Zdp
- 1. Zona de Desarrollo Próximo e implicación pedagógica. La psicología como campo epistémico ha tenido durante su recorrido tempo- histórico diferentes focos de estudio, uno de esos focos es el aprendizaje que tiene explicación desde diferentes escuelas como la conductista, gestalt, humanista, cognitiva y social, hoy por hoy el más marcado a pesar de los avances psicológicos y pedagógicos es el conductista, razón por la que afirmo, es común encontrar en las practicas educativas procesos memorísticos desligados de la realidad social donde el orden físico dentro de los espacios académicos-escolares se rige de acuerdo a la habilidad y agilidad cognitiva de los estudiantes, pues aun se desconocen teorías como por ejemplo la de Vogotsky, razón por la cual me remito a la siguiente pregunta Cuál será la importancia de la zona próxima del desarrollo y su aplicabilidad en la pedagogía?. Mi empírica me ha demostrado que estando en el siglo XXI, donde las teorías para llevar a las prácticas abundan a nivel psicológico y pedagógico se siguen desarrollando procesos educativos desde enfoques antiguos como el conductismo, donde lo importante esta mediado por la capacidad de memorizar mas rápido, y quien obtenga dicho logro físicamente se gana un lugar, en esa medida quien no alcance el objetivo de aprendizaje continua en su lugar inicial. El Autor Mario Carretero cita a Vigotsky en el Libro Introducción a la psicología cognitiva, pág. 193, “zona de desarrollo próximo, no es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo de terminado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo próximo, determinado a través de la resolución de un problema bajo guía de un adulto o la colaboración de un compañero mas capaz, el estado de desarrollo mental de un niño puede determinarse únicamente si se lleva a cabo una clasificación de sus dos niveles: del nivel real del desarrollo y de la zona de desarrollo próximo.” en esa mediada
- 2. digo que el aprendizaje es social y necesariamente debe estar ligado a las interacciones entre los individuos, pues unos jalonan a otros, estos procesos son mas visibles cundo se generan las zonas de desarrollo entre pares. Si el aprendizaje es social, constantemente estamos aprendiendo de elementos del contexto, en ese sentido desde esta postura, somos como un espiral, porque no hay retrocesos, si no avances. Volviendo al tema que me acoge aquí, digo que las zonas de desarrollo próximo dentro de las practicas educativas escolares son primordiales debido a que socialmente se ha creído, que las direcciones pedagógicas deben realizarse en términos adulto- niño, más no niño-niño, cuando las relaciones sociales entre pares suelen ser mas amenas. La zona de desarrollo próximo es muy importante a nivel pedagógico, pues aplicarla implica cambiar la perspectiva en cuanto al desempeño de los estudiantes, pues en ese sentido no es importante memorizar datos sin sentido, sino comprenderlos porque tienen influencia a nivel social. A modo de conclusión puedo decir que es importante a nivel pedagógico generar zonas de desarrollo próximo, pues estas permiten que los mismos estudiantes tengan avances significativos siendo esto producto de una continua interacción entre estudiantes, aprendizaje y contexto, entonces aplicando la zona de desarrollo próximo, el estudiante seria un agente activo en su proceso de aprendizaje. Teniendo en cuenta lo anterior considero necesario aclarar que, la individualidad no se debe negar pues como dice Vigotsky hay aprendizajes que se dan por proceso intrapsicologicos, pero para llegar a ese proceso es necesario, pasar por un proceso interspicologico donde se quedan establecer relaciones sociales que den paso a avances significativos. Sin negar que los procesos memorísticos deben ser importantes en el aprendizaje, siempre y cuando tengan una carga social y cultural mediada por
- 3. interacciones entre los individuos unos más capaces que otros, es decir, desde zonas de desarrollo próximo, entonces desde esta perspectiva ya no va a ser importante el producto si no el proceso de desarrollo de cada estudiante. BIBLIOGRAFIA. Carretero Mario, Introducción a la Psicología Cognitiva, Buenos Aires, Editorial Aique, 1995-1996.