimiento en general y que existe otra ciencia que se dedica a la vertiente
científica conocida como gnoseología. Distintos autores poner en avistamiento diversas
teorías entre las cuales encontramos:
Cantero M; Navarro I; Pérez N. (24), hace referencia en su investigación, a la teoría de
Piaget quien explica los diversos niveles del desarrollo cognitivo o proceso de adquisición del
conocimiento, resaltando la importancia del crecimiento biológico en el proceso del
pensamiento. Además, sostiene que todo conocimiento procede de los sentidos y es resultado
de una abstracción a partir de datos sensoriales. Sin embargo, para muchos investigadores la
hipótesis de un origen sensorial de nuestros conocimientos era incongruente. Sin embargo,
considera que todos somos constructores activos de nuestro propio mundo cognitivo
influenciados por el medio ambiente, destacando la maduración como una parte importante
de su teoría.
Así mismo, Schaff A. (25) nos muestra el análisis filosófico del proceso de conocimiento
y de sus productos, lo cual denomina la teoría del conocimiento, conformada por: sujeto
cognoscente, objeto de conocimiento y conocimiento como producto del proceso
cognoscitivo. A este proceso, se entiende como una interacción específica entre
el sujeto y el objeto que tiene como resultado conocimiento. Por otro lado, Sanguineti J. (26),
hace referencia en su estudio que existen 3 enfoques dentro de la teoría del conocimiento: 1)
Capacidad que tiene el ser humano de adquirir conocimiento (Escepticismo y dogmatismo),
2) Basada en el objeto: es un acto consciente e intencional de conocer cualidades del objeto
(Idealismo y Realismo), 3) Los medios para obtener el conocimiento: Perpetúa el desarrollo

del conocimiento como un proceso gradual, primero adquiere el conocimiento con
experiencia captada por los sentidos, aprende a razonar y lo asocia con la realidad.
Finalmente, Chaves A. (27) hace referencia en su estudio a la teoría de Vygotsky L.
quien enfoca el desarrollo del pensamiento, interesándose en la relación de procesos
psicológicos y socioculturales para determinar el proceso del pensamiento. Este postula que
los adultos transmiten a sus hijos las creencias, costumbres y destrezas propias de su cultura.
En otras palabras, a medida que los individuos van creciendo, van acoplando conocimientos,
de esta manera surge un ser más sofisticado.
2.2.3 Bases teóricas de la conducta
Existe un modelo psicosocial relacionado con la conducta humana, el cual engloba el
carácter empírico y determina una acción voluntaria e intencional. A su vez este se construye
de 3 procesos principales: 1) actitudes sociales, 2) norma subjetiva y 3) control conductual.
En este sentido, el primer proceso de la teoría hace referencia a la relación entre las
expectativas y la valoración que tiene cada individuo, el segundo proceso describe a un
individuo que interpreta las ideas de otras personas permitiendo ser influenciado sobre la
conducta a seguir y las decisiones que debería tomar, así mismo relaciona la motivación con
la conducta a seguir. Finalmente, el tercer proceso describe el control que tiene el individuo
sobre sus creencias y la capacidad de realizar dicha conducta (28).
Leiva C. en su investigación refiere a Watson como el padre del conductismo, este
investigador relaciona situaciones de aprendizaje con la naturaleza de las conductas,
realizando métodos objetivos en animales para inferir sus resultados en los humanos. Según
este autor, formando su base en los postulados de Pavlov sobre los reflejos y el
condicionamiento, establece que las conductas son respuestas consecuentes a un estímulo,
compartiendo su teoría con la teoría del empirismo, quien asume que las conductas son un

grabado de acciones frente a diversas situaciones. Sin embargo, otros exponentes como
Hardy y Jackcson, discuten la teoría propuesta por Watson, asumiendo que el
comportamiento se adapta al ambiente sin necesidad de atribuir estudios objetivos. Por otro
lado, Hume establece que la conducta se estructura a partir del conocimiento del individuo
adquirido por medio de procesos asociativos a través de los sentidos, y al igual que
Aristóteles asume que en un inicio no sabemos nada, no poseemos ningún conocimiento, por
lo tanto, se adquiere. (29)
La disciplina tradicionalista explica el origen, características y cambios con respecto a la
conducta de individuos como resultado de la experiencia, definiendo la conducta como
aquello que un individuo realiza. Diferentes teorías modernas postulan que la conducta es la
interacción entre factores genéticos y la vivencia del entorno. A esto se le suma filósofos
como Descartes, quien asume que la conducta se ve condicionada a un propósito y es de libre
albedrío. Así mismo, al igual que el conductismo el término se relaciona a una simple
respuesta causada por reflejos ambientales y que se desarrolla de manera involuntaria. Sin
embargo, el concepto de libre albedrío se dispone sólo a la conducta humana, seres humanos
que piensan y sienten (29,30).
Exponentes de la escuela reflexológica entre los cuales encontramos Sechenov, Bechtrev
y Pavlov, describen de manera anatómica que la causa de la conducta se origina en una
estimulación sensorial la cual forma parte de un conjunto de eventos cerebrales, conocida
como acto reflejo. Finalmente, Darwin relata que la teoría del origen del hombre a través de
la continuidad de las especies proporciona la respuesta al estudio de la conducta,
considerando que la observación del comportamiento de los animales en su entorno se
relaciona con la naturaleza del ser humano. Sumando esta teoría a Skinner quien establece
que el entorno es un factor importante para adaptar ciertos comportamientos. (30)

2.2.4 Bases teóricas de la sexualidad
La sexualidad es la constitución de distintos aspectos que dependen de un sujeto y el
medio que lo rodea, estableciéndose los siguientes aspectos objetivos: biológicos,
conductuales, clínicos y culturales. Así mismo, el desarrollo de la sexualidad en un individuo
se caracteriza por diferentes etapas o fases evolutivas en conjunto a los aspectos subjetivos
(amor, fidelidad, intimidad, etc.) (31). Por otro lado, Elliot A. refiere en su investigación la
teoría de Freud, quien relaciona la sexualidad con aspectos culturales y la sociedad. Esta
teoría postula que la mente humana se ve inmersa en deseos conflictivos y represiones
dolorosas, caracterizada por los siguientes componentes: el “yo”, “ego” y el “super ego”. La
percepción equívoca de una conducta en una etapa avanzada implica para Freud un origen
conflictivo y en la afectación de etapas anteriores, y pueden causar algún problema de manera
emocional y social (32).
IV. RESULTADOS
4.1. Resultados
Tabla 1 Distribución porcentual de adolescentes, según el conocimiento sobre salud
sexual, Asentamiento Humano Tacalá Castilla – Piura, 2020.
Fuente: Instrumento de recolección de datos
En la tabla 1, se evidencia el conocimiento sobre salud sexual que tienen los
Conocimiento sobre
salud sexual
n %
Conoce
108 78,26
No conoce
30 21,74
TOTAL 138 100

adolescentes del asentamiento humano Tacalá, observando que la mayoría (78,26%)
de los encuestados conocen sobre salud sexual, específicamente en su dimensión
biológica, psicosocial, conductual y cultural; por otro lado, es preocupante que el
21,74% de los adolescentes en estudio no conocen estas dimensiones, encontrando
como hallazgo que los principales vacíos cognitivos se encuentran en la dimensión
biológica. Concluyendo que un porcentaje importante de adolescentes muestran un
avance en su formación integral, pese a la vulnerabilidad que atraviesan, logran su
desarrollo cognitivo en favor del cuidado de su salud sexual. Sin embargo, la cuarta
parte de estos acrecientan su riesgo sexual debido a los vacíos cognitivos que
presentan.

Tabla 2 Distribución porcentual de adolescentes, según las conductas sexuales de
riesgo, Asentamiento Humano Tacalá Castilla – Piura, 2020.
Conductas sexuales n %
Favorable
93 67,39
Desfavorable
45 32,61
TOTAL 138 100
En la tabla 2, se observan los resultados de las conductas sexuales que presentan
los adolescentes del asentamiento humano Tacalá, evidenciando que la mayoría
(67,39%) de los adolescentes en estudio tienen conductas sexuales favorables,
específicamente en los aspectos de edad de inicio de relaciones sexuales, número de
parejas sexuales y uso de métodos anticonceptivos, por otro lado, el 32,61% de
adolescentes en estudio tienen conductas sexuales desfavorables, esto debido a la
desinformación y la prohibición en el entorno social y familiar de la liberación sexual
responsable. Concluyendo que aun siendo un porcentaje bajo de adolescentes que
adoptan conductas sexuales desfavorables sigue siendo un porcentaje preocupante
debido a que representan la irresponsabilidad en el funcionamiento de su sexualidad
acarreando consecuencias que afectan su salud a mediano o largo plazo, o un daño con
consecuencias psicológicas y sociales negativas para ellos mismo.

Tabla 3 Distribución porcentual de adolescentes, según la relación entre el
conocimiento de salud sexual sobre las conductas sexuales de riesgo, Asentamiento
Humano Tacalá Castilla – Piura, 2020
Conductas sexuales
Desfavorable Favorable Total
Conocimiento sobre salud sexual n % n % N %
No conoce 6 4,35 24 17,39 30 21,74
Conoce 39 28,26 69 50,00 108 78,26
Total 45 32,61 93 67,39 138 100,00
En la tabla 3, se muestra la correlación entre el nivel de conocimiento sobre
salud sexual y las conductas sexuales entre los adolescentes del asentamiento humano
Tacalá, el 100% de adolescentes, de los cuales 50% tienen conocimiento sobre salud
sexual, también tienen actitudes favorables, y el 28,3% que tienen conocimiento
expresan actitudes desfavorables hacia la salud sexual. Es decir, que una cantidad
reducida pero considerable de adolescentes se involucran en comportamientos sexuales
riesgosos a pesar de su conocimiento de la salud sexual. Concluyendo que dichos
adolescentes subestiman los riesgos, así mismo, la sensación de invulnerabilidad o
mortalidad negada, la necesidad y el alto grado de experimentación emergente junto a
la presión de los pares con necesidad de conformidad intergrupal no les permite que
pueden afrontar la realidad y sucumben ante las conductas nocivas afectando su salud y
a su entorno.

Tabla 3.1 Prueba de correlación de spearman de las variables nivel de conocimiento de
salud sexual y las conductas sexuales de riesgo en adolescentes, Asentamiento Humano
Tacalá Castilla – Piura, 2020
Rho de Spearman Conductas sexuales
Coeficiente de correlación ,151
Conocimiento sobre salud
sexual Sig. (bilateral) ,076
N 138
La tabla 4 muestra el coeficiente de correlación de 0,151, lo que confirma la
correlación negativa y baja entre las variables, lo que enfatiza que el conocimiento
sobre las conductas sexuales no es un factor significativo en la conducta sexual de los
adolescentes del Asentamiento Humano Tacalá, teniendo una proporcionalidad
indirecta de los mismos, toda acción que se realice para la mejora del nivel de
conocimiento de los adolescentes, difiere en mejorar la conducta sexual de ellos. Así
mismo, se obtuvo un p valor de 0,076, el cual está por encima de los valores p: 0,050,
en ese sentido, se concluye que se acepta la hipótesis nula, rechazando la hipótesis
alternativa, por ende, no existe relación significativa entre el nivel de conocimiento
sobre salud sexual y las conductas sexuales de riesgo en adolescentes del Asentamiento
Humano Tacalá.

Tabla 4 Distribución porcentual de las características sociodemográficas y sexuales en
adolescentes, Asentamiento Humano Tacalá Castilla – Piura, 2020
Características n %
Edad 10 - 14 años 10 7.25
15 - 19 años 128 92.75
Total 138 100.00
Sexo masculino 63 45.65
femenino 75 54.35
Total 138 100.00
Religión católica 90 65.22
adventista 4 2.90
evangélica 16 11.59
ninguna 22 15.94
otro 6 4.35
Total 138 100.00
Tiene enamorado Si 43 31.16
No 95 68.84
Total 138 100.00
Vida sexual Si 33 23.91
No 105 76.09
Total 138 100.00
Edad de vida sexual 10 - 14 años 5 3.62
15 - 19 años 28 20.29
No 105 76.09
Total 138 100.00
En la tabla 4, se muestra las características sociodemográficas y sexuales de los
adolescentes del Asentamiento Humano Tacalá, el 92,75% de los adolescentes su edad
oscila entre 15 a 19 años, el 54,33% son mujeres y el 65,22% profesan la religión
católica. En relación a las características sexuales, el 68,84% de los adolescentes tienen
enamorado y 23,91% han empezado una vida sexual activa, por otro lado, 20,29% del

total de los adolescentes que han empezado su vida sexual (33 adolescentes) han
iniciado su vida sexual entre los 15 – 19 años y 3,62% entre los 10 – 14 años de edad.

4.2. Análisis de resultados
La adolescencia se describe como una de las etapas de transición más
importantes en la vida del ser humano, caracterizada por muchos cambios acelerados de
crecimiento y condicionados por diversos procesos biológicos, físicos y psicológicos.
Piaget J. (18) señala que son personas capaces de utilizar el pensamiento de las
operaciones formales,
postulando que tienen la capacidad de pensar abstractamente, tratar problemas
físicos y realizar hipótesis e intentar comprobarlas sistemáticamente. Por otro lado,
dichos individuos no son plenamente capaces de entender la relación entre una
conducta y sus consecuencias, ni percibir el grado de control que tiene o puede tener
respecto a la toma de decisiones relacionadas con su salud.
Cantero M. et al (24) hace referencia en su estudio, que el crecimiento biológico
se relaciona significativamente con el proceso del pensamiento y posteriormente la
adquisición del conocimiento. Así mismo Chaves A. (27) relaciona el conocimiento a
los procesos psicológicos y socioculturales, además de que es transmitido a través de
las generaciones entre las creencias, costumbres y destrezas propias de la cultura,
concluyendo que a medida que los individuos van creciendo se van acoplando
conocimientos, y de esta manera surge un ser más sofisticado.
Teoría que respalda los resultados del presente estudio, donde el conocimiento
sobre salud sexual de los adolescentes del asentamiento humano Tacalá, alcanza a un
78,26% de los encuestados tienen conocimiento sobre salud sexual, específicamente en
su dimensión biológica, psicosocial, conductual y cultural; por otro lado, es
preocupante que el 21,74% de los adolescentes en estudio no conocen estas
dimensiones, encontrando como hallazgo que los principales vacíos cognitivos se
encuentran en la dimensión biológica. Concluyendo que un porcentaje importante de

adolescentes muestran un avance en su formación integral, pese a la vulnerabilidad que
atraviesan, logran su desarrollo cognitivo en favor del cuidado de su salud sexual. Sin
embargo, la cuarta parte de estos acrecientan su riesgo sexual debido a los vacíos
cognitivos que presentan.
Resultados semejantes se encontró en el estudio de Condor J. (15) Lima 2018,
quien reportó que 67% de los adolescentes entre 14 a 17 años de edad de la I.E.P.
Eladio Hurtado Vicente tienen un nivel de conocimiento alto, sin embargo, difiere con
el estudio de
Márquez D. (12) Piura 2018, quien reportó que 88,6% de los adolescentes del
Asentamiento Humano El Porvenir no tenían conocimiento global sobre su sexualidad,
esta diferencia es significativa en los resultados de ambos estudios el cual se asocia a la
influencia de diversos factores que intervienen en la obtención de los conocimientos,
como la escuela, la familia, la sociedad, donde cada uno de estos determinantes
participan directamente en el desarrollo del conocimiento y la asimilación de la
información. Es por ello, que el alto porcentaje de adolescentes con conocimiento se
debe a la participación del sistema educativo y de salud que fomenta las buenas
prácticas en la salud sexual, promocionando actividades en prevención. Así mismo, se
resalta el rol de la familia en la formación de temas sobre sexualidad, reduciendo su
vulnerabilidad y desinformación.
Por otro lado, países latinoamericanos no son ajenos a esta realidad, datos
obtenidos en la investigación de Tapia M. (17) realizado en Ecuador en el año 2017
difieren con los resultados obtenidos en el presente estudio, quien reportó que el 83%
de los adolescentes entre 12 a 19 años de la comunidad Rancho Chico no tienen
conocimiento global sobre salud sexual, específicamente en la dimensión biológica. Lo
cual es un porcentaje significativo debido al problema que conlleva el desconocimiento,
aumentando el riesgo de tomar conductas sexuales como el no uso de preservativo para

evitar el contagio de una ITS y un embarazo no deseado, inicio temprano de relaciones
sexuales y/o cambio continuo de parejas sexuales.
Respondiendo al objetivo 2, encontramos que las revisiones bibliográficas dejan
claro que las conductas engloban un carácter empírico y están determinadas por una
acción voluntaria e intencional (32). Teoría que guarda relación con los resultados en la
tabla 2, donde el 67,39% de los adolescentes encuestados tienen conductas favorables,
es decir, reconocen la posibilidad de que una práctica sexual es una situación peligrosa
que puede conducir a una persona a eventos o acciones donde se sufra perjuicio o daño,
por el
contrario, el 32,61% de adolescentes en estudio tienen conductas desfavorables,
siendo motivo de preocupación lo que implica una exposición de los adolescentes a
situaciones que puedan generar daño sobre su salud o sobre sus parejas, especialmente
por la posibilidad de transmitir enfermedades como el VIH/SIDA convirtiéndose en un
problema de salud pública.
Resultados similares se encontraron en el estudio realizado por Bolaños O. (13)
Perú 2016, quien evidencia que la mayoría de adolescentes del quinto grado de
educación secundaria tienen conductas sexuales adecuadas. Por el contrario, Ccasa A.
(14) Perú 2017, en su estudio el 54% de adolescentes de cuarto y quinto año de
secundaria tienen conductas sexuales desfavorables, ubicándose así en el grupo de
riesgo.
Por otro lado, en la tabla 3 se evidencia la relación entre el conocimiento y
conductas sexuales en los adolescentes del Asentamiento Humano Tacalá,
observándose que el 50,00% tienen conocimiento sobre salud sexual y tienen conductas
sexuales favorables, considerando la naturaleza de los adolescentes, Kohlberg (26)
revela que el desarrollo humano se diferencia según las formas del pensamiento,
destacando que los adolescentes pertenecen a la fase convencional, teniendo en cuenta

el interés individual y las convenciones sociales para determinar que es bueno o malo,
desarrollando de esa forma un pensamiento ético y moral, es decir, son adolescentes
con conocimientos sobre su sexualidad y perciben una madurez para afrontar cualquier
situación de riesgo. No obstante, 28,60% tienen conocimiento sobre salud sexual, pero
presentan conductas sexuales desfavorables, lo que implica que a pesar de conocer
sobre salud sexual no adoptan conductas adecuadas para mitigar el riesgo.
Además, el 4,34% presentan conocimiento sobre salud sexual frente a conductas
sexuales desfavorables, 17,39% tienen conocimiento deficiente sobre salud sexual y
presentan un nivel adecuado en relación a las conductas sexuales; indicando que un
bajo porcentaje de
adolescentes que participaron del estudio tienen conocimiento pero esto no se ve
reflejado en sus conductas, lo cual se establece en la teoría de Stanley H. (24) quien
menciona que la adolescencia es un proceso personal de tendencias contradictorias, así
mismo, es parte del desarrollo de la persona, y son conductas que no se pueden evitar,
ni cambiar y que no dependen de la sociedad ni la cultura.
El estudio muestra que la mayoría de adolescentes encuestados tiene
conocimiento sobre salud sexual presentan conductas sexuales favorables. Los
resultados obtenidos en la tabla 3.1, nos muestra que existe correlación significativa
entre las variables conocimientos y conductas sexuales en adolescentes del AA. HH
Tacalá donde el 78,26% tienen conocimiento sobre salud sexual y un 67,39% conductas
sexuales favorables, a su vez se observa un p=0,76 > 0,05, indicando que existe una
correlación significativa entre las variables en estudio, por ende, se rechaza la hipótesis
nula y se acepta la hipótesis alterna.
Resultado semejante encontramos en el estudio de Condor J. (15) Perú – Lima
realizado en el año 2018, donde se obtuvo, que el nivel de conocimiento de los
adolescentes de 14 a 17 años de la Institución Educativa Eladio Hurtado Vicente fue

alto en un 67,30% y un 32,90% en conductas sexuales de riesgo, concluyendo que el
resultado final la probabilidad es p=0.507 de correlación, indicando que existe relación
moderada entre las variables, con lo cual se decide aceptar la hipótesis alterna. Datos
que difieren con el estudio de Bolaños o (13) Perú – Chimbote en el año 2016 donde se
determinó que, la minoría de los adolescentes presentaron un nivel deficiente de
conocimiento sobre salud sexual en relación a la conducta sexual de riesgo adecuado e
inadecuado, concluyendo con el resultado final que no existe relación significativa p =
0,000 > 0,05 entre nivel de conocimiento sobre salud sexual con la conducta sexual de
riesgo, probándose la hipótesis nula.
Finalmente, al analizar las características sociodemográficas y sexuales se
encontró que el 92,75% de los adolescentes tienen entre 15 – 19 años y 6,25% entre 10
– 14 años; en base al sexo el 54,35% son mujeres y 45,65% son varones. Según la
religión que profesan 65,22% son católicos, 15,94% no practican alguna religión,
11,59% son evangélicos, 2,90% adventistas y 4,35% practican otra religión de entre
todas las opciones. Por otro lado, en cuanto a las características sexuales, 31,16% de los
adolescentes encuestados tienen enamorado (a); en base al inicio de relaciones sexuales
23,91% iniciaron su vida sexual, del cual 20,29% la edad de inicio fue entre 15 a 19
años y 3,62% entre 10 a 14 años.
Resultados que asemejan a Apupalo M. (19) Ecuador 2016, donde demuestra
que el 49,3% había iniciado su vida sexual; la gran mayoría (77%) pertenecían a
familias disfuncionales. Así mismo, Berrocal F () Perú 2021, en su estudio determinó
que 11,6% de los adolescentes de la Institución Educativa Privada “Cesar Vallejo
Mendoza” han iniciado su vida sexual, la edad de inicio fue entre los 14 a 15 años con
el 7,5%; porcentajes que se relacionan con conductas sexuales de riesgo tales como
4,2% tuvieron dos o más parejas sexuales, 6,8% han mantenido relaciones pasajeras,
2,7% no utilizaron el preservativo en su primera relación sexual y 3,4% afirmaron a

veces usar métodos anticonceptivos

V. CONCLUSIONES
Se determinó que de los 138 adolescentes encuestados un 78,26% tienen
conocimiento sobre salud sexual y el 21,74% presentan conductas sexuales
desfavorables, la cual manifiesta que a pesar de tener conocimientos, no resulta ser
suficiente para adoptar conductas favorables, y por ende el hecho que los adolescentes
no conozcan sobre salud sexual no significa que no tengan conductas sexuales
favorables, considerando que ante el hecho de la experiencia muchos basan sus
conductas.
En relación a las conductas sexuales, se ha logrado determinar que el 67,39% de
los adolescentes en estudio tienen conductas sexuales favorables, es decir que adoptan
medidas adecuadas en beneficio a su salud aun comprendiendo que no todos tienen
conocimiento sobre salud sexual.
Finalmente, con respecto a las características sociodemográficas y sexuales de
los adolescentes del asentamiento humano Tacalá se evidencia que el intervalo de
edades predominante entre los adolescentes del estudio es de 15 a 19 años en un
92,75%. Así mismo, 54,35% son mujeres; 65,22% son católicos, 68,84% no tienen
enamorado; 76,09% aun no empiezan su vida sexual; y 20,29% de los adolescentes
iniciaron su vida sexual entre los 15 – 19 años. Y aunque el porcentaje de adolescentes
que aún no adoptan conductas sexuales de riesgo es menor, no deja de ser significativo
y alarmante debido a las consecuencias que conlleva dichos factores sobre la salud.

VI. RECOMENDACIONES
De los resultados obtenidos se sugiere las siguientes recomendaciones:
Que las autoridades del Asentamiento Humano Tacalá, Castilla - Piura realice las
coordinaciones respectivas con el establecimiento de salud más cercano a fin de
fortalecer programas educativos preventivos de educación sexual.
Ampliar el estudio en otras localidades de nuestra Región, que indague a profundidad
otras variables que puedan precisar los factores que conducen a conductas sexuales de
riesgo en la población adolescente.
Que el Centro de Salud más cercano coordine con la institución educativa para la
realización de actividades preventivas promocionales respecto a los temas de
sexualidad y conductas sexuales de riesgo.

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