unidad 6 4 grado.docx

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“SANTIAGO ANTUNEZ DE
MAYOLO”
“PICHANAKI”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06
GRADO : CUARTO SECCION : A,B,C,D y E
NOMBRE DE LA UNIDAD : “Los acróbatas y gimnastas, al ritmo de la música”
BIMESTRE : III
DURACION : del 16 de setiembre al 18 de octubre 2019
1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACION)
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
E
D
U
C
A
C
I
Competencia: Se desenvuelve de
manera autónoma a través de su
motricidad.
Cuando el estudiante se desenvuelve de
manera autónoma a través de su
motricidad combina capacidades como:
Comprende su cuerpo
Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a
sus pares, para mejorar sus posibilidades de movimiento en
diferentes acciones lúdicas.
- Crea movimientos y
desplazamientos
rítmicos con música
peruana.
 Ficha de
observación.
 Lista de cotejo.
Registro auxiliar
Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal
(gestos, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.),
verbal y sonoro para comunicar actitudes, sensaciones, estados
de ánimo y acciones que le posibilitan comunicarse mejor con
los otros y disfrutar de las actividades lúdicas.
Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas corporales
en situaciones de juego para expresarse corporalmente a través
de la música.

MAYOLO”
“PICHANAKI”
O
N
F
Í
S
I
C
A
Competencia: Asume una vida
saludable.
Cuando el estudiante asume una vida
saludable combina capacidades como:
Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación, postura e
higiene corporal y la salud
Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida
Explica la importancia de la activación corporal
(calentamiento) psicológica (atención concentración y
motivación), que lo ayuda a estar predispuesto a la actividad.
Ensaya ejercicios de
coordinación de
movimientos
 Ficha de
observación.
Registro auxiliar
Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de
actividad- descanso, para mejorar el funcionamiento de su
organismo.
Ensaya ejercicios de
coordinación de
movimientos
 Ficha de
observación.
Interactúa a través de sus habilidades
socio motrices.
Cuando el estudiante interactúa a través
de sus habilidades socio motrices
combina capacidades como:
Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices
Crea y aplica estrategias y tácticas
de juego
Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera
necesario, para posibilitar la inclusión de sus pares; asi,
promueve el respeto y la participación, y busca un
sentido de pertenencia al grupo en la práctica de
diferentes actividades físicas.
Investiga en diversas
páginas web
expresiones de
gimnasia rítmica con
música peruana.
Presentación del Dril
gimnástico
 Ficha de
observación.
Registro auxiar
Asocia el resultado favorable en el juego a la necesidad
de generar estrategias colectivas en las actividades
lúdicas conociendo el rol de sus compañeros y el suyo
pro

MAYOLO”
“PICHANAKI”
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
Enfoque de Igualdad de género
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
2.- SITUACION SIGNIFICATIVA.
La diversidad en el Perú, favorece el desarrollo del país debido a las características que presenta como recursos étnicos, sociales, tradicionales, de nuestra región. Hoy en día
los estudiantes no le dan la debida importancia ya que prefieren adoptar costumbres foráneas y no valoran sus propias costumbres y tradiciones, esto también tiene que ver por
los programas de televisión que difunden poco interés por el arte peruano, olvidándose de su cultura ancestral, por ello es necesario plantear diversas actividades culturales,
donde se despierte interés por lo nuestro, fortaleciendo así su identidad nacional.
Por ello también en esta unidad tiene por finalidad promover la conservación de los patrimonios naturales y culturales de la región, por ello la I.E., tiene el deber de preservarlas
y cuidarlas para el fomento del turismo y la belleza de su región.
Reto o Desafío: ¿Qué tradiciones y costumbre se practican en tu localidad? ¿En qué se diferencia de las demás regiones? ¿Cómo podemos difundir la importancia de nuestras
costumbres y tradiciones?, ¿Qué podemos hacer para conocer mejor y valorar nuestras costumbres y tradiciones?
3.- DESARROLLO DE SESIONES DE APRENDIZAJE.
SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (5 sesiones)
Sesión 1: Ejercicios de equilibrio( la gimnasia) (3 horas) Sesión 2: Iniciación a la gimnasia( grupos corporales) (3 horas)
desempeños:
 Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo para mejorar las posibilidades
de respuesta en la acción, aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su
preferencia, utilidad y/o necesidad en la actividad física.
 Afianza las habilidades motrices específicas (relacionadas con la carrera, salto y
lanzamientos) a través de la regulaciónde su cuerpo para dar respuesta a las situaciones
motrices (en contextos lúdicos, predeportivos, etc.)
desempeños:
 Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención,
concentración y motivación) antes de la actividad, e identifica en sí mismo las variaciones en la
frecuencia cardiaca y respiratoria con relación a los diferentes niveles de esfuerzo en la práctica
de actividades lúdicas.
 Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, hidratación y
exposición a los rayos solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo, y sustenta las
razones de su importancia.

MAYOLO”
“PICHANAKI”
Campos temáticos: conocimientos
- El equilibrio
Actividad importante:
 Ejecuta ejercicios de equilibrio realizando ejercicios de calentamiento y relajación.
 La gimnasia
 Practica ejercicios de movimientos con su cuerpo que le permita iniciarse en la gimnasia.
Sesión 3: La gimnasia rítmica y sus implementos (3 horas) Sesión 4: Dril gimnástico (sistema de puntuación y penalizaciones) (3 horas)
desempeños:
 Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención,
concentración y motivación) antes de la actividad, e identifica en sí mismo las variaciones en la
frecuencia cardiaca y respiratoria con relación a los diferentes niveles de esfuerzo en la práctica
de actividades lúdicas.
Implementos de gimnasia rítmica.
 Practica ejercicios haciendo uso de algunos implementos gimnásticos.
Desempeños:
Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, creando secuencias
sencillas de movimientos relacionados con el ritmo, la música de su cultura y la historia de su
región.
sistema de puntuación y penalizaciones
Participa en un drill gimnástico siguiendo la organización del equipo y aportando algunas ideas.
Sesión 5: Presentación del Dril gimnástico
Desempeños:
 Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, creando
secuencias sencillas de movimientos relacionados con el ritmo, la música de su cultura y
la historia de su región.
En equipos participan en la presentación de drilles gimnásticos.
4.- MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

MAYOLO”
“PICHANAKI”
 La Educación Física en el aula (Marquez Escames José Luis y otros).
 Manual de Educación Física deportes y recreación.
 Fascículos de Educación Física Editorial Santillana.
 Materiales didácticos: Balones, ula ula, bastones, sogas, costales, silbato, cronometro, campo deportivo etc.
 Material no estructurado: Objetos del entorno.
5.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.
¿Qué avances y dificultades
tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente
unidad?
¿Qué actividades y estrategias
funcionaron y cuales no?
Otras observaciones
SUB DIRECTORA DOCENTE

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