Silva relatorio pibid_exercicio2010-2011

Ministério da Educação
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Setor Bancário Norte, Quadra 2, Bloco L, Lote 6.
CEP: 70.040-020 Brasília/DF
Brasil

RELATÓRIO DE ATIVIDADES
2011
FINAL (maio/2010 – dezembro/2011)

UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA
ANA PAULA BISPO DA SILVA

PIBID – EDITAL 2009

Campina Grande, janeiro 2012

____________________________________________Relatório de Atividades do PIBID – EDITAL 2009

Anexo XI

Relatório de Atividades ( ) Parcial ( X ) Final
1. DADOS DA INSTITUIÇÃO

Nome e Sigla: Universidade Estadual da Paraíba - UEPB
Endereço: Rua Baraúnas 351 – Campina Grande/PB – cep: 58429-500
Telefones: (83)33153300
CNPJ: 12.671.814/0001-37
Responsável legal da IES: Marlene Alves de Sousa Luna

2. DADOS DA EQUIPE

2.1) Coordenador Institucional

Coordenador institucional: Ana Paula Bispo da Silva
CPF: 095.667.318-09
Endereço: Rua Otacilio Nepomuceno, 695 ap 604B – 58410-160 – Campina Grande/PB
Endereço eletrônico: anabispouepb@gmail.com
Telefones de contato: (83) 33153409 / (83) 87244289
Unidade Acadêmica: Departamento de Física
Link para Curriculum Lattes:
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4795587D1

2.2) Professores Participantes

Nome Instituição Função
Alessandro Frederico da Silveira UEPB Coordenador subprojeto física
Antonio Nóbrega de Sousa UEPB Coordenador subprojeto química
Marcia Adelino da Silva Dias UEPB Coordenador subprojeto biologia
Magliana Rodrigues UEPB Coordenador subprojeto letras
Nubia do Nascimento Martins UEPB Coordenador subpr. matemática

2.3) Professores da Educação Básica Participantes do Projeto

Nome Instituição Função
Lúcio Flávio Leite Britto Escola Raul Córdula Supervisor matemática
Rosemary Gomes Fernandes Escola Premen Supervisor matemática
Sebastião Florencio de Sousa Estadual da Prata Supervisor matemática
Diana Nunes Ramalho Escola Raul Córdula Supervisor letras
Wilma Alves Luna Assis Chateaubriand Supervisor letras

2

Hiberval Marques de Lucena Escola Raul Córdula Supervisor física
Maria Betania Guedes Escola Premen Supervisor física
Sergio Soares Toledo Estadual da Prata Supervisor física
Lígia Maria de Freitas Sampaio Escola Premen Supervisor química
Lindinalva Henriques Custódio Brito Estadual Bodocongó Supervisor química
Maria Socorro de Queiros Estadual da Prata Supervisor química
Evanize Custódio Rodrigues Escola Premen Supervisor biologia
Fabricio André Lima Cavalcante Estadual da Prata Supervisor biologia
Maria do Socorro Jeronymo Lima Oliveira Estadual Bodocongó Supervisor biologia
3. DADOS DO PROJETO

3.1) Dados Gerais

Título:
“Ciências da Natureza, Matemática e Linguagem”
Convênio ou AUXPE n.º: convênio CAPES-UEPB – 020/2010

Duração do projeto
Data de Início: 01/05/2010 Data de Término: 01/06/2012
Número de meses de vigência do projeto: 19 meses
Apresentação
O projeto “Ciências da Natureza, Matemática e Linguagem”, da Universidade Estadual da Paraíba,
iniciou suas atividade em maio/2010, após a seleção dos bolsistas de graduação (116) e supervisores
(14), associados a 5 subprojetos (5 coordenadores de área) e com a atuação em 5 escolas estaduais da
cidade de Campina Grande/PB. Após um período de sondagem e planejamento, os bolsistas, em
conjunto com seus respectivos coordenadores de área e supervisores, definiram as estratégias de
atuação, buscando conciliar as teorias dos cursos de licenciatura às práticas de sala de aula. Neste
sentido, os subprojetos atuaram de maneira distinta na definição das estratégias, mas tiveram como
base comum a busca por envolver os bolsistas nas diferentes dimensões do trabalho docente,
atentando-se para a articulação com as componentes curriculares da licenciatura, de forma a
concentrar esforços e abranger a totalidade das necessidades formativas. Desta forma, buscou-se a
reflexão sobre o projeto político-pedagógico da escola, oferecimento de oficinas de leitura,
interpretação e produção de textos, realização de discussões em grupo para a formação continuada
dos professores e a inserção do lúdico e atividades experimentais. As apresentações dos trabalhos
desenvolvidos se deram no I Encontro de Iniciação à Docência da UEPB (I ENID) que, por motivos
como greve e atraso no repasse dos recursos, só pôde ocorrer de 03 a 05 de agosto de 2011. O evento
contou com as apresentações orais dos bolsistas de graduação e também de alunos não bolsistas que
desenvolveram atividades semelhantes nas disciplinas de prática e estágio; apresentação dos relatos
de experiência dos supervisores e outros professores da educação básica da região; apresentação de
pôsteres por alunos da educação básica. O evento contou com a presença de aproximadamente 350
pessoas, entre participantes e ouvintes, e teve como atividades a realização de palestras, minicursos e
as apresentações orais e pôsteres. Além do evento geral, o subprojeto de língua portuguesa realizou
evento (27 a 30 de junho de 2011) para avaliação dos projetos desenvolvidos. Durante o ano de 2011
os subprojetos desenvolveram as atividades planejadas, dando continuidade ao previsto no projeto
geral, com a realização de oficinas, inserção do lúdico, realização de atividades interdisciplinares
(química e biologia), tendo sempre como foco a articulação entre as componentes da licenciatura e o
projeto político pedagógico da escola. O impacto das atividades que vêm sendo desenvolvidas pode
ser avaliado pelo expressivo número de trabalhos que foram apresentados em congressos e similares,
3

em todas as áreas das licenciaturas, tanto por licenciandos como por supervisores. Houve também a
participação de vários licenciandos em finalização na seleção de programas de mestrado da região
voltados para a área de Educação (Ensino de Ciências e Matemática, Formação de Professores,
Linguagem e Ensino, etc.), demonstrando o interesse em permanecer na carreira docente. Além disso,
com o apoio da Secretaria da Educação, os supervisores inscreveram seus projetos desenvolvidos no
âmbito do PIBID, sendo agraciados com prêmios. A avaliação do programa, realizada separadamente
pelos subprojetos, demonstra que as ações desenvolvidas vêm incrementando o interesse pela
licenciatura e gerando boas perspectivas para a carreira docente, inclusive para os supervisores, que
vêem o projeto como possibilidade de renovação e formação continuada.

Palavras chave (até seis)
estímulo à docência; formação continuada; atividades interdisciplinares; ludicidade; experimentação;
produção textual; carreira docente.

3.2) Licenciaturas/subprojetos/Programas de Pós-Graduação envolvidos

Licenciatura (nome) Número de alunos participantes
Licenciatura em Física – campus I 24
Licenciatura em matemática – campus I 24
Licenciatura em química – campus I 24
Licenciatura em biologia – campus I 24
Licenciatura em letras – língua portuguesa – campus I 20

3.3) Escolas Participantes

Nome da escola IDEB* Número de alunos na escola Número de alunos
(2009) envolvidos no projeto
EEEFM Prof Raul Cordula 2.6 666 120
EEEFM Assis Chateuabriand 1.8 550 90
EEEFM Dr Hortênsio de Sousa Ribeiro 3.1 809 200
(PREMEN)
EEEFM Ademar Veloso Silveira (estadual de 2.3 408 100
Bodocongó)
EEEM Dr. Elpídio de Almeida (estadual da *** 2419 200
Prata)
* IDEB – índice referente a 2009, considerando os 8º e 9º anos
*** A EEEM Dr Elpídio de Almeida não possui ensino fundamental.

3.4) Outros colaboradores do projeto (além dos bolsistas)

Nome Função no projeto

4

Isabelle Priscila Carneiro de Lima Assistente administrativa -
mestranda
Morgana Lígia de Faria Freire Profa. colaboradora (UEPB) –
física
Ana Raquel Pereira de Ataíde Profa. colaboradora (UEPB) –
física
Edvaldo de Oliveira Alves Prof. colaborador (UEPB) – física
Maria Ângela Vasconcelos Lopes Gama Profa. colaboradora (UEPB) -
física
Vanusia Cavalcanti França Profa. colaboradora (UEPB) -
química
Vandeci D. Santos Profa. colaboradora (UEPB) -
química
Juracy R de Lucena Junior Prof. colaborador (UEPB) -
química
Sidinei Kleber da Silva Prof. colaborador (UEPB) -
química
Geovana do Socorro Vasconcelos Martins Profa. colaboradora (UEPB) –
química
Rejane Francisca Pinheiro Profa. colaboradora (UEPB) -
química
Angelina Maria Luna Tavares Duarte Profa. colaboradora (UEPB) -
letras
Symone Nayara Bezerra Profa. colaboradora (UEPB) -
letras
José Valberto de Oliveira Prof. colaborador (UEPB) -
biologia
Anibal De Menezes Maciel Prof. colaborador (UEPB) -
matemática
Fernando Luis Tavares De Sousa Prof. colaborador (UEPB) -
matemática
Maria Da Conceição Viera Fernandes Profa. colaboradora (UEPB) -
matemática
Maria Simone Medeiros Araújo da Silva Prof. colaboradora – supervisor -
biologia
Edineis Neves Cavalcante Prof. colaborador – supervisor –
química
Herbert Sales Barbosa Prof. colaborador – supervisor –
química

5

4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E RESULTADOS ALCANÇADOS

Indicador Objetivo da atividade Descrição sucinta da atividade (inserir início e Resultados alcançados
da atividade período de realização)
1. Apresentar o conteúdo - planejamento – maio/2010-agosto/2010 Aprofundamento de conteúdo
proposto promovendo - elaboração – setembro/2010-fevereiro/2011 Elaboração de material didático
uma discussão da - intervenção – março/2011- junho/2011 Intervenção didática
temática a partir de - produção de planos de aula e módulo para aluno
abordagens - visitação a ambientes para contextualização do
diferenciadas conteúdo
2. Divulgar a pesquisa e - definição de objetivos; Aprofundamento de conteúdo
experiência obtida - leitura de referenciais teóricos; Monografia de final de curso
com o projeto PIBID, - realização da pesquisa/experiência; Submissão de artigos para periódicos
na forma de artigos ou - discussão de resultados da área
monografias. - escrita de monografia

3. Inserção de atividades
- elaboração de peças e roteiros; Aprofundamento de conteúdo
lúdicas na
- oficinas de dramatização; Aquisição de experiência na realização
apresentação e
- apresentação de peças teatrais; de peças teatrias, leituras
discussão de conteúdos
- adaptação de peças e roteiros dramáticos dramatizadas e criação de videos e
- criação de vídeos e outros materiais midiáticos material de divulgação
- interatividade via internet Interação com a comunidade escolar
4. Divulgar e - elaboração de pôster ou apresentação oral; Aprofundamento de conteúdo com
compartilhar - escrita de resumo ou trabalho completo utilização de novas abordagens.
experiências com - apresentação dos trabalhos em eventos diversos, Associação da pesquisa com a
outros projetos de envolvendo tanto a pesquisa como a divulgação dos extensão.
pesquisa trabalhos em desenvolvimento. Divulgação dos projetos em
desenvolvimento.
Amadurecimento em relação aos
diferentes aspectos envolvidos na
pesquisa e aplicação em ensino e
educação.
5. Divulgar perante a - organização do evento com apresentações orais, Divulgação dos trabalhos em
comunidade minicursos e palestras desenvolvimento.
acadêmica e escolar, - elaboração de material de divulgação do evento Associação da pesquisa com a


os trabalhos em (folder, páginas, CD de resumos, programação); extensão
desenvolvimento pelos Compartilhamento de experiências
subprojetos com subprojetos de outras instituições.
Interação com a comunidade
acadêmica e escolar por meio de
seminários, palestras e minicursos

6. Inserção da prática - planejamento, elaboração e intervenção didática Elaboração de kits experimentais,
laboratorial nas com a realização de atividades experimentais; aprofundamento de conteúdo,
escolas organização de laboratórios para a
prática experimental
7. Abordar conteúdos - planejar, elaborar e realizar um minicurso ou Elaboração de apostila destinada aos
que não fazem parte oficina associando conhecimentos teóricos e a alunos da escola básica contendo o
da prática escolar prática docente. conteúdo do minicurso;
cotidiana, com - apresentar a temática em encontros Material de orientação para o
abordagens programados, em horários extra sala de aula, professor composto do planejamento
diferenciadas utilizando diferentes recursos. das aulas, as atividades a serem
realizadas e os respectivos períodos
destinados a cada atividade.
8. Inserir atividades - planejar, elaborar e realizar intervenção Sequência e módulo didático para
envolvendo tecnologias didática; utilização de softwares;
de informação e - conhecer os ambientes de informática da escola
comunicação na - avaliar os resultados obtidos com a intervenção
discussão de conteúdos diferenciada
específicos
9. Inserir atividades
- planejar, elaborar e realizar intervenção didática Jogos didáticos e paradidáticos
lúdicas (jogos) utilizando jogos; Sequência e módulo didático para
- construir jogos baseados em temáticas específicas utilização dos jogos.
- avaliar os resutlados obtidos com a intevenção
diferenciada
10. Manutenção e - planejar, elaborar e realizar a manutenção ou Melhoria da infraestrutura e
estruturação de novos estruturação de novos espaços nas escolas organização de laboratórios de
espaços na escola - organizar laboratórios de ciências ciências e matemática
- organizar ludotecas e brinquedotecas para ensino Palestras para conscientização e
7


aproveitamento dos espaços escolares
11. Realizar estudos - estudar a proposta do Programa Ensino Médio Planejamento das atividades
acerca do Programa Inovador; didáticas;
Ensino Médio - suscitar reflexões acerca das necessidades Discussão acerca das estratégias
Inovador formativas do professor para desenvolver ação didáticas inovadoras;
docente na perspectiva do ensino médio inovador; Elaboração de material de suporte
- planejar e elaborar atividades educativas didático destinado aos alunos da
utilizando as estratégias inovadoras em ensino; escola básica na perspectiva do Ensino
- realizar a intervenção didática. Médio Inovador.
Período de maio de 2010 a dezembro de 2010.
12. Realizar pesquisa em - definição de objetivos da pesquisa; Elaboração de artigos e monografias
ensino de ciências - leitura de referenciais teóricos; abordando os subsídios produzidos, as
naturais e linguagem - realização da pesquisa/experiências didáticas; estratégias e experiências didáticas
- discussão de resultados inovadoras destinadas aos alunos da
- escrita de monografia e/ou artigos científicos escola básica
13. Inserir atividades - planejamento, elaboração e intervenção didática Projetos interdisciplinares.
interdisciplinares na com a realização de atividades interdisciplinares.
abordagem dos
conteúdos da área de
ciências naturais e
linguagem
14. Desenvolver atividades - planejamento, elaboração e intervenção didática Construção de modelos didáticos.
didáticas utilizando a com a realização de atividades práticas utilizando
modelagem modelos didáticos.
15. Realizar atividades a - planejamento, elaboração e intervenção didática Execução de projetos de intervenção
partir do ensino por com a realização de atividades problematizadoras; didática.
problematização - utilizando modelos didáticos;
- problematização dos conteúdos a partir do ensino
por projetos;
- abordagem contextualizada dos conteúdos.

16. Realizar pesquisa - elaborar e aplicar questionário para diagnóstico Conhecimento da realidade escolar
diagnóstica sobre as - fazer análise estatística dos dados Ações planejadas e direcionadas
dificuldades de ensino - elaborar relatório conclusivo para planejamento
8


e aprendizagem na de ações
escola de ed. Básica

Orientações Gerais

1. Descrever sucintamente os objetivos, atividades e resultados alcançados.
2. Demonstrar a relação entre as atividades desenvolvidas e os resultados alcançados. É importante explicitar, com clareza, a articulação entre atividades e
resultados, de modo a explicitar o cumprimento do objeto a que se destina o programa.
3. Os resultados devem apontar para a formação do professor, o trabalho coletivo desenvolvido, as aprendizagens possíveis, a apresentação de trabalho em
eventos, a manipulação de instrumentos para a docência e a investigação educacional, a produção de conhecimentos e saberes sobre a docência e a
escola, dentre outros. As produções, a serem apresentadas abaixo, materizalizam-se em artigos publicados, portfólios e diários de bordo, material didático
produzido (mídias, jogos, dinâmicas, etc), estratégias didáticas, relatórios de avaliação dos resultados, dentre outras).

9

5. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADA

5.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS

1) Tipo do produto: Sequência didática e módulo didático Indicador atividade: 01

1) Descrição do produto gerado:
Projeto: Literatura e afrodescendência: o que há por trás disso? Sequência didática (para professor) e
módulo didático (para aluno) para aprofundamento das relações entre literatura e afrodescendência,
com inclusão de diferentes gêneros textuais de autores/personagens/contextos envolvendo
afrodescendentes. A produção dos alunos e as atividades também podem ser consultados no blog do
projeto http://literaturaeafrodescendencia.blogspot.com/. O projeto envolveu também o
acompanhamento dos estudantes da escola na visitação de pontos turísticos de Campina Grande,
onde a presença dos afrodescendentes e sua cultura é marcante.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20letras%20-%20lingua%20portuguesa/Anexo%201-
%20letras.pdf
Projeto: A hora e a vez do audiovisual. Sequência didática e módulo didático (para aluno) para
aprofundamento dos gêneros textuais utilizando-se de recursos audiovisuais como filmes, músicas,
atentando-se para a diferença entre a linguagem escrita e falada.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20letras%20-%20lingua%20portuguesa/Anexo%202%20-
%20letras.pdf
Projeto: Base artística e reflexiva. Módulos que contemplam a conceituação de arte e algumas
manifestações artísticas (pinturas, dança, música, teatro, literatura e cinema) visando o crescimento
cultural e sócio-crítico dos alunos, através da interação entre arte e língua portuguesa. Os módulos
enfatizam diferentes artes, contextualizando-as historicamente, apresentando os principais
representantes, exemplificando e propondo atividades para os alunos. Como o foco principal do
projeto foi a realidade social, sua complementação envolveu a visitação a ambientes que
caracterizavam diferentes realidades, como a feira central e uma clínica de reabilitação de
dependentes químicos.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20letras%20-%20lingua%20portuguesa/Anexo%203a%20-
%20letras.pdf
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20letras%20-%20lingua%20portuguesa/Anexo%203b%20-
%20letras.pdf
Projeto: Desvendando os mistérios dos textos: uma viagem aos gêneros textuais. Sequências e
módulos (material para o aluno) didáticos para discussão dos gêneros textuais conto, charge, resenha
e artigo de opinião. Os módulos associavam a produção textual em sala com sua divulgação via blog
(http://misteriodostextos.blogspot.com/), onde eram disponibilizadas as atividades para os alunos,
parte do material, e os melhores trabalhos produzidos. O foco da sequência foi o processo de
construção dos textos.
%20letras.pdf

____________________________________________Relatório de Atividades do PIBID – EDITAL
2009
Projeto: Argumentar para produzir. Produção de textos com os gêneros de caráter argumentativo
(artigo de opinião, resenha e cartas argumentativas), com destaque para a importância crítico e
social. O módulo didático apresenta temas polêmicos (afrodescendência, violência contra mulher,
aborto) para estimular a discussão e escrita dos textos. O material para o curso e a produção dos
alunos foram divulgadas no blog do projeto http://argumentandoparaproduzirtextos.blogspot.com/)
%20letras.pdf
g) 6) Descrição do produto gerado:
h) “Energia elétrica: como é produzida e quais as alternativas que causam menos danos à natureza”.
Sequência didática apresenta a descrição detalhada das atividades desenvolvidas e o planejamento
para a execução de cada uma delas. O módulo didático apresenta o conteúdo necessário à abordagem
(energia, suas formas de transformação, conservação e uso).
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/AP%C3%8ANDICES%20%201.doc
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/Trabalho%201.doc
“Do calor às maquinas térmicas”, seqüência e o módulo didático elaborado com o intuito de
trabalhar a parte conceitual e histórica sobre máquinas térmicas, a partir de atividades como leitura,
confecção de cartazes, apresentação oral e discussão de conceitos e aspectos históricos abordados no
tema.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/Trabalho%202.docx
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/APENDICES%202.docx
8)Descrição do produto gerado:
Sequência Didática para realização da intervenção Energia fontes e formas. Na sequência é
apresentado o planejamento de cada aula a ser ministrada. Para cada aula os bolsistas apresentaram
as atividades e os objetivos, o material utilizado e o tempo estimado para sua realização. Faixa
cronológica Energia Fontes e Formas. A faixa foi construída pelos alunos durante a intervenção
Energia, fontes e formas. Para a sua construção foram utilizados recortes de revistas, jornais e
fragmentos de textos tirados da internet para representação de fatos ocorridos num período de 20
anos (1990-2000) relacionados às diversas formas de energia.
Seqüência Didática com o intuito de melhor apresentar os conceitos físicos relativos à eletrostática
em uma turma do terceiro ano do ensino médio, utilizando-se de atividades como leitura e
apresentação de slides, por meio de um texto, intitulado “uma história eletrizante”.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/Trabalho%20%204.doc
Intervenção didática “Fontes de Energia”: Elaboração de planos de aula, além de módulo didático
destinado ao aluno visando o aprofundamento do conteúdo abordado. Para a realização da
intervenção foram utilizados materiais paradidáticos como filmes, desenhos animados, músicas,
poesias e histórias em quadrinho, além disso, o tema foi abordado sob uma perspectiva histórica em
que o consumo e as formas de energia do futuro também foi alvo das discussões.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/APENDICES%205.doc

11

2009
i) 11)Descrição do produto Gerado:
A Sequência didática “Abordagem da eletrodinâmica com enfoque CTS”, destaca a importância da
tríade CTS na escola, através do conteúdo da Eletrodinâmica focado na geração, fornecimento e
consumo médio de energia elétrica, o funcionamento de equipamentos domésticos do cotidiano, a
problemática atual do apagão e as novas fontes de energias. Ao mesmo tempo liga a arte ao ensino
de Física, inserindo uma dinâmica com a participação dos alunos em um teatro de fantoche de baixo
custo, abordando o tema como uma atividade lúdica.
12) Descrição do Produto Gerado:
A Estratégia Didática “Luz Sobre a Luz” aborda aspectos históricos relacionados ao processo de
visão e a natureza da luz, especificamente as controvérsias existentes sobre estes assuntos, tendo
como objetivo principal verificar a importância do uso da história no ensino de física e sua relação
com a aprendizagem, por meio de debates, estudo de texto e uso do teatro.
A Sequência Didática aborda a problemática da Natureza da Luz no século XIX, que envolve uma
discussão acerca de teorias predominantes na época. As atividades foram desenvolvidas ao longo de
quatro encontros que teve como culminância a apresentação de uma peça de teatro.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/Ap%C3%AAndices%208.docx
14) Descrição do produto gerado
Na perspectiva de destacar a importância da tríade CTS na escola, foram elaboradas quatro
seqüências didáticas fundamentadas nas tecnologias em imagens 3D, por meio dos temas:
Estereogramas, abordando os conteúdos Reflexão da luz (espelho plano); Anáglifos, abordando
Refração da luz e cores dos corpos por reflexão luminosa; Imagens estereoscópicas, abordando
conceitos básicos da Óptica Geométrica e Realidade Virtual Aumentada / holografia / ilusão de
óptica, abordando Lentes esféricas.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/Anexo%209.docx
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/Anexo%2010.1.pdf
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/Anexo%2010.2.pdf
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/Anexo%2012.doc
Intervenção didática “Educação Alimentar”: Foram planejadas aulas que partiam extrategicamente
de informações gerais sobre o teor nutricional de alimentos do cardápio da merenda escolar até
chegar a conceitos abstratos da Química como biomoléculas presentes na merenda escolar, funções
orgânicas destas macromoléculas, entre outros. Para avaliação foram aplicados questionários e
testes.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20quimica/anexo%2011%20quimica.pdf
Quantidade 15

2) Tipo do produto: Realização de atividades experimentais Indicador atividade: 06

12

2009
A atividade experimental para abordar o tema Eletrostática, contemplou os processos de eletrização,
utilizando- se de eletroscópios para a fundamentação conceitual, feitos com materiais de baixo custo,
vinculado ao Módulo Didático “Processos de Eletrização e Eletroscópios” destinado ao aluno
versando sobre o conteúdo exposto na realização da intervenção.
2) Descrição do produto gerado :
Roteiro Experimental: Utilizando-se da abordagem experimental para aprofundamento da temática
Energia Renovável (formas e transformações), o roteiro compreende os objetivos, materiais e
procedimentos a serem utilizados para abordar a temática em questão. Ainda no anexo apresentamos
resultado de entrevistas realizadas com um grupo de alunos que trabalharam segundo o roteiro
proposto.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/AP%C3%8ANDICES%2014.doc
A Atividade abordou um tópico da ótica geométrica, numa perspectiva construtivista a partir de uma
abordagem experimental problematizadora. As atividades foram conduzidas por meio de debates e
realização de oficinas pedagógicas.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/Trabalho%20%2015.doc
O roteiro faz referência a três experimentos que foram trabalhados com o intuito de abordar e
discutir: a pilha voltaica, o motor elétrico e a máquina térmica, com o objetivo de inserir a prática
experimental na abordagem da temática energia no ensino de física
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/AP%C3%8ANDICEs%2016.doc
“O foguete de garrafa PET”, demonstra através de um experimento simples e de baixo custo o
princípio da terceira lei de Newton (ação e reação) e suas aplicabilidades.
Podem ser trabalhados também outros conteúdos como atrito, pressão, aerodinâmica entre outros.
A proposta dessa intervenção é de trabalhar, a partir de uma abordagem experimental, o conceito de
centro de massa de energia potencial e equilíbrio estável e instável. A metodologia escolhida para
desenvolver a proposta será a construção do experimento relacionado ao conteúdo, o experimento do
duplo Cone
O roteiro faz referência a utilização da atividade experimental com o intuito de abordar e discutir o
princípio Fundamental da Dinâmica, seguindo uma seqüência didática e apoiada em fundamentos
teóricos acerca do tema em questão.
Com o Submarino na Garrafa, pretende-se desenvolver uma intervenção abordando o tema
Hidrostática e mostrar a aplicação de conceitos físicos no cotidiano como, por exemplo, a influência
da pressão, massa e peso no funcionamento de um submarino.

13

2009
Utilizando-se da abordagem experimental para aprofundamento do conceito de pressão e diferença
de pressão, a proposta didática compreende os objetivos, materiais e procedimentos a serem
utilizados para tal abordagem.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/anexo%2021.1.docx
Atividade experimental com duração de 3 horas, ministrada com o assunto sobre cinética química, e
ao finalizar foi feito uma experiência para verificar a importância da temperatura e da área de
contato no desenvolvimento de uma reação química. Usou-se água gelada e natural, e comprimidos
efervescentes.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20quimica/anexo%203%20-%20qu%C3%ADmica.pdf
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20quimica/ATIVIDADES%20EXPERIMENTAIS%20ANE
XO%2014.pdf
Atividade experimental com duração de 3 horas, teve como tema principal eletroquímica, mas o foco
estava direcionado para os principais tipos de pilhas e os metais pesados encontrados nas suas
constituições. Foram abordados os impactos ambientais e os possíveis problemas causados no
homem como também a maneira correta de descartá-la. Ao finalizar foi feito um experimento
usando materiais do dia a dia dos estudantes. Construiu um meio ácido usando limão, com pedaços
de zinco, cobre e alguns fios, material suficiente para gerar uma corrente elétrica e assim ligar uma
calculadora.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20quimica/ATIVIDADES%20EXPERIMENTAIS%20ANE
XO%2014.pdf
Foi apresentado o laboratorio de química onde se trabalhará a experimentação real , na ocasião foi
apresentado as normas, os procedimentos dentro de um laboratório como todos os equipamentos ali
presentes, tambem foi apresentado o laboratório de informatica onde foram feitas as simulações
virtuais de um laboratório de quimica com a utilizaçãodo software Crocodile Chemistry 605
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20quimica/Anexo%201%20-%20qu%C3%ADmica.pdf
Aula prática - Observação em lupa das estruturas florais e reprodução sexuada nas angiospermas:
Utilização de lupas para observação das peças florais, através desse método os alunos produziam
ilustrações do que era observado, produzindo posteriormente um relato mediante um roteiro dirigido
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20biologia/anexo%2035.pdf
Aula prática - Utilização de material da experimentoteca: simulação dos bicos das aves na seleção
natural.Atividade prática realizada em sala de aula com a utilização de kits da experimentoteca,
usou-se objetos com ação de pegar/agarrar, mostrando através dessa simulação as adaptações
sofridas pelos bicos de aves no processo de seleção natural.

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2009
Experimentos em laboratório: ensino complementar
Examinar as contribuições teóricas e práticas no ensino-aprendizagem de Biologia a partir o ensino
experimental em laboratório, na busca de despertar um maior interesse e participação dos alunos.
Como sustentação da proposta foi realizado um levantamento diagnóstico, prévio, para determinar o
nível de conhecimento espontâneo dos alunos em relação ao conteúdo a ser trabalhado. O
diagnóstico comprovou que os alunos apresentavam deficiências em conceitos básicos tanto sobre o
conteúdo de fotossíntese quanto sobre DNA.
Atividade prática Extração do DNA:
Atividade prática extração do DNA do morango Fragaria vesca, o material foi distribuído entre os
seis grupos para realização do procedimento, cujo objetivo foi observar o DNA do morango
Fragaria vesca. Para isso utilizamos o laboratório de ciências e a prática foi direcionado por roteiro
dirigido, ao final da atividade houve a produção de relatórios.
Atividade prática de tipagem sanguínea:
Atividade prática de classificação do sistema ABO e fator Rh. Prática realizada no laboratório de
ciências, cujo objetivo foi identificação e classificação dos grupos sanguíneos do sistema ABO e
sistema Rh.
Processo de fermentação. Esta atividade objetivou construir juntamente com os estudantes, através
do método de experimentação, conceitos do processo de fermentação bem como auxiliar a
compreensão sobre o funcionamento e sua contribuição para o desenvolvimento da biotecnologia ao
longo dos anos. Dentro das expectativas quanto à realização da atividade foi possível os seguintes
resultados: socialização entre os estudantes, facilitar a compreensão e visualização do processo
fermentativo e observar o desenvolvimento do pensamento investigatório com relação ao processo
biológico experimentado.
Experimento - Extração do DNA de Alliun cepa (cebola). Com esta atividade objetivamos: estimular
o espírito científico, demonstrar a importância da observação na aprendizagem sobre fenômenos
naturais e estimular o trabalho em grupo. Os alunos foram divididos em tríades, cada um no grupo
tinha uma função específica. O primeiro deveria preparar o material, o segundo realizar o
experimento e o terceiro tomar nota dos acontecimentos ao longo do experimento. As observações
eram efetuadas com base no preenchimento de um roteiro previamente estabelecido.

Quantidade total 19

3) Tipo do produto: Minicurso Indicador atividade: 07

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2009
Minicurso “Ondas”: Elaboração de módulo didático destinado ao aluno contendo o conteúdo
abordado na sua realização e de planos de aula com o planejamento da execução das ações durante o
minicurso, expondo as atividades a serem realizados, os objetivos, o período estimado e o material
utilizado.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/Anexo%2022.1-%20Esquema%20de%20Aulas.doc
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/Anexo%2022.2-
%20Modulo%20do%20Minicurso%20Ondas.doc
“Introdução a Física Moderna e a Relatividade” – Elaboração de módulo didático destinado ao
aluno versando sobre o conteúdo exposto na realização do minicurso. O objetivo do minicurso foi
apresentar aos alunos os conceitos básicos da Física Moderna, como Relatividade Geral e Restrita,
os modelos clássico e atual de átomo, etc., uma vez que a grade curricular da disciplina não oferece
esses cursos devido a carga horária reduzida.Elaboração do plano de aula de cada um dos momentos
do minicurso, oferecendo assim suporte ao professor na elaboração e realização do mesmo.
%20M%C3%B3dulo%20do%20Minicurso%20de%20F%C3%ADsica%20Moderna.docx
%20Slide%20Utilizado%20no%20Minicurso%20de%20F%C3%ADsica%20Moderna.ppt
Elaboração de módulo didático destinado ao aluno contendo o conteúdo abordado na realização do
minicurso “Gravitação”. Neste minicurso as teorias acerca da temática gravitação foram abordados a
partir de aulas expositivas, demonstrações feitas com o uso de atividades experimentais, simulações,
etc. Elaboração do plano de aula de cada um dos momentos do minicurso “Gravitação”, oferecendo
assim suporte ao professor na elaboração e realização do mesmo.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/anexo%2025.1.docx
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/anexo%2025.docx
Minicurso “Hidrostática”: Elaboração de sequências didáticas e notas de aula apresentando a
descrição detalhada das atividades desenvolvidas e o planejamento para a execução de cada uma
delas; e módulo didático versando sobre a temática, contendo o conteúdo abordado utilizando-se
também de atividades experimentais demonstrativas.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/Apresenta%C3%A7%C3%A3o%20de%20Hidrostati
ca%20finalizada.pdf
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/Material%20Did%C3%A1tico%20-
%20Hidrostatica.pdf
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/PLANO%20DE%20CURSO%20-
%20Hidr%C3%B3statica.pdf
c) Descrição do produto gerado:
Elaboração de módulo didático destinado ao aluno contendo o conteúdo abordado na sua realização
do minicurso “Eletromagnetismo”. Neste minicurso as teorias acerca da temática eletromagnetismo
foram abordados a partir de aulas expositivas e demonstrações feitas com o uso de atividades
experimentais, com material de baixo custo. Elaboração do plano de aula de cada um dos momentos
do minicurso “Gravitação”, oferecendo assim suporte ao professor na elaboração e realização do
mesmo.

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2009
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/Anexo%2024.1-%20Aula%201-
%20Minicurso%20eletromagnetismo.doc
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/Anexo%2024.2-%20Aula%202-%20Minicurso-
%20eletromagnetismo.doc
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/Anexo%2024.3-%20Aula%203-%20Minicurso-
%20eletromagnetismo.doc
O minicurso foi uma das formas de chamar a atenção do discente para apresentar produtos ou
materiais que fazem parte do seu dia a dia. Com isto, o resultado para o primeiro minicurso foi a
apresentação de métodos de produção de materiais saneantes, como desinfetante, amaciante de
roupas e o sabão de milho.
Foi realizado em conjunto por todos os bolsitas PIBID da Escola PREMEN, um minicurso para a
produção de alguns materiais de limpeza ecológicos, como: sabão, amaciante, desinfetante, onde
este mini-curso teve como finalidade mostrar como estes podem ser produzidos.
8) Descrição do produto gerado: Elaboração de um módulo didático abordando inicialmente o
conteúdo de função seguido da introdução da história da matemática, sendo este destinado ao aluno
do ensino médio. Minicurso: “A utilização da história da matemática no conteúdo de função”.O
objetivo deste minicurso foi mostrar ao aluno a utilização de novas metodologias no ensino da
matemática.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20matematica/anexo%2022.pdf
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20matematica/cinthia%20anexo%2021.pdf
Minicurso: “Novas metodologias no ensino da trigonometria”.O objetivo deste minicurso foi
mostrar ao aluno a utilização de novas metodologias no ensino da matemática, trabalhando com eles
a construção de material, viabilizando assim uma aprendizagem satisfatória.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20matematica/anexo%2023%20trigonometria.pdf
Minicurso: “O uso do software geogebra no ensino de geometria plana e espacial”. O objetivo
deste minicurso foi desenvolver junto com os alunos uma proposta de ensino renovadora,
familiarizando estes com o ensino tendo como suporte o uso do computador,
explorando o geogebra para a introdução de alguns conceitos de geometria plana e espacial;
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20matematica/uso%20do%20geogebra%20ana%20flavia%2
0e%20deleon.pdf
Minicurso: “Ensino e aplicação da geometria”. O objetivo deste minicurso foi proporcionar aos
alunos novas experiências e conhecimentos acerca da geometria, através de formas dinâmicas e
inovadoras, fazendo com que os alunos trabalhem certos conceitos de geometria que em alguns
momentos passaram despercebidos ou até mesmo não foram trabalhados com eles, com um grande
auxilio do Geoplano, Tangran e programas computacionais matemáticos, tentaremos abordar a
geometria de uma maneira, clara, dinâmica e inovadora.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20matematica/Anexo%2028%20-
%20PROJETO%20DE%20GEOMETRIA%20PIDID%20UEPB.doc

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2009
Minicurso: “o ensino da trigonometria subsidiado por novos recursos”.O objetivo deste minicurso
foi mostrar a aplicabilidade dos conceitos trigonométricos, utilizando materiais concretos, jogos e
usando as novas tecnologias, de forma os alunos venham a conhecer a dinamicidade da Matemática,
contribuindo então, para uma aprendizagem significativa.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20matematica/Anexo%20%2029%20-
%20TRIGONOMETRIA.doc
Minicurso: “Geometria: do software ao papel”.O objetivo deste minicurso foi desenvolver nos
alunos uma nova visão sobre a geometria, através de formas inovadoras de ensinar mudar algumas
concepções erradas que muitos alunos têm sobre a mesma. Por meio da dobragem de papel mostrar
a utilidade desse ramo da matemática na compreensão de conceito e resolução de problemas
cotidianos. Com o auxilio Poly e de construção geométrica criar conceitos sobre a geometria.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20matematica/Anexo%2031-
%20GEOMETRIA%20DO%20SOFTWARE%20AO%20PAPEL-ANEXO-27-PREMEM.doc
Minicurso: “Uma abordagem das funções de 1º e 2º graus através de situações cotidianas e do uso
das novas tecnologias O objetivo deste minicurso foi trabalhar o conceito e o conteúdo funções
através de situações cotidianas como compra de frutas, vestuário, corrida de táxi, dentre outras.
Para isto, desenvolvemos uma apresentação no programa Flash e apresentamos, com o auxílio do
data show e notebook, aos alunos.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20matematica/ANEXO32.DOC
Minicurso - Educação Ambiental: Recicle seu papel no meio ambiente
O minicurso foi realizado nos dias 29, 30 e 31 de Março de 2011. Esses dias corresponderam às
abordagens: percepção dos estudantes a respeito do meio ambiente, problemas ambientais e
possíveis soluções práticas. Participaram do minicurso 42 estudantes das três séries do Ensino
Médio. As atividades propostas foram realizadas em horários opostos ao que os participantes
estudavam. O objetivo desta atividade foi sensibilizar os participantes a respeito das problemáticas
ambientais e formar multiplicadores de conhecimento na área de educação ambiental.
16)Descrição do produto gerado
Minicurso - Educação Sexual - Sexualidade: mitos e verdades
O minicurso objetivou enfocar o tema sexualidade de forma reflexiva e abordar os aspectos inerentes
a vida reprodutiva e sobre as DST’s a partir da música e do teatro como estratégia de ensino.
Esta atividade foi realizada em três encontros (dias 16, 17 e 18 de novembro de 2011). No Primeiro
dia foram realizadas atividades para o entrosamento do grupo e coletadas informações sobre as
concepções sobre DST’s e sobre a fisiologia do sistema reprodutor; o segundo encontro foi
direcionado ao esclarecimento de dúvidas a partir de um circulo de discussão; por fim, o terceiro
encontro abordou o contexto histórico, social e ético através da confecção de murais.
Minicurso - Corpo Humano: a peça formada por quatro tecidos
Promover a aprendizagem sobre os tecidos humanos atraves de uma ferramenta de midia da web.
De acordo com o relato dos próprios alunos eles gostaram muito da ferramenta utilizada, pois diziam
ser animados e dinâmicos.

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2009
Minicurso – Célula, por que dividir?
O objetivo principal deste minicurso foi desenvolver a temática de modo que proporcionasse ao
aluno do ensino médio a compreensão sobre a importãncia da divisão celular na origem, no
crescimento e desenvolvimento dos seres vivos. A realização desse minicurso se deu a partir de
etapas que constituíram a explanação da temática, a apresentação de vídeos explicativos e a
realização de um jogo intitulado “Jogo das incógnitas. Sua duração foi de 6 horas distribuidas em
dois dias.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20biologia/Anexo%2064.pptx
Minicurso – Metabolismo celular: equilíbrio dinâmico
O objetivo deste minicurso foi mediar a construção do conhecimento sobre metabolismo celular (
respiração celular e fotossíntese) de maneira simples, objetiva e contextualizada.
Minicurso - Ecologia e Conservação da Caatinga:
Conscientizar os alunos sobre a importância do Bioma caatinga, da relevância do mesmo para a
sustentabilidade da região, bem como sua importância ecológica, econômica e social, visando
contribuir para a valorização e conservação do bioma Caatinga
Minicurso – Nutrição:
Sensibilizar os alunos quanto a seu estilo de vida e hábitos alimentares, a fim de proporcionar-lhes
uma vida mais saudável, através da abordagem de várias temáticas que retratem a importância de
aprender sobre nutrição e saúde.
Quantidade 21

4) Tipo do produto: Criação de blogs e outras ferramentas interativas da internet Indicador
atividade: 03

Criação de página de internet (blog) e outras ferramentas interativas da internet para divulgação de
conteúdos, compartilhamento de ideias, discussão entre participantes dos projetos e a comunidade
escolar e acadêmica
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20letras%20-%20lingua%20portuguesa/blog.jpg
2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação de página de internet e outras ferramentas interativas na rede para troca de experiências e
divulgação.

http://sou-aprendiz.blogspot.com/
http://pibidPrata2010.blogspot.com/
http://twitter.com/#!/PibidPrata_bio
http://www.wix.com/pibidbiologiaPrata/pibidbiologiaPrata#!
Quantidade total 02

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5) Tipo do produto: Oficinas Pedagógicas Indicador atividade:07

1)Descrição do Produto Gerado:
“O Sistema Solar” é uma oficina pedagógica que tem como proposta identificar e compreender os
caminhos que levaram as concepções que temos hoje do sistema solar, bem como sua estrutura física
como a quantidade de planetas, movimentos e a interação existente entre eles. Visa também, mostrar
aos alunos a distorção que os livros didáticos apresentam sobre o sistema solar, que mostra os planetas
e o Sol fora de escala.
“O pássaro equilibrista e o porco teimoso”, título da oficina estabelece através das estratégias
desenvolvidas a exploração do conceito de equilíbrio por meio da construção de dois brinquedos: O
pássaro equilibrista e do porco teimoso.
Oficina Construção de modelos de fósseis no laboratório:
Oficina trabalhada no laboratório de ciências, objetivou-se reproduzir o processo de fossilização de
animais, trabalhou-se com peças biológicas e também com massa de modelar utilizando o gesso para
a fossilização, os resultados contribuíram para aprimorar os conhecimentos pertinentes as evidências
evolutivas.
Produção de ilustrações como análise da percepção sobre meio ambiente. Esta atividade foi realizada
como estratégia para identificação das percepções que os estudantes possuíam sobre o meio ambiente
em que viviam. As ilustrações produzidas foram expostas no quadro e utilizadas para reflexão acerca
dos componentes que fazem parte do meio ambiente e sua importância, além da formação do conceito
de meio ambiente.
Módulo didático: Dinâmica da Teia. Essa atividade objetivou demonstrar as inter-relações
estabelecidas entre os diversos componentes do meio ambiente. Algumas palavras-chave, relacionados
ao meio ambiente foram utilizadas como base para reflexões sobre como os componentes do meio
ambiente estão interligados, assim como as conseqüências geradas pelo mau uso dos recursos naturais.
Cada participante recebeu uma palavra e deveria comentá-la e relacioná-la com as outras já citadas. A
cada comentário acerca das palavras desenrolava-se um novelo, que simbolizava a relação existente
entre os componentes do meio ambiente e ao final formou-se uma teia de relações.
Projetos Educacionais: Aplicação De Atividades Experimentais: Uma Possibilidade De Contribuir Para A
Melhoria Do Processo De Ensino-Aprendizagem
O principal objetivo foi contribuir para o processo de ensino-aprendizagem, proporcionando uma maneira
diferente e significativa de aprender. O projeto foi sistematizado para atender o número de alunos
matriculados nas duas turmas do 1º ano do ensino médio que equivale a oitenta e duas pessoas, no entanto
o público participante foi de setenta alunos que compareceram nos dias do desenvolvimento das oficinas.

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2009
Projetos Educacionais: O Ensino-Aprendizagem De Botânica Por Experimentação Em Turmas Do
2°Ano Do Ensino Médio Em Uma Escola De Campina Grande- Pb
As atividades incluídas nesse projeto contemplaram as aulas práticas, com fins na confecção e
exposição de um álbum sobre plantas e na oficina experimental sobre fotossíntese. Tal vivência teve
como finalidade promover a integração entre os alunos e professores, indivíduos importantes na
realização das pesquisas educativas.
Projetos Educacionais: Projeto Pense Verde, Pense Limpo!
Objetivou promover a sensibilização das crianças e dos jovens através de estudos teóricos e atividades
práticas que corroborem para o desenvolvimento da consciência ambiental no seu sentido mais amplo,
através de um trabalho voluntário para a formação da cidadania levando o jovem a reconhecer a
importância do engajamento na causa ambiental.
Projetos Educacionais: O Ensino De Biologia Na Construção Do Conhecimento Pelo Aluno
Contribuir para o desenvolvimento de uma atitude crítico-reflexiva em relação aos problemas no
ensino de ciências encontrados na realidade escolar e promover, no aluno, sua autonomia e interação
com o mundo científico, com base na proposta do ensino médio inovador.
Anexo 28 biologia
Projetos Educacionais: Projeto De Produção De Adubo Orgânico Em Composteiras Artesanais, A
Partir Dos Rsu: Reciclando Matéria Orgânica
Projeto interdisciplinar realizado pelos bolsistas do PIBID de Química e de Biologia de cunho
sustentável na Escola Ademar Veloso da Silveira, visando à reciclagem de uma parcela dos Resíduos
Sólidos Urbanos por ela produzida, por meio do processo de compostagem. Com este projeto serão
confeccionadas composteiras artesanalmente com material alternativo de baixo custo.
11) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):Projetos Educacionais: Projeto para o
desenvolvimento de uma horta na EEEFM Ademar Veloso da Silveira na cidade de Campina Grande
– PB. Oferecer um ambiente educativo para o desenvolvimento de trabalhos interdisciplinares,
incentivando hábitos alimentares saudáveis e auxiliando na formação de cidadãos críticos e
participativos de sua própria aprendizagem.
Oficina Eutanásia: o julgamento
A realização dessa atividade buscou desenvolver, nos alunos do 3° ano do ensino médio, a reflexão e a
ética a partir de temas relacionados ao sistema nervoso. A oficina representa a simulação de um
julgamento com o propósito de estimular a reflexão sobre o que é a vida, enfocando o funcionamento
harmônico de todos os sistemas do corpo humano, bem como conhecer a prática da Bioética e do
Biodireito. Foi observado o entusiasmo dos alunos em participar efetivamente da situação problema
proposta, buscando argumentos para expor idéias e opiniões.

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2009
Oficina: O ensino de biologia por meio do lúdico e de problematizações contextualizadas
Esta atividade foi desenvolvida na modalidade de gincana em turmas do 3° ano do ensino médio.
Objetivou-se possibilitar um melhor aprendizado do conteúdo conceitual relacionados aos sistemas do
nosso organismo, quais sejam, digestório, nervoso e endócrino. Permitindo assim o desenvolvimento
da capacidade de comunicação e expressão e favorecer a relação interpessoal entre os envolvidos na
atividade, além disso, estimular a competência de liderança dialógica e do trabalho em equipe. Os
resultados expressam um bom desempenho dos alunos, baseado no ensino por experimentação, assim
como a importância do planejamento didático para alcançar eficazmente os objetivos esperados.
Oficina: De frente com a Biodiversidade Paraibana
A atividade teve como objetivo apresentar aos estudantes conhecimentos contextualizados sobre a
biodiversidade Paraibana com enfoque. A oficina agrupou atividades como: palestras, discussões e
produção de cartazes sobre a fauna e flora paraibana. Esta oficina apresentou um resultado positivo,
por ter proporcionado aos discentes uma nova percepção acerca da biodiversidade presente em nossa
região, que até então não era percebida pelos mesmos. Participaram da atividade estudantes do 1º, 2º e
3º ano do Ensino Médio.
Oficina para a produção de sementeiras: Teve como objetivo demonstrar as tecnicas básicas para a
produção de sementeiras e hortaliças junto a estudantes do esnino médio. A atividade foi realizada
com participação dos estudantes do ensino médio da escola Ademar Veloso da Silveira, durante as
duas primeiras semanas de outubro de 2011. Os encontros foram realizados nos turnos matutino e
vespertino.
Oficina para produção de cartazes sobre o Reino Plantae. Objetivos: identificar cada filo do Reino
Plantae, diferenciar cada tipo de planta quanto a sua morfologia e os ciclos de vida e categorizar as
plantas de acordo com os graus evolutivos de cada filo. A atividade foi realizada com a utilização de
cartazes, ilustrando cada filo do Plantae e, com a ajuda dos alunos, cada estrutura foi denominada
através de pequenos cartões anexados aos cartazes. Para auxiliar a aprendizagem sobre o conteúdo
utilizamos exemplares para a identificação das estruturas.
Quantidade: 16

6) Tipo do produto: Produção de objetos de aprendizagem Indicador atividade: 09

Produção de quadrinhos com a discussão humorada entre cientistas ilustres:
O estudo do capítulo “A Descoberta do DNA” do livro “DNA: o segredo da vida” foi feito como
uma atividade lúdica, em que os alunos tiveram a liberdade de apresentar como preferiram a
contribuição dos estudos desenvolvidos pelos cientistas na descoberta do DNA para a construção do
conhecimento de Genética. Nesta produção optaram pela confecção de uma história em quadrinhos
sugerindo uma discussão humorada entre os cientistas que ilustravam o capítulo trabalhado.

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2009
Construção de Fluxograma da Evolução do Conhecimento Genético:
O estudo do capítulo “A Descoberta do DNA” do livro “DNA: o segredo da vida”, os alunos
tiveram a liberdade de apresentar como preferiram a contribuição dos estudos desenvolvidos pelos
cientistas na descoberta do DNA para a construção do conhecimento de Genética. Nesta produção
optou-se pela construção de um fluxograma feito com desenhos ilustrativos dos cientistas e suas
principais citações, evidenciando uma linha do tempo, facilitando uma melhor compreensão do
resumo do capítulo estudado.
Módulo didático: Dinâmica da Teia. Essa atividade objetivou demonstrar as inter-relações
estabelecidas entre os diversos componentes do meio ambiente. Algumas palavras-chave,
relacionados ao meio ambiente foram utilizadas como base para reflexões sobre como os
componentes do meio ambiente estão interligados, assim como as conseqüências geradas pelo mau
uso dos recursos naturais. Cada participante recebeu uma palavra e deveria comentá-la e relacioná-la
com as outras já citadas. A cada comentário acerca das palavras desenrolava-se um novelo, que
simbolizava a relação existente entre os componentes do meio ambiente e ao final formou-se uma
teia de relações.
Produção de objetos de aprendizagem: Montagem de um modelo tridimesional da molécula de
DNA. Esta atividade objetivou auxíliar a compreensão e aprendizagem sobre a estrutura do DNA.
Nessa atividade utilizamos um modelo de uma molécula de DNA fornecido pela USP através do
programa “Experimentoteca”. Para a montagem da molécula os alunos foram divididos em duplas,
as quais receberam algumas peças para montar. No decorrer das atividades, dúvidas sobre a
estrutura do DNA eram discutidas e esclarecidas pelos bolsistas do PIBID a fim de auxiliar a
compreensão da estrutura tridimensional e sua relação com o funcionamento da molécula.
Produção de objetos de aprendizagem: Estudo da estrutura do DNA a partir da montagem de um
mapa conceitual. Objetivando auxiliar a aprendizagem dos conceitos básicos acerca da estrutura do
DNA animal e suas interrrelações. Os alunos foram convidados a participarem de uma aula. Os
bolsistas do PIBID produziram um mapa conceitual com o intuito de revisar conceitos que os alunos
já sabiam sobre a localização do DNA e discutir a relação destes com novos conceitos sobre sua
estrutura. O mapa foi montado no decorrer da atividade e contou com a participação dos alunos.
Produção de objetos de aprendizagem: A utilização da massa de modelar na representação das etapas
da divisão celular animal. Objetivou auxiliar a compreensão sobre a mitose em células animais. A
sala de aula foi dividida em grupos e cada um teria que representar sobre uma folha de papel uma
das etapas da divisão celular para que ao final da atividade fosse montado o esquema completo com
os resultados obtidos de todos os grupos. Durante a produção foram discutidos diferentes aspectos
referentes a cada etapa da divisão.

23

2009
Produção de objeto de aprendizagem: Estudo sobre vírus a partir de um modelo tridimensional.
Esta atividade teve como objetivos discutir acerca das características morfológicas dos vírus e
estimular a curiosidade e o interesse dos alunos sobre o conteúdo. Os alunos foram dispostos em
círculo e o conteúdo foi abordado de forma dialogada. Os bolsistas do PIBID confeccionaram uma
maquete do vírus da gripe, para que os alunos tivessem a oportunidade de discutir sobre sua
morfologia a partir da observação. Após a discussão foi apresentado um cartaz com o vírus da AIDS
e informações sobre a doença, contágio e transmissão. Ao final foram distribuídos informativos
sobre as doenças viróticas mais recorrentes na Paraíba, os quais suscitaram mais discussões.
Quantidade total 07

5.2. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS

1) Tipo do produto: Monografia de final de curso (TCC) Indicador atividade: 02

“A formação de professor de língua materna: aspectos da relação teoria e prática”. Disponibilizada
na biblioteca da instituição
(http://uepb.edu.br/biblioteca/)
“O ensino da produção textual: por uma prática da revisão e da reescrita”. Disponibilizada na
biblioteca da instituição

“Pica-pau, Superman, ET, MPB: o que tudo isso tem a ver com o ensino de física? Um relato de
experiência”. Disponibilizada na biblioteca da instituição.
“Ações didático-pedagógicas no PIBID: Um relato de experiência no Subprojeto de Física”.
Disponibilizada na biblioteca da instituição

“Tecnologia no ensino de matemática: o geogebra como ferramenta na visualização gráfica das
funções trigonométricas fundamentais”. Disponibilizada na biblioteca da instituição

“ Uma experiência do pibid: introduzindo o conceito de função via exemplos práticos, material
concreto e problemas do cotidiano”. Disponibilizada na biblioteca da instituição.

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2009
“Uma abordagem das funções de 1º e 2º grau através de situções cotidianas e do uso das novas
tecnologias”. Disponibilizada na biblioteca da instituição.
8)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
“ O ensino da trigonometria a partir de atividades práticas”.Disponibilizada na biblioteca da
instituição.
Quantidade total 08

2) Tipo do produto: Apresentação de trabalho em evento Indicador atividade: 04

Apresentação de trabalhos no I Simpósio Internacional de Literatura, Cultura e Sociedade (08 a 10
de Novembro de 2011). Trabalhos: O Texto Dramático Em Sala De Aula: Uma Experiência Com
Ensino Médio; Passeio Noturno I E II: O Texto Literário No Processo Ensino-Aprendizagem;
“Essa Nega Fulô”: Aspectos Educacionais Referentes Às Minorias Étnico-Raciais; Os
Estereótipos Do Feminino E do Afrodescendente Na Sociedade Brasileira.
(http://www.literaturaufv.com.br/wp-content/uploads/2012/01/Anais-I-Simp%C3%B3sio-Literatura-UFV.pdf)
2) Descrição do produto gerado (max. 100 palavras): Apresentação de trabalho no XIII Encontro de
Pesquisa em Ensino de Fisica - EPEF (05 a 10 de Junho de 2011). Trabalhos: Problemas
ambientais e conservação da energia: uma proposta de abordagem CTS.
http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/enf/2011/sys/resumos/t1423-1.pdf
3) Descrição do produto gerado (max. 100 palavras): Apresentação de trabalho no XXIX Encontro
de Físicos do Norte e Nordeste - EFNNE (06 a 10 de Novembro de 2011). Trabalhos: Abordagem
da Eletrodinâmica com Enfoque CTS: Geração e Uso de Energia Elétrica; Novas
metodologias para o ensino de Física: a prática docente a partir de diferentes didáticas
educacionais.
http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/efnne/xxix/programa/lista_trabalho.asp?sesId=26
4) Descrição do produto gerado (max. 100 palavras): Apresentação de trabalho no VIII Encontro de
Pesquisa em Ensino de Ciências - ENPEC (05 a 09 de Dezembro de 2011). Trabalhos: A utilização
do contexto histórico da eletrostática numa intervenção didática; As atividades experimentais
como proposta na abordagem contextualizada dos conteúdos de biologia; A inovação
metodológica no ensino de biologia como ferramenta na abordagem de células-tronco.
http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/arquivos/ORAL_27.pdf
5)Descrição do produto gerado (max. 100 palavras):
Apresentação de trabalho no II Encontro Institucional do PIBID da UFERSA (15 a 17 de Dezembro
de 2011). Trabalhos: Uma metodologia diferente no ensino atual de função; O uso de material
concreto e do software Geogebra nas aulas de geometria plana e espacial no ensino médio; A
utilização de materiais manipulativos na construção dos conceitos de trigonometria; Aplicação
do Geogebra no estudo da trigonometria: seno, cosseno e tangente; Uma nova visão para o
ensino de geometria; Novas metodologias no ensino de trigonometria – o ensino de razões
trigonométricas com material manipulativo; Compostagem em composteiras artesanais: uma
ferramenta alternativa a favor da sustentabilidade; Processo de visão numa perspectiva
histórica: um estudo de caso

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http://setup.org.br/IIEncontroPIBIDUFERSA/
6) Descrição do produto gerado (max. 100 palavras): Apresentação de trabalho no XX Encontro de
Pesquisa Educacional do Norte-Nordeste - XXEPENN (23 a 26 de agosto de 2011). Trabalhos:
Concepção dos alunos do ensino médio de uma escola pública de Campina Grande (PB) sobre
resíduos sólidos; Refletindo e inovando o ensino de biologia: relato de experiência; As
inovações metodológicas no ensino de biologia: relato de uma experiência.
http://www.faced.ufam.edu.br/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=55:xx-epenn&catid=44:noticias
Apresentação de trabalho na III Semana Acadêmica do CCHE em Monteiro/PB, que ocorreu de 24 a
27 de outubro de 2011. Trabalhos: O Ensino de Física Aliado ao Teatro de Fantoche em uma
Abordagem CTS: Geração e Distribuição de Energia.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/O%20Ensino%20de%20F%C3%ADsica%20Aliado
%20ao%20Teatro%20doc.pdf
8) Descrição do produto gerado (max. 100 palavras):
Apresentação de trabalho na VI Semana da Matemática do CCT/UFCG- Campina Grande/PB (08 a
11 de novembro de 2011). Trabalho: O Geogebra como ferramenta na construção do conceito
das funções trigonométricas fundamentais.
http://www.dme.ufcg.edu.br/6semanamat/resumos/a3.pdf
Quantidade de eventos: 08 Quantidade de trabalhos 23

3) Tipo do produto: Palestras para a comunidade escolar Indicador atividade: 05

“Monitoramento e estudos dos processos de compostagem”: Foram elaboradas 02 seminários,
apresentados os estudantes, um apresentado pelo PIBID química e outro pelo PIBID biologia,
fazendo um panorama geral sobre a temática, trazendo a tona toda a questão ambiental que existe
por tras da atividade de compostagem a partir dos RSU, funcionando como material de divulgação.
Divulgação de folders informativos na escola estadual de Bodocongó

Palestra: Coleta seletiva e compostagem. A palestra foi realizada acompanhada por discussões em
grupo. Objetivamos suscitar reflexões sobre a necessidade da utilização da coleta seletiva e
compostagem a fim de estimular os educandos novas ações e atitudes dos mesmos em seu cotidiano.
Quantidade total 02

4) Tipo do produto: Projeto para mudanças curriculares Indicador atividade: 11

Projeto: “O aprendizado da geometria no ensino fundamental e médio: Origens de dificuldades e
propostas alternativas”. Este projeto tem por objetivo elaborar uma proposta de divisão da
disciplina de Matemática no Ensino Fundamental e Médio em duas áreas de conhecimento, o estudo
da álgebra e o estudo da geometria, ministrada por professores distintos, com a seguinte distribuição
de carga horária: duas horas/aula destinadas ao ensino de geometria e três horas/aula ao ensino da
álgebra semanalmente, para que os alunos tenham oportunidades de estudarem a geometria com
ênfase por ser necessária no seu cotidiano.

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2009
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20matematica/Proposta%20para%20o%20governo%20do%2
0estado.doc
Quantidade total 01

5) Tipo do produto: Relatório diagnóstico Indicador atividade: 16

Elaboração e aplicação de questionário para diagnóstico das dificuldades no ensino e aprendizagem
de matemática nas 3 escolas de atuação do subprojeto matemática. Análise estatística e elaboração
de relatório para planejamento das ações.

http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20matematica/ESTATISTICA%20PRATA.pdf
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20matematica/estatistica%20Premen.pdf
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20matematica/estatistica%20raul%20cordula.pdf
Quantidade total 01

6) Tipo do produto: Atividade de Pesquisa Indicador atividade: 12

Produção de estratégias de pesquisa: Trilha de perguntas como forma de investigação dos conceitos
básicos de Educação Ambiental. A trilha foi uma estratégia educacional que teve como principal
objetivo identificar as concepções dos participantes a respeito de conceitos básicos de educação
ambiental. Esta atividade contribuiu para a coleta de informações que subsidiaram atividades
posteriores de sensibilização e formação de multiplicadores de conhecimento na área de educação
ambiental. Foi realizada no dia 29 de Março de 2011 nos períodos matutino e vespertino e contou
com a participação dos estudantes do 1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio.
Quantidade total 01

5.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS

1) Tipo do produto: peças teatrais e leituras dramatizadas Indicador atividade: 03

Leitura dramatizada dos textos “Ser mãe é uma dádiva de Deus” e “Sou mulher e tenho valor”, de
Josimar Alves
(http://argumentandoparaproduzirtextos.blogspot.com/2011/09/texto-dramatico.html)
Elaboração de texto “A família de Laura” para teatro de fantoches. O tema Energia Elétrica foi
abordado a partir de preocupações cotidianas quanto ao consumo consciente de energia em
ambientes domésticos, além das responsabilidades das autoridades quando da construção de usinas
hidrelétricas para a sua transformação e distribuição.

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2009
3) Descrição do produto gerado (vídeos 8 e 9)
Oficina teatral para dramatização de textos do projeto “Desvendando os mistérios dos textos: uma
viagem aos gêneros textuais”, tendo os alunos de EM como atores. Encenação da peça “O judas em
sábado de aleluia”
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20letras%20-
%20lingua%20portuguesa/Encena%C3%A7%C3%A3o%20Pe%C3%A7a%27O%20Judas%20em%20s%C3%A1bado%
20de%20Aleluia%27.AVI
%20lingua%20portuguesa/Oficina%20de%20teatro%20I.wmv
Adaptação do texto “Newton, Huyghens e a Natureza da Luz”, de autoria de José E. Moreira e
Betânia Montenegro. O texto aborda aspectos relacionados à natureza da luz através de uma
conversa entre os físicos Newton, Huyghens e Einstein.
Adaptação do texto “As teorias da luz e o éter luminífero no início do século XIX”, de autoria de
Thaís de Mello Forato. O texto aborda aspectos relacionados a evolução dos conceitos acerca da
natureza da luz e do éter luminífero, por meio de vários diálogos entre os personagens (alunos,
narradores e cientistas)
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20fisica/anexo%2031.doc
6) Descrição do produto gerado (vídeo 10):
Escrita do roteiro e apresentação da peça “os filhos da trigonometria”, mostrando conceitos
trigonomátricos de maneira lúdica.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20matematica/pe%C3%A7a%20filhos%20da%20trigonometr
ia.AVI
Peça Teatral - O estudo do capítulo “A Descoberta do DNA” do livro “DNA: o segredo da vida”:
O estudo do capítulo foi apresentado como uma atividade lúdica, em que os alunos tiveram a
liberdade de apresentar como preferiram a contribuição dos estudos desenvolvidos pelos cientistas
na descoberta do DNA para a construção do conhecimento de Genética. Dessa forma, o conteúdo
estudado foi apresentado em forma de peça teatral, adaptando a linguagem técnico-científica para
uma linguagem usual do cotidiano.
Teatro de Fantoches - O estudo do capítulo “A Descoberta do DNA” do livro “DNA: o segredo da
vida”:
estudado foi apresentado em forma de teatro de fantoches, adaptando a linguagem técnico-científica
para uma linguagem usual do cotidiano.

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2009
Peça teatral “A Herança” adaptada do texto “A herança maldita” de Augusto Boal. A peça foi
realizada no dia 30 de Março de 2011 durante os períodos matutino e vespertino à estudantes das
turmas do 1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio. Objetivamos contribuir para a compreensão dos valores
éticos implícitos no processo de utilização racional dos recursos naturais. A história era encenada
por quatro personagens, dos quais três eram fantoches. O texto elaborado para a apresentação foi
readaptado do roteiro da peça “A herança maldita: um boulevard macabro” de Augusto Boal.
Produção de Cordel - O estudo do capítulo “A Descoberta do DNA” do livro “DNA: o segredo da
vida”:
estudado foi apresentado em forma de cordel, adaptando a linguagem técnico-científica do texto para
uma linguagem usual do cotidiano.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20biologia/ANEXO%2065%20-%20BIOLOGIA.wmv
Quantidade total 10

2) Tipo do produto: Participação em mostras pedagógicas Indicador atividade: 05

Apresentar os trabalhos na Mostra Pedagógica do Museu Vivo da Ciência e Tenologia – Campina
Grande-PB. Elaboração de textos e bunners científicos, onde os alunos ficaram responsáveis pela
apresentação na amostra pedagógica. A apresentação foi marcada com o relato de experiência dos
alunos do EM com as atividades realizadas nas intervenções do PIBID-Química.
apresentar os trabalhos desenvolvidos pelos bolsistas junto com os alunos do EM no subprojeto
matemática (PREMEN).
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20matematica/100_8269_WMV%20V9_001.wmv
III MOSTRA PEDAGÓGICA – A Paraíba e suas interfaces II: uma olhar científico, cidadão e ético
Projeto – Nutrição e saúde
O objetivo desse projeto foi promover a sensibilidade do cuidado com o corpo estimulando a prática
de uma alimentação adequada e a escolha de atividades físicas que previnam doenças e auxiliem no
bem estar do corpo. Os alunos bolsistas de biologia orientaram alunos do 1° ano do Ensino médio,
no desenvolvimento de pesquisas envolvendo os seguintes subtemas: 1. Alimentação saudável para
uma vida melhor; 2.Programa de atenção à saúde; 3.Movimentos da vida; e 4. Brincando e
aprendendo biologia. Os alunos bolsistas acompanharam os alunos do ensino médio durante todo o
processo de elaboração, sistematização e socialização dos resultados.
Quantidade total 03

3) Tipo do produto: Produção de vídeos e jornais Indicador atividade: 03

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2009

Criação de vídeo para divulgação do projeto Literatura e Afrodescendência, de jornal e exposição
para divulgar as atividades realizadas pelos bolsistas e alunos da escola.
%20lingua%20portuguesa/Jornal%20e%20exposi%C3%A7%C3%A3o_WMV%20V9.wmv
Criação de vídeo para divulgação do projeto Base Artística e Reflexiva (BAR), associando as artes à
produção textual

%20lingua%20portuguesa/comercialFINAL.wmv
Criação de vídeo com participação dos alunos da escola (atores) dentro do projeto Base Artística e
Reflexiva (BAR), discutindo as questões sociais e associando as diferentes formas artísticas com a
produção textual
%20lingua%20portuguesa/Venhaverpordosol.wmv
4) Descrição do produto gerado (vídeo 4)
Criação de vídeo para divulgação do projeto “Nas trilhas da língua portuguesa: o texto em foco”
junto aos alunos do EM, atraindo-os para os minicursos e oficinas de produção textual
%20lingua%20portuguesa/video%20de%20divulga%C3%A7%C3%A3o.wmv
Criação de vídeo para divulgação da oficina “Cordel e matemática” e dos resultados (cordéis)
obtidos.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20matematica/II%20CULTURA%20VIVA.pptx
Quantidade total 05

4) Tipo do produto: Criação de júri simulado Indicador atividade: 03

1) Descrição do produto gerado (vídeos 5, 6 e 7):
Simulação de julgamento para discussão de questões sócio-econômicas e culturais, relacionando
com a produção de textos
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20letras%20-%20lingua%20portuguesa/julgamento.wmv
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20letras%20-%20lingua%20portuguesa/julgamento2.wmv
%20lingua%20portuguesa/JULGAMENTO3.wmv
Debate - Melhoramento genético e células-tronco:
Roda de discussão direcionada ao debate sobre temas a cerca da biotecnologia, especificamente as
células-tronco, resultante da leitura de livros e artigos de jornais e revistas.
Debate – Criacionismo e Evolucionismo: Roda de discussão direcionada ao debate sobre temas a
cerca da teoria da evolução resultante da leitura de livros e artigos de jornais e revistas.

30

2009
Quantidade total 03

5.4) PRODUÇÕES DESPORTIVAS E LÚDICAS

1) Tipo do produto: Desenvolvimento de jogos analógicos para ensino Indicador atividade: 09

Desenvolvimento e aplicação do jogo Perfil periódico como suporte ao ensino da tabela periódica
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20quimica/JOGO%20PERFIL%20PERI%C3%93DICO%20
ANEXO%2013%20%20QUIMICA.pdf
Desenvolvimento e aplicação do jogo Trunfo da química

http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20quimica/TRUNFOQU%C3%8DMICA-CARTAS.pdf
Jogo: Brincando com as vitaminas
O jogo foi elaborado para explorar o tema: História e importância das vitaminas
O objetivo principal foi verificar como os jogos didáticos podem contribuir para aprendizagem dos
conteúdos. O jogo é modalidade de ensino, que deve está presente no processo de
ensino/aprendizagem, pois estudos mostram que esse método torna o ensino de uma atividade
prazerosa e consequentemente interessante. Porém é necessário que no momento de confecção dos
jogos, o professor leve em consideração, as particularidades de cada turma.

Jogos: A bioquímica da Saúde; DNA e RNA: seu código
Incentivar a construção da aprendizagem por meio da utilização de um jogo de tabuleiro sobre a
temática bioquímica e saúde e sobre a estrutura e função do DNA e do RNA de uma forma mais
dinâmica e atraente, contemplando os interesses e necessidades dos alunos. Constatamos que todos
os objetivos propostos na elaboração do jogo foram alcançados, bem como percebemos que o jogo é
um instrumento importante da construção da aprendizagem.
Jogo: Biodesafio: Bioquímica; Biodesafio: Protista
Promover atividades criativas e dinâmicas, que possibilitem a aproximação dos alunos aos conteúdos
apresentados em sala de aula. O jogo é um tipo de atividade que ajuda o professor a dinamizar as
aulas. Escolher esta modalidade didática para desenvolver com alunos do ensino médio teve como
meta aguçar nossa criatividade para estimular a discussão, a reflexão e o trabalho em grupo visando
um ensino mais satisfatório. Na realização desta atividade tivemos momentos de observação para
detectar dificuldades, em seguida a estruturação do plano de ação e sua execução.

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2009
Jogo: Brincando com o Reino Plantae
Promover a aprendizagem significativa a partir de um jogo didático. Durante a realização da
atividade pode-se perceber o interesse dos alunos em participar da mesma, pois eles esporam o
conhecimento que possuíam a respeito do assunto trabalhado no jogo didático. Além disso,
despertou-se o espírito competitivo entre os mesmos, o que tornou a atividade atraente e divertida,
favorecendo o trabalho em grupo e consequentemente a inclusão social.
Jogo: Jogando com a Evolução
Promover a aprendizagem de conceitos sobre evolução através de um jogo didático com cartas.
Verificamos o entusiasmo e a curiosidade dos alunos em realizar esta atividade. Diante deste dado
constatamos que os jogos didáticos constituem um meio facilitador da compreensão de conteúdos, e
que através deles os alunos aprendem interagindo e se divertindo.
Jogo: Bioencrachando a Bioquímica
O jogo foi elaborado para explorar o tema: Exercitando a Bioquímica
Despertar e promover o interesse dos alunos acerca do tema “biomoléculas”, tomando como
principal ferramenta o diálogo, a partir da contextualização. A execução da atividade proporcionou
um maior empenho por parte dos alunos para compreensão do tema em questão. Com o decorrer da
atividade, conseguimos promover a sensibilização dos alunos acerca de uma alimentação saudável e
prática de exercícios físicos no cotidiano.
Jogo “Receita da Vida”:
Esse momento caracterizou-se pela implantação de um Jogo Didático (JD) intitulado pelos bolsistas
do PIBID “Receita da Vida”, chamado assim porque pode ser trabalhado qualquer conteúdo
didático, possibilitando a interdisciplinaridade. Os conteúdos relacionados para o momento do jogo
refere-se à citogenética, divisões celulares, genética e biotecnologias.
Jogo didático “Passa ou Repassa da Evolução”:
Um jogo de perguntas e respostas onde os participantes respondem ou passam no momento que não
sabem da resposta. O intuito do jogo é fazer uma revisão de forma lúdica dos conteúdos
apresentados durante o curso de evolução.
Jogo didático “Responde ou repassa?”:
Um jogo de perguntas e respostas onde os participantes respondem ou passam no momento que não
sabem da resposta. O intuito do jogo é fazer uma revisão de forma lúdica dos conteúdos
apresentados durante o curso de ecologia, especificamente os conteúdos referentes aos biomas
brasileiros.

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2009
Jogo da coleta seletiva. Esta atividade foi desenvolvida estrategicamente com o objetivo de
identificar os conhecimentos dos participantes sobre utilização dos coletores de resíduos sólidos,
além de contribuir para a aprendizagem sobre a utilização correta dos mesmos. Os materiais
necessários para o desenvolvimento da coleta seletiva para cada grupo foram: cinco coletores feitos
de cartolina rígida nas cores: vermelho, amarelo, verde, azul e marrom; e figuras impressas de vários
tipos de embalagens, vidros, pilhas, madeira, folhas de papel, casca de banana, maçã podre, entre
outros.
Quantidade total 12

2) Tipo do produto: Gincana escolar Indicador atividade: 03

A Gincana da Física promoveu aos alunos da escola básica, especificamente do Ensino Médio uma
série de atividades lúdicas aliadas aos conhecimentos científicos adquiridos no cotidiano da vida e
da escola, por meio de doze provas disputadas por equipes previamente escolhidas e com o apoio
dos bolsistas e supervisores das escolas A programação da gincana foi dividida em três momentos:
Execução das provas; Divulgação dos resultados e entrega de brindes à equipe campeã.
http://dl.dropbox.com/u/58180867/Gicana%20F%C3%ADsica.avi
Gincana de conhecimentos sobre o Reino Monera. Objetivos: identificar patógenos pertencentes ao
Reino Monera, diferenciar as principais doenças de origem bacteriana e demonstrar métodos de
profilaxia dessas doenças. Foram utilizados cartolinas, cartões demonstrativos com nomes de
doenças bacterianas ou suas respectivas características (agente patógeno, forma de
transmissão/contágio, sintomas e prevenção) e fitas-adesivas para a colagem dos cartões. A sala de
aula foi dividida em três grupos. Cada um destes ficou responsável por um quadro onde
especificaram algumas doenças bacterianas, relacionando os cartões e colando-os na cartolina.
Posteriormente eles apresentaram o quadro e explicaram cada resposta para os colegas de sala de
aula.
Quantidade total 02

5.5) PRODUÇÕES TÉCNICAS, MANUTENÇÃO DE INFRAESTRUTURA E OUTRAS

1) Tipo do produto: Organização de evento Indicador atividade: 05

I Encontro de Iniciação à Docência da UEPB – 03 a 05 de agosto /2011. Evento de divulgação e
avaliação dos trabalhos do PIBID-UEPB, bem como apresentação de demais trabalhos envolvendo
licenciaturas. Página do evento com programação http://eniduepb.wordpress.com/
http://dl.dropbox.com/u/21257037/Encontros/CD%20ENID.pdf

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2009
I Encontro interno do PIBID Letras – UEPB – apresentação dos projetos em desenvolvimento nas
escolas, avaliação do andamento e discussão dos resultados.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/Encontros/Programa%C3%A7%C3%A3o%20do%20evento%20I%20encontro%20in
terno%20pibid%20letras.pdf
II Encontro interno do PIBID Letras – UEPB – 29/11 a 01/12/2011 - apresentação dos projetos em
desenvolvimento nas escolas, avaliação do andamento e discussão dos resultados. Realização de
palestras e atividades culturais, com participação de alunos não bolsistas das disciplinas de estágio
para troca de experiências.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/Encontros/Programa%C3%A7%C3%A3o%20do%20evento%20%20II%20encontro
%20letras.pdf
Quantidade total 03

2) Tipo do produto: Estruturação de ludoteca Indicador atividade: 10

Foram realizadas pesquisas na internet, em jornais e revistas da área em busca de materiais lúdicos
diversos com potenciais educativos que pudessem ser aplicados ou adaptados a situações de ensino
e aprendizagem em química. Gradativamente têm sido confeccionados e disponibilizados novos
jogos e materiais lúdicos para ampliar o acervo da ludoteca. Parte do tempo os bolsistas foi dedicado
a decoração e organização da Ludoteca do Colégio Estadual da Prata.
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20quimica/LUDOTECA%20ANEXO%2012%20QUIMICA.
pdf
Quantidade total 01

3) Tipo do produto: Organização dos laboratórios de química Indicador atividade: 10

Análise do laboratório, verificando as vidrarias, os reagentes e todo o espaço físico e infra estrutura
para o levantamento das potencialidades e limitações do laboratório do colégio PRATA e PREMEN
http://dl.dropbox.com/u/21257037/anexos%20subprojeto%20quimica/Fotos%20dos%20laborat%C3%B3rios%20de%20
Qu%C3%ADmica%20dos%20col%C3%A9gios%20PRATA%20anexo%2015.pdf
Quantidade total 01

4) Tipo do produto: Construção de composteiras artesanais Indicador atividade: 10

Realização duas oficinas de confecção de composteiras. Oportunisou-se aos alunos EM a confecção
das composteiras artesanais e preparo dos resíduos para compostagem, respectivamente. A atividade
foi feita no laboratório de ciência da escola.
Quantidade total 01

34

2009

6. DESCRIÇÃO DE IMPACTOS DAS AÇÕES/ATIVIDADES DO PROJETO
NA: FORMAÇÃO DE PROFESSORES; LICENCIATURAS ENVOLVIDAS;
EDUCAÇÃO BÁSICA; PÓS-GRADUAÇÃO e ESCOLAS PARTICIPANTES

Os impactos das ações do projeto aparecem de forma interligada em diferentes âmbitos. Apesar do
pouco tempo de atuação do projeto, houveram contribuições significativas nas licenciaturas da IES,
principalmente no que se refere à diminuição de abandono do curso. Considerando as características
regionais, é comum o abandono do curso para exercer outro trabalho, já que o estudante deve
contribuir financeiramente na família. A ajuda financeira caracterizada pela bolsa possibilitou a estes
estudantes permanecerem na universidade, mantendo as demandas dos cursos. A oportunidade de
vivenciar a realidade das escolas públicas, de constatar problemas e buscar soluções para a carreira
docente tem quebrado preconceitos e feito muitos dos licenciandos engajados no projeto acreditarem
na carreira que escolheram e, mais do que nunca, conforme depoimentos, a decidirem-se pela
docência. Em concurso realizado recentemente pelo governo do Estado, vários ex-bolsistas
participaram, tentando uma posição efetiva como professor da Educação básica da rede pública
estadual. Além disso, ex-bolsistas também têm sido aprovados em concursos municipais para
atuarem no Ensino Fundamental das cidades da região.
Houve também um aumento no interesse dos professores da universidade em atuarem como
colaboradores no desenvolvimento dos subprojetos, o que levou a uma renovação em termos de
conceituação do que é a formação de professores e como a teoria deve estar relacionada com a prática
em sala de aula do futuro professor. A mobilização destes professores colaboradores no programa foi
fundamental para o sucesso do curso de formação continuada oferecido pelo Governo Estadual da
Paraíba em conjunto com a Universidade no final de 2011, o que possibilitou uma maior conexão
entre a realidade e as necessidades da Escola de Educação Básica e as licenciaturas.
Quanto aos impactos nas escolas, a atuação dos subprojetos envolveu muito mais do que a prática de
sala de aula. Neste sentido foram ministrados minicursos, oficinas e palestras direcionadas para a
formação crítico-reflexiva do aluno. A inclusão de temas transversais e polêmicos nas atividades
possibilitou a aproximação dos bolsistas e dos alunos com a realidade de diferentes bairros e
condições sociais, levando à reflexão sobre o papel da escola e as perspectivas para os alunos da
Educação Básica pública. Muitos dos projetos desenvolvidos pelos supervisores foram objeto de
premiação pelo Governo do Estado, tanto individualmente (prêmio professor exemplar
http://dl.dropbox.com/u/21257037/Trabalhos-selecionados_Professor-Exemplar_Relacao1_Por-
Regional-de-Ensino_2-ETAPA.pdf), quanto para a escola (prêmio gesto exemplar
http://dl.dropbox.com/u/21257037/Trabalhos-selecionados_Gesto-Exemplar_Relacao1_Por-
Regional-de-Ensino_2-ETAPA.pdf) incentivando-os nas atividades dos subprojetos e na busca pelo
aperfeiçoamento e melhoria da prática em sala de aula. As mostras pedagógicas das escolas contaram
com a presença dos bolsistas e dos projetos e oficinas desenvolvidos nas escolas, aproximando ainda
mais a escola de educação básica da universidade.
As intervenções geraram diferentes produtos, disponibilizados publicamente para divulgação,
reprodução e avaliação. Na elaboração e execução das atividades e produtos, os bolsistas foram
levados a se aprofundarem nos conteúdos específicos e pedagógicos de seus subprojetos, melhorando
seu rendimento nas disciplinas e se envolvendo nas várias oportunidades que a Universidade oferece.
Mostra disso é a participação dos bolsistas nos seminários e cursos oferecidos pelos programas de
pós-graduação da UEPB. Em complementação, a pós-graduação também tem envolvido os
licenciandos e os alunos e professores da educação básica em suas atividades, promovendo cursos e
oficinas específicos para este público, bem como incentivando a formação de professores, com a

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2009
abertura do programa de pós-graduação nessa área. A experiência adquirida pelos bolsistas
(licenciandos e supervisores) no desenvolvimento e escrita dos projetos em desenvolvimento nas
escolas tem servido como base na formulação de projetos de pesquisa em ensino/educação. Com isso,
muitos deles têm se candidatado em programas de pós desta e de outras instituições, com sucesso.
Verifica-se assim, que as ações e atividades do projeto “Ciências da Natureza, Matemática e
Linguagem” vêm causando impacto tanto nas licenciaturas envolvidas como nas escolas e na pós-
graduação, abrangendo o Ensino, a Pesquisa e a Extensão, com o objetivo principal de fomentar a
docência em toda sua amplitude.

7. CONTRIBUIÇÕES PARA AS LICENCIATURAS DA IES
Descrever as contribuições do projeto para o aprimoramento dos cursos de licenciatura não
participantes do programa

Os subprojetos incluíram atividades diferenciadas na interação do licenciado com a Escola e levaram
às modificações nas práticas dos componentes curriculares de estágio e prática supervisionada, uma
vez que os alunos que fazem tais componentes viam oportunidade de realizar atividades semelhantes
as dos bolsistas. O envolvimento de alunos não bolsistas em atividades semelhantes às dos
subprojetos pôde ser constatado durante o evento do PIBID (I ENID), em que vários trabalhos foram
apresentados. Os trabalhos apresentados por alunos das disciplinas de estágio incluíam as
licenciaturas que não participam do projeto e que viram no ENID uma oportunidade de interação e
fortalecimento da docência e pesquisa em docência, análogo ao que ocorre com o programa de
iniciação científica. De certa forma, tal fato fortaleceu a licenciatura, despertando o interesse de
outros cursos de formação de professores, deste e de outros Campi, em participar do programa de
iniciação à docência.
A participação de docentes da Universidade como colaboradores nos subprojetos tem ampliado o
interesse pela formação de professores, fazendo com que as licenciaturas adquiram maior espaço
dentro da Universidade, mesmo no caso de cursos que não participam do programa.
Como conseqüência, a Universidade pretende expandir o programa, incluindo todos os cursos de
licenciatura existentes e ampliando sua interação com a Secretaria de Educação Estadual, com a
inclusão de todas as escolas estaduais da Paraíba.

8. BENS PATRIMONIÁVEIS ADQUIRIDOS
Caso o edital tenha previsto recurso de capital, liste todos os equipamentos patrimoniáveis adquiridos
no projeto, com descrição de marca, modelo, série, acessórios, outros.

Tipo:
Modelo: Marca:
Quantidade Modelo

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9. DIFICULDADES ENCONTRADAS E JUSTIFICATIVAS DE ATIVIDADES
PREVISTAS E NÃO REALIZADAS

As dificuldades na execução do projeto estão concentradas: i) na liberação de recursos,
principalmente material de consumo; ii) na diferença entre o período de execução do projeto e o
calendário da educação básica e iii) nas escolas.
i) Quanto ao primeiro item, vale ressaltar que o projeto teve início em maio/2010, mas só teve a
primeira parcela de recursos liberada em janeiro/2011 através de convênio. Até o presente momento
(janeiro/2012) não foi possível utilizar o valor previsto para a compra de material de consumo, ou
seja, material de papelaria, reagentes, vidraria, material de informática, etc., devido à burocracia
decorrente do fato da verba ser administrada pela Universidade e não pelo Coordenador do projeto.
Isto impossibilitou a execução de atividades experimentais, lúdicas, confecção de apostilas e
material impresso, prejudicando atividades previstas no cronograma. Apesar destas dificuldades,
algumas atividades ainda ocorreram com recursos dos próprios bolsistas (supervisores e
coordenadores) ou com material doado pela UEPB. A utilização da verba só foi iniciada em
junho/2011, e apenas no que se refere a serviços de pessoa jurídica (compras de passagens e
fotocopiadora, liberados apenas após licitação) e pagamento de diárias, como pode ser observado no
relatório de prestação de contas que acompanha este documento. Ainda com relação à liberação de
verba, também não há clareza por parte dos analistas da CAPES como deve ser feito o
gerenciamento dos custos, com informações desencontradas, uma vez que nem mesmo existe
formulário adequado para a prestação de contas. Não há previsão de quando o projeto poderá
adquirir o material de consumo necessário, já que a UEPB só faz a aquisição através de licitações ou
pregões para o valor requisitado. Como o II Encontro previsto para o projeto só poderá ocorrer em
agosto/2012, para que ocorra a finalização de algumas atividades e maior participação de todos os
integrantes, será solicitada prorrogação de prazo para utilização da verba. A única solução prevista
para este tipo de dificuldade é a adoção de liberação de verba para as IES estaduais da mesma forma
que para as IFES, o que só poderá ocorrer na modificação do projeto para fluxo contínuo ou em
novo projeto.
ii) Quanto ao segundo item, as atividades do projeto (com implementação em maio) estão 3 meses
defasadas em relação ao calendário da educação básica e 2 meses em relação ao calendário da
Universidade. Com isso, torna-se complicado iniciar e finalizar uma ação durante o período letivo
com os mesmos bolsistas e ainda participar de todo o ano letivo da escola. Neste sentido, tem-se
buscado a continuidade dos projetos, inserindo bolsistas em projetos que já se encontram em
andamento e fazendo a seleção em períodos diferentes do “aniversário” do projeto. Infelizmente,
algumas atividades ficaram limitadas a propostas, pois não puderam ser finalizadas dentro do
período letivo da escola, considerando interrupções como greves, períodos eleitorais, ENEM e
preparação para vestibulares. A previsão de que o projeto será fluxo contínuo permitirá reorganizar a
seleção de bolsistas, para que possam completar um ano de atividade na escola, sem interrupção.
iii) Quanto às dificuldades presentes nas escolas, elas dizem respeito à direção, que muitas vezes não
percebe a contribuição do projeto para a escola como um todo, uma vez que os recursos, quando
existem, são para os bolsistas. Apesar de assinarem termo de concordância e da existência de
convênio entre a UEPB e a Secretaria de Educação, alguns diretores dificultam as atividades,
impedindo a entrada de bolsistas, restringindo o espaço e horário de atuação, etc. Por outro lado,
escolas que não fizeram parte do início das atividades têm entrado em contato com a coordenação
para serem incluídas. São dificuldades pontuais que têm levado as coordenações (institucional e de

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áreas) a pensarem novas formas de atuação e comprometimento com órgãos responsáveis (Diretorias
de Ensino), buscando abranger um maior número de escolas na cidade e realizar projetos
interdisciplinares para fortalecer o programa como um todo. No entanto, tais ações só poderão
ocorrer com a certeza do fluxo contínuo do projeto, uma vez que a defasagem já mencionada não
permite a mudança de planos com uma previsão de finalização para maio/2012.

10. CONSIDERAÇÕES FINAIS E PERSPECTIVAS

O projeto Ciências da Natureza, Matemática e Linguagem tem atingido seus objetivos no que diz
respeito a fazer com que os licenciandos conheçam a realidade da escola e procurem por novas
formas de Ensinar, agregando nas metodologias empregadas, a teoria que conheceram na sala de
aula da universidade. O número de bolsistas contemplados no projeto permitiu inserir muitos
licenciandos, o que fez com que eles se dedicassem apenas à universidade. Esta dedicação causou
impactos em seu rendimento escolar e também na sua qualidade de vida, uma vez que muitos
puderam trocar seus empregos pela oportunidade de já atuarem na sua futura formação.
Dentro dos objetivos a que se propõe o PIBID de um modo geral, este é um fator de potencialidade,
pois a licenciatura passar a ter uma importância maior enquanto profissão. Em muitos relatos dos
bolsistas sobre a experiência vivida em todas as fases do projeto, observa-se a surpresa de conseguir
atuar como modificador da realidade escolar. Com a possibilidade de planejar e elaborar projetos
diferenciados para ensinar os conteúdos, os licenciandos vêem com mais certeza a possibilidade de
mudar a sala de aula em que forem atuar, com perspectivas de mudar o Ensino de um modo geral.
Os supervisores encontram nos licenciandos seus anseios perdidos e recobram o estímulo para
mudar sua prática. Outros, que já atuam de forma diferenciada, encontram no projeto uma forma de
expandir suas ideias, mostrando aos licenciandos outras opções que não fazem parte da teoria.
Não é possível negar a importância do PIBID para o estimulo às licenciaturas. A atuação dos
licenciandos nas escolas ainda durante sua formação propicia novas experiências que, espera-se, se
refletirão de forma benéfica em sua atuação futura em sala de aula.
Perspectivas
i) A UEPB, entendendo a importância deste programa, tem financiado mais 04 bolsistas por
subprojeto já existente. No entanto, isto não cobre a necessidade existente na região de formar
professores mais qualificados e fomentar os cursos de licenciatura. Assim, a UEPB tem como
perspectiva a ampliação do Programa para todos os cursos de licenciatura da instituição, o que
corresponderá um total de 21 áreas distribuídas em 5 Campi, abrangendo todas as regiões do Estado
da Paraíba. A ampliação do programa justifica-se também pela demanda existente por professores
em todas as áreas como mostra a relação candidato vaga em concurso realizado recentemente pelo
Governo do Estado (http://dl.dropbox.com/u/21257037/16122011170433Estatistica-de-
Inscritos.pdf). Sendo a UEPB tradicionalmente a Instituição que mais forma professores no Estado,
cabe à esta universidade a melhoria de seus cursos de licenciatura, possibilitando aos futuros
professores a oportunidade de participar da Escola durante sua formação. Também para o melhor
funcionamento do Programa, a Universidade não tem medido esforços na institucionalização das
ações.
ii) Quanto às ações dos subprojetos, os planejamentos têm sido feitos para a realização de projetos
interdisciplinares, com inserção de metodologias inovadoras seguindo as Diretrizes Nacionais.
Busca-se sempre a formação do cidadão crítico, tanto os futuros professores quanto o aluno da
Educação Básica. Para isso, a intenção é a inserção de atividades problematizadoras, temas
polêmicos e ações sociais, que façam a interação da escola e da Universidade com a comunidade.

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A inserção de novas licenciaturas, com a prorrogação daquelas já existentes, e a inclusão de regiões
que apresentam carências específicas permitirá novas atividades interdisciplinares e maior interação
na tríade universidade-escola-licenciando.
iii) Para avaliar de forma quantitativa o impacto do Programa, está em fase de fundamentação um
projeto que pretende investigar o perfil do bolsista e a continuidade de suas ações ao término da
bolsa, buscando compreender os motivos que o levam a seguir ou não pela carreira docente e que
possam estar relacionados à sua formação. Neste sentido também buscaremos investigar a prática do
ex-bolsista que opta pela docência e do supervisor, tentando encontrar se há mudanças a partir da
experiência vivenciada no projeto.

Conclui-se assim que o projeto Ciências da Natureza, Matemática e Linguagem, com as
licenciaturas participantes atualmente vem obtendo resultados como:
i) Ampliação da competência em leitura, interpretação e produção de textos científicos pelos
estudantes bolsistas e alunos da escola básica;
ii) Envolvimento de outros professores da educação básica nas atividades do PIBID além dos
professores supervisores;
iii) Estímulo à pesquisa educacional e à inovação pedagógica na escola e na universidade;
iv) Divulgação das atividades do projeto em periódicos e eventos sobre ensino e formação de
professores (processos e produtos);
v) Ampliação das atividades docentes dos estudantes na escola, para além das atuais;
vi) Intensificação das atividades de laboratórios de ciência e informática nas escolas;
vii) Realização de atividades interdisciplinares nas escolas;
viii) Realização de eventos culturais nas escolas, fazendo a interação com a comunidade que a
compreende;
ix) Inserção da pesquisa educacional como atividade curricular das licenciaturas.
Tais resultados vêm fomentando a iniciação à docência e, consequentemente, melhorando a
Educação Pública do Estado da Paraíba, dentro dos limites a que este projeto se restringe. A
ampliação do programa para outras licenciaturas da Instituição é condição sine qua non para que a
melhoria da Educação Pública possa se expandir para todo o Estado, cumprindo o papel da
Universidade junto à sociedade.

Campina Grande/PB, 30 de janeiro de 2012

Ana Paula Bispo da Silva Eli Brandão da Silva
Coordenadora Institucional Pró-Reitor de Ensino de Graduação
Universidade Estadual da Paraíba Universidade Estadual da Paraíba

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