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Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais Escola de Educação Especial Caio César Beltrão Tettamanzy PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO ESCOLA DE QUALIDADE : Convivendo com as diferenças e a diversidade, preparando o aluno para viver em sociedade. Sant’Ana do Livramento, março de 2008.

APRESENTAÇÃO O Projeto Político-Pedagógico da Escola de Educação Especial Caio César Beltrão Tettamanzy caracteriza-se por ser uma construção: Coletiva, por envolver todos os segmentos da Comunidade Institucional; Em constante reflexão e aperfeiçoamento; Única: porque se dirige especificamente a esta comunidade; Consciente: porque há uma intencionalidade no “querer fazer”. Visa atender às normas legais derivadas da Lei nº 9394/ 96 (LDB) que trata da necessidade da elaboração e construção do PPP como norteador da ação educativa desenvolvida na APAE de Sant’Ana do Livramento, suas relações com a comunidade, governo, família e as Pessoas Portadoras de Necessidades Especiais.

MISSÃO DA ESCOLA Acolher a Pessoa com Deficiência a fim de proporcionar-lhe atendimento especializado nas diferentes áreas – mental, física e/ou múltipla -, respeitando suas potencialidades. Articular suas ações em conjunto com os diferentes segmentos da sociedade. Envolver a família nos processos constitucionais para garantir a continuidade do movimento.

Filosofia: Enfatizar, na pessoa com deficiência, suas potencialidades e sua condição de cidadã.

Função da Escola Elaborar a proposta pedagógica (Art. 12 LDB); Difundir o conhecimento; Construir-se como meio educativo de socialização e formadora da personalidade social; Oportunizar a transmissão-assimilação do saber elaborado; Priorizar a aprendizagem da leitura e escrita como processo contínuo e gradativo da construção da autonomia e cidadania; Conhecer as características sócias culturais e psicológicas do educando; Garantir o princípio de transitoriedade (cap. 5 LDB, Art. 58 § 2); Engajar todos os profissionais da instituição como agentes educativos; Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade e comunidade (LDB Art. 12). Cumprir com as disposições legais vigentes na LDB.

DIAGNÓSTICO DA ESCOLA E REALIDADE CONTEXTUAL A escola que temos : Oferece trabalho diversificado através de atividades desafiadoras, respeitando o estágio de desenvolvimento do educando; Escola com profissionais habilitados, cedidos pelo Estado e Município, em regime anual e profissional contratados pela entidade; A escola não possui uma equipe diretiva completa, carecendo de supervisão e orientação educacional; Oferecer condições para estudos de atualização a seus profissionais e intercâmbio de experiências; Aberta às necessidades dos alunos e dos professores, flexível, em constante avaliação, integrando teoria e prática;

Envolve todos os profissionais, alunos e comunidade; Com conteúdos adaptados a realidade dos alunos Engajada com a família no processo educativo Oferece estratégias facilitadoras das aprendizagens significativas; Formaliza um espaço para estudo de caso, intercâmbio de materiais, elaboração de projetos e divulgação de experiências. Escola com autonomia pedagógica Possui barreiras arquitetônicas no prédio.

Para quem vamos trabalhar Pessoas portadoras de deficiência, mental e/ ou múltipla, com idade cronológica de 0 a 3 de 4 a 6 e acima de 6 anos, alunos oriundos da estimulação precoce e das classes especiais do ensino regular, do ensino regular, da educação infantil e por indicação média.

Objetivos Gerais Contribuir com o processo de construção da cultura corporal por meio da participação em atividades que valorizem a realização do homem, respeitando todos os aspectos da dimensão humana e do meio ambiente; Iniciar o processo de alfabetização, estabelecendo relações entre a linguagem oral e escrita, destacando a necessidade, função, intenção e finalidade da linguagem, contextualizando e utilizando instrumentos que fazem parte do seu meio; Desenvolver habilidades em oficinas tanto de criatividade como de preparação para o mercado de trabalho;

Valer-se o conhecimento da lógica matemática, identificando, analisando e abstraindo, através de situações-problema, numa relação do sujeito com o mundo real; Identificar e valorizar a multiculturalidade, patrimônio sócio-cultural brasileiro, riograndense e latino-americano, superando os preconceitos de classe social, de crença, de gênero, de raça, de etnia e de características individuais. Construir uma imagem positiva de si mesmo, confiar em sua capacidade de escolher e realizar seu projeto de vida e legitimar normas gerais que garantam a todos essa realização.

Objetivos Específicos Educação Infantil Fortalecer e/ou restabelecer o vínculo afetivo pais-bebê; Estimular através de sons a percepção; Estimular os movimentos naturais da criança para melhorar o seu desenvolvimento neuropsicomotor; Minimizar a defasagem do desenvolvimento motor; Estimular a aquisição de novas aprendizagens; Estimular potencialidades cognitivas e de linguagem; Auxiliar no processo de constituição psíquica; Proporcionar vivências que favoreçam a inserção social; Estimular a motricidade fina através de atividades diversificadas; Favorecer o acesso e a participação de todos nas atividades inerentes ao desporto e ao lazer.

Pré-Escolar Construir imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiança, identificando suas limitações e possibilidades; Vivenciar ações de solidariedade Adotar hábitos de auto-cuidado, valorizando as atitudes relacionadas com a higiene, alimentação, segurança, proteção do corpo e cuidados com a aparência; Identificar e compreender a sua pertinência aos diversos grupos que participa, respeitando as regras básicas de convívio social e a diversidade que os compõe; Expressar emoções, sentimentos, pensamentos e necessidades. Ampliar as possibilidades expressivas do movimento do corpo, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal, conforme as características e condições de cada aluno;

Participar de situações de interação; Controlar gradualmente os movimentos do corpo, aperfeiçoando os recursos de deslocamento, ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações; Exercitar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc., para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos; Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos.

Nível I Exercitar a comunicação e expressão utilizando diferentes linguagens; Ler, interpretar e construir textos; oral, individual e coletivamente; Conhecer o alfabeto e sua utilidade e o sistema numérico; Identificar e ler diversos símbolos significativos encontrados no contexto; Agir com autonomia e independência, conduzindo-se sem ajuda de casa à escola; Vivenciar hábitos de socialização respeitando limites Reconhecer e nomear partes do corpo humano; Distinguir características, diferenças e semelhanças entre pessoas e raças; Exercitar hábitos de higiene em relação a si e ao meio;

Participar de atividades cooperativas e interativas nas oficinas sugeridas; Comportar-se de maneira adequada e, todos os momentos; Exercitar o pensamento lógico-matemático Reconhecer figuras planas; Vivenciar situações concretas de aprendizagem envolvendo adição e subtração; Reconhecer e representar numerais; Trabalhar percepções: visual, gustativa, olfativa, auditiva, temporal, termo-tátil, posição, direção, ritmo e seqüência; Favorecer o acesso e a participação de todos nas atividades inerentes ao desporto e do lazer.

Nível II Expressar sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades utilizando diferentes linguagens; Ler e interpretar imagens, fotos e pequenos textos ( oral e graficamente); Ouvir, contar e recontar fatos e experiências cotidianas; Exercitar a linguagem oral, como pré-requisito para o domínio da linguagem escrita; Apropriar-se da linguagem escrita, como meio de comunicação; Identificar símbolos utilizados nos diversos ambientes de vivência e convivência; Ler e escrever gradativamente de forma convencional.

Exercitar o pensamento lógico-matemático em situações concretas de aprendizagem; Reconhecer e representar os numerais; Utilizar as operações de adição e subtração em situações problema; Construir o conceito de conjunto estabelecendo diversas classificações Identificar instrumentos de medidas usuais ou não como: fita métrica, balança, termômetro; Construir e representar diversas formas geométricas; Construir conceitos de orientação no tempo (dia, semana, mês, noite, manhã, tarde, antes, depois, ano); Reconhecer-se como ser único: reconhecendo seu nome, sua família e seu grupo de trabalho;

Atuar de forma cada vez mais autônoma nas atividades da vida diária e nas relações de grupo; Aceitar e respeitar normas e regras; Vivenciar datas comemorativas; Perceber a utilidade dos meios de comunicação e transporte na atualidade; Estabelecer relações entre fatos e fenômenos do meio natural e social ( estações do ano, condições climáticas); Diferenciar zona urbana e zona rural; Reconhecer a importância da preservação e manutenção do ambiente para a vida do homem; Reconhecer o próprio corpo e seu funcionamento como condição necessária para desenvolver hábitos saudáveis e atitudes responsáveis em relação à vida,

Caracterizar e diferenciar diversos seres vivos; Favorecer o acesso e a participação de todos nas atividades inerentes ao desporto e do lazer. Conhecer o próprio corpo como condição necessária para desenvolver hábitos saudáveis e atitudes responsáveis em relação à vida; Responsabilizar-se com crescente autonomia por sua higiene corporal, percebendo-a como fator de bem estar e como valor de convivência social;

Nível III Expressar sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades utilizando diferentes linguagens; Ler e interpretar imagens, fatos e textos; Ouvir, contar e recontar fatos e textos; Identificar símbolos utilizados nos diversos ambientes de vivência e convivência; Apoiar-se da linguagem escrita como meio de comunicação; Produzir textos individuais e/ ou coletivos; Usar linguagem verbal, escrita e corporal; Ler e escrever gradativamente, de forma convencional;

Exercitar o pensamento lógico-matemático em situações concretas de aprendizagem; Calcular gradativamente ( soma, subtração, multiplicação, divisão); Construir o conceito de conjunto estabelecendo diversas classificações; Usar o sistema decimal; Utilizar em situações cotidianas instrumentos de medidas; Reconhecer e usar o sistema monetário; Construir e representar formas geométricas; Construir conceitos de orientação temporal e espacial Reconhecer-se como ser único: Fazendo parte de uma sociedade vivenciando direitos e deveres; Atuar de forma autônoma e independente; Atuar de forma autônoma e independente;

Aceitar e respeitar normas e regras; Reconhecer a importância dos meios de comunicação e de transportes; Vivenciar datas comemorativas Reconhecer a diferença entre seres vivos e corpos brutos; Reconhecer partes da planta e suas funções Reconhecer o próprio corpo, suas funções para desenvolver hábitos saudáveis e atitudes responsáveis em relação à vida. Conhecer o próprio corpo como condição necessária para desenvolver hábitos saudáveis e atitudes responsáveis em relação à vida; Responsabilizar-se com crescente autonomia por sua higiene corporal, percebendo-a como fator de bem estar e como valor de convivência social;

Preparação para o Trabalho – EJA Transmitir idéias, sentimentos, necessidades através de diferentes linguagens; Interpretar símbolos e fatos do cotidiano; Reconhecer e grafar o próprio nome, em diferentes situações; Ouvir e contar pequenas histórias e acontecimentos do dia a dia; Exercitar a imaginação criadora; Exercitar o pensamento lógico-matemático em situações concretas de aprendizagem; Identificar e utilizar cédulas e moedas;

Utilizar a contagem oral em situações concretas; Reconhecer números no contexto diário; Utilizar estratégias para quantificar ( contagem, comparação entre agrupamentos); Construir conceitos de orientação: tempo ( dia, semana, mês, ano, etc.); Conhecer os documentos de identificação pessoal e sua utilidade; Identificar o lugar onde nasceu, mora e estuda; Perceber-se como membro integrante de uma família, que participa cooperativamente; Desenvolver atitudes de preservação, manutenção e favoráveis com o ambiente (reciclando criativamente materiais);

Construir e respeitar normas e regras; Conhecer e expressar diferentes manifestações artísticas Conhecer o próprio corpo como condição necessária para desenvolver hábitos saudáveis e atitudes responsáveis em relação à vida; Responsabilizar-se com crescente autonomia por sua higiene corporal, percebendo-a como fator de bem estar e como valor de convivência social; Atuar de forma cada vez mais autônoma nas atividades da vida diária e nas relações de grupo.

OFICINAS PEDAGÓGICAS Objetivo Geral: Desenvolver atividades que favoreçam o despertar das potencialidades para o desempenho produtivo no trabalho. Aumento da auto-estima, auto-avaliação, vivencia em cooperação e/ou independência, estimulação global, cognitiva, psicomotor e social.

Objetivos Específicos: Oficina de Manualidades Estimular a criatividade natural, criando, apreciando, examinando e avaliando diversas produções artísticas, como forma de construir auto-confiança, tendo em vista a preparação para o trabalho.

Oficina de Livre Expressão Desenvolver habilidades intelectuais, sociais e proporcionar vivencias para novas aprendizagens do educando portador de necessidades especiais, proporcionando a inclusão social, com o mercado de trabalho, autonomia moral e intelectual, melhora da auto-estima, contato com o sistema monetário, levando a posicionar-se como cidadão.

Marcenaria Tecelagem Lavanderia

Princípios Norteadores do Projeto Político Pedagógico Princípio Epistemológico Baseado nas Teorias de Ausubel, Vygotsky, Gardner, Emília Ferrero e Paulo Freire construímos o Marco Teórico Referencial apoiado nos estudos de Piaget que situam o educando como construtor do próprio conhecimento. A abordagem psico-pedagógica e psicogenética, onde o saber assume um caráter social e o conhecimento, proveniente de múltiplas fontes culturais, faz da interdisciplinaridade um instrumento. Numa concepção de escola inclusiva e transformadora a aquisição do conhecimento dá-se em consonância com a incorporação de princípios éticos, levando em consideração a realidade sócio-cultural.

Princípio Didático – Pedagógico O processo ensino-aprendizagem permite ao sujeito que aprenda a partir de sua própria ação, que construa ativamente o seu conhecimento em vez de colocar-se como alguém que recebe passivamente o que lhe é transmitido pelo professor. Partindo da própria ação, ou seja, que construa ativamente o seu conhecimento, em vez de colocar-se como alguém que recebe passivamente o que lhe é transmitido, construindo, pouco a pouco, uma idéia, um conceito, uma explicação; não exclusivamente o ato motor, mas os processos mentais internos, as operações, as ações interiorizadas. Uma aprendizagem significativa é aquela que se incorpora a um pensamento e o modifica para melhorá-la. Realização de um trabalho educativo, onde o conhecimento se constrói a partir da ação que permeia a interação do sujeito com o meio. Meio este expresso inicialmente pela família, depois, pela escola, ambos permeados pela sociedade que os cerca.

Para aprendizagem, tão importante como às idéias dos alunos, são as idéias da escola e do professor sobre o ensino e sobre o que é ler e escrever e sua significação. O papel do professor não é o de transmitir a mensagem a um aluno passivo, senão o de acompanhá-lo em seu processo de aprendizagem. Dar oportunidade que os alunos pensem, significa partir de suas idéias, reconhecer sua lógica, mostrar suas limitações, apresentar informações novas que o ajudem a pensar e crescer. Num processo de construção do saber, a aprendizagem não constitui uma linha reta em que se somam conhecimentos. Essa construção se assemelha a um espiral em que dá voltas ao tema, em círculos cada vez mais amplos que incluem maiores possibilidades compreensivas e expressivas.

O professor deve adequar as atividades às experiências prévias de seus alunos partindo dos conhecimentos já adquiridos, sem minimizar as potencialidades de aprendizagem, nem propor atividades impossíveis; o que se entende como situar-se na zona de desenvolvimento proximal. Os objetivos das atividades devem ser estabelecidos em função das potencialidades do grupo e de cada aluno em particular. Valorizando as inteligências múltiplas. Deve-se estabelecer os objetivos em função do que os alunos conseguiram previamente e daquilo que o professor propõe que aprendam, situando a atividade num processo contínuo de ensino aprendizagem, ordenado no tempo, onde a avaliação será de acordo com esses objetivos.

Princípios Éticos e Estéticos A pratica educativa deve contribuir para a interseção da diversidade cultural que a circunda e a constitui, sendo um espaço de significar, de dar sentido, de produzir conhecimentos, valores e competências fundamentais para a formação humana dos que ensinam e dos que aprendem. Justiça, dialogo, solidariedade, diversidades étnicas, religiosa e de opiniões serão aspectos priorizados no processo educativo.

AVALIAÇÃO Será focalizado como um processo dinâmico, global, gradativo,contínuo. Realizar-se-á em dois eixos: - Avaliação pedagógica - Avaliação da proposta pedagógica A avaliação da proposta pedagógica será anual com a revisão e devidas adaptações. A avaliação pedagógica será periódica: - Diária – por meio de observação e registro de trabalhos diários, - Anual – por meio da análise da listagem dos objetivos propostos, priorizando o saber essencial, o saber importante e o saber complementar.

PARCERIAS - Governo Federal - Governo do Estado/ Secretaria de Educação - Governo Municipal - Clubes de Serviços - Comunidade - 2° RPMon - 7° RCMec - Unimed - Esporte Clube 14 de Julho

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