InformaticaI_NTEM_Lilianc
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Este documento discute as teorias pedagógicas contemporâneas, com foco na corrente racional-tecnológica e seu uso da tecnologia no contexto educacional. Também aborda a cibercultura e como os espaços multirreferenciais conectam diferentes tempos, linguagens e tecnologias no processo de ensino-aprendizagem. Defende que os educadores devem usar as mídias de forma pedagógica para aproximar saberes e culturas.
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- 1. UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM NOVAS TECNOLOGIAS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA
- 2. Tutora: Evanilda Soares Barbosa Cândido Alun@: Lilian Silva de Carvalho RA:12408314 Turma:2.2014 INFORMÁTICA EDUCATIVA-I
- 3. Objetivo: Após leitura e reflexão do texto orientador, As Teorias Pedagógicas Modernas Resiginificadas pelo Debate Contemporâneo na Educação (José Carlos Libâneo) ; este trabalho tem por finalidade o estudo das teorias pedagógicas por este citadas. Destacamos que o foco deste se encontra no uso da tecnologia no contexto educacional, na qual nos aprofundaremos na corrente racional-tecnológica, dentre as Teorias e Correntes Pedagógicas Contemporâneas.
- 4. Entendendo a cibercultura frente a correntes Racional-Tecnológica. Por cibercultura entendemos a contemporaneidade estruturada pelos ciberespaços, com sua mobilidade física, tecnológica, conceitual, sociointeracional. No processo de ensino aprendizagem, os espaços multirreferenciais conectam diversos tempos, linguagens, espaços e tecnologias; onde o conhecimento ocorre perante a diversidade e a pluralidades de referências. Neste sentido, para além dos muros da escola, faz parte da sua constituição, as redes sociais, os ambientes virtuais de aprendizagem; em lan houses, ou dispositivos móveis, e a mobilidade e os mais diferentes espaços informais servem para a informação virar conhecimento.
- 5. Um breve estudo sobre as Teorias e Correntes Pedagógicas Contemporâneas No texto referência, e indicado anteriormente, há uma situação temporal contemporânea que se caracteriza por: •Educação para todos de forma racional, científica, tecnológica, visando uma formação autonomia e de objetividade, contra todas as formas de ignorância. •Intelectualização do processo produtivo, muda a forma como o entendemos; •A difusão da informação e consumo da cultura, mescla as concepções de realidade, imagem, arte e vida real; •Novos movimentos e sujeitos sociais, novas identidades sociais e culturais e na forma de se fazer política. •Mudanças no conhecimento, unindo construção social do ser e do conhecimento.
- 6. Educação Escolar: sob a pós-moderna -A aplicação do conhecimento é o centro da ideia da ascensão social particular, e do protagonismo na construção da sociedade e do conhecimento. -Apesar da promiscuidade culturas, há um movimento contra a homogeneização e valorização de uma única cultura. Sendo assim, valoriza-se a conexão entre os diferentes saberes. -O meio social forma a identidade do sujeito e o sujeito ativo transforma a sociedade que esta inserido. -Aos educadores cabem promover ações que fomente o conhecimento, valorizem a cultura dos alunos, por meio da diversidade e liberdade. Devemos diferenciar a inclusão cibercultural, das práticas educacionais, pois esta contém intencionalidade de promover o conhecimento; para isso a capacitação do educador é essencial.
- 7. A corrente racional-tecnológica -Aluno transforma-se em um ser tecnológico que na versão tecnicista do “aprender a aprender”, utilização mais intensiva dos meios de comunicação e informação e do aparato tecnológico -Corrente a serviço da formação para o sistema produtivo; frente a isso as mídias são meios de transmissão de conhecimento. -Critérios científicos e técnicos são bases para padrões de desempenhos e destrezas, perante um currículo organizado por competências e habilidades. -Diferencia-se da pedagogia tradicional, pois foca no desenvolvimento para a formação técnica, por isso associa-se ao sistema produtivo das massas que serão mão-de-obra; e a excelência reserva-se para formar a elite intelectual.
- 8. Por fim... Neste trabalho destacamos a sociedade tecnicista, a cibercultura, a corrente racional-tecnológica e suas implicações na Educação. E pensando que não podemos voltar no tempo, a informatização é uma realidade, nos capacitarmos para o uso pedagógico em aulas, é o caminho para poder promover aulas em sintonia com a sociedade que os alunos encontram fora dos muros da escola e dentro das comunidades virtuais que estão inseridos, e usa-las em favor do conhecimento, é uma forma de aproximar saberes e cultura.
- 9. Bibliografia • Santos, Edméa. "A cibercultura e a educação em tempos de mobilidade e redes sociais: conversando com os cotidianos." Práticas pedagógicas, linguagem, mídias: desafios à pós-graduação em educação em suas múltiplas dimensões. Rio de Janeiro: ANPED Nacional (2011): 75-98. • GIROUX, Henry A. As teorias pedagógicas modernas revisitadas pelo debate contemporâneo na educação. In: LIBÃNEO, José Carlos; SANTOS, Akiko (Orgs.). Educação na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade. Campinas: Alínea, 2005. p. 19-63.
- 10. Bibliografia • Santos, Edméa. "A cibercultura e a educação em tempos de mobilidade e redes sociais: conversando com os cotidianos." Práticas pedagógicas, linguagem, mídias: desafios à pós-graduação em educação em suas múltiplas dimensões. Rio de Janeiro: ANPED Nacional (2011): 75-98. • GIROUX, Henry A. As teorias pedagógicas modernas revisitadas pelo debate contemporâneo na educação. In: LIBÃNEO, José Carlos; SANTOS, Akiko (Orgs.). Educação na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade. Campinas: Alínea, 2005. p. 19-63.