Ed2 possibilidades discursiva 1 2012_2
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Este documento apresenta uma atividade discursiva do Núcleo de Estudos Dirigidos sobre as cotas sociais e raciais. Fornece possíveis respostas para três questões relacionadas ao tema, abordando dados sobre cotas em universidades federais, tipos de artigos científicos e uma tabela sobre matrículas regionais em cursos de graduação.
Ed2 possibilidades discursiva 1 2012_2
- 1. ATIVIDADES DISCURSIVAS 1 E POSSIBILIDADES DE RESPOSTAS NED – Núcleo de Estudos Dirigidos ED 2/ ED Comunicação e Expressão 2012/2 Prof. Cleuber Cristiano de Sousa ATIVIDADE DISCURSIVA 1 Habilidade: ED 2: Compreender e expressar Temáticas abordadas: COTAS SOCIAIS/RACIAIS INFORMAÇÕES Apresentamos a seguir algumas possibilidades de respostas das questões das atividades discursivas 1 do ED 2/ED Comunicação e Expressão, extraídas dos trabalhos enviados. Na avaliação das habilidades solicitadas, foram consideradas adequadas as respostas que se encaixaram no conjunto de idéias que corresponderam às expectativas do Núcleo do Estudo Dirigido, no que se refere ao ED 2/ED Comunicação e Expressão, quanto à pertinência e à abordagem do conhecimento, bem como quanto à forma de elaboração das respostas. No geral, as principais habilidades aferidas foram: Capacidade de: • Comunicação interpessoal e expressão correta na interpretação da realidade; • Compreensão do conteúdo do texto; • Compreensão do sentido das palavras no texto; • Domínio dos aspectos de organização textual típica do gênero textual; • Domínio das relações lógico-semânticas entre as idéias do texto e os recursos lingüísticos usados em função dessas relações; • Comparação de textos analisando os aspectos temáticos e estruturais; • Síntese. QUESTÕES E POSSIBILIDADES DE RESPOSTAS
- 2. QUESTÃO 1 COTAS NAS UNIVERSIDADES FEDERAIS 36 das 59 universidades federais têm políticas de cotas raciais e/ou sociais. 32 têm cotas para estudantes oriundos de escolas públicas. 25 têm algum tipo de cota racial. 25 têm algum tipo de cota racial. 21 têm cotas para negros e pardos. 19 têm cotas para índios. 7 têm cotas para deficientes. 1 tem cotas para quilombolas. http://g1.globo.com/vestibular-e-educacao A introdução do artigo científico apresentado afirma que as cotas universitárias são medidas voltadas para grupos sociais específicos e visam a ampliar as possibilidades de ingresso no Ensino Superior. Com base neste conceito e analisando a tabela intitulada “Cotas nas Universidades Federais”, elabore um parágrafo, selecionando um dos organizadores textuais abaixo para iniciá-lo. 1. conclusão: logo, portanto, pois. 2. condição: se, caso, desde que, a não ser que, a menos que. 3. comparação: como, assim como. 4. conformidade: conforme, segundo. 5. oposição: mas, porém, entretanto, embora, mesmo que. POSSIBILIDADES DE RESPOSTAS Conforme os dados citados na tabela Cotas nas universidades Federais, pode-se dizer que aqui no Brasil existe um numero favorável de universidades, faculdades que utilizam o sistema de cotas para seleção,(ação afirmativo). Segundo a pesquisa de laboratório de políticas públicas, houve um grande crescimento quanto aos números de vagas na IES. Em 2005, apenas 14 IES estavam com o programa em funcionamento, enquanto que em 2010 esse numero passou de 14 para 83 instituições que se adequaram a implantação de cotas. No entanto, essa implantação é de fundamental importância para acabar com as diferenças sociais, tanto que até mesmo o poder legislativo vem realizando tentativas para normatizar as praticas de implementação desse programa nas universidades por meio de projetos de Lei. Ana Celia de Moraes Arruda - AMEC As cotas adotadas para grupos sociais trazem uma leve descriminação popular que separa as classes, pois a cor da pele não é sinônimo de inteligência e qualidade de estudo. Por isso devemos rever esse conceito de cotas para ter igualdade perante os alunos e não privilégios para alguns. Thaisa Cardouso - Unic Beira Rio
- 3. QUESTÃO 2 DADOS DA QUESTÃO Os artigos científicos podem ser analíticos, classificatórios ou argumentativos. Os analíticos descrevem, classificam e definem o assunto e levam em conta a forma e o objetivo que se têm em vista. Em geral, sua estrutura é a seguinte: definem o assunto, apresentam aspectos relevantes e irrelevantes, partes e relações existentes. No artigo classificatório, há uma ordenação de aspectos de determinado assunto e a explicação de suas partes. Sua estrutura é a seguinte: definição do assunto, explicação da divisão, tabulação dos tipos e definição de cada espécie. Já no artigo argumentativo, há o enfoque no argumento e depois a apresentação dos fatos que provam ou refutam o fato. Exige pesquisa profunda do tema. Sua estrutura é a seguinte: exposição da teoria, apresentação de fatos, síntese dos fatos e conclusão. ( Fragmento extraído do texto teórico ED 2/ 2012.2) Tendo em vista os conceitos apresentados e a leitura do parágrafo abaixo, selecione o tipo de artigo mais adequado para o seu desenvolvimento textual precedido da sua respectiva justificativa. Não se esqueça de levar em conta a natureza qualitativa ou quantitativa do parágrafo. O novo volume do Censo Demográfico de 2010 apontou a grande diferença que existe no acesso a níveis de ensino pela população negra. No grupo de pessoas de 15 a 24 anos que frequentava o nível superior, 31,1% dos estudantes eram brancos, enquanto apenas 12,8% eram pretos e 13,4% pardos. (http://www.palmares.gov.br/) POSSIBILIDADES DE RESPOSTAS O artigo argumentativo é o tipo de artigo mais adequado para o desenvolvimento textual do parágrafo citado, pois há um enfoque no argumento: ”O novo volume do Censo Demográfico de 2010 apontou a grande diferença que existe no acesso a níveis de ensino pela população negra.” E possui apresentação de fatos que confirmam o fato: “No grupo de pessoas de 15 a 24 anos que frequentava o nível superior, 31,1% dos estudantes eram brancos, enquanto apenas 12,8% eram pretos e 13,4% pardos.” Eli Pereira dos Santos - Unic Tangará da Serra Vejo que neste artigo o efeito das escolas que têm por objetivo entender que; de certa forma a variação no desempenho dos alunos pode ser diferenciada. Isso talvez seja entendido como um valor pela escola ao estudante. As melhores condições que as escolas poderiam contribuir era melhorar com o aumento e o desempenho médio do aluno, independentemente da origem social assim podendo dar idéia de que a origem social e o contexto familiar do aluno são os únicos fatores explicativos do seu desempenho e da sua trajetória escolar. O estudo empírico vem analisando uma relação entre os fatores escolares e o desempenho dos estudantes que se preocupam em analisar como a introdução desses fatores modifica. A influência que esse nível social e econômico tem, é a cor e raça do aluno que exerce sobre o desempenho na escola. Além de influênciar o desempenho médio dos estudantes, alguns fatores
- 4. escolares se revelam promotores com eficácia e aumento do desempenho que podem acentuar as desigualdades que existem entre alunos diferentes entre a sociedade. A preocupação maior passa a ser não só a garantia de um ensino público de qualidade, mas também da iniquidade nas escolas brasileiras. De tal forma é preciso compreender que, os processos educacionais possam produzir e reproduzir certas desigualdades e transformar o ambiente escolar em um elemento fundamental. Este artigo apresenta um trabalho de pesquisa entre famílias, com desigualdade educacional entre brancos, pardos e negros no Brasil. A literatura foi à desagregação do índice de um socioeconômico em algumas dimensões como, por exemplo; capital econômico, cultural e social na interação entre a cor e raça e os recursos familiares dos alunos. Isso mostrará adiante, que cada uma dessas dimensões possuem efeitos diferenciados. Este artigo está dividido em algumas seções, pois os negros não usufruem das melhorias das escolas da mesma forma que os brancos, esses alunos não possuem vantagens de melhorias, eles simplesmente podem potencializar em qualquer das direções, desde que o problema da discriminação não permaneça. Daltcleia Martins Almeida – Primavera do Leste – UNIC QUESTÃO 3 1. Região Geográfica A resenha é um gênero textual que possibilita referências a diferentes vozes no texto. Alguns procedimentos são necessários para realizá-las a fim de distinguir o que é dito pelo autor da obra do que é dito pelo resenhista. As expressões que introduzem a voz do autor da obra como “no dizer do autor”, “o livro se centra”, “a obra tem por objetivo” reforça esta distinção. Produza um parágrafo com uma
- 5. dessas expressões, utilizando a fonte como referência ou mesmo o gênero textual tabela. Ex: “A tabela apresenta...” ou “ No que se refere aos dados do MEC/Inep...” POSSIBILIDADES DE RESPOSTAS Conforme os dados da tabela, o Sudeste e o Sul decaíram em relação à porcentagem de população matriculada em curso de graduação presencial. Acredito que em função dos inúmeros cursos que surgiram a distância e também curso tecnológicos, que só crescem no país. Já no Nordeste, Norte e Centro-oeste, a população praticamente dobrou, devido ao acréscimo da renda das famílias e ao investimento do governo nas Universidades. Ana Letícia Bonfim Maldonado - UniRondon A tabela apresenta dados do MEC que se referem às matriculas de cursos presenciais nas cinco regiões brasileiras, Norte, Nordeste, Sudeste, Sul e Centro-Oeste. Os índices oscilam entre as margens de índices de 6,5% à 48,7%, em que os menores são o Norte com 6,5% e Centro-Oeste com 9,1%; no meio fica a região sul com 16,4% próximo ao segundo maior apresentado pelo Nordeste com 19,3%; e finalizando, o maior percentual é o Sudeste com 48,7%. Suelen Cardoso Furlan - UNITAS