Unidad uno1
- 1. GRUPO #1 La evaluación como mediación: enfoque sociocritico MEDIACIÓN sirve de ayuda entre dos o mas disputantes para que alcancenun acuerdo para llegar a una negociación ayuda a contextualizar el cambio como proyecto a futuro en la vida del estudiante -participacion activa del estudiante. -lograr niveles de autonimía para tomar desiciones. la evaluación para Neus Sanmarti inplica que el docente acompañe al estudiante para que el se apropie del conocimiento EN LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS el docente debe ser respetuoso en la manera de ser y de actuar con el estudiante EVALUACIÓN COMO MEDIACIÓN el acompañamientoquehaceel docente debe serpermanente el docente toma conciencia y reflexiona sobre como el estudiante realiza su aprendizaje . el enfoque sociocríticotiene como objetivo el análisisde las transformacione s socialespara dar respuesta a determinados problemas Características
- 2. GRUPO #2
- 3. diferencias entre medir y evaluar MEDIR es un acto que implica restablecer una comparación entre dos o mas variables ejemplo: un niño de primero de básica va aprender la suma, resta, multiplicación y división para lo cual se realiza un análisis y se compara los aprendizajes obtenidos del año anterior con los aprendizajes que va adquirir en el presente año. EVALUACION Es un poceso continuo y sistemático en la actividad educativa. ejemplo: luego de la medición se utiliza una herramienta de evaluación, en este caso una prueba de diagnóstico para determinar los conocimientos que haya adquirido. CALIFICACIÓN hace referencia a las notas expresadas de forma cualitativa o cuantitativa a partir de estos se valora el rendimientoescolar. NUMERICAS . CONCEPTU ALES GRÁFICAS Acreditación Compensación
- 4. GRUPO #3 ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ETAPAS 1. Identificar objetivos 2.Determi nar la finalidad 4. Seleccionar el instrumento 3. Definir los criterios EVALUACIÓN Según B. Macario evaluaciónes un acto que consiste en emitir un juiciode valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evaluciónde un alumnoconel finde tomar una decisión 5. Aplicar los instrumentos 6. Registrar y analizar 7. Tomar decisiones
- 5. GRUPO #4 tipos de evaluación segunsu función y finalidad F. Formativa F. Sumativa segun agentes evaluadores es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar información para facilitar la toma de decisiones , es decir para modificar y mejorar el aprendizaje durante el periodo de enseñanza es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar información para facilitar la toma de decisiones , es decir para modificar y mejorar el aprendizaje durante el periodo de enseñanza EVALUACIÓN INTERNA Es aquella que es llevada a cabo y promovida por los propios integrantes de un centro, un programa educativo ofrece diversas alternativas de realizacion y son: - Autoevaluación -Heteroevaluación -Coevaluación EVALUACIÓN EXTERNA se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar o de un programa evaluan su funcionamiento ejenplo: el CEAACES
- 6. GRUPO #5 UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA TEMA: EVALUACIÓN SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN DOCENTE: ALEX TOBAR ASIGNATURA: EVALUACION EDUCATIVA SEMESTRE: SEXTO ¨A¨ INTEGRANTES: YURI ANGULO BAUTIZTA EMMA LLANGA ASITIMBAY MICHELLE MOSCOSO ALFREDO QUISPE CHACAGUASAY VERONICA QUINZO HERNANDEZ FECHA: 24/11/2016
- 7. OBJETIVO Dar a conocer sobre la evaluación según el momento de aplicación mediante una exposición a los estudiantes para que puedan obtener un mejor conocimiento sobre el mismo y así puedan aplicar a la práctica docente.
- 8. INTRODUCCIÓN La evaluación de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemático y continuo mediante el cual se determina el grado en que se están logrando los objetivos de aprendizaje. Dicho proceso tiene una función primordial dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta dicho proceso. La evaluación según el momento de aplicación se divide en evaluación inicial o diagnostica se refiere al conocimiento que tiene el alumno, sus aprendizajes previos, evaluación formativa o de procesos se refiere a la evaluación que se realiza durante el proceso educativo ya sea al final de cada unidad o actividad, es decir, si se va alcanzando los objetivos o no y evaluación final se refiere al final del proceso educativo es ahí donde se da cuenta si han cumplido los objetivos planteados, ya esta evaluación será de carácter cuantitativo donde se descubrirá si está apto a un nuevo periodo escolar.. Después de este proceso educativo da como resultado de la evaluación descubrimos que los objetivos se están alcanzando en un grado mucho menor que el esperado o que no se están alcanzando, inmediatamente surgirá una revisión de los planes, de las actividades que se están realizando, de la actitud del maestro, de la actitud de los alumnos y de la oportunidad de los objetivos que se están pretendiendo.
- 9. EVALUACIÓN SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNOSTICO Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán los conocimientos nuevos. (Fingermann, 2010) Se realiza antes de realizar el proceso de enseñanza aprendizaje de un nuevo conocimiento. Se aplica al inicio del año escolar, al inicio del trimestre o quimestre o de la unidad didáctica. Se la realiza con el propósito de verificar el nivel de conocimientos, procedimientos y aptitudes de los estudiantes para enfrentarse a los nuevos aprendizajes. Propósitos. Establecer los prerrequisitos que deben tener el estudiante antes de iniciar un nuevo aprendizaje, tomado en cuanta su proceso individual. Identificar los conocimientos previos que marcan el punto de partida para el nuevo aprendizaje. Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los objetivos planteados. Diseñar actividades orientadas a la nivelación del aprendizaje. Detectar conocimientos, destrezas, actitudes que ya han sido dominadas, para evitar la repetición. ¿Que son los prerrequisitos? Son los conocimientos, habilidades, actitudes que un estudiante tiene que poseer para acceder a un nuevo conocimiento. Conocimientos previos. Son todos los conocimientos que tiene un estudiante sobre un tema o saber nuevo Según Ausubel los conocimientos previos son conocimientos ya adquiridos y esto es un punto de partida para adquirir nuevos conocimientos y así llegara a un aprendizaje significativo.
- 10. Fases de la evaluación inicial o diagnostica 1.- Identificación de los aspectos a evaluar. Es clave establecer los prerrequisitos necesarios para iniciar un nuevo aprendizaje, asi como evaluar los conocimientos previos que un estudiante tiene sobre un determinado tema. Además determina las necesidades e intereses de los educandos Destreza Prerrequisito Conocimientos previos Matemática: Factoreo Formulas. Reglas básicas para factorizar. Conocimiento de las operaciones básicas Operaciones básicas de matemática 2.- Selección del instrumento. Definir qué instrumentos se va a utilizar para la evaluación (pruebas escritas, observación, cuestionarios, preguntas, etc.). Se puede tomar una prueba escrita para tener un registro individual o grupal de los conocimientos, habilidades que tiene el estudiante o el grupo en general. 3.- Aplicación de los instrumentos seleccionados. Se usan estos instrumentos para evaluar los prerrequisitos y conocimientos previos 3.1. Registro y análisis de la información: una vez aplicado el instrumento al estudiante se realiza el análisis de los resultados para encontrar sus deficiencias, errores y fortalezas, antes de iniciar un nuevo aprendizaje. 3.2. Toma de decisiones: Implica definir estrategias para la superación de errores y la implementación de los refuerzos correspondientes. EJEMPLO: Una vez tomado el tema de factores para ser evaluado mediante una prueba escrita, se realizara un análisis de los conocimiento en que se encuentra (errores, deficiencias y debilidades), con ellos se puede realizar una refuerzo, conversatorio de los errores identificados para que los estudiantes tengan un buen nivel de conocimiento previo para avanzar en el aprendizaje.
- 11. EVALUACIÓN FORMATIVA O DE PROCESO La evaluación formativa es la información que se va realizando durante los procesos del hecho educativo, avances y deficiencias que ha tenido el alumno durante el proceso, analiza el proceso de enseñanza aprendizaje de todos los días. (Fingermann, 2010) Consiste en la valoración, a travéz de la información recogida en forma continua y sistemática del funcionamiento de una institución educativa, fijado para alcanzar las metas propuestas. La evaluación de procesos es de gran importancia dentro de la concepción formativa de la evaluación, porque permite tomar decisiones para mejorar sobre la marcha sobre el proceso educativo. La evaluación formativa es un proceso que pretende: a) Informar: tanto al estudiante como al maestro acerca del progreso alanzado por el estudiante. b) Localizar: las deficiencias observadas durante un tema o unidad del proceso enseñanza-aprendizaje c) Valorar: las conductas del estudiante durante el proceso para descubrir como alcanza progresivamente los objetivos propuestos. EJEMPLO Realizar un conversatorio docente – estudiantes sobre la asignatura de ciencias naturales, el tema tratado en clase fue de los animales vertebrados e invertebrados donde el docente localizo los errores entre los conceptos de los animales vertebrados e invertebrados posteriormente realizo una retroalimentación y vio cómo avanzan progresivamente para cumplir los objetivos propuestos. La evaluación formativa tiene lugar al final de un tema, una unidad o una serie de actividades, tiene un papel importante dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. Es la encargada de orientar la actividad según la forma en la que se van alcanzando los objetivos. Según (YVANOSKY, 2013) plantea el siguiente ciclo para la mejora continua del proceso E-A
- 12. RETROALIMENTACION Es necesario evidenciar tanto los logros como las debilidades del proceso. La retroalimentación implica establecer relaciones entre los diferentes elementos del trabajo del estudiante con los del conocimientos construido. Es importante tomar en cuenta que el nivel de retroalimentación depende del momento de aprendizaje en el que el estudiante este. No es lo mismo retroalimentar al inicio que al final de un proceso. Además, se debe estar consciente de que cada alumno tiene sus propias características y nivel de aprendizaje. EVALUACIÓN FINAL La evaluación final tiene lugar al término de cada secuencia unidad de aprendizaje. La función de esta evaluación es establecer lo que los estudiantes han aprendido durante un periodo determinado, con la finalidad que les permita desarrollar los conocimientos de la etapa siguiente. Además de las pruebas, pueden desarrollarse otras formas para que los estudiantes demuestren sus aprendizajes, como composiciones, informes, maquetas, exposiciones orales, etc.
- 13. Aquí en la evaluación final se le califica al estudiante con una nota cuantitativa para medir su nivel de concimiento. Los propósitos de la evaluación son: a) Valorar las conductas finales que se observan en el educado en la conclusión del proceso. b) Certificar que se hayan alcanzado los objetivos propuestos. c) Hacer una recapitulación o integración delos contenidos de aprendizaje sorel so que se han trabajado a lo largo de curso. d) Integra, en un solo, los diferentes juicios de valor emitidos sobre los alumnos a través del curso. CONCLUSIÓN Los tres tipos recorren el mismo proceso, formulan un juicio de valor sobre las conductas del educando, después de una medición e interpretación previas. Dicho juicio de valor desempeña diferentes papeles. Funciona como un antecedente de los conocimientos del alumno, en la evaluación diagnóstica. Es un indicador de sus adelantos o deficiencias, en la evaluación formativa. Constituye una certificación del grado en el que ha alcanzado los objetivos en la evaluación sumativa. Bibliografía Fingermann,H.(21 de 07 de 2010). EDUCACIÓN .Obtenidode Tiposde evaluacióneducativa: http://educacion.laguia2000.com/evaluacion/tipos-de-evaluacion-educativa YVANOSKY,J.V.(31 de 07 de 2013). Obtenidode evaluacióncontinua: http://es.slideshare.net/josevazquez7503/tipos-de-evaluacin-educativa-24819024
- 14. GRUPO #6 1)EVALUACIÓN DE CONTENIDOS CONCEPTUALES Corresponden al area del saber, es decir, los fenomenos, hechos y conceptos que los estudiantes pueden aprender y asi el estudiante puede relacionarse con otros contenidos. 2) EVALUACIÓN DE CONTENIDOS PROCEDIMENTALES •Asumir los procedimientos como contenidos de enseñanza aprendizaje, supone priorizar laevaluacion formativa,para conocer los errores del estudiante y aplicarla remediación. 3) EVALUACIÓN DE CONTENIDOS ACTITUDINALES •En generalesta area abarca mas de lo que el docente se imagina: aquí se encuantranlos valores, las actitudes, los intereses, los sentimientos, lascreencias ylas emociones entre otros que también aprenden en la escuela y que por lotantodeben evaluarse convenientemente. EVALUACIÓN DE CONTENIDOS
- 15. TRABAJO REALIZADO EN CLASE
- 19. EXPOSICIONES