![UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
ESPECIALIZAÇÃO EM NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DA
MATEMÁTICA
INFORMÁTICA EDUCATIVA I
TAREFA DAS SEMANAS 4, 5 E 6 PARTE “A”
WAGNER DE OLIVEIRA BANHATTO
GRUPO 08
VOTUPORANGA
GIOVANA BURINI [TD]
MARÇO DE 2015](https://image.slidesharecdn.com/tarefa45e6aprojeto-150313133109-conversion-gate01/85/Explorando-a-geometria-no-7-ano-com-o-software-Cabri-Geometry-1-320.jpg)
Explorando a geometria no 7° ano com o software Cabri-Geometry
- 1. UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE ESPECIALIZAÇÃO EM NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DA MATEMÁTICA INFORMÁTICA EDUCATIVA I TAREFA DAS SEMANAS 4, 5 E 6 PARTE “A” WAGNER DE OLIVEIRA BANHATTO GRUPO 08 VOTUPORANGA GIOVANA BURINI [TD] MARÇO DE 2015
- 2. Informática Educativa I: Planejamento Aluno: Wagner de Oliveira Banhatto 1. Definição do projeto – What (2 pontos): defina o conteúdo que será estudado/desenvolvido. Isso envolve definir um título. Título: Explorando a geometria no 7° ano com o software Cabri-Geometry Conteúdo a ser explorado: Retas, segmentos, semirretas, vértices, ângulos e Polígonos. 2. Objetivos e metas do projeto – Why (2 pontos): descreva os objetivos do projeto, encaixando-o nas teorias pedagógicas estudadas e condizentes com o currículo aplicável ao ensino da Matemática. Esta é a justificativa do seu projeto. - Identificar as características e princípios básicos de funcionamento do software; - Realizar construções geométricas, feitas tradicionalmente com régua, compasso e transferidor; - Definir melhor os conceitos apresentados (estudados) de forma abstrata na geometria tradicional. - Utilizar o dinamismo do software para facilitar o entendimento e a participação dos alunos. 3. Público alvo – Who (1 ponto): descreva a quem se destina o projeto, incluindo faixa etária, ano ou série. O Projeto será aplicado no 7°ano/6ª série do ensino fundamental, onde os alunos possuem em média 12 anos. 4. Quando utilizar – When (2 pontos): significa em que momento do curso o projeto será utilizado, e onde se encaixa na grade de conteúdos da disciplina (num enfoque mais tradicional), ou relacionado a algum tema que será desenvolvido (num enfoque mais construtivista). O Projeto será explorado no 3° bimestre, contemplando os conteúdos do Plano de Ensino de Matemática, na busca por atingir os objetivos traçados no mesmo.
- 3. Assim, a ferramenta será introduzida para facilitar o processo de ensino- aprendizagem, com exercícios interativos e dinâmicos, colocando o aluno no centro do processo. 5. Local a usar – Where (0 ponto) : defina se haverá atividades em sala, nos laboratórios, ou em casa. As atividades serão desenvolvidas na sala (introdução), no laboratório de informática (desenvolvimento) e em casa (fechamento). 6. Custo do projeto – How much (0 ponto): especifique se haverá necessidade de equipamentos e software especiais. Não é necessário definir preço. Obs. : Indicamos que no caso de ser um projeto mais formal, com pedido de verba para algum orgão de fomento, será preciso definir isso. Este item é opcional. O Projeto não apresenta custos/investimentos extras. 7. Descrição da forma de emprego do projeto - How (3,0 pontos): descreva detalhadamente as atividades e as etapas que devem ser desenvolvidas para que os objetivos do projeto sejam atingidos. Etapas/Atividades 1° - Introdução de todo o conteúdo (em sala); 2° - Apresentação do software (em sala com o data-show); 3° - O primeiro contato com o software no laboratório de informática será apenas para apresentar suas funções básicas, identificar suas características e diferenciar: reta, semirreta e segmento; 4° - Bate papo sobre a aula anterior, para esclarecer possíveis dúvidas; 5° - Início das atividades: Construir retas paralelas, concorrentes e perpendiculares; Medir os ângulos formados pelos cruzamentos das retas construídas, destacar seus nomes, definir ângulos complementares, suplementares e opostos pelo vértice; Construir polígonos convexos/não-convexos e salientar seus elementos; Construir polígonos regulares, destacar: os nomes, os ângulos internos e externos e as diagonais; Relacionar a quantidade de diagonais traçadas e o número de lados de alguns polígonos, deduzir assim futuros resultados; Demonstrar a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo; Discutir sobre quantos triângulos cabem dentro de cada polígono regular
- 4. construído, deduzir a soma dos ângulos internos para esses polígonos regulares; No final do projeto os alunos deverão entregar um relatório (feito em casa) destacando os pontos positivos e negativos da utilização do software com sugestões de exercícios envolvendo o conteúdo para futuras atividades no laboratório.