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Educação de Jovens e Adultos
Aula 03 Módulo 4
Dimensões da Não Aprendizagem
Profª. MSc. Andressa Salles

Estrutura da Aula
• Conteúdo programático:
–As dificuldades de aprendizagem no
adulto.
• Objetivos:
–Apresentar as principais dificuldades de
aprendizagem relacionadas ao adulto;
conceitua-las; relacionar possíveis
alternativas para maximizar o
aprendizado.

Para iniciar!
• Aprender é um processo que envolve
inúmeros fatores!
• Assim, como podemos falar em não
aprendizado???

• É preciso lembrar que aprender é um
PROCESSO;
• Envolve o indivíduo como um TODO:
aspectos cognitivos, afetivos, sociais
• Falar em dificuldade de
aprendizagem implica falar em uma
expectativa de aprendizagem (o que
se espera?)

• Nível de competência cognitiva das
pessoas não é determinado apenas pela
idade, mas por uma série de fatores
(Palacios, 1995):
–nível de saúde, o nível educativo e
cultural, a experiência profissional e a
motivação.
–conjunto de fatores indica
probabilidades de sucesso das
pessoas ao enfrentar demandas
cognitivas.

• Dificuldades de jovens e adultos em
aprender, segundo Oliveira (1999):
– Pensamento referido ao contexto da
experiência pessoal imediata,
– dificuldade de operação com
categorias abstratas,
– dificuldade de utilização de
estratégias de planejamento e
controle da própria atividade
cognitiva,
– pouca utilização de procedimentos
metacognitivos

• Dificuldades de jovens e adultos em
aprender, segundo Oliveira (1999):
– Dificuldades vividas na infância, não
diagnosticadas, tais como
TDAH, dislexia, etc.
• Dificuldades podem ter sido motivo de
exclusão escolar!

• Dificuldades em aprender apresentam
aspectos relacionados :
–Aos alunos
–Aos professores
–a relação professor-aluno
–Ao projeto político-pedagógico, etc…

Alguns transtornos
• TDAH ou Trantorno de Déficit de Atenção –
Hiperatividade:
• Desatenção, impulsividade (desinibição
comportamental), hiperatividade – capaz de
comprometer significativamente a
aprendizagem;
• Diagnóstico (na infância com continuidade
na vida adulta) - frequencia de
comportamento, ocorrência de forma
generalizada (casa, escola, etc) e prejuízo
no desenvolvimento cognitivo, motor, social
(Mattos, et all, 2006)

Alguns transtornos
Hiperatividade:
• Manual diagnóstico relaciona a infância;
• Estudos mostram base neurobiológica do
trantorno em adultos, tendo início na infância
(persistência de aprox. 70% dos casos);
• Comum em adultos: desatenção, inquietude e
impulsividade em graus variados, e
relacionadas às tarefas adultas (ex. Trabalhar
muito, impulsividade em relacionamentos, ao
dirigir, desorganização, dificuldade em
planejamento e execução, etc)

Alguns transtornos
Hiperatividade:
• Diagnóstico deve ser feito por especialista –
psicólogo e/ou psiquiatra
• Exige tratamento psicológico e
medicamentoso:
– Superar déficits
– Desenvolver repertório de auto-
gerenciamento e auto-controle;
– Aprimorar capacidade de auto-controle,
etc.

Alguns transtornos
• Transtornos de Aprendizagem:
• Distúrbio nos padrões normais de
aquisição de habilidades escolares;
• grupo heterogêneo de alterações que se
manifestam por dificuldades
significativas na aquisição e no uso de
capacidades de atenção, fala, leitura,
escrita, raciocínio ou habilidades
matemáticas.

Alguns transtornos
• Transtornos de Aprendizagem:
• Distúrbios intrínsecos ao indivíduo
(hipótese: disfunção do sistema nervoso
central) e podem ocorrer ao longo da vida.
• podem ocorrer concomitantemente com
outras condições incapacitantes (prejuízo
sensorial, retardo mental, distúrbio
emocional grave) ou com influências
extrínsecas (diferenças culturais, instrução
insuficiente ou inadequada)
• Mas... não são decorrentes dessas
condições ou influências

Alguns transtornos
• Transtornos de Aprendizagem em
adultos:
• Manifestações semelhantes
• estão afetadas as habilidades de
abstração, simbolização e resolução de
problemas lógico-matemáticos
• Podem ter origem na infância, e ser
causa de abandono da escola

Alguns transtornos
• Transtornos de Aprendizagem em
adultos:
• É diagnosticado por profissionais;
• Deve ter acompanhamento psicológico,
fonoaudiológico.

Para Refletir e Conversar
Quais destes distúrbios são
comuns em minha
prática, ou na prática de
meus colegas? Como
lidamos com eles?
Conversem !!!

Como lidamos com TDAH e Disturbios de
Aprendizagem na escola com adultos?
Tentativas de diminuir déficits e
aprimorar comportamentos adequados
dos indivíduos;
Outros fatores relacionados a baixa
aprendizagem…

Outros fatores:
Baixa auto-estima
• Auto-estima é formada a partir de nossas
interações com o mundo, especialmente nas
relações com outras pessoas;
• Auto-estima provém de relações interpessoais
em que a pessoa é reconhecida pelo outro
como reforçadora;
• Aluno da EJA pode ter auto-estima
rebaixada, pois pode sentir que “perdeu”
tempo ao deixar estudos, etc.

Outros fatores:
• Pode se refletir em baixo rendimento
escolar;
Auto-estima: fortalecendo-a
• Por se desenvolver no meio social, este
deve prover situações de interações
positivas, se visa o aumento ou
fortalecimento da auto-estima.

Outros fatores:
Auto-estima: fortalecendo-a
• Auto-estima está associada à possibilidade da
pessoa de sentir-se livre, tomar iniciativas e ser
criativo; Essa possibilidade é criada por
contingências positivas e amenas- valorizar o que
o aluno sabe, faz, usar o mínimo de punição;
criar ambiente prazeroso,
• Resgate da auto-estima através da educação;
inserção social;

Outros fatores:
• Baixa motivação para aprendizagem– o
aluno não se encontra motivado para
novas descobertas.
• Transtornos emocionais –
depressão, ansiedade, fobias, etc, sendo
estes fatores que interferem na
aprendizagem;

Outros fatores:
• Relação professor/aluno – professor é
mediador do conhecimento, ao mesmo
tempo em que é sujeito no processo de
ensino-aprendizagem, cria vínculos únicos
com cada aluno; é o professor que dá o “tom”
à aula, favorecendo ou não o processo
(estudos)
Reconhecer o aluno como agente ativo no
processo de aprendizagem, com
contribuições às aulas, favorece trocas,
aumenta sua responsabilidade no processo;

Suando a Camisa
•Diante de tais dificuldades
relacionadas a interação,
como o professor pode agir?

Considerações Finais
• Baixa auto-estima, baixa motivação para
aprendizagem, e a relação professor-aluno:
ações do professor podem maximizar
aprendizagem;
• Outros transtornos, como TDAH, distúrbios de
aprendizagem, transtornos afetivos: papel do
aluno em buscar tratamento + papel do
professor – compreensão, incentivo, busca de
soluções conjuntas;

Referências Bibliográficas
Oliveira, Marta Kohl, Jovens e adultos como sujeitos
de conhecimento e aprendizagem, Faculdade de
Educação, Universidade de São Paulo Trabalho
apresentado na XXII Reunião Anual da ANPEd,
Caxambu, setembro de 1999
Berger,K., O desenvolvimento da pessoa.Rio de
Janeiro:LTC. 2001.
Mattos, et all, Painel Brasileiro sobre Diagnóstico
de TDAH, Rev Psiquiatr RS jan/abr 2006;28(1):50-
60

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