App sobre currículo (2) com modificações
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O documento discute o currículo tradicional em comparação com abordagens mais atuais. Apresenta um exemplo de currículo tradicional estruturado em disciplinas e séries e, em seguida, discute uma proposta de currículo para Educação de Jovens e Adultos baseada em princípios como respeito aos saberes prévios dos alunos e aprendizagem colaborativa contextualizada.
App sobre currículo (2) com modificações
- 1. Práticas curriculares Caroline Barbosa Emanuela Grimaldi Mariana Freitas Tasciano Santa Izabel Vivían Silva Universidade Estadual da Bahia – Pólo Santo Estevão Especialização em Educação a Distância Currículo e EAD
- 3. Currículo “ O mais antigo e persistente significado que se associa a currículo é o de matérias, geralmente organizadas como disciplinas escolares que foram escolhidas para serem ensinadas a alguém. Frequentemente tanto para educadores como leigos, o currículo é, ainda, equivalente ao conteúdo dos livros de texto usados pelos professores nas suas aulas...”. (Lewis e Miel, 1978) Conjunto de matérias ou disciplinas que seriam desenvolvidas Visão tradicional de currículo
- 4. Atualmente, o currículo deve ser pensado com base em uma perspectiva mais holística e construtiva da aprendizagem: O currículo deve estar diretamente relacionado às intenções e metas da proposta educativa, englobando valores, atitudes e procedimentos.
- 5. Currículo “ O currículo é o lugar onde os princípios gerais devem ser explicitados e sintetizados em objetivos que orientam a ação educativa: que tipo de pessoa e de sociedade se deseja formar” (BRASIL, 2001).
- 7. Competências: deve originar de situações do cotidiano e ações concretas para, a partir daí, desencadear a construção do conhecimento Habilidades: traduzem-se nas ferramentas através das quais os conhecimentos serão construídos e mobilizados. Conteúdos: dão suporte para o desenvolvimento das habilidades e das competências
- 12. Um exemplo de um currículo tradicional ENSINO MÉDIO Formação Geral Disciplina: Biologia Série - 1ª Ementa Introdução à Biologia; Caracterização geral dos Seres Vivos; A hierarquia da vida; Perguntando e respondendo “como” e “por que” em ciência; Senso comum e ciência; Método Científico; Origem da Vida na Terra; A origem da vida na visão da Ciência; Hipóteses sobre a origem da vida; A célula: A unidade básica da vida; As células mostram dois padrões organizacionais; Composição Química das Células –Macromoléculas: sua química e biologia; Membrana Celular; Citoplasma; Energia,Enzimas e Metabolismo – Bioenergética; Informação e Hereditariedade; O DNA e seu papel na hereditariedade; Sistemas de Reprodução Celular
- 13. ENSINO MÉDIO Formação Geral Disciplina: Biologia Série - 2ª Ementa Biodiversidade; Classificação dos seres vivos; Árvores Filogenéticas; Domínios Procarióticos: Bactéria e Archaea; Os Protistas e surgimento dos Eucariontes; Reino Fungi; Reino Plantae; Reino animallia; Sistema Digestório; Sistema Respiratório;Sistema Circulatório; Sistema Urinário; Sistema Endócrino; Sistema Genital; Sistema Nervoso.
- 14. ENSINO MÉDIO Formação Geral Disciplina: Biologia Série - 3ª Citologia (revisão); O Núcleo celular; Herança Biológica; Genética; Primeira lei de Mendel; Segunda Lei de Mendel; Grupos Sanguíneos; Sistema ABO; Fator Rh; Sistema MN; Pleiotropia, Interações Gênicas; Herança Quantitativa; Herança do Sexo; Determinação Genética do Sexo; Cromossomos Sexuais; Anomalias relacionadas aos cromossomos; Aberrações ou mutações cromossômicas; Genes localizados nos cromossomos sexuais; Herança ligada ao sexo; Herança restrita ao sexo; Outros mecanismos de herança relacionada ao sexo; Biotecnologia e Engenharia Genética; Evolução Biológica; Ecologia; Biogeografia; Biologia da Conservação; Poluição Ambiental.
- 15. " Seria possível substituir a rigidez das ordens das coisas no tempo pela flexibilidade na criação do ambiente educativo desafiador e convidativo?” Sampaio e Marin – Currículo e Tempo
- 16. Transmissão de conhecimentos parcelados em disciplinas; Estudo isolado dos problemas e processos concretos do contexto social em que se dão; Aprendizagem por acumulação de informações obtidas em livros ou processadas por outros. Ciência Ensino (Informação) Aplicação
- 17. Teoria pós-crítica e o exemplo de um currículo de EJA (Educação para Jovens e Adultos Trabalhadores)
- 18. O que é EJA? Entende-se por Educação de Jovens e Adultos a modalidade integrante da educação básica destinada ao atendimento de alunos que não tiveram, na idade própria, acesso ou continuidade de estudo no ensino fundamental e médio.
- 19. A educação de jovens e adultos requer do educador conhecimentos específicos no que diz respeito ao conteúdo, metodologia, avaliação, atendimento, entre outros, para trabalhar com essa clientela heterogênea e tão diversificada culturalmente(Arbache, 2001, p. 19).
- 20. “ A Teoria Pós- crítica (teoria presente na proposta curricular analisada) tem como base a construção de um currículo vinculado ao conhecimento, identidade, poder, etnia, sexualidade, gênero, subjetividade e multiculturalismo.” (FERREIRA, 2009).
- 21. O EJA para trabalhadores Assenta-se numa concepção de educação que tem como ponto de partida os saberes e as experiências dos sujeitos jovens e adultos, sendo esses, referências significativas e eixos estruturantes para o desenvolvimento de práticas pedagógicas comprometidas com a formação humanizadora e cidadã.
- 22. A formação dos trabalhadores defendida nesse currículo deve proporcionar aos jovens e adultos o conhecimento necessário ao exercício pleno da vida cidadã, de modo que tais sujeitos possam inserir-se no mundo produtivo, com formação mais abrangente e integral.
- 23. Parâmetros adotados para a construção do currículo: Conhecimento prévio de cada aluno, como referência para a construção de novos conhecimentos, enfocando o estudo das culturas locais para perspectivas globalizantes, a partir das situações vivenciadas por cada grupo, no seu entorno; Tematização da prática trabalho envolvendo eixos temáticos como preconiza o PCN.
- 24. A proposta desse currículo envolve: Domínio da linguagem; Compreensão de fenômenos; Enfrentamento e resolução de problemas; Capacidade de argumentação; Elaboração de propostas; Capacidade de trabalhar em grupos de maneira eficiente.
- 25. Princípios norteadores da prática educativa Respeito ao conhecimento prévio do aluno; Aprendizagem colaborativa; Contextualização de situações de aprendizagem; Atribuição de funcionalidade aos conteúdos trabalhados proporcionando integração entre o conhecimento formal e o cotidiano; Professor como mediador de aprendizagem; Respeito ao ritmo do aluno, incentivando e valorizando a necessidade de avançar no seu processo de aprendizagem; Alfabetização na perspectiva do letramento.
- 26. Parte da matriz curricular...
- 31. Apresentar clipe de Pink e Floyd – Another Brick the wall. para finalizar
- 32. Referências ARBACHE, Ana Paula Bastos. A formação do educador de pessoas jovens e adultas numa perspectiva multicultural crítica. Dissertação de Mestrado. Rio de Janeiro. Papel Virtual Editora, 2001. BRASIL, Ministério da Educação. Secretária de Educação Fundamental. Educação de Jovens e Adultos: proposta curricular para o 1º segmento do Ensino Fundamental. Brasília: Ação Educativa/MEC, 2001. FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade e outros escritos. 10ª ed. São Paulo. Paz e Terra. 2002. FERREIRA, Simone de Lucena. Currículo e Educação a Distância . – especialização em educação a distância. Salvador: UNEB/EAD, 2009. LEWIS,A., MIEL, A., «Key Words Relating to Curriculum and Instruction», in J.R. Gress e D.E. Purpel, Editors, Curriculum: An Introduction to the Field , Berkeley, CA, McCutchan Publishing Corporation 1978 MORETTO, Vasco. Prova: um momento privilegiado de estudo. São Paulo: DP&A Editora, 2004. VIEIRA, Maria Clarisse. Fundamentos históricos, políticos e sociais da educação de jovens e adultos – Volume I: aspectos históricos da educação de jovens e adultos no Brasil. Universidade de Brasília, Brasília, 2004.