Informatica na educação
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O documento discute a coautoria professor-aluno como estratégia de ensino, enfatizando a importância da pedagogia de projetos para a aprendizagem ativa e integrada. O papel do professor é fundamental na mediação do processo de ensino e na criação de situações que incentivem a autonomia do aluno. Além disso, o trabalho por projetos promove a integração de conhecimentos e mídias, permitindo um aprendizado significativo e colaborativo.
Informatica na educação
- 1. Coautoria professor-aluno como estratégia de ensino e aprendizagem: Os Projetos na Escola Do texto “Pedagogia de projetos” de Maria Elizabette Brizola Brito Prado
- 2. Pedagogia de Projetos • O aluno aprende produzindo, pesquisando e criando descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimento. • Cabe ao professor: - realizar as mediações para que o aluno encontre sentido naquilo que está aprendendo; - ter clareza da sua intencionalidade pedagógica para saber intervir no processo de aprendizagem do aluno; - propiciar o estabelecimento de relações interpessoais entre os alunos.
- 3. Pedagogia de Projetos • Pode viabilizar a aprendizagem baseada na INTEGRAÇÃO entre conteúdos das várias áreas do conhecimento, e entre diversas mídias (computador, televisão, livros), disponíveis no contexto da escola. • O trabalho por projeto “não deve ser visto como uma opção puramente metodológica, mas como uma maneira de repensar a função da escola” (Hernández, 1988)
- 4. Conceito de Projeto • O projeto envolve a ANTECIPAÇÃO de algo desejável que ainda não foi realizado. Ele é inseparável do sentido da ação. • Requer ABERTURA para o desconhecido, para o não-determinado e FLEXIBILIDADE para reformular as metas. Não se pode ter projeto pelos outros. • Cabe ao professor elaborar projetos para viabilizar a criação de situações que propiciem aos alunos desenvolverem seus próprios projetos.
- 5. Conceito de Projeto • No trabalho por projetos, as pessoas se envolvem para descobrir ou produzir algo novo, procurando respostas para questões ou problemas reais. “Não se faz projeto quando se têm certezas”. (MACHADO, 2007) • É fundamental repensar as potencialidades de aprendizagem dos alunos e o papel do professor nesta perspectiva pedagógica.
- 6. Aprendendo e Ensinando com Projetos • O aluno deve aprender fazendo, para reconhecer a autoria de sua produção por meio de questões de investigação que lhe impulsionam a contextualizar conceitos já conhecidos e descobrir outros durante o desenvolvimento do projeto. • O aluno precisa selecionar informações significativas, tomar decisões, trabalhar em grupo, gerenciar confronto de ideias e desenvolver competências interpessoais para aprender de forma colaborativa com seus pares. • A MEDIAÇÃO do professor é fundamental.
- 7. Aprendendo e Ensinando com Projetos • O trabalho por projeto rompe com as fronteiras disciplinares, porque potencializa a integração de diferentes áreas de conhecimento e a integração de várias mídias e recursos, que permitem ao aluno expressar seu pensamento por meio de diferentes linguagens e formas de representação, dando a possibilidade de o aluno recontextualizar aquilo que aprendeu, bem como estabelecer relações significativas entre conhecimentos e, com isso, ampliar o seu universo de aprendizagem.
- 8. Considerações... • Nem todos os conteúdos curriculares previstos são possíveis de serem abordados no contexto do projeto. • É necessário que o professor tenha abertura e flexibilidade para relativizar a sua prática e as estratégias pedagógicas, com vistas a propiciar ao aluno a reconstrução do conhecimento. • O compromisso educacional do professor é justamente saber O QUÊ, COMO, QUANDO e POR QUE desenvolver determinadas ações pedagógicas.
- 9. Considerações... • Em relação ao tempo o projeto deve ter começo, meio e fim. • A duração de um projeto é importante para que o professor possa criar momentos de sistematização dos conceitos, estratégias e procedimentos utilizados no desenvolvimento do mesmo. • A finalização de um projeto pode propiciar o início de outro, em um formato de uma espiral ascendente, representando o mecanismo do processo de aprendizagem.
- 10. Referências: • ALMEIDA, F. J. & FONSECA JÚNIOR, F.M. Projetos e ambientes inovadores. Brasília: Secretaria de Educação a Distância – SEED/ Proinfo – Ministério da Educação, 2000. • ALMEIDA, M.E.B. de. Como se trabalha com projetos (Entrevista). Revista TV • HERNÁNDEZ, F. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: ArtMed, 1998. • MACHADO, N. J. Educação: Projetos e valores. São Paulo: Escrituras Editora, 2000. • PRADO, M. Pedagogia de Projetos. Série “Pedagogia de Projetos e Integração de Mídias” - Programa Salto para o Futuro, Setembro, 2003.