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Este documento descreve os materiais desenvolvidos por uma professora de Português após participar de uma formação sobre avaliação. Os materiais incluem um dispositivo de avaliação, uma ficha de autoavaliação, uma grelha de observação e documentos sobre objetivos, conteúdos e testes. A professora espera que esses materiais facilitem seu trabalho de avaliação e promovam uma prática de ensino mais inovadora.
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- 1. Acção de Formação «Como Clarificar as Práticas de Avaliação : A Construção de Referentes e Suportes Facilitadores da Avaliação» A Formanda: Adelaide Campos 8 A Grupo
- 2. Contextualização A avaliação tem sido sempre um tema que me tem obrigado a uma actualização constante, no sentido de acompanhar a evolução do sistema educativo. Assim e como é necessário informar os alunos e desenvolver o seu autoconhecimento, comunicar com pais e encarregados de educação, certificar adequadamente competências e capacidades perante o mercado de trabalho cada vez mais exigente, decidi frequentar a acção de formação «Como Clarificar as Práticas de Avaliação: A Construção de Referentes e Suportes Facilitadores da Avaliação» a fim de me munir com mais material que possa facilitar-me a tarefa árdua que é avaliar. De facto assim aconteceu! Depois das primeiras sessões e da partilha de experiências e da óptima orientação foi possível concretizar-se material que iria de encontro às minhas ansiedades, ou seja, como: Facilitar o trabalho, Alcançar a transparência da avaliação, Dinamizar o trabalho em equipa, Clarificar a nossa prática lectiva, Neste sentido elaborou-se um Dispositivo de Avaliação, uma Ficha de Autoavaliação, uma Grelha de Observação em parceria com colegas de outras disciplinas, preparando-nos desde já para um futuro próximo que se aproxima. Acrescentei ainda a estes três documentos , uma matriz de testes, uma lista com os objectivos da disciplina , bem como os respectivos conteúdos. Resta agora referenciar que lecciono a disciplina de Português A ao 11 Ano, a duas turmas de Humanidades com uma média de 17 alunos por turma. Os discentes são de uma maneira geral interessados, numa turma são algo irrequietos e com alguma imaturidade, sendo assim de primordial importância a aplicação destes documentos de avaliação. Claro que em ambas as turmas o dispositivo foi negociado tendo os alunos referenciado que assim era mais fácil para eles trabalhar e perceber o porquê da avaliação. Existe um pequeno, senão, na escola temos um dispositivo próprio que condiciona à partida este elaborado na acção de formação . Todavia com bom senso e perseverança creio que este trabalho irá contribuir para a mudança de mentalidades da comunidade educativa! Levando a uma inovação da prática lectiva; quiçá uma lufada de ar fresco! Mangualde, 15 de Novembro de 2001
- 3. Dispositivo de avaliação – Português A – 11 Ano 2001/2002 Competências Competências Essenciais / Indicadores 8-9 10-12 13-15 16-18 19-20 Transversais É pontual C B A A A É assíduo C B A A A Cumpre as regras estabelecidas. B B A A A Responsabilidade Leva o material necessário C B A A A Empenho Realiza as tarefas propostas C B B A A Está atento nas aulas. B B A A A Participa nas actividades propostas. C B A A A Intervem oportunamente quando solicitado D C B A A Coopera na realização das tarefas C C B B A Solidariedade Responde positivamente às solicitações dos D C C B A colegas. Respeita os outros C B B A A Participa espontaneamente D C C B A Procura soluções D C B B A Autonomia Tem espírito de iniciativa D D B B A Preocupa-se com a qualidade do seu trabalho D C B B A É claro na transmissão das ideias. D C B B A Utiliza correctamente o vocabulário C B B A A Comunicação específico da disciplina. Expressão Sabe organizar as ideias D C B B A Lê textos fluentemente D D B A A É pertinente na transmissão da informação D C B B A Memoriza /Reproduz informação adquirida C B A A A Selecciona informação D C B A A Organiza informação D C B A A Capacidade Cognitiva Relaciona informação D C B B A Analisa informação D C B B A Sintetiza a informação adequadamente D C C B A Aplica a informação em novos contextos D D C B A Níveis de verificação: A - Sistemática B – Frequente C – Ocasional D – Raro À disciplina será atribuído o peso de 70% - Testes 20% - Comunicação/Expressão 10% - Grelhas de Observação
- 4. ESCOLA SECUNDÁRIA FELISMINA ALCÂNTARA – MANGUALDE OBJECTIVOS DA DISCIPLINA DE PORTUGUÊS A – 11 ANO 2001/2002 Compreender enunciados orais. Reflectir sobre a informação captada. Relacionar informação com outras e com a sua própria experiência. Deduzir sentidos implícitos. Avaliar a intencionalidade e a eficácia comunicativa. Utilizar uma expressão oral fluente correcta e adequada a diversas situações de comunicação Diversificar as suas experiências de leitura. Utilizar a leitura como fonte de informação para múltiplas finalidades. Relacionar o que lê com as experiências, ideias, sentimentos e valores próprios e dos outros. Reconhecer afinidades e/ou contrastes entre vários espaços, épocas, géneros e tipos textuais. Desenvolver a competência de interpretação pela apropriação progressiva de instrumentos linguísticos e estético literários. Integrar as realizações linguísticas e as produções literárias na história e na cultura nacional e universal. Adquirir métodos e técnicas de pesquisa. Utilizar técnicas basilares de composição de diversos tipos textuais. Produzir textos de diferentes tipos. Desenvolver métodos e técnicas de trabalho. CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS: O Barroco e a Literatura Seiscentista: poesia e P.e. António Vieira. O Neoclassicismo : a Arcádia Lusitana Pré-Romantismo: Bocage. O Romantismo: Almeida Garrett - Folhas Caídas, Viagens na Minha Terra e Frei Luís de Sousa. Camilo Castelo Branco : Amor de Perdição. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA Consolidação de conhecimentos adquiridos em anos anteriores.
- 5. ENSINO SECUNDÁRIO – FORMAÇÃO GERAL MATRIZ – PROVA ESCRITA – PORTUGUÊS A –11 ANO DURAÇÃO : 90 Minutos 2000/2001 OBJECTIVOS / COMPETÊNCIAS CONTEÚDOS RELEVANTES QUESTÕES COTAÇÃO OBSERVAÇÕES O aluno: • Interpreta textos literários. I • Caracteriza os elementos do texto Análise textual: 1 100 Aberta • Identifica os elementos do processo figurativo a nível ( com 5 tópicos) Conteúdo:60% morfossintáctico e semântico. Descodificação ideológica e Forma : 40% • Utiliza a língua com correcção. formal de um texto. O aluno: II Comentário. 60 • Produz um texto Escolher um dos • Utiliza a língua com correcção. III 40 dois temas. 2 E/ou Resumo. Aberta Conteúdo: 60% Forma : 40% Total: 200
- 6. Grelha de Observação – Português A – 11 Ano 2001 /2002 Turma 11 H -------- Período Competências Essenciais / 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Indicadores É pontual É assíduo Cumpre as regras estabelecidas. Leva o material necessário Realiza as tarefas propostas Está atento nas aulas. Participa nas actividades propostas. Intervem oportunamente quando solicitado Coopera na realização das tarefas Responde positivamente às solicitações dos colegas. Respeita os outros Participa espontaneamente Procura soluções Tem espírito de iniciativa Preocupa-se com a qualidade do seu trabalho É claro na transmissão das ideias. Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina. Sabe organizar as ideias Lê textos fluentemente É pertinente na transmissão da informação Memoriza /Reproduz informação adquirida Selecciona informação Organiza informação Relaciona informação Analisa informação Sintetiza a informação adequadamente Aplica a informação em novos contextos DATA DE VERIFICAÇÃO Níveis de verificação: A - Sistemática B – Frequente C – Ocasional D – Raro À disciplina será atribuído o peso de 70% - testes 20% - Comunicação / Expressãso 10% - Grelhas de Observação