Luciane

Qualidade da educação: Um olhar crítico sobre a escola Luciane Pires Soares Turma: 79 Profª orientadora: Maria Antonieta Dall’Igna

E.M.E.F. Profª Maria de Lourdes Freitas de Andrade A Escola atende crianças e jovens, na educação Infantil, no Ensino Fundamental e Ensino fundamental Modalidade Educação de Jovens e Adultos. 780 alunos 12 funcionários 65 professores ( todos com Ensino Superior Completo dentre estes, 15 são pós-graduados ou estão em fase de Conclusão de curso de especialização).

Perfil da Comunidade Escolar Composta por famílias de renda médio-baixa, baixa e abaixo desta faixa. Fator preocupante, pois a Escola, numa visão geral, detectou sérios problemas de repetência escolar, baixa auto-estima, problemas de ordem psicológica, moral e social envolvendo o corpo discente.

Apresentação do Projeto de Intervenção Rever e reorganizar as práticas da E.M.E.F. Profª Maria de Lourdes Freitas de Andrade levando em consideração a sua proposta Político Pedagógica e relata os estudos e a Avaliação Institucional realizados no segundo semestre de 2007, apresentando o resultado das discussões que ocorreram na escola envolvendo professores, funcionários, pais e alunos.

A qualidade da educação: Um olhar crítico sobre a escola Esse foi o tema escolhido para a realização de um Projeto de Intervenção e se justifica por ser urgente a necessidade de mudanças voltadas para a melhoria do processo ensino e aprendizagem no contexto dessa escola.

O projeto teve como objetivo inicial rever e aperfeiçoar o Projeto Político-Pedagógico da escola, buscando a melhoria da qualidade de ensino. Para alcançar esse objetivo foi necessário fomentar o interesse de todos: equipe diretiva, professores, alunos, funcionários e pais de se auto-avaliar e de manter uma atitude de permanente observação, reflexão e aperfeiçoamento das ações desenvolvidas em todos os espaços com base nos objetivos e prioridades da escola, como meio de conhecer melhor e garantir a qualidade de ensino oferecido.

Uma escola em busca da qualidade dos serviços que oferece necessita articular formas de participação tanto dos profissionais da escola quanto alunos, pais e comunidade e estes deverão estar preparados para a tomada de decisões no âmbito da escola, voltados para uma ação integrada numa perspectiva interdisciplinar, com um olhar reflexivo sobre nossas práticas. A escola priorizou desenvolver ações para corrigir os pontos críticos que ameaçam o sucesso da escola na qualidade do ensino e, conseqüentemente, na melhoria do desempenho dos alunos e da escola.

Avaliação Institucional A partir dos indicadores de qualidade propostos pelo MEC, objeto de uma das atividades propostas na Sala Ambiente Planejamento e Práticas da Gestão Escolar do curso de especialização a distância da Escola de Gestores da Educação Básica.

A avaliação institucional consistiu em um momento de fazermos um diagnóstico reflexivo da realidade da escola levando-a a analisar-se como um todo. É como fazer um “raio X” da escola, levantando seus pontos fortes e seus pontos fracos. Através da avaliação estamos acompanhando mais de perto a prática educativa, assim teremos percepções da comunidade escolar sobre vários aspectos da escola e sobre se a mesma se aproxima do padrão de qualidade desejado.

Descrição da ação: 1. Constituiu-se uma equipe formada por membros da equipe pedagógica e professores para organizar o processo de avaliação de acordo com dados existentes na escola de forma a gerar indicadores para a avaliação. 2. Mobilização da comunidade para a participação na avaliação. 3. Apresentação dos Indicadores da Qualidade na Educação e a importância da avaliação da escola.

4. Divisão em seis grupos de trabalho, onde cada grupo ficou responsável por avaliar uma das dimensões da qualidade da educação propostas: ambiente educativo prática pedagógica gestão escolar democrática formação e condições de trabalho dos profissionais da escola espaço físico escolar acesso, permanência e sucesso dos alunos na escola.

As perguntas foram escolhidas adequando as perguntas dos Indicadores da Qualidade da educação – MEC à nossa realidade para facilitar a discussão e avaliação dos indicadores. As perguntas referem-se a práticas, atitudes ou situações que qualificam o indicador.

Cada pergunta será discutida pelo grupo e receberá uma cor: práticas, atitudes ou situações estão consolidadas na escola práticas, atitudes ou situações ocorrem, mas nem sempre, ou merecem cuidado e atenção prática, atitudes ou situações são inexistentes

Finalizada a avaliação, foi realizado o levantamento dos problemas prioritários. Com os problemas prioritários definidos no âmbito de cada dimensão, os grupos de trabalho reuniram-se com os demais grupos para ouvir o que cada uma tem a dizer e promover um debate sobre o retrato que a comunidade escolar produziu da escola.

O cumprimento das normas de convivência na escola merece atenção. Reavaliar as práticas existentes de não cumprimento das normas por membros da escola. dimensão ambiente educativo

Atividades pouco atrativas aos alunos, identificando inclusive a falta do uso de metodologias e recursos variados nas aulas. Dimensão prática pedagógica

Dimensão gestão escolar democrática Pouca participação dos pais na escola. “ os pais deveriam participar mais ativamente da vida escolar de seus filhos e dar mais incentivo aos estudos”. (professores) “ Somente somos chamados à escola para reuniões de entrega de resultados ou para ouvirmos reclamações dos filhos e que na maioria das vezes não somos ouvidos pelos professores.”(pais) .

dimensão espaço físico escolar O grupo destacou o projeto de revitalização do espaço escolar, realizado pelos alunos da escola e comunidade no ano de 2007 onde a escola foi pintada e os alunos construíram floreiras pelo pátio da escola. Também foi destacado a aplicação do programa de qualidade 5S, que enfatiza a liberação de espaços, reduz ou elimina desperdícios (energia, água, materiais, tempo) e torna o ambiente mais organizado, participativo, saudável e favorável à ação pedagógica.

dimensão acesso, permanência e sucesso dos alunos na escola índice de reprovação dos alunos.

dimensão Formação e condições de trabalho dos profissionais da escola alerta para a falta de assiduidade de professores e funcionários

Muito longe da PPP que está no papel, grande parte da escola continua com uma concepção pedagógica tradicional, na qual se transmite uma grande quantidade de informações, muitas vezes sem significado para o aluno, contribuindo para gerar desmotivação, indisciplina e abandono e repetência.

Diagnóstico apresentado pela Escola: Falta de empenho, de interesse, de dedicação dos alunos. Falta de atividades que estimulem os alunos. Problemas nas atitudes do professor em relação ao processo de aprendizagem (cuidado com a necessidade e o tempo de aprendizagem de cada um). Falta de participação da família Indisciplina Reprovação

Neste cenário de desmotivação por parte do aluno, a escola impõe procedimentos repressivos, ou atribui os problemas a fatores externos tais como o desequilíbrio familiar, o desinteresse dos pais com os filhos na escola, a imaturidade do aluno, a falta de pré-requisitos para estarem naquela série. Tal visão certamente está muito distante do discurso sobre formação para cidadania como consta na PPP da escola e, mais especificamente, da aprendizagem significativa.

Plano de ação para a melhoria da qualidade da educação na escola

Aprendizagem significativa Levar o aluno a querer aprender . Para que uma aprendizagem ocorra, ela deve ser significativa, e para que esta ocorra de fato deve estar relacionada com as vivências dos alunos, problematizando e incentivando o aprender mais e o estabelecimento de diferentes tipos de relações

formação permanente dos profissionais da escola Necessitamos de um um profissional mais dinâmico e reflexivo, capaz de atender às necessidades dos educandos, pois, diante de um mundo globalizado, com diversas tecnologias e mudanças galopantes nos impomos à busca por novas práticas pedagógicas que auxiliem e facilitem o processo dinâmico que é a aprendizagem

Aulas diferenciadas, conteúdos escolares com aproximação da realidade do aluno e recursos tecnológicos diversos, atividades criativas e envolventes. planejamento pedagógico quinzenal trabalho em parceria reunindo os pais, SOE, direção, professores e funcionários. projetos de incentivo à leitura participação de atividades de extra-classe, projetos especiais da escola: teatro, dança, xadrez. encaminhamento médico ou psicológico, quando necessário. reativação do grêmio estudantil

Envolver os alunos na gestão da escola com a criação da Comissão de Normas e Convivência ( alunos reúnem-se semanalmente com a equipe diretiva da escola para debater e criar ações para problemas encontrados pela escola, dando sugestões de melhorias). monitoramento do rendimento escolar dos alunos por meio do conselho de classe mensal, traçando gráficos de aproveitamento e análise dos resultados do rendimento escolar,discutindo e dando sugestões aos professores para melhoria do rendimento aprimorando o ensino e a aprendizagem.

orientar as famílias a cumprirem as suas obrigações básicas como aconselhamento e encaminhamento a especialistas. Realizamos reuniões mensais com oficinas, palestras, mesa redonda sobre assuntos pertinentes à educação de crianças e jovens. maior participação das famílias também na tomada de decisões na escola, através da representação dos pais nos colegiados como CPM e Conselho escolar que estava desativado.

A avaliação institucional, realizada pela escola, serviu de parâmetro para o re-planejamento das metas e ações estabelecidas no Projeto Político Pedagógico. Desta forma, pensamos poder oferecer uma escola de qualidade, capaz de promover o sucesso do aluno na escola e na sociedade, buscando um maior índice de aprovação, diminuição da evasão e a satisfação da comunidade escolar.

Considerações finais Este trabalho buscou uma análise crítico-reflexiva sobre o processo educacional e as práticas da Escola. Ele enfatiza a importância da avaliação institucional fazendo com que a escola num todo, defina e planeje as intervenções necessárias para oferecer uma educação de qualidade.

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