Guia prevencao albert_einstein

GUIA PRÁTICO PARA
PROGRAMAS DE
PREVENÇÃO DE DROGAS

MARINE MEYER

GUIA PRÁTICO PARA
PROGRAMAS DE
PREVENÇÃO DE
DROGAS

MARINE MEYER
PSICÓLOGA DO PROGRAMA DE
PREVENÇÃO AO USO INDEVIDO DE
DROGAS DO HOSPITAL ALBERT EINSTEIN

DEPARTAMENTO DE SAÚDE MENTAL
DO HOSPITAL ALBERT EINSTEIN

2003. Sociedade Beneficente Israelita Brasileira Hospital Albert Einstein.

É permitida a reprodução parcial ou total desde que citada a fonte.

Produção, distribuição e informações

Site “Álcool e Drogas sem Distorção”
Programa Einstein de Tratamento de Dependentes de Álcool e Drogas - PAD
Departamento de Saúde Mental do Hospital Albert Einstein

Av. Albert Einstein 627
3º andar, bloco B, sala 387/389
Telefones: (011) 3747 1487 ou 3747- 1486

PREFÁCIO

O objetivo principal deste guia é o de instrumentalizar
escolas a construírem e manterem um programa de
prevenção ao uso de drogas inserido no cotidiano
escolar. As informações contidas neste material são
destinadas preferencialmente aos educadores e mais
particularmente aos professores, pois os
consideramos os agentes preventivos ideais em
função do vinculo afetivo e educativo com os alunos.

SUMÁRIO

CONCEITOS FUNDAMENTAIS 1

O QUE É PREVENÇÃO AO USO DE DROGAS? 2

QUAIS OS NÍVEIS DE PREVENÇÃO AO USO 3
DE DROGAS?

PROGRAMA DE PREVENÇÃO AO USO 4
DE DROGAS

POR QUE FAZER PREVENÇÃO AO USO DE 5
DROGAS EM ESCOLAS?

COMO AS AÇÕES PREVENTIVAS DEVEM SER 6
ORGANIZADAS?

QUAIS SÃO OS PRINCIPAIS OBJETIVOS DA
PREVENÇÃO AO USO DE DROGAS EM ESCOLAS 7

QUAIS SÃO AS ESTRATÉGIAS? 8

ETAPAS DE UM PROGRAMA DE PREVENÇÃO 12

DIAGNÓSTICO 13

DIFICULDADES INICIAIS 16

CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL 19

ORGANIZAÇÃO DAS AÇÕES 22

AVALIAÇÃO DO PROGRAMA 26

CONCEITOS FUNDAMENTAIS

GUIA PRÁTICO PARA PROGRAMAS
DE PREVENÇÃO DE DROGAS 1

CONCEITOS FUNDAMENTAIS
O QUE É PREVENÇÃO AO USO DE
DROGAS?

Prevenção e repressão não são a mesma coisa. Elas
A comunidade em ação:

supõem posturas diferentes porém complementares.

· Prevenção consiste na redução da demanda do PAIS

consumo de drogas. Neste caso, as ações têm como Podem trabalhar com outras pessoas na

objetivo fornecer informações e educar os jovens a comunidade selecionando programas de

adotarem hábitos saudáveis e protetores em suas vidas. prevenção de qualidade.

Espera-se que as pessoas diminuam ou parem de EDUCADORES

consumir drogas. Podem incluir em sua grade curricular

informação sobre drogas baseada em
· Repressão consiste na redução da oferta de drogas.
evidências científicas.
As ações repressivas tem como objetivo dificultar o
LÍDERES COMUNITÁRIOS
acesso as drogas como por exemplo: a legislação que
Auxiliar na escolha, desenvolvimento e
proíbe o uso de algumas droga, ações policiais para
aprimoramento de programas de
prender traficantes e restrições ao consumo de álcool
prevenção para sua comunidade.
e tabaco para menores de 18 anos.
National Institute on Drug Abuse

Ambos conceitos encontram-se presentes no cotidiano da www.nida.nih.gov

escola: ao mesmo tempo que a escola faz campanhas

educacionais antitabagistas, proíbe a todos (inclusive

professores e funcionários) de fumarem na instituição.

2 GUIA PRÁTICO PARA PROGRAMAS
DE PREVENÇÃO DE DROGAS

CONCEITOS FUNDAMENTAIS QUAIS OS NÍVEIS DE PREVENÇÃO AO
USO DE DROGAS?

Existem três níveis de prevenção, cada um com os seus

objetivos próprios:

A prevenção primária quer evitar ou retardar a

experimentação do uso de drogas. Portanto, refere-se ao

trabalho que é feito junto aos alunos que ainda não

experimentaram, ou jovens que estão na idade em que

costumeiramente se inicia o uso.

A prevenção secundária tem como objetivo atingir as

pessoas que já experimentaram e que fazem um uso

ocasional de drogas, com intuito de evitar que o uso se

torne nocivo, com possível evolução para dependeria. Na

prevenção secundária o encaminhamento para especialistas

também pode e muitas vezes é indicado como uma forma

preventiva de evitar danos maiores a saúde.

A prevenção terciária corresponde ao tratamento do uso

nocivo ou da dependência. Portanto este tipo de atenção

deve ser feita por um profissional de saúde, cabendo a

escola identificar e encaminhar tais casos.

Não é possível saber com antecedência quem irá ter maiores

problemas com o uso de drogas. Portanto, é melhor prevenir

do que remediar!


PROGRAMA DE
PREVENÇÃO AO USO DE
DROGAS NAS ESCOLAS


PROGRAMA DE PREVENÇÃO POR QUE FAZER PREVENÇÃO AO
AO USO DE DROGAS NAS
ESCOLAS
USO DE DROGAS EM ESCOLAS?

O Centro Brasileiro de

Informações sobre Drogas A escola tem um papel fundamental no
Psicotrópicas (CEBRID) realizou desenvolvimento sadio do adolescente e do adulto,
entre 1987 - 1997 quatro pois contribui para a formação global do jovem e
levantamentos sobre o perfil do da sociedade. Qual a relação entre educação e
consumo de drogas entre estudantes. prevenção? A prevenção ao uso de drogas é uma
Os solventes foram as drogas que atitude a ser adquirida desde a infância e
tiveram maior uso na vida, atrás promovida durante toda a vida. Assim, o papel da
apenas do tabaco e o álcool. Dentre escola na prevenção é educar crianças e jovens a
as seis drogas mais utilizadas, três buscarem e desenvolverem sua identidade e
delas - maconha, anticolinérgicos e subjetividade, promover e integrar a educação
cocaína - tiveram um crescimento de intelectual e emocional, incentivar a cidadania e a
uso na vida. responsabilidade social, bem como garantir que
www.cebrid.epm.br eles incorporem hábitos saudáveis no seu
cotidiano. Trata-se de discutir o projeto de vida dos
60%, 53 % e 40% dos jovens alunos e da sociedade, ao invés de dar ênfase às
brasileiros entre 12 - 17 anos conseqüências como a doença e a drogadição por
consideram muito fácil conseguir exemplo. Neste sentido, a prevenção é mais
solventes, maconha e cocaína adequada quando discute o uso de drogas dentro
respectivamente. de um contexto de saúde.
www.cebrid.epm.br


COMO AS AÇÕES PREVENTIVAS PROGRAMA DE PREVENÇÃO
DEVEM SER ORGANIZADAS? ESCOLAS

As ações preventivas podem ser inicialmente
pontuais coordenadas por um membro da escola.
Apesar desta não ser a situação ideal estas atitudes
precisam ser incentivadas e valorizadas. Afinal, é a
partir do interesse de alguns que programas de
prevenção podem ser estruturado a longo prazo.
Esta pessoa pode coordenar e mobilizar a
comunidade escolar para a relevância do tema.

No entanto, é o programa de prevenção o modelo
que garante a continuidade das ações preventivas
que são fundamentais para mudar o comportamento
das pessoas sobre os riscos do uso de droga. O
programa de prevenção precisa fazer parte do
cotidiano, ser intensivo, precoce e duradouro, com
tendência para envolver pais e comunidade em suas
atividades. O programa ideal é aquele que é
desenvolvido durante toda a escolaridade dos
alunos.


PROGRAMA DE PREVENÇÃO QUAIS SÃO OS PRINCIPAIS OBJETIVOS
ESCOLAS DA PREVENÇÃO AO USO DE
DROGAS EM ESCOLAS?

ALGUNS FATORES DE RISCO Um programa de prevenção não pode ter como meta

Comportamento agressivo precoce principal por fim a toda e qualquer ocorrência com drogas

Falta de apoio familiar na escola ou propor que os usuários deixem de existir. É

Abuso de álcool, tabaco e outras drogas preciso tomar cuidado para não cair na armadilha de tentar

Fácil acesso e permissividade banir as drogas da escola e da sociedade. Esta é uma

pobreza empreitada impossível!

National Institute on Drug Abuse Portanto, o planejamento das atividades preventivas devem

www.nida.nih.gov ter como meta diminuir a probabilidade do jovem envolver-

se de maneira indevida com o uso de drogas. Para isso, os

programas de prevenção ao uso de drogas devem enfatizar

a redução dos fatores de risco e ampliação dos fatores

de proteção.

Nem toda pessoa que experimenta ou usa uma droga se

tornará um dependente químico. Por outro lado, todo

dependente um dia experimentou uma droga. O grande

problema é que não dá para saber com antecedência, en-

tre as pessoas que começam a usar drogas, quais serão

usuárias ocasionais e quais se tornarão dependentes. Para

se fazer prevenção é preciso basear-se nos diversos

padrões de uso de drogas. Não é em vão que a devem

realizar um diagnóstico para verificar o tipo de usliteratura

sugere que programas de prevenção o e quais as drogas

consumidas por aquela comunidade, para então adequá-

los as necessidades reais da mesma.

QUAIS SÃO AS ESTRATÉGIAS? PROGRAMA DE PREVENÇÃO
ESCOLAS

Para fazer prevenção em escolas não é preciso reinventar

a roda, já existem modelos de prevenção pesquisados e

sugeridos para o trabalho. Estes correspondem ao leque

de estratégias que podem ser usadas para planejar e

realizar atividades preventivas. A literatura sugere que os

programas de prevenção mesclem as diversas estratégias

para garantir uma diversidade de ações obtendo assim

melhores resultados na prevenção ao uso de drogas. A

escolha adequada de um modelo de prevenção se dará em

função de uma série de critérios, tais como: a filosofia da

instituição, do tipo de atividade, da população alvo, do local

e de seus recursos e, principalmente, das necessidades

daquela população.

Vejam a seguir os principais modelos de prevenção

sugeridos na literatura para desenvolver programas de

prevenção ao uso indevido de drogas:

1. Modelo do amedrontamento

Este modelos baseia-se em fornecer informações que

enfatizam as conseqüências negativas do uso de drogas de

modo dramático. A prevenção ao uso de drogas nestes

moldes tem pouca eficácia, pois muitas vezes o medo parece

ser um argumento pouco convincente frente ao suposto

prazer que o adolescente atribui ás drogas.


PROGRAMA DE PREVENÇÃO 2. Educação para o conhecimento científico
ESCOLAS
Propõe o fornecimento de informações sobre drogas de

modo imparcial e científico. A partir destas informações os

jovens podem tomar decisões racionais e bem

fundamentadas sobre as drogas. Contudo, também

precisamos fazer uma ressalva na utilização deste modelo.

Informação em excesso e detalhista sobre os efeitos das

diferentes drogas, também pode ter o efeito contrário do

almejado: despertar a curiosidade e portanto induzir o uso

de drogas. Lembramos que para prevenir o uso de drogas é

preciso informar os jovens, mas também abordar e discutir

o prazer que os jovens atribuem a mesma como uma forma

de conscientizá-los e desmistificar algumas crenças e

concepções a cerca dos efeitos do uso de drogas.

3. Treinamento para resistir

Busca desenvolver habilidades para resistir às pressões do

grupo e da mídia para experimentação ou uso de drogas.

Para tanto, são desenvolvidos exercícios que treinam os

jovens a recusar a droga oferecida.

4. Treinamento de Habilidades Pessoais e Sociais:

Este modelo entende que o ensino de habilidades e

competências como um fator de proteção necessário para

lidar melhor com as dificuldades da vida. Também procura

desenvolver competências mais gerais, tais como lidar com

a timidez ou como desenvolver amizades saudáveis.


5. Pressão de Grupo Positiva PROGRAMA DE PREVENÇÃO
ESCOLAS
Acredita que os próprios jovens podem liderar atividades

de prevenção. Lideres naturais adolescentes são

identificados e treinados por adultos para desenvolver ações

preventivas.

6. Educação afetiva

Defende que jovens emocionalmente e psicologicamente

saudáveis correm menos riscos de ter um uso problemático
A participação autônoma das partes
de substâncias psicoativas. Este modelo visa o
envolvidas é fundamental para a
desenvolvimento interpessoal dos jovens estimulando e
implantação e desenvolvimento de
valorizando a auto-estima, a capacidade de lidar com a
estratégias de prevenção efetivas.
ansiedade, a habilidade de decidir e relacionar-se em grupo.
National Drug Framework of Australia

7. Oferecimento de alternativas www.health.gov.au

Pretende oferecer alternativas interessantes e saudáveis

ao uso de drogas, propiciando aos jovens possibilidades

de lazer, prazer e crescimento pessoal. Exemplos dessas

alternativas podem ser atividades profissionalizantes,

esportivas, artísticas e culturais.

8. Modificação das condições de ensino

Sugere a modificação das práticas educacionais, a melhoria

do ambiente escolar, o incentivo a responsabilidade social,

o comprometimento da escola com a saúde dos seus alunos,

o envolvimento dos pais em atividades curriculares, e a

inserção do tema no em sala de aula como atitudes

importantes na prevenção ao uso de drogas.


PROGRAMA DE PREVENÇÃO 9. Educação para a saúde:
ESCOLAS
Educar para uma vida saudável é a proposta central deste

modelo. Assim, orientar para uma alimentação adequada,

para atividades não propiciadoras de estresse, para uma

vida sexual segura, para a prática de exercícios físicos, uso

adequado de remédios e até para a escolha correta da

pessoa que dirigirá o carro num passeio de grupo, compõem

um currículo em que a orientação sobre os riscos do uso de

tabaco, álcool e drogas também se faz presente. Muitas

vezes são discutidos temas mais gerais, como meio

ambiente, poluição e trânsito visando formar um estudante

com consciência de algumas características problemáticas

do mundo que o cerca e com capacidade de escolher uma

vida mais saudável para si e sua comunidade.


PRINCÍPIOS DA PREVENÇÃO

PRIMEIRO

Os programas de prevenção devem
ETAPAS DE UM
aumentar os fatores de proteção e
PROGRAMA DE PREVENÇÃO
reduzir os fatores de risco.

I. O DIAGNÓSTICO SEGUNDO


abordar todos os tipos de droga e

todas as formas de uso, incluindo o

uso de drogas lícitas por menores de

idade, de drogas ilícitas, bem como o

uso inapropriado de substâncias

obtidas legalmente, tais como os

solventes e as drogas prescritas.

TERCEIRO


estar adaptados as necessidades

específicas de cada comunidade

National Instute on Drug Abuse

www.nida.nih.gov


O DIAGNÓSTICO O ponto de partida é “tirar uma fotografia da escola” o que

no termo técnico significa realizar um diagnóstico. É preciso

saber qual é a amplitude do problema na escola para poder

solucioná-lo. Se as ocorrências com uso de drogas têm sido

relacionados ao álcool e a maconha a prioridade não é

desenvolver atividades voltadas para o uso de cocaína.

Assim o programa deve ser adaptado em função da

A prevenção deve ser considerada realidade e das necessidades de cada escola.

uma atividade de todo o dia. Já a

intervenção deve ser direcionada a

locais específicos onde as pessoas
O diagnóstico visa a identificar :

vivem , trabalham e passeiam.
- O público alvo do programa: incidência e prevalência
Swiss Federal Office of Public Health
do uso de drogas, características sócio-econômicas
www.suchtundaids.bag.admin.ch
e demográficas, identificação dos grupos ou jovens

com comportamento de risco.

- Tipos de drogas consumidas, freqüência e uso.

- Valores, atitudes e crenças a respeito das drogas e

dos usuários.

- Levantamento das condições de ensino e da rotina
escolar.

- Condução dos casos de alunos usuários ou
dependentes.

- Informações sobre o tema da comunidade escolar.


Como fazer o diagnóstico: O DIAGNÓSTICO

Sugerimos essencialmente três etapas:

A. Pesquisa epidemiológica:

- Questionários anônimos e de auto preenchimento

(padronizado pela Organização Mundial de Saúde). Os

questionários visam a caracterizar a população, medir o

uso de drogas desses alunos, seus conhecimentos e

opiniões a respeito do tema. Este procedimento apresenta

um grau de dificuldade alto para sua realização, pois exige

o acompanhamento de técnicos e é custoso. A parceria

com universidades ou instituições especializadas deve

ser estudada e é aconselhada. Além disso, o uso deste

instrumento exige cautela pois é comum um sentimento

de perseguição dos alunos que podem não responder o

questionário adequadamente por medo.

B. Levantamento do conhecimento sobre o tema:

- Elaboração de um roteiro de perguntas baseadas nas

informações que se deseja obter. O mesmo deve ser

rigorosamente planejado e estruturado para garantir a

confiabilidade dos resultados e sua reaplicação.

- Atividade realizada com um grupo de no máximo 12

participantes. O grupo terá um coordenador e um

observador (anota e grava a discussão). A partir das

questões propostas pelo coordenador do grupo, os

participantes irão expor e debater suas opiniões e

conhecimentos sobre o tema.

- Pode ser aplicada em alunos, professores e pais. GUIA PRÁTICO PARA PROGRAMAS
14 DE PREVENÇÃO DE DROGAS

O DIAGNÓSTICO

C. Mapeamento da Instituição:

- Observação da rotina escolar (alunos e funcionários) e

da proposta pedagógica da escola, para moldar as etapas

do programa de prevenção ao funcionamento da escola.

- Avaliação do ambiente físico e arredores da escola:

presença de bares e padarias próximos, a freqüência dos

alunos a estes locais, opções de lazer no local.

- Levantamento de como a problemática das drogas é

abordada na escola: modo de encaminhamento, tabagismo

entre os professores e os alunos, o que acontece ao aluno

quando é pego usando ou portando drogas na escola,

venda de bebida alcóolica durante festas da escola.

- Avaliação de como as questões de saúde são abordadas

na escola: medicação dos alunos, presença de “farmácia”

na escola e seu responsável, se a escola mantém um

registro do número de intercorrencias de saúde.

- Levantamento do número de ocorrências envolvendo

drogas na escola.

- Levantamento de atividades preventivas que já foram

desenvolvidas na escola para evitar a repetição das

mesmas atividades e temas. Também é uma forma de

detectar os conhecimentos preexistentes e já trabalhados

pela escola com a comunidade.

- Levantamento dos recursos materiais, humanos e físicos

disponíveis para a realização do programa.

ETAPAS DE UM

II. DIFICULDADES INICIAIS


DIFICULDADES INICIAIS Algumas das dificuldades iniciais para inserção do programa

de prevenção na escola podem ser:

A. Tráfico de drogas na escola.

Trabalhar o tema indiretamente (no caso de escolas com

tráfico intenso). Neste casos, a escola pode trabalhar com

ações que despertem a cidadania e a responsabilidade so-

cial, ajudando os alunos a encontrarem soluções para os

problemas de sua comunidade. Utilizar-se do modelo de
Comunidades coesas e com
educação afetiva desenvolvendo atividades com artes ou
qualidade de vida ficam menos
música que ajudam a melhorar a auto estima destes jovens.
vulneráveis aos efeitos do uso
Esta maneira de desenvolver o trabalho de prevenção é um
indevido de drogas.
excelente recurso para firmar parcerias com todos os setores
Drug Strategy - United Kingdom
da escola. Ele é educativo sendo portanto do interesse de
www.drugs.gov.uk
toda a comunidade e do qual todos podem participar.

B. Falta de preparo técnico com relação ao tema e boicote

ao trabalho.

A busca de informações científicas e confiáveis diminui a

insegurança trazendo tranqüilidade e qualidade ao programa

de prevenção ao uso de drogas.

C. Sentimento de desconfiança dos alunos com relação

a uma postura repressora e acusatória da escola.

Como vimos na questão dois, a prevenção e repressão são
muitas vezes confundidas. Portanto, o trabalho a ser realizado

é similar ao mencionado no item A desta resposta. È preciso

desenvolver atividades que mobilizem e interesse ao jovens.

Além disso, é importante evitar criar um clima de acusação e

identificação.

DIFICULDADES INICIAIS
D. Falta de regras claras sobre o uso de drogas na escola.

Nenhum tipo de consumo de drogas deve ser permitido na

escolas sejam elas lícitas ou ilícitas. Recomenda-se que o

consumo de álcool (até para os adultos) seja evitado nas

festas comemorativas da escola. Este é um excelente

momento para se divertir sem se embriagar. Também é preciso

prever e estabelecer um protocolo de medidas para alunos

que são usuários ou forem pegos usando drogas dentro da

escola.


ETAPAS DE UM

III. A CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL


CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL
Todo o corpo educativo precisa ser capacitado para

desenvolver o tema drogas em sala de aula e no cotidiano

escolar. Esta é uma tarefa que requer tempo e investimento.

A formação de um grupo representativo para coordenar e

organizar o programa é a maneira ideal para iniciar as

atividades preventivas. Esta estrutura agiliza a implementação

do programa na escola. Posteriormente, seus membros

podem transmitir os conhecimentos a todos na escola. Segundo o Plan Nacional sobre

Drogas (Espanha), os professores
Composição ideal do Grupo de Multiplicadores:
devem saber abordar o tema drogas
- Ter cinco a seis pessoas para garantir maior comunicação
no cotidiano da escola por meio de
e possibilidade de decisão. Um dos integrantes pode ser
atividades curriculares e
o coordenador do grupo.
extracurriculares. Para isso devem

- Participar voluntariamente do grupo e do programa. A estar devidamente capacitados,

situação ideal é que os dirigentes da escola não munidos de material didático e

determinem quem irá compor o grupo de trabalho. repertório para atividades, bem como

conectados a profissionais
- Ter educadores da maioria das séries, disciplinas (exatas,
especializados para
humanas, línguas, artes e etc...) e áreas (direção ou
encaminhamentos.
coordenadores pedagógicos, professores e funcionários
www.mir.es/pnd
e etc...) da escola representadas no grupo.

Condições a serem oferecidas pela escola:

- Garantir horários fixos para reuniões de planejamento e

para organização das atividades preventivas.

- Disponibilizar recursos materiais.

- Valorizar e apoiar o trabalho.

- Incentivar e promover a capacitação técnica dos
professores sobre o tema. 20 DE PREVENÇÃO DE DROGAS

CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL
Formação do Grupo de Multiplicadores:

- Ter acesso a conhecimentos básicos sobre prevenção e

drogas para, posteriormente, transmiti-los aos seus

colegas.

- Contemplar aspectos teóricos mas também aspectos

práticos envolvidos na prevenção ao uso de drogas.

- Promover dinâmicas de grupo para que aspectos afetivos

e emocionais dos professores e funcionários sejam

abordados de modo a prepará-los a trabalhar e

reaplicarem esta dinâmica com alunos e pais.

- Participar de cursos e promover grupos de estudos bem

com discussões pertinentes ao tema com a comunidade

escolar.

- Definir as estratégias a serem utilizadas para abordar o

tema na escola e em sala de aula.

- Planejar atividades preventivas para o ano letivo.

- Criar protocolos de avaliação.

- Formar um acervo de aulas, materiais, atividades, textos,

livros, lista de filmes e de sites na Internet.


ETAPAS DE UM

IV. A ORGANIZAÇÃO DAS AÇÕES


ORGANIZAÇÃO DAS AÇÕES A partir das informações obtidas no diagnóstico e

considerando os objetivos gerais do projeto é preciso

organizar as atividade preventivas para que os problemas

com uso de drogas sejam solucionados e abordados. Para

tanto é preciso fazer um plano de trabalho. O planejamento

deve contemplar a preparação de atividades preventivas

para toda a comunidade escolar ( corpo educativo, pais e
Para a prevenção eficiente:
alunos). Este poderá ser anual ou semestral.
IDENTIFIQUE

A escola deve ter um planejamento consistente para fazer
CONSTRUA
um trabalho preventivo, mas deve também estar preparada
DESENVOLVA
para agir diante de situações imprevistas, e aproveitar todas
PROJETE

as oportunidades possíveis para agir de forma positiva na
INCLUA
formação de seus alunos.
National Institute on Drug Abuse

www.nida.nih.gov

Algumas dicas para a construção de um plano de

trabalho

- Que tipo de atividade deve ser realizada para reduzir ou

evitar o consumo de drogas e favorecer os fatores de

proteção?

- O que precisa ser feito para atender as necessidades

levantadas no diagnóstico?

- Que atividades devem ser realizadas para que todos os

setores da escola sejam atingidos pelo programa?

- Quem é o público alvo desta atividade?

- Qual a melhor estratégia para planejar esta atividade?


ORGANIZAÇÃO DAS AÇÕES
- Quantas atividades serão necessárias para atingir toda a

população durante o ano?

- As atividades desenvolvidas precisam ser

sistematicamente registradas e descritas para a realização

da avaliação e reutilização.

- Ao menos uma vez por ano, deve haver uma avaliação

das atividades realizadas e redefinição das metas para o

ano seguinte.

Como trabalhar o tema na escola

As atividades preventivas têm maior impacto quando são

dirigidas aos alunos e aos seus familiares e se toda a

comunidade escolar estiver mobilizada. Elas devem abordar

todas as formas de abuso de drogas, incluindo as legais e as

ilegais, dando prioridade às mais consumidas naquela

comunidade.

A continuidade das atividades preventivas pode ser garantida

ao serem inseridas no programa pedagógico da escola

através dos temas transversais, e nos eventos propostos pela

escola como festas, assembléia ou reunião de pais. Datas

comemorativas também podem ser um excelente recurso para

o desenvolvimento de atividades preventivas, como por

exemplo, o dia internacional de combate às drogas. O projeto

também pode criar e propor atividades preventivas

extracurriculares como campeonatos esportivos ou palestras

informativas. GUIA PRÁTICO PARA PROGRAMAS

ORGANIZAÇÃO DAS AÇÕES Exemplos de atividades preventivas:

Professores e funcionários: Criar um banco de aulas,

atividades e dinâmicas reaplicáveis que abordem todas as

drogas e os diferentes usos. Elaborar material didático:

cartilhas e folhetos.

Pais: Criar um canal de discussão e de parceria com os

pais através de eventos específicos. Promover uma

discussão sobre os fatores de risco e de proteção

Alunos: Planejar projetos pedagógicos e culturais:

exposições de pesquisas e trabalhos realizados. Discussão

de algumas propagandas de álcool e medicamentos, por

exemplo.


A AVALIAÇÃO DO
PROGRAMA


AVALIAÇÃO DO PROGRAMA A avaliação é o processo para verificar se o programa de

prevenção desenvolveu-se conforme os objetivos definidos

e problemas levantados no diagnóstico inicial. Ela permite

observar as dificuldades e facilidades encontradas durante

a realização do trabalho e ajustar o programa para as

próximas etapas.

Para uma avaliação geral do programa sugerimos que sejam

realizados três tipos de avaliação: da estrutura, dos processos

e dos resultados do programa de prevenção.

Seguem algumas dicas para realizar as avaliações:

A avaliação do estrutura e do processo do projeto são formas

de se verificar o desenvolvimento do programa. Para isso, é

fundamental a elaboração de um instrumento de registro e

de avaliação.

- Seguem algumas questões a serem consideradas para

as avaliações:

1. Desempenho e capacitação do Grupo de Multiplicadores.

2. Inserção do programa na escola: pais, alunos e

educadores.

3. Metodologia utilizada (divulgação, estratégia de

prevenção, comunicação com o público alvo...).

4. Qualidade das atividades preventivas.

5. O planejamento foi mantido e atingiu seus objetivos?

6. Os recursos disponíveis foram suficientes?


AVALIAÇÃO DO PROGRAMA
Seguem algumas estratégias para auxiliar a avaliação dos

resultados:

1. Pré/Pós-testes

Desenvolvimento de questionários para medir a opinião dos

alunos sobre as drogas e seus conhecimentos sobre o tema.

Aplica-se o teste antes e após a atividade preventiva. Depois

se compara se houve alguma alteração no comportamento e

no conhecimento dos sujeitos.

2. Número de ocorrências

Levantamento do número de ocorrências com drogas na escola

durante o programa. O fato de elas aumentarem não significa

necessariamente que o programa falhou. Este índice pode ser

um indicativo de que o tema esta mais presente na escola e,

as pessoas têm procurado maior apoio junto à escola. Portanto

pode até ser positivo.

3. Número de intercorrencias de saúde

Levantamento do número de intercorrencias de saúde (faltas

por doença, pedido de medicamentos e sua indicação) du-

rante o ano escolar. Este pode ser um indicador de que o

programa tem afetado o comportamento em relação a auto-

medicação e a medicação sem orientação médica. Uma

redução deste número bem como uma atitude mais consciente

no uso de medicamentos, pode ser um resultado positivo do

trabalho realizado.


AVALIAÇÃO DO PROGRAMA 4. Número de casos

Levantamento do número de alunos encaminhados para

profissionais de saúde por terem um comportamento abusivo

ou de dependência de drogas. Verificação se este número

aumentou, diminui ou manteve-se inalterado.

5. Inserção do programa na escola

Levantamento do número de intervenções realizadas pelo

grupo de multiplicadores em parceria com os outros

professores da escola. Pode se verificar se o grupo de

multiplicadores atingiu seu propósito:

O programa de prevenção ao uso de drogas está inserido no

cotidiano e no programa pedagógico da escola?

Os professores da escola têm tido autonomia para abordar o

tema drogas em sala de aula? Quantas atividade

desenvolveram?

Como os casos e os episódios de alunos envolvidos com

drogas foram conduzidos na escola? Nota-se um maior

preparo por parte dos professores e inspetores?

6. A participação

Pretende quantificar o número de pessoas que o programa

atingiu e, o número de atividades que cada indivíduo

participou. A partir destes dados, verifica se o programa está

alcançando toda a população inicialmente planejada. Para

esta avaliação se faz necessário à elaboração de um

instrumento de registro para que após cada atividade
DE PREVENÇÃO DE DROGAS 29 realizada durante o programa, estes fatores sejam medidos.

7. Pesquisas epidemiológicas AVALIAÇÃO DO PROGRAMA

Consiste na reaplicação de questionários epidemiológicos

(conforme explicado no item diagnostico) após pelo menos

um ano de programa. Tem como objetivo verificar se houve

alteração no conhecimento e no consumo de drogas com

relação aos resultados obtidos na pesquisa durante o A prevenção primária deve ser

diagnóstico. A realização deste tipo de avaliação implica em assumida como resposabilidade do

uma parceria com instituições de pesquisas especializadas. conjunto da sociedade, dos poderes

públicos, das instituições privadas, da
8. Levantamento de opiniões e conhecimentos sobre o
comunidade escolar, das famílias, das
tema
empresas, dos meios de comunicação,

Reutilização dos grupos realizados durante o diagnóstico. A numa competência partilhada.

composição do grupo e o roteiro de perguntas devem ser Plano e Açõa Nacional de Luta contra

as Drogas - Portugal
mantidos para verificar se houve alteração no discurso após
www.drogas.pt
a realização de atividades preventivas na escola. Deve ser

feito no mínimo após um ano de programa.


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