Museus de Ciência e formação de professores e educadores

Museus de Ciência e formação de educadores e professores: - Encontros e Desencontros - Adelina Machado João Carlos Sousa Coordenadores Educativos Centro Ciência Viva da Amadora

Índice O Centro Ciência Viva da Amadora Os modernos centros de ciência As exposições do CCVA Aprendizagem formal e não-formal Desafios As visitas de estudo e o ensino experimental das ciências vistos a partir do CCVA Respostas

O Centro Ciência Viva da Amadora Espaço interactivo de divulgação científica e tecnológica Plataforma de desenvolvimento regional

Os modernos centros de ciência Actividades hands-on e de enquiry Aprendizagem por descoberta

Objectivos dos modernos centros de ciência Divulgar a cultura científica e tecnológica Estimular a curiosidade do visitante Despertar-lhe o gosto pela investigação pessoal Promover modalidades não - formais de ensino de ciência que decorrem paralelamente ao ensino formal que acontece nas escolas. (Maarschalk, 1988)

Aprendizagens nos centros de ciência A centralidade do aprendente na abordagem pedagógica A valorização da experiência como factor de aprendizagem A promoção da participação activa e voluntária em ambientes não hierárquicos A predominância da avaliação qualitativa, contínua e participada por todos Proporciona um contexto de aprendizagem que favorece o desenvolvimento de determinadas competências – essencialmente pessoais e sociais Conducente a processos de transformação pessoal e colectiva.

Aprendizagem formal e não-formal Formal Informal Não Formal

As exposições do CCVA Arquitectura e urbanismo (2003 - 2008) A casa com os olhos da ciência (2006 – 2010) A Aventura Espacial (2008 - 2012)

Uma visita ao CCVA http://www.youtube.com/watch?v=mFzLzFMp-94 Exposição do espaço http://picasaweb.google.com/ccvamadora http://www.amadora.cienciaviva.pt/

Desafios (I) Como ajudar a pessoa a formar a sua própria identidade enquanto cidadão? É duma prática educativa / formativa em e na cidadania, contextualizada em projectos de aprendizagem que pode emergir a compreensão da importância do empenhamento e do envolvimento de cada pessoa na vida comunitária construindo em permanência a sua identidade. José Tomás Patrocínio, Educação, Cidadania e Redes Infocomunicacionais.

Desafios (II) Como proporcionar à pessoa ambientes geradores de uma prática activa / formativa em cidadania? Aprende-se sendo! e nunca se acaba de aprender!

Desafios (III) Complementaridade das funções do museu de ciência e da Escola (o museu pode contribuir para a formação científica dos jovens de uma forma que a escola não pode oferecer) Estimular o interesse dos jovens por ciência, e aumentar o seu entusiasmo em aprender mais sobre ciência Disponibilidade de recursos físicos e humanos que permitem a construção de ambientes em que o aluno experimenta - em contexto - aspectos concretos de conceitos científicos

Demografia dos vistantes 95% crianças (menos de 16 anos) maioritariamente integradas em grupos escolares Os visitantes distribuem-se de acordo com as seguintes categorias (dados de 2008) : grupos escolares - 25% grupos familiares - 5% eventos (outreach) - 50% festas de aniversário - 20%

As visitas de estudo vistas a partir do CCVA Carácter da visita lúdica; abordagem inicial a um tema; reforço à aprendizagem; substituição de aulas. Atitude do professor passiva; activa.

Características dos Grupos escolares grupos organizado razoavelmente homogéneos sob o ponto de vista etário e cultural facilita o desenvolvimento de actividades e a abordagem das temáticas associadas.

O ensino experimental das ciências visto a partir do CCVA Calendário Objectivo Modalidade de realização Recursos disponíveis

Respostas do CCVA (I) intervenção não formal análise dos currículos; acompanhamento pro-activo das marcações; preparação conjunta de visitas; (incluindo acompanhamento de visitas de reconhecimento) proposta de actividades existentes (a la carte) proposta de desenvolvimento de novas actividades; proposta de co-autoria de actividades; promoção e apoio ao desenvolvimento de projectos. (tendo em vista a promoção de boas práticas)

Respostas do CCVA (II) intervenção formal Curso de formação de professores do 1º Ciclo: "Centros e Museus de Ciência como Centros de Recursos para o Ensino Experimental das Ciências" http://www.pavconhecimento.pt/formacao/cursos/centros_museus/centros_museus.html 591 professores mais de 11 000 alunos 8 Centros Ciência Viva

Exemplos de projectos (Projecto 1) Experimentar – Partilhar – Comunicar : um projecto colaborativo de descoberta da Ciência – Falar e escrever com a Ciência (Projecto 2) Europa das Descobertas e outras invenções Científicas : Balão de ar quente

Fases do projecto 1 Identificação das escolas envolvidas no projecto Levantamento das ideias pré-concebidas dos alunos sobre o tema: “O ar em movimento”. Pesquisa de informação pelos alunos Realização de experiências Partilha / troca de informações entre as escolas Registo e reflexão destas fases do projecto em portfólio

Fases do projecto 2 Identificação das escolas envolvidas e do tema do projecto Recolha dos conceitos pré-existentes Pesquisas na Internet Realização de Experiências sobre as propriedades do ar Construção e lançamento de um balão de ar quente Construção de um cartaz Partilha / troca de informação 7.1. Via e-mail 7.2. Videoconferência Registo e reflexão destas fases do projecto em portfólio

Projecto 1 – Registo da actividade experimental

Projecto 2 – A comunicação

Projecto 1 – A opinião dos professores

Curso de formação Organização: Módulo 1 – "Ambientes Formais e Informais de Aprendizagem" Módulo 2 – "Como Preparar uma Visita Escolar?" Módulo 3 – "Como acontece uma Visita Escolar?" Módulo 4 – "Actividades de Reforço Após uma Visita Escolar" Módulo 5 – “Prática em Contexto de Trabalho” Módulo 6 – “Visitas de Estudo” Avaliação por portefólio

Relatos dos professores (I) A avaliação que faço à visita realizada, com os alunos, ao CCVA foi positiva. Os alunos sabiam as actividades que iriam desenvolver, para onde iam, o que iriam ver e o que iriam fazer.

Relatos dos professores (II) A preparação cuidada das Visitas de Estudo [...] revela-se de extrema importância para que os objectivos propostos com as visitas sejam alcançados.

Relatos dos professores (III) Esta acção levou-me a repensar na importância da interacção que deverá existir entre a escola e estes centros de recursos reflectindo ainda na necessidade de explorar as diferentes actividades a desenvolver com os alunos antes, durante e após cada visita.

Relatos dos professores (IV) [...] colmatar lacunas existentes nesta área, uma vez que a maioria dos docentes não teve oportunidades significativas neste domínio na sua formação inicial.

Relatos dos professores (IV) […] visitar um Centro de Ciência Viva é uma experiência totalmente diferente já que é um museu interactivo, havendo a possibilidade de interagir com o que está exposto. Nestes locais os alunos experienciam, tocam, brincam e descobrem.

Relatos dos professores (V) [...] é extremamente importante que na preparação da visita, o professor tenha em conta o "antes”, o “durante” e o “após a visita", algo que por vezes é um pouco esquecido.

Relatos dos professores (VI) Foi importante também reconhecer o papel do professor, não como docente, mas como orientador e dinamizador no contexto do museu [...]. Se o professor conseguir assumir esse papel, caberá aos alunos criarem os seus próprios desafios, analisarem o espaço por onde circulam e desenvolverem um espírito auto-crítico e trabalho conjunto com os restantes colegas.

O que o centro ganhou com esta intervenção Proximidade à comunidade Boas práticas Recursos Número crescente de visitantes

Contactos Maria Adelina Machado [email_address] [email_address] João Carlos Sousa [email_address] [email_address] Centro Ciência Viva da Amadora http://www.amadora.cienciaviva.pt Moodle: http://ccva.net.educom.pt

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