Livro_Gramática_Enem_enem_gramatica_V0.pdf

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TÓPICOS DE GRAMÁTICA
PARA A REDAÇÃO
DO ENEM
Ayres Charles de Oliveira Nogueira
Andréa Jane da Silva

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Editor Chefe
Msc Washington Moreira Cavalcanti
Conselho Editorial
Msc Lais Brito Cangussu
Msc Rômulo Maziero
Msc Jorge dos Santos Mariano
Dr Jean Canestri
Edição de Arte
Maria Aparecida Fernandes
Revisão
Os Autores
2021 by Synapse Editora
Copyright © Synapse Editora
Copyright do Texto © 2021 Os autores
Copyright da Edição © 2021 Synapse Editora
Direitos para esta edição cedidos à
Synapse Editora pelos autores.
Projeto Gráfico e Diagramação
Departamento de arte Synapse Editora
Autores
2021
Todo o texto bem como seus elementos, metodologia,
dados apurados e a correção são de inteira
responsabilidade dos autores. Estes textos não
representam de forma alusiva ou efetiva a posição
oficial da Synapse Editora.
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acesso livre, Open Access, é autorizado o download
da obra, bem como o seu compartilhamento,
respeitando que sejam referenciados os créditos
autorais. Não é permitido que a obra seja alterada de
nenhuma forma ou usada para fins comerciais.
O Conselho Editorial e pareceristas convidados
analisaram previamente todos os manuscritos que
foram submetidos à avaliação pelos autores, tendo
sido aprovados para a publicação.
Msc Elias Rocha Gonçalves Júnior
Msc Daniela Aparecida de Faria
Dr Paulo Henrique Nogueira da Fonseca
TÓPICOS DE GRAMÁTICA PARA A REDAÇÃO DO ENEM

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SYNAPSE EDITORA
Belo Horizonte – Minas Gerais
CNPJ: 20.874.438/0001-06
Tel: + 55 31 98264-1586
www.editorasynapse.org
editorasynapse@gmail.com
S586t Silva, Andréa Jane da
Tópicos de gramática para a redação do Enem
Autores: Andréa Jane da Silva, Ayres Charles de Oliveira Nogueira
Belo Horizonte, MG: Synapse Editora, 2021, 46 p.
Formato: PDF
Modo de acesso: World Wide Web
Inclui bibliografia
ISBN: 978-65-88890-20-2
DOI: doi.org/10.36599/editpa-2021_tgpren
1. Gramática, 2. Redação, 3. Leitura e Produção de Textos,
4. Linguagem, 6. Enem.
I. Tópicos de gramática para a redação do Enem
II. Andréa Jane da Silva
CDD: 371 - 372.623
CDU: 81 - 81.36
2021

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CONSIDERAÇÕES INICIAIS
Apresentar sintaxe de excelência em sua redação parece,
para muitos estudantes, uma meta surreal, que não passa
de um sonho, e já se dão por satisfeitos o fato de não zerar
na Competência I do Enem (que avalia o domínio
linguístico do participante conforme a norma padrão).
Mas, não é possível que você também se limite a essa
visão e não invista a atenção necessária para não ser como
aqueles que se entregam, diante das dificuldades, sem
reaçãoalguma.
Neste livro, você terá acesso a pistas simples e
imprescindíveis no que se refere a essa sintaxe de
excelência. Você verá que não é tão inacessível assim
atender às exigências da grade avaliativa da redação do
Enem.Umaspectofundamental:suaatenção!
Além disso, para um resultado excepcional na redação do
Enem, no que se refere à Competência I, precisamos
atentar para as orientações gramaticais relativas à
pontuação, à acentuação gráfica, concordância verbal e
nominal, regência verbal e nominal, paralelismo sintático,
grafia, emprego adequado da letra maiúscula, formas de
palavrasreduzidaseabreviaturas.
Todos esses aspectos requerem visitas a, pelo menos, três
gramáticas. Aqui discorreremos sobre eles, destacando
situações que devem ser evitadas a todo custo e outras
quefacilitamaapreensãodesaberesgramaticais.
Foco sintático! De olho no saber normativo e estrutural da
línguaportuguesa!
Dos Autores
2021

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SUMÁRIO
1
2
3
4
5
6
7
8

7
s questões referentes à sintaxe e convenções da
escrita são avaliadas na Competência I. Essa
competência analisa se o participante consegue
“demonstrar conhecimento da modalidade
escrita formal da língua portuguesa” (INEP,
2010, p.8).
O que significa ter conhecimento da modalidade escrita
da língua? Significa que o participante deve conhecer as
regras ortográficas e de acentuação gráfica (ancoradas
no novo acordo ortográfico) e da estruturação dos
períodos, conforme estabelecem as regras gramaticais,
para que o texto não tenha truncamentos que impeçam a
fluidez da leitura. Essa fluidez dependerá de aspectos
ligados à construção sintática. Neste volume,
iniciaremos tratando da estruturação sintática
necessária a uma boa redação.
Todo texto sintaticamente bem articulado, com
conhecimentos linguístico e interacional, estabelece a
CAPÍTULO
O1
A

8
devida interlocução com o leitor, já que, por tabela, apresenta
inteligibilidade e fluidez, ou seja, permite uma leitura de fácil e
progressiva compreensão. Observe:
EXEMPLO 01:
A pandemia da Covid-19 potencializou os recursos virtuais de
interação. Hoje, as pessoas não somente interagem em larga
escala pelo WhatsApp, mas também se encontram em salas
como Meet e Microsoft Teams. Certamente, essa pandemia
passará e se tornará um fato que marcou determinado período
da história. Permanecerão, portanto, os encontros em salas
virtuais,sejaemcomplementoàsinteraçõespresenciais,sejapor
umaquestãodepraticidade.
Por que faz sentido para nós o dito no EXEMPLO 01? Nós
compreendemos esse texto por vários motivos: ou porque estamos
inseridos nesse contexto ou porque precisamos frequentar aulas
em salas virtuais ou reuniões de trabalho (ou de igreja ou de outras
associações) nessas salas, em decorrência da pandemia; outra
resposta a essa pergunta é: texto escrito conforme estrutura da
língua na modalidade formal escrita.
Como reconhecemos nos espaços escolares, as convenções de
escrita - notadamente, a estrutura sintática e as demais
considerações gramaticais - contribuem para a construção do
sentido do dito em determinado texto. Elas são objeto de avaliação
da Competência I do Enem; nessa Competência, os avaliadores
desse Exame observam o domínio que o participante tem no que
se refere ao padrão normativo da Língua Portuguesa.
O texto traz nossas digitais sintáticas, isto é, revela se temos ou se
não temos domínio em relação ao padrão normativo da Língua
Portuguesa. Além disso, também demonstra o nível de
complexidade sintática que conseguimos alcançar, no processo
TÓPICOS
DE
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PARA
A
REDAÇÃO
DO
ENEM

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TÓPICOS
DE
GRAMÁTICA
PARA
A
REDAÇÃO
DO
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de construção desse domínio. Simplificando, queremos chegar à
máxima pontuação na Competência I e precisamos apresentar,
entre outros aspectos que serão ditos no Módulo 3, domínio
sintático complexo. Apresentar texto articulado sintaticamente,
conforme a norma, não é suficiente para a conquista dos 200
pontos nessa Competência; é preciso complexidade sintática.
Um exemplo textual profundamente complexo em termos
sintáticos - que não é o caso, mas é interessante que seja lembrado -
é a letra do Hino Nacional. Analisemos um trecho dele:
“Ouviram do Ipiranga as margens plácidas de
umpovoheróicoobradoretumbante”.
No início do Hino Nacional, percebemos o verbo “Ouviram”.
Tem sujeito? Sim! Porém, não se encontra antes do verbo; aliás,
não há palavra alguma antes do verbo. O Hino Nacional é uma
releitura do momento histórico da independência do Brasil e isso
foi escrito considerando a estética linguística, a poesia que a
língua é capaz de implementar numa letra de música. Essa é a
chave, por assim dizer, da letra em análise.
Há um hipérbato no primeiro período do Hino Nacional, isto é,
a inversão da ordem direta dos elementos da oração.
“Ouviram”? Quem “Ouviram”? Quem é o sujeito? Resposta:
“As margens plácidas do Ipiranga”. Então, primeiro encontra-se
o verbo e, em seguida, o sujeito; sabemos que, na ordem sintática
direta, a sequência seria “sujeito” + “predicado (verbo,
complementos etc.)”.
E, para sermos mais precisos, ocorre um tipo de hipérbato
chamado anástrofe: o sujeito do verbo “Ouviram” apresenta
adjunto adnominal anteposto ao substantivo por ele qualificado
(“do Ipiranga” [adjunto adnominal] / “as margens plácidas”

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TÓPICOS
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GRAMÁTICA
PARA
A
REDAÇÃO
DO
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[substantivo]). A ordem direta, como já registramos, é “As
margens plácidas do Ipiranga ouviram…”.
Em seguida, “Ouviram” o quê? Resposta: “o brado retumbante”.
“Ouviram” de quem? “de um povo heroico”.
Mas, calma. Você não precisa construir um texto com a
complexidade que percebemos no Hino Nacional. Faça constar
algumas inversões sintáticas em seu texto; pelo menos uma por
parágrafo, por exemplo. Isso já será suficiente para atestar que há
complexidade sintática em sua redação.
Vamos mostrar, neste instante, como pode ser notada a
complexidade sintática em sua redação e como poderá produzi-la.
Os EXEMPLOS 02 e 03 ilustrarão essa estratégia necessária à
nota máxima na Competência I.
EXEMPLO 02:
Vivemos atualmente no tempo da ditadura do estresse. Não se
trata de uma opção nossa, mas é uma realidade do nosso
cotidiano. Corremos demais porque queremos resolver nossos
problemas. E precisamos nos cuidar, pois nossa saúde mental
podeserafetadaporisso.
EXEMPLO 03:
O mundo de hoje, que se encontra bem diferente daquele de
novos avós, dita dinâmicas e novidades bastante estressantes.
Não há dúvidas de que, muito mais do que na época dos nossos
avós, precisamos atualmente, com bastante atenção aos sinais
emitidos pelo nosso corpo, blindar nossa mente. Os dias trazem
uma avalanche de problemas que nem sempre conseguimos
equalizá-los emocionalmente e, em consequência disso, nossa
saúde mental recebe cargas tóxicas de pensamentos que nos
adoecem.

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TÓPICOS
DE
GRAMÁTICA
PARA
A
REDAÇÃO
DO
ENEM
Os EXEMPLOS 02 e 03 trazem parágrafos dissertativos que
discorrem sobre saúde mental. Observe que o conteúdo dos dois é
praticamente o mesmo e que não há problema algum do ponto de
vista da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa. É sobre
essa segunda observação que iremos conversar um pouco mais,
neste momento, afinal nosso objetivo é que você obtenha nota
máxima na Competência I/Enem (200 pontos), na avaliação de
sua redação.
Retomemos o EXEMPLO 02. Nele há quatro períodos. O
primeiro constituído por apenas uma oração (Vivemos atualmente
no tempo da ditadura do estresse.); o segundo, por orações
coordenadas (Não se trata de uma opção nossa, mas é uma realidade do
nosso cotidiano.); o terceiro, com a mesma estrutura do segundo
(Corremos demais porque queremos resolver nossos problemas.); e no
quarto também constatamos orações coordenadas (E precisamos
nos cuidar, pois nossa saúde mental pode ser afetada por isso.). Não há,
portanto, nenhuma inversão sintática nem orações intercaladas;
todos os segmentos linguísticos se encontram na ordem direta.
Note que não há nenhum problema sintático nem desvio de
nenhuma norma gramatical ou de escrita ou de escolha de
palavras. Entretanto, como não há nem mesmo uma inversão
sintática, essa construção sintática não é complexa, não demanda
um trabalho maior em sua elaboração.
Perceba que a estruturação sintática do EXEMPLO 03 revela uma
habilidade mais elaborada no que diz respeito à construção do
texto. Reveja o EXEMPLO 03; desta vez, com alguns destaques:
O mundo de hoje, que se encontra bem diferente daquele de
novos avós, dita dinâmicas e novidades bastante estressantes.
Não há dúvidas de que, muito mais do que na época dos
nossos avós, precisamos atualmente, com bastante atenção

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TÓPICOS
DE
GRAMÁTICA
PARA
A
REDAÇÃO
DO
ENEM
aos sinais emitidos pelo nosso corpo, blindar nossa mente. Os
dias trazem uma avalanche de problemas que nem sempre
conseguimos equalizá-los emocionalmente e, em consequência
disso, nossa saúde mental recebe cargas tóxicas de
pensamentos que nos adoecem.
Repare que o trecho que sublinhamos, em ordem de escrita direta,
estaria assim: Não há dúvidas de que precisamos atualmente [...] blindar
nossa mente, muito mais do que na época dos nossos avós. Essa ilustração
revelaahabilidadedoescritoremproduzirconsiderandooprincípio
dainversãosintática.IssonãoacontecenoEXEMPLO02.
Note outra observação sintática que diferencia os EXEMPLOS 02
e 03. O EXEMPLO 02 tem quatro períodos, dos quais três são
compostos, mas nenhum apresenta oração subordinada. Já o
EXEMPLO 03, está estruturado por três períodos compostos e
apresenta três orações subordinadas: de que [...] precisamos
atualmente [...] blindar nossa mente, que nem sempre conseguimos
equalizá-los emocionalmente e que nos adoecem. Além disso,
percebemos também a presença de uma oração intercalada no
primeiro período desse exemplo: que se encontra bem diferente
daqueledenovosavós. Observe que essa oração está entre Omundode
hoje e dita dinâmicas e novidades bastante estressantes; por isso,
dizemos que ela se encontra intercalada.
A inversão sintática, a estrutura sintática intercalada e o uso de
orações subordinadas, quando não há nenhum deslize de ordem
gramatical, de escrita e nem escolha de palavras, conferem à
redação, na Competência I, a nota máxima: 200 pontos.
Agora que já conversamos sobre sintaxe complexa, que mostramos
ilustrações de inversões sintáticas e de emprego de orações
subordinadas, chegou a sua vez de exercitar. Produza, apenas, um
parágrafo dissertativo-argumentativo sobre o seguinte tema: “O
caos no transporte público das grandes cidades brasileiras”.
Lembre-se de que deve aparecer nesse parágrafo, pelo menos, uma
ocorrênciadeinversãosintáticaoudeoraçõessubordinadas.

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esta seção, compreenderemos os problemas
sintáticos que não devem aparecer em nossa
redação, já que eles revelam dificuldades nas
articulações sintáticas e, consequentemente,
conduzem a redação para as notas mais baixas.
Examinemos o exemplo a seguir:
EXEMPLO 04:
A pandemia da Covid-19, Potencializou os recursos
virtuais de interação, hoje, as pessoas não somente
Interagem em larga escala pelo WhatsApp, mais
também se Encontram em salas como Meet e Microsoft
Teams, certamente, essa pandemia Passará e se
Tornará um fato. Que Marcou determinado periodo da
historia. Permanecerão, portanto, os encontros em salas
virtuais, seja em complemento as interações presenciais,
sejaporumaquestãodepraticidade.
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TÓPICOS
DE
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PARA
A
REDAÇÃO
DO
ENEM
No EXEMPLO 04, há inúmeros problemas relacionados à
modalidade escrita formal da Língua Portuguesa. Vamos
destacar aqui, já que nosso foco é a estrutura sintática, apenas,
dois deles. Outros problemas serão retomados nas próximas
seções. Antes dessas observações, veja bem: quando o segmento
linguístico que você escreveu for extenso, principalmente a
ponto de ocupar mais de duas linhas, desconfie dessa estrutura e
analise-a a fim de verificar se você inseriu (ou não) vírgulas em
vez de ponto final, ou seja, se está faltando ponto final em algum
lugar. Assim você evitará períodos justapostos. Evidentemente,
é necessário reconhecer os fundamentos do emprego da vírgula
e do ponto final. Se você não está seguro ainda no que se refere a
esses fundamentos, isto é, o momento do emprego da
vírgula/do ponto final, recorra às orientações gramaticais;
preferencialmente, consulte mais de uma gramática, assista a
mais de um vídeo explicativo sobre pontuação e analise vários
exemplos. Somente assim você aprenderá esses fundamentos e
fará as aplicações dos sinais de pontuação adequadamente.
Estamos aqui dando ênfase à vírgula e ao ponto final; mas, claro,
estude também os demais sinais de pontuação.
Dito essas considerações, retomemos o EXEMPLO 04. Nessa
ilustração, há três períodos justapostos; para torná-los mais
visíveis, separamos, a seguir, por barras: A pandemia da Covid-19,
Potencializou os recursos virtuais de interação / hoje, as pessoas não
somente Interagem em larga escala pelo WhatsApp, mais também se
Encontram em salas como Meet e Microsoft Teams / certamente, essa
pandemia Passará e se Tornará um fato; esses segmentos
demarcados deveriam estar separados por ponto final, mas
indevidamente foi inserida vírgula entre um e outro.
Esse tipo de ocorrência é considerado uma justaposição
sintática e pode trazer prejuízos à compreensão do texto.

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TÓPICOS
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A
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DO
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Vamos conversar agora sobre truncamento sintático, que também
pode ser percebido na ilustração em análise. Observe como o
trecho Que Marcou determinado periodo da historia, havendo um
ponto final entre ele e a oração anterior (que, nesse caso, pela
pontuação utilizada, pertence a outro período), encontra-se
desarticulado em relação aos demais trechos do parágrafo, isto é,
isolado. O que ocorreu em termos sintáticos? Resposta: a
separação da oração subordinada Que Marcou determinado periodo
da historia de sua oração principal essa pandemia [...] se Tornará um
fato. Ocorre truncamento, portanto, toda vez que parte do período
linguístico se encontra isolado.
Sempre releia seu texto atento às pausas marcadas pela pontuação.
Recorde-se do que falamos lá no início desse estudo: o texto
necessita de fluidez, ou seja, é preciso analisar se o que você
escreveu apresenta algum truncamento. Quando você lê um
segmento linguístico (da primeira palavra a que antecede o ponto
final, ou seja, um período) e percebe que ficou sem sentido, ficou
faltando alguma parte para que a sua informação estivesse
inteligível, provavelmente tal trecho encontra-se truncado,
isolado, desarticulado. É como se você percebesse que ele se
encontra cortado.
Vamos lhe apresentar agora outro parágrafo dissertativo-
argumentativo com sérios problemas sintáticos. Em seguida, uma
proposta de atividade.
EXEMPLO 05:
O ensino remoto implantado em razão da pandemia do
Coronavírus prejudicou os estudantes mais pobres do Brasil,
esses estudantes perderam mais. Do que aqueles de escolas
privadas. Não restam dúvidas. De que alunos na escola têm

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ENEM
muito mais condições de aprendizagem já que estão sob o olhar
de professores. Que podem lhes mostrar caminhos seguros. O
ensino remoto requer estudantes com perfil de autodidatas, são
poucos os que se dedicam sozinhos, em suas próprias casas, ao
estudopropostopelosprofessoresnasaulassíncronas.
Agora é sua vez...
Chegou a sua vez de exercitar a percepção do nível sintático do
texto acima. Não está dos melhores; percebeu?
Então, temos uma tarefa a cumprir: reescrever o EXEMPLO 05,
de modo que não haja mais problema de natureza sintática.

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pontuação inadequada traz prejuízos
significativos à sintaxe; vimos isso no Módulo 1,
quando estudamos a Sintaxe de Excelência e
percebemos que equívocos no emprego da
pontuação podem gerar períodos justapostos
e/ou truncamentos sintáticos. Agora, veremos
outros problemas de pontuação que afetam a
qualidade textual, no que se refere à norma escrita
da Língua Portuguesa, e, consequentemente,
subtrai pontos preciosos da redação na
Competência I.
Para avançarmos nessas observações, revisitemos o
EXEMPLO 04 da seção anterior, que trataremos aqui
como EXEMPLO 01.
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TÓPICOS
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PARA
A
REDAÇÃO
DO
ENEM
EXEMPLO 01:
A pandemia da Covid-19, Potencializou os recursos virtuais de
interação, hoje, as pessoas não somente Interagem em larga
escala pelo WhatsApp, mais também se Encontram em salas
como Meet e Microsoft Teams, certamente, essa pandemia
Passará e se Tornará um fato. Que Marcou determinado
periodo da historia. Permanecerão, portanto, os encontros em
salas virtuais, seja em complemento as interações presenciais,
Quem é o sujeito da primeira oração, nesse exemplo?
Analisemos o verbo Potencializou. Quem Potencializou? Resposta:
A pandemia da Covid-19. Observemos que sujeito e predicado
foram separados por vírgula no trecho A pandemia da Covid-19,
Potencializou os recursos virtuais de interação; não custa
lembrar de que, pela norma, não se deve separar sujeito de
predicado: A pandemia da Covid-19 Potencializou os recursos
virtuais de interação. Ainda há outro problema nesse segmento
linguístico, a letra inicial maiúscula em Potencializou, contudo, a
esse respeito falaremos adiante.
Ao escrever um período simples (lembre-se de que período é o
segmento linguístico compreendido entre a primeira palavra e
a última, que antecede o ponto final da oração), analise qual é o
sujeito da sua oração e não insira vírgula entre ele e o
predicado. Se você escreveu um período composto, isto é, com
mais de uma oração, certamente deverá realizar essa mesma
análise em cada uma das orações.
Da mesma forma, não se pode separar o verbo de seu
complemento. Vejamos esse problema no EXEMPLO 02.

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TÓPICOS
DE
GRAMÁTICA
PARA
A
REDAÇÃO
DO
ENEM
EXEMPLO 02:
Diante do exposto, a pandemia não apenas afetou, os pobres.
Porém,elaaumentouasdesigualdadessociaisnoBrasildeixou
muitas famílias pobres sem trabalho fez muitos pessoas
passarem fome e aumentou o sofrimento dos mais explorados
cidadãos brasileiros. Com que dinheiro o pobre comprou o que
precisa comer? Arroz, feijão, farinha, café e carne já estavam
muito caros. Agora, estão muito mais. Há jovens nas ruas
pedindo ajuda e alguém pode dizer assim: jovem vá trabalhar.
Deveria dizer: jovem vou lhe dar um emprego. O Brasil, maior
paísdaAméricaLatina,precisacuidardessesjovens.
O verbo afetou é transitivo direto, isto é, necessita de
complemento. Há uma pergunta que comprova isso: afetou quem?
E a resposta é: os pobres. Notemos que entre o verbo e o seu objeto
direto, seu complemento, foi posta equivocadamente uma vírgula.
O correto seria não inserir essa vírgula: a pandemia não apenas
afetou os pobres.
Vejamos outro problema no EXEMPLO 02; desta vez, a falta de
pontuação. O segundo período desse exemplo traz quatro orações
em que se fala sobre a consequência da pandemia; uma sequência de
fatos requer pontuação, mas isso não foi realizado pelo escritor. Há
quatro verbos (portanto, como já dito, quatro orações) e nenhum
deles, entre si, constitui locução verbal (essa observação é para
descartarmosapossibilidadedequealguémnãotenhaseimportado
em inserir vírgulas porque ali foi escrita apenas uma oração; não é o
caso em tela); todavia, apenas a última oração está adequadamente
separada das demais com o uso da conjunção aditiva e: e aumentou o
sofrimentodosmaisexploradoscidadãosbrasileiros.
São estas as orações do exemplo que estamos analisando: (1) ela
aumentou as desigualdades sociais no Brasil, (2) deixou muitas famílias
pobres sem trabalho, (3) fez muitos pessoas passarem fome e (4) aumentou
osofrimentodosmaisexploradoscidadãosbrasileiros.

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TÓPICOS
DE
GRAMÁTICA
PARA
A
REDAÇÃO
DO
ENEM
A norma da Língua Portuguesa estabelece o uso da vírgula em
elementos intercalados. Isso foi levado em conta no trecho Arroz,
feijão, farinha, café e carne..., mas foi esquecido no intercalamento
das orações, que devem ser assim pontuadas: ela aumentou as
desigualdades sociais no Brasil, deixou muitas famílias pobres sem
trabalho, fez muitos pessoas passarem fome e aumentou o sofrimento dos
maisexploradoscidadãosbrasileiros.
Outro uso necessário da vírgula, conforme a norma, ocorre
quando o segmento linguístico traz vocativo (chamamento). Isso
também não foi observado pelo escritor do EXEMPLO 02, pois,
em dois momentos, empregou jovem como vocativo e se esqueceu
de separá-lo com vírgula do restante da frase: jovem vá trabalhar e
jovemvoulhedarumemprego. A vírgula é necessária após o vocativo:
jovem,vátrabalharejovem,voulhedarumemprego.
O aposto, geralmente, encontra-se entre vírgulas. Essa regra foi
seguida no EXEMPLO 02: O Brasil, maior país da América Latina,
precisa cuidar desses jovens. Observe que o segmento linguístico
maiorpaísdaAméricaLatina encontra-se entre vírgulas.
Para darmos seguimento ao estudo do uso de vírgulas, vejamos
agora o EXEMPLO 03.
EXEMPLO 03:
Estudar continua sendo o melhor caminho para crescer na
vida. Mesmo alguém que concluiu o curso na faculdade deve
continuar estudando? Sim, o conhecimento, que evolui a cada
dia, sempre premia aqueles que o detém. Apesar de que se
formar em curso superior não é garantia de emprego, todas as
pessoas devem colar grau em alguma área. Acadêmicos
precisam estudar para concluir faculdade; formados, para
seguircrescendonavida.

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TÓPICOS
DE
GRAMÁTICA
PARA
A
REDAÇÃO
DO
ENEM
No exemplo acima, identificamos o emprego adequado da vírgula
em quatro situações ainda não faladas neste módulo. Vamos
demarcar cada uma dessas ocorrências.
A primeira ocorrência é após o termo Sim. Devemos empregar a
vírgula após os advérbios “sim” e “não” sempre que eles
iniciarem uma oração exercendo função de resposta.
Observemos que é exatamente isso que acontece no exemplo em
estudo.
As duas vírgulas seguintes, que separam a oração subordinada
adjetiva explicativa que evolui a cada dia da oração principal,
constituem outra ocorrência específica de pontuação. O que,
presente nessa oração, exerce função de pronome relativo, já que
recupera o termo conhecimento da oração o conhecimento sempre
premia aqueles que o detém. A oração subordinada adjetiva
explicativa, ao ser retirada do período composto, não traz nenhum
comprometimento ao conteúdo da oração principal; é
considerada, portanto, uma informação acessória. A vírgula
também tem a função de separar esse tipo de oração do restante do
período composto.
A terceira ocorrência de vírgula no exemplo em tela diz respeito à
necessidade de separar as orações subordinadas adverbiais,
quando iniciam o período composto. Essa vírgula separa a
oração subordinada adverbial concessiva Apesar de que se formar em
curso superior não é garantia de emprego de sua oração principal todas as
pessoasdevemcolargrauemalgumaárea.
Não custa lembrarmos também de que a vírgula também é
empregada quando se omite uma palavra. É o caso da última
ocorrência. No segmento linguístico Acadêmicos precisam estudar
para concluir faculdade; formados, para seguir crescendo na vida, a
vírgula foi utilizada para omitir a locução verbal precisamestudar.

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TÓPICOS
DE
GRAMÁTICA
PARA
A
REDAÇÃO
DO
ENEM
Agora é sua vez...
Justifique o emprego de cada vírgula nos parágrafos a seguir:
(a)No período das festas juninas, aumentam os casos de
queimadura. Os gestores municipais de saúde
pública, responsáveis pela gestão da atenção
hospitalar à sociedade, recomendam não soltar balão
nem fogos de alto risco de acidente.
(b)Estudantes, fiquem atentos à data de inscrição no
Enem.
(c) Sim, eu nasci para dar certo e vencer na vida.
(d)Não se esqueça de comprar telha, cimento, brita,
tintas e tijolos para o pedreiro concluir o serviço do
quarto de hóspedes.
(e) Embora aparentasse alguém despreparado, ele fez o
melhor discurso do debate.
(f) O filhote dos periquitos australianos, que nasceu na
semana passada, saiu do ninho ontem, voou na
direção do prato de comida, onde se encontravam as
sementes, e comeu bastante.

23
obre acentuação gráfica, retornemos ao
EXEMPLO 01:
EXEMPLO 01:
A pandemia da Covid-19, Potencializou os recursos
virtuais de interação, hoje, as pessoas não somente
Interagem em larga escala pelo WhatsApp, mais
também se Encontram em salas como Meet e Microsoft
Teams, certamente,essa pandemia Passará e seTornará
um fato. Que Marcou determinado periodo da historia.
Permanecerão, portanto, os encontros em salas virtuais,
seja em complemento as interações presenciais, seja por
umaquestãodepraticidade.
C A P Í T U L O
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S

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TÓPICOS
DE
GRAMÁTICA
PARA
A
REDAÇÃO
DO
ENEM
Os termos periodo e historia não foram, no exemplo acima,
acentuados graficamente, conforme a norma gramatical, que
exige a acentuação gráfica em todas as palavras proparoxítonas
e nas paroxítonas terminadas em ditongos crescentes.
É bem recorrente percebermos redações que utilizam palavras
acentuadas graficamente em textos motivadores – porque,
evidentemente, a modalidade escrita formal da Língua estabelece
– e que não estão acentuadas assim na redação. Costumeiramente,
percebemos isso em nossos alunos: após encaminhar-lhes uma
proposta de redação com três textos motivadores (que servem para
facilitar a compreensão do tema da redação, sobretudo, quando o
aluno não tem tanta afinidade com um dos assuntos que a
proposta traz), recebemos várias redações com palavras não
acentuadas graficamente; e, quando conferimos, essas mesmas
palavras se encontravam nos textos motivadores adequadamente
acentuadas. E nós perguntamos: o aluno não percebeu isso nos
textos motivadores?
Se o participante do processo seletivo do Enem traz para a sua
redação palavras que se encontram nos textos motivadores ou em
qualquer outra parte da prova, deve atentar para a necessidade de
acentuá-las ou não, conforme estejam ou não acentuadas lá
onde as encontrou. É evidente que algumas palavras da redação
do participante já estarão na proposta de redação. E não é
problema trazer termos dos textos motivadores para a sua
redação. Só não se deve reproduzir em parte ou integralmente os
textos motivadores.
Na Língua Portuguesa, há diversas regras de acentuação gráfica,
apesar de que apenas uma porção mínima de palavras recebe
essa demarcação gráfica. Não é difícil apreender essas regras,
ainda que faltem poucos meses para o Enem.
Uma estratégia interessante e eficiente para estudos gramaticais é
consultar mais de uma fonte sobre o mesmo assunto e comparar o
que dizem cada uma delas, sobretudo o que há de diferente em

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TÓPICOS
DE
GRAMÁTICA
PARA
A
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DO
ENEM
cada uma das definições. É importante também, neste estudo,
destacar as principais informações do conteúdo apresentado pelas
diversas fontes consultadas. Por exemplo, vejamos as
considerações de “dicio.com.br” sobre palavras oxítonas
(subinhamos as informações fudamentais):
Palavras oxítonas são palavras que têm a sua última
sílaba como sendo tônica, ou seja, como a sílaba que é
pronunciada com maior força: estudar (es-tu-DAR);
coração (co-ra-ÇÃO); saci (sa-CI).
As palavras terminadas em r, l, z, x, i, u, im, om e um
são naturalmente oxítonas, não sendo acentuadas
graficamente. Apenas deverão ser escritas com acento
as palavras oxítonas terminadas em a(s), e(s), o(s),
em(ens), oi(s), eu(s), ei(s). Também as terminadas em
ã(s), ão(s), ãe(s), õe(s) e nas vogais i e u quando
sozinhas na última sílaba.
Você pode nos dizer: “Nossa! São muitas regras, em relação às
palavras oxítonas!” Não é bem assim. Vejamos a lista de palavras
mais usadas na Língua Portuguesa, de acordo com a mesma fonte
que utilizamos acima.
• Substantivos mais usados: coisa; casa; tempo; ano; dia;
vez; homem; senhor; senhora; moço; moça.
• Adjetivos mais usados: bom; grande; melhor; pior;
certo; último; próprio.
• Advérbios mais usados: não; mais; muito; já; quando;
mesmo; depois; ainda.
• Numerais mais usados: um; dois; primeiro; cem; mil.
• Artigos mais usados: a; o; um; uma.

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• Preposições mais usadas: de; em; para; por; com; até.
• Conjunções mais usadas: e; mas; ou; também; se;
assim; como; porque.
• Pronomes mais usados: que; eu; você; ele; este; esse;
isso; sua.
• Interjeições mais usadas: Ai!; Ah!; Au!; Ui!; Hum!
Somando as palavras listadas acima, são 62 as mais faladas em
nossa Língua, das quais apenas 6 delas recebem acentuação
gráfica, ou seja, praticamente 10% (observação importante: na
palavra não temos um sinal gráfico, o til; não é, pois, um acento
gráfico). Dessas 7 palavras acentuadas graficamente, 5 são
oxítonas, ou seja, 8% das palavras mais faladas. Dessas 5, 4
palavras são acentuadas pela regra das terminadas em a(s), e(s),
o(s), em(ens); claro, há, entre elas, um monossílabo tônico (já).
E é um número ainda menor o das palavras oxítonas terminadas
em r, l, z, x, i, u, im, om e um.
Fizemos questão de apresentar essas considerações para lhe
acalmar e dizer: mesmo quem, nessa altura do campeonato,
sente bastante dificuldade em acentuar graficamente as
palavras, não precisa encarar o estudo das regras como um
fardo. Basta atenção e exercícios. Exercitar através do método
de estudo por fundamentação é essencial ao processo de
apreensão dessas regras; nesse método, é preciso escrever a
justificativa do que se está afirmando.
Vamos a um exemplo do método de estudo por
fundamentação: por que as palavras cariri e açaí são oxítonas e
apenas a segunda é acentuada? Resposta: porque a vogal “i”
em palavra oxítona só será acentuada quando estiver sozinha
constituindo a última sílaba.

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DE
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A
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DO
ENEM
Esse método de estudo das regras de acentuação gráfica dá
resultado melhor do que tentar decorar as regras uma a uma. Todo
estudo analítico é mais produtivo do que a decoreba.
Agora é sua vez...
Para, então, estimular essa apreensão, seguem-se as seguintes
perguntas:
(a) Analise as palavras afável e anel terminal com a
combinação el. Por que a primeira é acentuada
graficamente e o mesmo não ocorre com a segunda
palavra?
(b) Agora, veja as palavras crachá, azeitona e abóbora.
Todas terminam com a letra a. Qual o motivo de
apenas uma delas receber acentuação gráfica na
letra a?
(c) Sobre a palavra bênção: ela é oxítona ou paroxítona?
Por quê?
(d) Por que as palavras felicidade e higiene não são
acentuadas?
(e) As palavras gratuito e jiboia não são acentuadas por
quê?
(f) As palavras vírus e vizinho são paroxítonas e trazem
na sílaba tônica a vogal i. Por que somente a
primeira é acentuada graficamente?
(g) Lâmpada e Amapá têm a mesma justificativa para
receberem acentuação gráfica?
(h) Asteroide e herói possuem o encontro vocálico oi.
Por que somente a segunda foi acentuada
graficamente?

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(i) Menu e baú são oxítonas, mas somente a segunda
palavra é acentuada graficamente. Por quê?
(j) Por que abençoo, abraço e acerto não recebem
acentuação gráfica?
(k) As palavras armazém, veem e homem têm a
terminação em. Por que as duas últimas não foram
acentuadas?
(l) Desta vez, analise as palavras terminadas em o: vaso
e cipó. Por que a primeira não é acentuada?
Por fim, você deve ter percebido que, quando há uma razão para
acentuar palavras oxítonas graficamente, essa mesma razão é
utilizada para não acentuar graficamente as palavras
paroxítonas.

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roblemas relacionados à concordância (nominal
e/ou verbal), à regência nominal e/ou verbal() e a
não atenção ao paralelismo sintático penalizam a
nota do participante, na avaliação da
Competência I.
Vejamos alguns casos no EXEMPLO 04:
EXEMPLO 04:
Quanto ao acesso e a participação em debates da
sociedade, tudo está até mais fácil. Com a pandemia da
Covid-19, as pessoas estão assistindo mais internet. Tá
todo mundo mais virtual que antes e até assiste os vídeos
deinfluenciadoresdigitais.
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DO
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Os internautas procuram respostas as perguntas relacionadas às
coisinhas deles. Ao ser criado, as lives dos influenciadores são
avisadas por um toque de sininho no Youtube pra ninguém
perder o assunto. Nem eu nem vc fica mais por fora das
novidadesc/tudoquevemosnatela.
Cabe-nos, inicialmente, fazer uma recomendação aqui a você:
consulte, pelo menos, três gramáticas para estudar concordância
nominal e concordância verbal. Possivelmente, você encontrará
os mesmos nomes e os mesmos verbos no estudo de concordância
verbal e nominal, sobretudo aqueles termos mais encontrados no
uso da língua. E esses, normalmente, são também os termos cuja
concordância está sob o olhar dos avaliadores do Enem. Sendo
bem direto: as palavras interligadas por relação de dependência
são visivelmente percebidas pelos avaliadores através das flexões
de gênero e de número que elas apresentam.
Vejamos este trecho do EXEMPLO 04: Ao ser criado, as lives dos
influenciadores são avisadas por um toque de sininho no Youtube. Sem
recorrer a explicações sobre orações subordinadas, mas
provocando, apenas, a percepção da relação de sentido que há
entre as palavras desse trecho, perguntamo-lhe: você percebe que o
segmento linguístico Ao ser criado remete as lives? Percebe também
que o segmento linguístico as lives se encontra pluralizado e
demarcado no gênero feminino? Pois bem, é exatamente essa
atenção que o escritor de redação do Enem precisa ter: Ao serem
criadas, as lives é o estabelecimento adequado da concordância,
pelos motivos que já falamos ao lhe fazer essas perguntas.
E ainda há outro trecho que apresenta também problema na
concordância: Nem eu nem vc fica mais por fora das novidades c/ tudo
que vemos na tela. Nesse caso, o adequado é Nem eu nem vc ficamos;
interessante é que, na sequência, o segundo verbo foi flexionado
adequadamente, fez a concordância correta: vemos; mas não
houve o mesmo cuidado com o primeiro:fica.

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DE
GRAMÁTICA
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A
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DO
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Tratemos agora dos episódios de regência nominal e verbal no
exemplo em análise. Primeiramente, é importante lembrarmos
que a relação semântica existente entre um termo e outro recebe
o nome de regência; daí o motivo pelo qual se diz que um é o
termo regente e o outro, regido. Em outras palavras: alguns
termos necessitam de outro para terem sentido completo no
segmento linguístico e isso configura uma relação de
dependência entre eles.
Alguns termos regentes exigem a presença de preposição antes
do termo regido. E aí reside um elemento que pode subtrair
pontuação da redação, na Competência I, pois vários estudantes
se esquecem dessa preposição. Você precisa dominar, pelo
menos, a regência de termos que são mais recorrentes, isto é, que
se apresentam nos textos com mais regularidade. A gramática
dispõe de alguns desses termos e, normalmente, são os observados
pelos avaliadores do Enem.
Veja que foi a falta da marcação do fenômeno da crase que
demarcou a ausência do paralelismo sintático em Quantoaoacesso
e a participação em debates da sociedade; faltam o acento grave
indicador de crase em “a” participação. Portanto, a construção
correta é Quanto ao acesso e à participação em debates da sociedade. Ao
nome Quanto, perguntamos Quantoaquê? Já na pergunta aparece a
preposição a. Por isso, temos as seguintes respostas: “a” + o acesso
e “a” + aparticipação, isto é, aoacessoeàparticipação.
Ainda no EXEMPLO 04, há uma outra ocorrência de falta de
marcação desse mesmo fenômeno: e até assiste os vídeos de
influenciadores digitais. O verbo assiste está em, praticamente,
todos os estudos gramaticais de regência verbal. Ele apresenta
diferentes tipos de regência, um dos quais estabelece que assistir
exige preposição quando indicar a demarcação de uma sessão,
ou seja, remeter à Sduração temporal; já assistir no sentido de
ajudar não rege preposição (O médico assiste o paciente). No caso
em tela, o adequado é dizer: e até assiste aos vídeos de
influenciadores digitais.

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PARA
A
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DO
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Além desse problema de regência verbal, o Exemplo 04 traz
também um problema de regência nominal: Os internautas
procuram respostas as perguntas; perceba que, para a pergunta
respostas “a quê?”, temos como resposta as perguntas, ou seja, a
como preposição que precede a pergunta + as como artigo, que
precede o termo perguntas. Então, o adequado é Os internautas
procuramrespostasàsperguntas.
Cabe-nos aqui a mesma sugestão dada no assunto anterior:
consulte, pelo menos, três gramáticas para estudar regência
verbal e regência nominal; quase sempre você encontrará os
mesmos verbos e os mesmos nomes no estudo de regência verbal e
nominal, porque são os termos mais encontrados no uso da
língua. E esses, normalmente, são também os termos cuja
regência está sob o olhar dos avaliadores do Enem.
Agora, sobre paralelismo sintático: trata-se da repetição de
estrutura sintática, notadamente no uso de preposições.
Vamos repetir o que já dissemos agorinha; neste momento, de
modo para explicativo. Veja que isso ocorreu no início do
EXEMPLO 04 (Quanto ao acesso e a participação em debates da
sociedade). Pergunta importante: Quanto a quê? Para essa pergunta,
temos duas respostas no trecho inicial do Exemplo 04: ao (a+o)
acesso e a (a+a) participação. Ou seja, falando bem diretamente, ao
de ao acesso é a união entre a (preposição da questão Quanto a
quê?) e o artigo definido o, que precede o termo acesso. E em a de a
participação ocorre a+a; o primeiro a é a preposição da questão
Quanto a quê? e o outro a é artigo definido, que precede a
participação, que é um substantivo feminino (a participação).
Quando temos um encontro de um a preposição com um a artigo,
ocorre o fenômeno da crase (à). Então, a estrutura sintática a
participação não está mantida conforme a estrutura do conjunto
anterior de termos, ou seja, ocorre ausência de paralelismo
sintático exigido pela regência do termo Quanto (Quanto a quê?).
O adequado, conforme a norma culta da língua, é: Quanto ao acesso
eàparticipaçãoemdebatesdasociedade.

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DE
GRAMÁTICA
PARA
A
REDAÇÃO
DO
ENEM
Vejamos outros exemplos de paralelismo sintático. Nos exemplos
“a”, ocorre a falta de paralelismo sintático; nos exemplos “b”,
apresentamos a resolução do problema:
• EXEMPLO 05a: João pediu para Marília chegar cedo e
que não se esquecesse do bolo de milho.
• EXEMPLO 05b: João pediu que Marília chegasse cedo e
que não se esquecesse do bolo de milho.
• EXEMPLO 06a: Aquele sacerdote sempre foi dedicado,
humilde e teve paciência com todos nós.
• EXEMPLO 06b: Aquele sacerdote sempre foi dedicado,
humilde e paciente com todos nós.
• EXEMPLO 07a: O piloto brasileiro foi seguido pelo
piloto francês e do piloto alemão.
• EXEMPLO 07b: O piloto brasileiro foi seguido pelo
piloto francês e pelo piloto alemão.
• EXEMPLO 08a: Paulo não é só instrutor de academia,
como também vende roupas para atletas.
• EXEMPLO 08b: Paulo não é só instrutor de academia,
como também vendedor de roupas para atletas.
Agora é sua vez...
Analise os exemplos “a” e “b” acima e indique o problema de
falta de paralelismo sintático observado em “a” e que está
resolvido em “b”.

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mesma recomendação que fizemos em relação às
palavras trazidas dos textos motivadores para a
sua redação (se elas são acentuadas ou não
graficamente), aplicamos também no que se
refere à grafia das palavras. Quando nós,
professores, estamos corrigindo as redações de
nossos alunos, sempre encontramos palavras com
problemas na grafia que não deveriam constar na
redação deles, já que foram emprestadas dos
textos motivadores.
Vejamos uma das palavras mais observadas por nós,
professores, no que se refere a vacilos de grafia.
Para isso, novamente retornaremos ao EXEMPLO 01.
C A P Í T U L O
O6
A

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PARA
A
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DO
ENEM
EXEMPLO 01:
A pandemia da Covid-19, Potencializou os recursos virtuais de
interação, hoje, as pessoas não somente Interagem em larga
escala pelo WhatsApp, mais também se Encontram em salas
como Meet e Microsoft Teams, certamente, essa pandemia
Passará e se Tornará um fato. Que Marcou determinado
periodo da historia. Permanecerão, portanto, os encontros em
salas virtuais, seja em complemento as interações presenciais,
Observemos que a conjunção 'mas' foi grafada com o acréscimo da
vogal i em mais também se Encontram em salas como Meet e
Microsoft Teams. No geral, o mas exerce função de oposição e,
quando acompanhado do também (mas também, como está no
exemplo), exerce função de adição.
É interessante, neste momento, você parar um pouco este estudo
para, caso tenha dúvida ou insegurança, identificar a diferença
entre mas e mais; examine a classe gramatical de cada uma delas, a
função e o sentido que exercem na frase.
Sobre o uso inadequado de letras maiúsculas, trata-se de um
problema que ocorre menos; contudo, entendemos ser importante
pautar esse problema aqui para reforçarmos a atenção que o
participante deve ter ao produzir a sua redação no Enem, já que o
uso inadequado de letras maiúsculas subtrai pontuação na
avaliação da Competência I.
Observe que todos os verbos do EXEMPLO 01 foram escritos com
a letra inicial maiúscula. Por quê? Não há razão alguma para o uso
de letra maiúscula no início das palavras
- Potencializou em A pandemia da Covid-19, Potencializou os
recursosvirtuaisdeinteração;

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PARA
A
REDAÇÃO
DO
ENEM
- Interagem em as pessoas não somente Interagem em larga
escalapeloWhatsApp;
- Encontram em também se Encontram em salas como Meet e
MicrosoftTeams;
- Passará em essapandemiaPassará;
- Tornará em eseTornaráumfato; e
- Marcou em QueMarcoudeterminadoperiododahistoria.
O único verbo que se encontra adequadamente escrito com a letra
inicial maiúscula tem a justificativa real de estar iniciando uma
oração: Permanecerão,portanto,osencontrosemsalasvirtuais.
Se você tem dúvidas sobre as palavras que devem ser grafadas com
a letra inicial maiúscula (nomes próprios, nome de cidades etc.),
dedique alguns minutos a esse estudo.
Agora é sua vez...
Analise os exemplos a seguir e diga se há problemas relacionados à
grafia das palavras e/ou ao emprego de letras maiúsculas.
• EXEMPLO 09: angélica de Castro chegou nesta
madrugada e foi direto para a festa de sua amiga,
Andreza Campos.
• EXEMPLO 10: Estou lendo muito e fazeno redações
neste período para fazer uma Ótima redação no Enem.
• EXEMPLO 11: Agente vive querendo uma casa limpa,
mas aconchegante e sociável; no entanto, nenhum de
nós faz o necessário a isso.
• EXEMPLO 12: A gente de viagem é uma profissão
muito legal!.

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ara refletirmos sobre as formas reduzidas,
vejamos novamente o EXEMPLO 04.
Queremos que você não cometa esse tipo de
problema em sua redação.
EXEMPLO 04:
Quanto ao acesso e a participação em debates da
sociedade, tudo está até mais fácil. Com a pandemia
da Covid-19, as pessoas estão assistindo mais internet.
Tá todo mundo mais virtual que antes e até assiste os
vídeos de influenciadores digitais. Os internautas
procuram respostas as perguntas relacionadas às
coisinhas deles. Ao ser criado, as lives dos
influenciadores são avisadas por um toque de sininho
no Youtube pra ninguém perder o assunto. Nem eu
nem vc fica mais por fora das novidades c/ tudo que
vemos na tela.
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DE
GRAMÁTICA
PARA
A
REDAÇÃO
DO
ENEM
Trazer para a escrita formas reduzidas próprias da oralidade das
interações informais é um equívoco que subtrai pontos valiosos
na avaliação da Competência I. No EXEMPLO 04, isso
aconteceu no segundo período (Tá todo mundo mais virtual que
antes) e no penúltimo (pra ninguém perder o assunto). Veja o uso de
Tá em vez de Está e pra no lugar de para.
Portanto, após finalizar a sua redação no Enem, revise-a e não se
esqueça de observar se há alguma palavra reduzida.
Mais uma vez retomamos o EXEMPLO 04 para falarmos
sobre abreviaturas inadequadas. Quase sempre, elas são
utilizadas na interação em redes sociais virtuais que requerem
uma escrita ágil.
No trecho Nem eu nem vc fica mais por fora das novidades c/ tudo que
vemos na tela do Exemplo 04, temos duas ocorrências: vc em vez
de você e c/ no lugar de com.
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
1. O parágrafo dissertativo-argumentativo a seguir não
apresenta nenhum problema no que se refere ao
padrão normativo da língua portuguesa. Contudo,
encontra-se redigido sem nenhuma complexidade.
Reescreva-o de tal forma que seja percebida pela
banca avaliativa a sintaxe de excelência:
A escolha da profissão é uma das decisões mais
importantes da vida. Afinal, a pessoa ainda terá de
percorrer alguns anos de formação universitária.
Somente após isso, poderá atuar na área
profissional com a devida autoridade.

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PARA
A
REDAÇÃO
DO
ENEM
2. Transcreva (de algum livro ou artigo de seu
interesse) um parágrafo em que você percebeu que o
escritor aplicou algum fundamento da sintaxe de
referência. Em seguida, cite o fundamento
observado e mostre em que trecho, especificamente,
esse aspecto é encontrado.
3. Visite, pelo menos, 4 gramáticas ou 4 sites e
identifique os verbos citados ao tratarem sobre
regência verbal. Que verbos foram citados em, pelo
menos, 2 desses manuais normativos?

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este Livro, vimos que é possível, inclusive a quem
chegou ao final do ensino médio com dificuldade
em relação ao padrão normativo da língua,
superar os desafios da escrita e que, para isso, a
leitura atenciosa, ao final da redação, antes de
passá-la a limpo, fará bastante diferença.
Não é um bicho de sete cabeças estabelecer sintaxe de
excelência em sua redação. Requer as orientações
devidas, conforme vimos aqui, e a medida necessária de
atenção do escrevente.
No mais, é escrever e projetar sobre essa escrita o olhar
crítico sobre como o texto está organizado
sintaticamente. Em outras palavras, analisar se houve
uma construção sintática mais elaborada (pelo menos
C A P Í T U L O
O8
N

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TÓPICOS
DE
GRAMÁTICA
PARA
A
REDAÇÃO
DO
ENEM
uma inversão sintática ou uma oração subordinada ou uma
oração intercalada em cada parágrafo) e sem erros sintáticos,
isto é, sem justaposição nem truncamento sintático.
Assim sendo, é essencial, sobretudo no período de preparação
para o Enem, (1) que você produza redações e as entregue a
alguém mais experimentado no domínio da escrita para que este
projete olhar avaliativo sobre seus textos; e (2) que compreenda
que o processo de produção de uma redação nota 1.000 passa
pelo processo de feitura e de refeitura de uma mesma redação e
de exercícios, pelo menos, semanais de produção de redação.
Ou seja, semanalmente, produza, pelo menos, uma nova
redação e/ou uma nova refeitura de redação. E submeta a
alguém para avaliá-la.

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GRAMÁTICA
PARA
A
REDAÇÃO
DO
ENEM
DOMÍNIO DA ESCRITA. Instagram.
@dominiodaescrita, 2021.
INEP/MEC. ENEM 2020: Provas de linguagens,
códigos, e suas tecnologias e redação Prova de Ciências
Humanas e suas linguagens. Brasília: MEC, 2020.

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SOBRE OS AUTORES
Professor das disciplinas “Língua
Portuguesa e Literatura Brasileira” e
“Leitura e Produção de Texto Acadêmico”
no IFRN – Campus Natal Cidade Alta.
Graduado em Letras (UFPI), mestre e
doutor em Estudos da Linguagem
(UFRN), concentra suas pesquisas,
atualmente, nos estudos de gêneros
textuais numa perspectiva sociorretórica
e nos de letramento acadêmico.
E-mail: ayrescharlesrcc@gmail.com
Professora das disciplinas “Leitura e
Produção de Textos”, “Projeto de
TCC” e “Metodologia Científica” na
UERN – Campus Natal. Graduada em
Letras - Português e Inglês (UFRN),
mestre em Estudos da Linguagem
(UFRN) e Doutora em Educação
(UFRN), concentra suas pesquisas,
atualmente, nos estudos sobre a
formação de professores de Língua
Portuguesa e de formação do
professor universitário.
E-mail: ajanesilvauern@gmail.com
AYRES CHARLES DE OLIVEIRA NOGUEIRA
ANDRÉA JANE DA SILVA

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