Malhadas2011

Os Campos de Férias nas Quintas das Malhadas e da Broeira Alguns aspectos da abordagem pedagógica

Será que quando brincamos também aprendemos? Essa é uma resposta que só podemos ter quando nos debruçamos sobre a "vida quotidiana" de um grupo de crianças e jovens.

Num campo de férias, que é por definição um espaço informal de aprendizagem, as crianças e os jovens (e também os adultos), aprendem. E aprendem essencialmente, a cada dia, a cada hora, porque brincam!

A questão que desde sempre persegue educadores, animadores, pais e a comunidade em geral é a de saber até que ponto as experiências da infância constituem factores determinantes do desenvolvimento subsequente, ao nível cognitivo, da personalidade e na interacção com o meio.

Embora os efeitos a longo prazo das experiências da infância sejam, em certa medida, reversíveis, no caso da personalidade, no seu todo, as bases lançadas neste período de vida parecem conservar-se razoavelmente estáveis.

No que concerne à interacção com o meio, e como complemento activo do desenvolvimento da personalidade, podemos acreditar que a vivência de certas experiências chave poderá contribuir para a assimilação e incorporação de comportamentos duradouros.

O papel do adulto, seja o animador, o professor ou outro qualquer profissional, junto das crianças é o de promover experiências verdadeiramente ricas e completas que permitam a experimentação e a aquisição de conhecimentos úteis.

O Jogo como espaço educativo Os jogos, na infância, são brincadeira e proporcionam flexibilidade: flexibilidade de abordagem, de programação, de objectivos. É por intermédio desta sua flexibilidade que se pode fazer uma tentativa séria de desenvolver um programa integral de educação do indivíduo.

Existem determinados objectivos que se podem atingir mediante o recurso a jogos específicos, desde que controlem as suas orientações. Os jogos podem ser praticados de uma maneira construtiva, e não como uma série de preenchimento de lacunas em lições, ou como actividades sem sentido.

Os jogos criam interesse: eles precisam de entusiasmo. Postos em prática com uma finalidade e com eficiência, podem tornar-se na moldura na qual se desenvolvem todas as outras actividades.

O prazer gerado a partir dos jogos resulta mais do que qualquer outro recurso no desenvolvimento da identidade do grupo. Este prazer pode actuar como o ingrediente básico em qualquer trabalho de grupo e pode desenvolver a coesão e uma atmosfera aberta mais prontamente que qualquer outra forma.

Desenvolver um plano coerente e integrado de actividades lúdicas, jogos e brincadeiras pode potenciar vantagens ao nível da motivação, da organização, do envolvimento e, fundamentalmente, do prazer de estar e de fazer.

Algumas ideias: O Nome do grupo De forma a manter, ao longo da(s) semana(s) um grande envolvimento e motivação dos participantes, a estratégia de definir “equipas” (com nome, cântico, “grito guerreiro”, etc.), funciona como uma estratégia semi-directiva que deve ser potenciada logo desde o primeiro dia, pois orienta os participantes para as actividades globais paralelas

Classificação dos Jogos A obtenção de pontuação, em cada actividade (jogos e tarefas) funciona como um bónus para a motivação e participação (respeitar as regras, deixar os quartos arrumados, etc.).

Clarificação das Regras É fundamental que as regras dos jogos (que no fundo é TUDO) sejam devidamente apresentadas, de forma clara e objectiva. Por outro lado, os monitores DEVEM falar a uma voz perante os “participantes”, o que significa que, em nenhum momento, e por nenhuma razão deverá ser contradita uma instrução ou comando dada por qualquer monitor (deixaremos para um “particular” as nossas discordâncias).

Em relação ainda às regras, não só devem ser claras e explícitas, como devemos fazer por também as cumprir . Nos primeiros dias, e em matéria de disciplina, deveremos assumir uma atitude mais rígida e inflexível, suavizando a partir do terceiro ou quarto dia.

É fundamental assumir uma atitude pedagógica, em qualquer momento: Estar disponível 25 horas por dia; Responsabilizar os “acampantes” pelos seus actos; Saber que o nosso modelo é essencial; E também que a disciplina não necessita de autoridade nem autoritarismo, necessita de respeito!

Fitness e Actividade Desportiva Vera Simões Jogo Nocturno (3) ATATAMANUKA “ Perguntas Cabeludas” Jantar Actividades Indoor (2) DON’T STOP Avaliação, Reflexão e Entrevistas Individuais “ Conta-me Histórias” (1) SPARJICA Almoço Almoço Organização e planeamento de actividades (2ª parte); Avaliação dos projectos apresentados. Animação Desportiva (4) FUNTOCHE Primeiros Socorros Domingo 3 Sábado 2

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