SciCom 2014 | Conteúdos Audiovisuais Participativos em Contexto de Comunicação de Ciência
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O documento aborda a comunicação científica através de conteúdos audiovisuais participativos, destacando a importância da interação e colaboração em ambientes de exposição. O estudo envolveu a criação de um protótipo para fomentar o diálogo entre crianças e cientistas, permitindo a participação ativa em discussões de conceitos científicos. Modelos de participação colaborativa foram propostos, evidenciando o interesse dos participantes e a importância de ajustar conteúdos para promover maior engajamento.
SciCom 2014 | Conteúdos Audiovisuais Participativos em Contexto de Comunicação de Ciência
- 1. ONTEXTO DE COMUNICAÇÃO DE CIÊNCIA CONTEÚDOS AUDIOVISUAIS PARTICIPATIVOS SOFIA BARATA1 , PEDRO ALMEIDA2 , PEDRO POMBO1,3 1 Fábrica Centro Ciência Viva de Aveiro, 2 CETAC.MEDIA - Universidade de Aveiro, 3 Departamento de Física da Universidade de Aveiro
- 2. 2 ESPAÇOS EXPOSITIVOS DE CIÊNCIA Science Museum, LondresExposição Centro Ciência, Aveiro
- 3. 3 Questões, Orientação, Curiosidade, Discussão, Ajuda Interpessoal, Pares, Cientistas, Computador, Ecrã Tátil... Ativa e Colaborativa Plaza (2003), Knipfer et al (2009), Simon (2010) PARTICIPAÇÃO
- 4. 4 Instalações para Construção Tate Modern, Londres raiz de conteúdos; construção conjunta; partilhar; moderação Guias Áudio The Delaware Art Museum histórias áudio; escrever e gravar; partilha; moderação Superfícies Táteis Museu Terras de Besteirosvários utilizadores; ecrã tátil e de grandes dimensões Referências de Participação Ativa e Colaborativa MODELOS
- 5. 5 19 Centros Ciência Viva em Portugal A “FÁBRICA”
- 6. 6 Ainda não dispõe de conteúdos AV participativos no espaço expositivo
- 7. 9 • Criar uma solução de comunicação multimédia • Desenvolver um modelo de participação • Envolver participantes • Promover diálogo • Testar e Avaliar OBJETIVOS
- 8. 11 • Escolha, adaptação “Sítios dos Robôs” • Público infantil • Design Participativo – Protótipo • Observação e análise qualitativa METODOLOGIA • 5 Escolas março-abril 2013 • 7 turmas/sessões -154 alunos • 22 crianças contactam com o protótipo • Grupos de aproximadamente 6 crianças
- 10. 13 ETAPA 1 Testar: Conceitos Questão no início e fim da sessão Registar: áudio RESULTADOS luz e golfinho nenhuma nova questão levantada
- 11. 14 • Conceitos: luz e golfinho na questão • Interação: casos e modelos estudados • Suporte: Computador, Microsoft PowerPoint, links • Escolhas do grupo mediadas CRIAÇÃO DO PROTÓTIPO
- 12. 15 ETAPAS 2 E 3 15
- 13. 16 Adaptação de 4 novas questões Opção responder para todas 28 vídeos de resposta Escolhas do grupo mediadas PROTÓTIPO MELHORADO
- 14. 17 RESULTADOS Ver respostas; crianças; cientistas depois e masculino. Ver respostas; cientistas; crianças depois. Ver respostas; cientistas; feminino e masculino depois. Respostas de grupo. Novas questões. ETAPA 4 17 Testar: cientista F 1 sessão Registar: vídeo
- 15. 18 Adaptação e inclusão das questões das crianças Inclusão de nova opção gravar questões Manutenção de opções que geraram interesse Destaque opção “Quero responder” PROPOSTA DE MODELO
- 16. 22 • Vários utilizadores • Superfície de toque interativa • Discussão interpessoal mediada por computador • Registo audiovisual de participações • Gestão e Moderação • Publicação SISTEMA
- 17. 23 • Indicadores para modelo participação colaborativa • Envolvimento de pares na discussão de conceitos • As respostas foram construídas em grupo • As questões levantadas são indicadores de curiosidade • Muito interesse em dar respostas • Pertinência de conteúdos sugeridos • Preferência por ver cientistas, curiosidade por crianças CONCLUSÕES
- 18. 25 • Instalação na Fábrica • Testar interação direta e a captura audiovisual em ambiente real • Eventuais ajustes • Gestão de BD • Avaliar PERSPECTIVAS FUTURAS
- 19. 26 EB1 de Águeda Agrupamento Escolas de Pardilhó EB1 do Mato,Avanca EB1 Estrada de Maceda EB da Quinta do Loureiro, Cacia AGRADECIMENTOS
Notas do Editor
- #2: Obrigada pela oportunidade de apresentar o nosso trabalho Fizemos um estudo no sentido de incluir
- #3: Mais concretamente Têm o papel comum da promoção da cultura científica e tecnológica
- #4: Nestes espaços procuramos identificar diferentes níveis de participação Participações Ativas e Colaborativas - distinguem-se por permitirem alguma construção do conhecimento em grupo, de forma coletiva Existem recursos conhecidos que podem ser experimentados pelas instituições No sentido de tornar a participação colaborativa (nomeadamente no desenvolvimento de novos modelos)
- #5: Pegando em alguns modelos existentes, em espaços como museus, tentámos combinar os aspectos que permitem a participação colaboarativa para o desenvolvimento do nosso modelo
- #6: Filosofia Hands-on - laboratórios; espectáculos; oficinas; exposiçõesHá ainda uma larga produção de Conteúdos audiovisuais amplamente divulgados. Mas...
- #7: Nem a Fábrica nem os outros centros
- #8: Participação colaborativa: Uma necessidade reforçada no levantamento bibliográfico
- #9: Dispostos a interagir a explorar ou a contribuir? que funcionalidades? que tecnologia? se adota?
- #10: Para exploração de conceitos de ciência e produção audiovisual Modelo de participação de forma colaborativa e com discussão Participantes - monitores da Fábrica, público infantil (e adulto - professores, pais) Testar conceitos e opções a incluir Avaliar categorias de preferência
- #12: permite técnicas centradas no utilizador
- #14: O que é que terá um morcego, a luz ou a matemática a ver com robôs? •Morcego: ultrassons.•Luz: sensores •Matemática: programação; repetição. conceitos selecionados em resultado do acompanhamento do investigador proposta feita em conjunto com os monitores. O monitor da atividade incentiva as crianças a procurarem respostas durante a sessão, dando toda a informação e explicações necessárias. A questão seja ignorada e outras sejam levantadas No final da sessão, após todos os esclarecimentos, o monitor voltava a colocar a questão-mote com os 3 conceitos, dando novas oportunidades de resposta (mais esclarecidas) — em avaliação estão os conteúdos /temas que geram (ou não) participação para uma análise temática (Manzini, 2012). Guião de observação Registo audiovisual Inquérito por entrevista
- #16: Guião de observação Inquérito por entrevista
- #18: Com a diversidade de conteúdos começaram a variar as preferências ver respostas em vez de responder ver crianças em vez de cientistas
- #19: **ENTRA APLICAÇÃO “Sítio de Falar” — Designação da instalação, do móduloum espaço onde faça sentido, aos visitantes, expressarem-se sobre questões acerca das atividades “De robôs sei eu!” – Um dos módulos do “Sítio de Falar", com conteúdo adaptado à atividade “Sítio dos Robôs”, respeitando a imagem e os conteúdos desta valência.
- #28: Obrigada pela atenção Estou ao dispor