Simulado i

06/06/2011 - Simulado - Concursos 2011 - parte pedagógica
CURRÍCULOS E PROGRAMAS:
(Quino, Dez anos de Mafalda)
1 . Do ponto de vista de Lerner quando o professor utiliza em sala de aula diversos
portadores de textos (manuais de instrução, jornais, rótulos, cartas, bulas, livros, etc..) está
proporcionando ao aluno a oportunidade de:
(A) se apropriar da leitura de acordo com a abordagem condutista.
(B) aprender linguagem emotiva.
(C) compreender as funções metalingüísticas da escrita no estilo coloquial.
(D) entender o circuito da comunicação num processo cumulativo e graduado.
(E) compreender as funções sociais da escrita.
2. Uma das formas básicas de organização social, isto é trabalhos em grupo cooperativos são
especialmente importantes durante o processo de aprendizagem porque:
(A) os objetivos dos participantes estão relacionados, mas de forma excludente.
(B) os participantes são recompensados com base nos resultados de seus trabalhos pessoais com
total independência dos resultados dos outros participantes.
(C) a competição intergrupos é um fator que incrementa a aprendizagem.
(D) a cooperação intragrupo é superior à competição interpessoal quanto rendimento e à
produtividade dos participantes.
(E) nenhuma das anteriores
3. A programação do planejamento da leitura na escola deve partir de três eixos, segundo
Teresa Colomer e Anna Camps:
I. que os alunos leiam diferentes tipos de textos e com diferentes intenções e funções.
II. que o prof. ajude os alunos a interpretar textos de dificuldade progressiva para avançar em sua
autonomia leitora.
III. que o professor desenvolva atividades de decodificação para aprender a grafia correta das
palavras.

IV. exercitar habilidades para que tome consciência de sua importância da leitura para chegar a
automatizá-las
V. que o professor desenvolva atividades que substitua o nível coloquial de linguagem dos alunos
pela norma culta da língua.
Assinale a resposta correta:
(A) Apenas I, II e IV
(B) Apenas I, II e III
(C) Apenas III e IV.
(D) Apenas IV
(E) Apenas I e V.
4. O professor Carlos, do 6º ano, propõe a um grupo de alunos que produza um texto teatral
para ser encenado pelos alunos do 5º ano. Esta é uma situação em que os alunos autores
precisam estar atentos às características textuais, gramaticais e ortográficas, pois
(A) esta escrita não é objeto de ensino, mas de avaliação e deveriam escrever para o professor,
único capaz de fazer a revisão do texto.
(B) é uma atividade difícil pois a maioria não domina a escrita.
(C) escrevem para leitores reais, pois sendo produtores de língua escrita, vão vivenciando a
pertinência e a importância de emitir a mensagem em determinado tipo de situação social.
(D) como atividade mecânica e desprovida de sentido seria conveniente solicitar que escrevessem
uma redação.
(E) é uma rica atividade possibilitando que demonstrem o que sabem sobre gramática.
5. Cidadão - cantor e compositor Zé Geraldo
Tá vendo aquele edifício moço?
Ajudei a levantar
Foi um tempo de aflição
Eram quatro condução
Duas pra ir, duas pra voltar
Hoje depois dele pronto
olho pra cima e fico tonto
Mas me chega um cidadão
e me diz desconfiado, tu tá aí admirado
ou tá querendo roubar?
Refletir sobre como os jovens e adultos pensam e aprendem envolve, portanto, transitar pelo
menos por três campos que contribuem para a definição de seu lugar social: a condição de
“não-crianças”, a condição de excluídos da escola e a condição de membros de
determinados grupos culturais. (Marta Kohl de Oliveira)
Neste contexto, Marta Khol afirma que lecionar em Programas de Educação de Jovens e
Adultos é afirmar que:

(A) tratar o adulto de forma abstrata, universal, ajuda a não remeter a um certo estereótipo de
adulto.
(B) os altos índices de evasão e repetência nos programas de educação de jovens e adultos indicam
falta de sintonia entre a escola e os alunos que dela se servem, embora há fatores de ordem
socioeconômica que impedem que os alunos se dediquem plenamente a esses programas de
educação.
(C) os alunos que são objeto das práticas e reflexões sobre a educação de pessoas jovens e
adultas pertencem ao grupo social dominante.
(D) esses jovens e adultos não pensam de forma apropriada ou não são capazes de aprender
adequadamente e isso se deve a sua pertinência a um grupo cultural específico.
(E) todas as afirmações acima estão corretas.
6. “A progressão continuada é herdeira da concepção conservadora-liberal, e os ciclos de
formação estão mais ligados às propostas transformadoras e progressivas.” Freitas faz essa
afirmação apoiando-se nos seguintes argumentos:
A) os ciclos configuram-se em uma unidade curricular e metodológica de estudos em torno de
aspectos da vida, respeitando as experiências significativas para a idade (ensino por complexos, por
exemplo).
B) a progressão continuada pressupõe a retirada da aprovação do âmbito profissional do professor,
mantendo inalterada a avaliação informal com característica classificatória.
C) apenas os ciclos pressupõem a educação como direito de todos e obrigação do estado.
D) na concepção de ciclos os tempos e espaços da escola são colocados a serviço de novas
relações de poder entre o estudante e o professor, com a tarefa de formar para a vida, na
atualidade, propiciando o desenvolvimento de novas relações entre as pessoas e as coisas.
E) os ciclos não podem ser vistos como uma “mera solução pedagógica” visando superar a seriação.
Devem ser vistos como instrumentos de resistência.
Registre abaixo qual a alternativa correta:
1. A, D e E são corretas
2. B e C são incorretas
3. todas são corretas
4. todas são incorretas
7. “A Pedagogia da autonomia de Paulo Freire é um livro de poucas páginas, mas de uma
densidade de idéias pouco vista em qualquer outra de suas obras. (...) Sugere práticas e
mostra a possibilidade dos educadores/as estabelecerem novas relações e condições de
educabilidade deles/as entre si, dentro de cada deles/as mesmos e com os seus
educandos/as”.
Ana Maria Araujo Freire (2006) p. 388

Diante do exposto não é correto afirmar sobre o pensamento de Freire:
A) ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua
construção.
B) pensar certo, do ponto de vista do professor, tanto implica o respeito ao senso comum no
processo de sua necessária superação quanto o respeito e o estímulo à capacidade criadora do
educando.
C) o respeito devido à dignidade do educando não me permite subestimar, pior ainda, zombar do
saber que ele traz consigo.
D) a história é determinada e assim a existência humana também, de modo que, a adaptação a
certas situações é sempre necessária, ainda que exija certa resignação.
E) o ensino dos conteúdos implica o testemunho ético do professor.
8. Nos últimos anos, a educação de jovens e adultos (EJA) vem experimentando um
crescimento ímpar, tendo se popularizado junto aos mais diversos segmentos das
comunidades, rompendo com os limites de idade, de classe social, de gênero e outras tantas
categorizações, ao reunir, sob um mesmo teto, jovens e idosos, homens e mulheres, com as
mais diversas motivações.
Nelci Ehrhardt
Ser professor na modalidade de EJA exige do professores certos saberes indispensáveis ao
desenvolvimento das aulas. Assinale abaixo qual a alternativa que explicitam alguns desses
saberes:
A) a experiência pessoal do aluno não é um fator relevante para o planejamento da prática
pedagógica com adultos
B) ao analisar o processo de desenvolvimento cognitivo do aluno é preciso considerar o seu déficit
cognitivo de modo a garantir situações de interação significativas na sala de aula.
C) é importante destacar o uso de novas tecnologias junto aos jovens da EJA, pois a cultura digital
pode ajudar a criar um novo espaço de aprendizagem e de desenvolvimento para eles.
D) professores e professoras que atuam em classes da EJA não precisam exercer um papel
motivador e nem tampouco organizador uma vez que os alunos são em sua maioria adultos.
E) nenhuma das anteriores.
9. Segundo o documento do ensino fundamental de nove anos - Orientações para a Inclusão
da Criança de seis anos de idade, pode-se afirmar que:
A) o ingresso da criança de seis anos de idade na instituição escolar , no ensino
fundamental pode constituir uma medida meramente administrativa.
B) é urgente a construção de uma escola cidadã, inclusiva, solidária e de qualidade social para as
crianças de seis anos.

C) a ampliação do ensino fundamental para nove anos exige tratamento político, administrativo e
pedagógico assegurando a todas as crianças um tempo mais longo de convívio escolar com maiores
oportunidades de aprendizagem.
10. Na obra de Walter Benjamin, encontramos interessantes contribuições para compreender
a infância e sua singularidade, considerando que a criança cria cultura e produz historia.
A) Esta ideia explica o entendimento da categoria social da infância.
B) Esta ideia explica o entendimento da categoria da historia humana.
C) Esta ideia explica ambas categoria social e da historia humana.
11. A proposição de expectativas de aprendizagem para as crianças surdas Libras, considera
que:
I) o fato de ter acesso ao mundo pela visão e não pela audição caracteriza as pessoas surdas como
diferentes e não deficientes em relação às ouvintes.
II) a pessoa surda compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais,
manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais.
III) os alunos surdos devam ter uma educação Bilíngüe, na qual a Língua Brasileira de Sinais (língua
de instrução ) é a primeira e a Língua Portuguesa na modalidade escrita, a segunda.
A) Todas as afirmações são corretas
B) Apenas a afirmação I e II é correta
C) Apenas a afirmação II e III é correta
12. Na perspectiva da inclusão, os documentos institucionais publicados pela SME
evidenciam as seguintes ideias:
I) O desenvolvimento da criança é um processo conjunto e recíproco.
II) Educar e cuidar: dimensões indissociáveis de toda a ação educacional.
III) O professor mediador da criança em sua aprendizagem.
A) todas as afirmações são verdadeiras
B) apenas a afirmação II é falsa
C) afirmação II e III é falsa
13. O documento Orientações Curriculares Expectativas de Aprendizagem para a Educação
Étnico-Racial, requer uma reflexão sobre alguns conceitos tais como:
I) racismo, raça, auto-estima
II) cidadania, ações afirmativas
(III) identidade, gênero e sexualidade
A) nenhuma das alternativas anteriores
B) todas as alternativas anteriores

C) apenas a alternativa I é a correta.
14. Em relação à educação de jovens e adultos, adverte-se para que a ação educativa não
caia no vazio, submetendo-se à lógica do ajustamento das demandas do mercado.Isto
significa:
A) não existe possibilidade de uma proposta pedagógica conscientizadora limitada a um ensino cuja
finalidade seja a adequação à realidade imediata.
B) é preciso adotar a pedagogia do aprender a aprender.
C) são necessárias monitoração e ação planejada para realização de tarefas.
15. Para desenvolver um trabalho consistente com a ampliação das competências leitora e
escritora ,é importante conhecer as características do letramento da comunidade a que
pertence a escola.
A) A investigação é um ponto de partida importante para organizar a escola na implementação do
referencial de expectativa para o desenvolvimento da capacidade leitora e escritora por mobilizar a
todos em torno de um projeto comum.
B) A avaliação diagnóstica é importante por identificar o conhecimento prévio dos alunos
C) Diagnosticar para oferecer aos estudantes o ensino que de fato os alunos precisam.
16. O projeto toda força ao primeiro ano, contemplando as especificidades dos alunos surdos
visa basicamente:
A) apresentar aos alunos o maior número possível de textos e o professor deve ser capaz de
traduzi-los para a linguagem de sinais.
B) propiciar às crianças surdas inserção ao universo dos textos que circulam socialmente,
considerando que a principal fonte de informação para a criança surda adquirir a linguagem
escrita é a leitura.
C) demonstrar que a surdez não impede que os alunos surdos atribuam sentido ao que leem
17. A proposta educacional anunciada nos diversos documentos publicados pela SME
apresenta prioridade para a leitura e escrita como meta da política educacional pelo fato de
entender a leitura como:
A) uma habilidade que internaliza o diálogo do leitor com o texto
B) um processo que se antecipa e se alonga na inteligência do mundo e se realiza como interação
entre leitores e textos.
C) um processo que internaliza o dialogo do leitor com o texto.
18. A escola em uma era da comunicação, frente às tecnologias da informação e da
comunicação, pressupõe revolução no referencial prático metodológico e na circulação
social dos textos verbais e não verbais. Disto pode-se concluir que:

A) aprender em rede supõe um paradigma educativo individualista, educação em rede supõe
conectividade, companheirismo, solidariedade.
B) aprender em rede supõe um paradigma educativo oposto ao paradigma individualista ,Educação
em rede supõe conectividade, companheirismo,solidariedade.
C) nos letramentos digitais novas práticas letradas surgem como valorização dos saberes
individuais.
19. De acordo com o texto, quais são as implicações no âmbito educacional da inserção das
TIC como instrumentos de uso pedagógico? Assinale a alternativa CORRETA.
A) As TICs implicam novas maneiras de trabalhar, de aprender, de pensar, que são introduzidas no
âmbito educacional como complementares, ou seja, o uso desses instrumentos ocorre fora do
contexto escolar.
B) As TICs englobam a capacidade de representar e transmitir informação que auxiliam organizar a
compreensão e transmiti-la para outras pessoas de maneira mais rápida e eficiente e, em diversos
meios de comunicação. O papel do professor aparece com menor freqüência diante dessa
autonomia oferecida aos alunos através das TICs.
C) As TICs romperam as barreiras espaciais fazendo com que o contexto escolar se questionasse
sobre a importância e relevância da escola e do papel do professor no processo de ensino e
aprendizagem.
D) Através das TICs é possível obter simulações de todo tipo de objetos, fenômenos, situações e
processos fazem da internet uma imitação da realidade. Por conseguir essa aproximação rápida e
clara com a realidade os alunos acabam se interessando mais pelo processo de aprendizagem fora
do contexto escolar.
E) O aumento espetacular da quantidade e do fluxo de informação requer o papel do professor para
auxiliar os alunos como adquirir o conhecimento fora do âmbito escolar.
20. Quais competências deveriam ser adquiridas pelos cidadãos para que haja o uso
instrumental das TIC como complementaridade da ação pedagógica?
I. Autonomia, interação e flexibilidade.
II. Utilizar recursos e instrumentos de maneira interativa e filtrar informações.
III. Discernimento, habilidade manual e capacidade de representação.
Quais afirmações estão corretas?
A) apenas I
B) apenas III
C) I e III
D) II e III
E) I e II

21. Relacione corretamente as três etapas-chave no desenvolvimento das tecnologias da
comunicação e seu respectivo efeito na educação.
A) Primeira etapa - dominada pela linguagem natural (fala e gestualidade).
B) Segunda etapa - representa a clara hegemonia do ser humano sobre o restante das espécies.
C) Terceira etapa – rompimento definitivo das barreiras espaciais.
( ) meios audiovisuais entram nos centros educacionais, embora ainda não como complemento da
documentação escrita.
( ) origem de algumas modalidades educacionais como a imitação, a declamação e a transmissão e
reprodução do informado.
( ) ensino centrado em textos e no nascimento dos livros didáticos e do ensino à distância, por
correspondência. Aprendizagem dos conteúdos de maneira significativa para utilizá-los.
22. De acordo com Salmon (2002), que competências o professorado deve adquirir para
administração das TICs como ferramentas auxiliares da prática pedagógica de ensino e
aprendizagem?
I. Administrador, “bombeiro”, editor, gerenciador, filtro.
II. Especialista, explorador, selecionador, agente de marketing.
III. Suporte, líder de discussão, facilitador.
Quais afirmações estão corretas?
A) I e II
B) I, II e III
C) III e II
D) Apenas III
E) III e I
23. Quais aspectos relacionados às competências gerais do professorado são necessários
considerar para que a utilização das TICs no contexto escolar seja feita com eficácia?
Assinale a alternativa INCORRETA:
A) a atuação competente supõe dispor dos conhecimentos e das capacidades necessárias para
identificar e caracterizar contextos relevantes de atividade.
B) é necessário levar em consideração a natureza construtiva, social e comunicacional da mediação.
C) considerar o papel do professorado nos seguintes âmbitos: pedagógico; social; organização e
gestão; técnico.
D) compreender que a chave para caracterizar o papel do professor está na atividade do aluno,
considerado como protagonista principal e responsável último pelo aprendizado mediado pelas TIC.
E) compreender o papel do professorado como moderador na criação, manutenção e
desenvolvimento de cursos virtuais.

24. As diversas teorias do desenvolvimento se apóiam em diferentes concepções de homem
e do modo como ele desenvolve o conhecimento. Uma dessas teorias concebe o homem
como um ser de extrema capacidade de adaptação, que desenvolve suas características em
função das condições presentes no meio em que se encontra, vencendo desafios através da
mobilização de esquemas desenvolvidos como resposta a situações desconhecidas. Um dos
grandes defensores desta concepção é:
A) Piaget
B) Skiner
C) Vygotsky
D) Köhler
E) Freud
25. Perrenoud relaciona a avaliação formativa com os programas e objetivos.
Para ele,
A) a importância está no programa a ser ensinado, que deve ser cumprido integralmente.
B) a avaliação tenta superar dificuldades dos alunos mais fracos, para que passem despercebidas.
C) contra o fracasso escolar, é fundamental enfocar o essencial, o núcleo dos programas, naquilo
que for saber indispensável para todos os alunos.
D) apresentar os programas de ensino em forma de listas de conteúdo é uma forma facilitadora.
E) a regulação individualizada expressa na avaliação formativa, suprime a revisão do planejamento
ou a necessidade de relacioná-lo ao que já tenha sido aprendido.
26) Um grupo de professores estudou os textos de Hadji e percebeu que muitas de suas
ações e idéias eram coerentes com as do autor, mas que outras precisariam ser revistas. No
geral, o grupo percebeu que, num processo de avaliação formativa, o que mais importa é:
A) que avaliar é julgar com critério e coerência, por isso, deve-se utilizar adequadamente cada um
dos momentos metodológicos descritos pelo autor.
B) buscar avaliar o processo de aprendizagem do aluno como um todo, utilizando muitas ações
avaliativas
C) formar o aluno para a auto-avaliação, para assumir e corrigir seus erros e aprender a aprender
D) esclarecer atores, variar práticas, dar transparência aos critérios e não abusar do poder de julgar.
E) cuidar para não desviar do objetivo e da justificativa (sentido) das ações.
27. Assinale a alternativa INCORRETA. De acordo com Sacristán, algumas prioridades na
formação de professores são indispensáveis e só serão atendidas quando a formação de
professores estiver:
A) desenvolvendo conhecimento nos níveis e áreas que o professor irá trabalhar;
B) estabelecendo fundamentação e justificativa das análises do saber prático;

C) gerando pontuação necessária para a promoção funcional por titulação e especialização;
D) colaborando com o desenvolvimento de análise das condições de trabalho
E) ajustando as ações com os modelos educativos mais adequados às necessidades dos alunos.
28. Para Mônica Thurler, um sistema escolar descentralizado e profissionalizado, com
interação entre comando estratégico e operacional, apresenta as seguintes características:
I – O comando estratégico oferece cenários e consulta os envolvidos
II – O comando operacional estabelece objetivos e se organiza para atende-los
III – O comando estratégico é um órgão de controle e inspeção
IV – O comando operacional explora sua autonomia
V – O comando estratégico fixa seus próprios padrões
São corretas as afirmações:
A) I, II, III e IV
B) I, III, IV E V
C) I, II, IV E V
D) II, III, IV E V
E) I, III, IV E V
29. Em uma perspectiva construtivista de avaliação, segundo Hoffman, a qualidade do ensino
deve ser analisada em função dos objetivos previstos. Dessa forma, pode-se afirmar que
qualidade do ensino significa:
A) padrões preestabelecidos em bases comparativas com padrões de comportamento ideal.
B) quantidade informada pelo sistema de médias estatísticas e índices numéricos.
C) desenvolvimento máximo do estudante, por meio de uma ação educativa voltada para a
autonomia moral e intelectual.
D) capacidade de selecionar os mais aptos à aquisição de conhecimento
E) capacidade de garantir a alteração da hierarquia social.
30. As Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) permitem ampliar o conceito do que
seja aula, de espaço e tempo de comunicação audiovisual e ainda estabelecer conexões entre
o presencial e o virtual. Um dos grandes desafios postos aos educadores pela sociedade do
conhecimento é:
A) responsabilizar os estudantes pela busca de informações por meio de estudos individualizados,
com vistas a promover a superação de suas limitações, resultantes da formação escolar recebida.
B) possibilitar aos estudantes uma formação mais rápida, visando a compensar o tempo perdido
com possíveis reprovações e prover o ingresso no mercado de trabalho.
C) viabilizar resultados imediatos, levando a conclusões previsíveis em detrimento da compreensão
de temas abstratos de longa duração.

D) ajudar os estudantes a tornar a informação significativa, a filtrar as informações verdadeiramente
importantes entre tantas possibilidades, a compreendê-las de forma abrangente e profunda,
tornando-as parte de seus referenciais.
E) facilitar a simples compilação de conteúdo da multiplicidade de ofertantes, visando o
desenvolvimento ético do educando.
31. O ciberespaço permitiu a formação de uma perspectiva não linear de pensamento, ou uma
cibercultura, segundo Pierre Lévy. Nela, as TICs (tecnologias de informação e de
comunicação) passam a fazer parte dos processos educativos e, como elementos de cultura,
possibilitam:
A) os modos de transmissão que objetivam a retenção e reprodução de informações pelo aluno-
usuário;
B) uma criação e colaboração intensa, através de redes de contato virtuais, p. ex. articulando rede
com escolas, professores e alunos;
C) treinamento para o mercado de trabalho, com treino de uso de programas e planilhas específicas;
D) a simplificação da informação, somada aos mecanismos lineares de retenção na memória, por
isso a necessidade da configuração de senhas que os facilitem;
E) um espaço dialógico de inserção e inclusão, que une alunos-treinandos a empresas em busca de
mão de obra qualificada.
32. Uma visão pedagógica inovadora pressupõe a participação dos alunos no processo
educativo e o uso de ferramentas da WEB para promover a interação presencial-virtual na
produção do conhecimento. Dentre as redes sociais na WEB, que hoje são parte da vida da
maioria dos alunos, destacam-se Orkut, MySpace, Facebook, que se configuram como:
A) caminhos para suprimir a falha da educação em promover interações, cooperação e colaboração
com os pares, independente da cultura escolar.
B) estratégias para resolver o problema do tempo reduzido dos encontros escolares presenciais,
possibilitando que todos os alunos de uma turma expressem suas opiniões e verbalizem suas
dúvidas, as quais serão discutidas e respondidas por todos os professores.
C) espaços para a comunicação, para o relacionamento, para o diálogo, para a troca de
informações, socialização de ideias, produções individuais e coletivas.
D) mecanismos para reverter o fracasso do atual modelo de escola denunciado pelas avaliações
oficiais, modificando as concepções pedagógicas dos professores que aderirem ao uso das
ferramentas virtuais
E) um processo de inserção social do próprio professor, que, apesar da diferença de idade, é aceito
como par nas ferramentas Web.
33. Ao final de um bloco de conteúdo, utilizando uma perspectiva de avaliação formativa, o
professor, ao avaliar sua turma, identificou que um número elevado de alunos não
apresentou bom desempenho. Preocupado, questionou a eficácia de seu trabalho didático
tecendo as seguintes considerações:

A) independente de tudo, devo manter sempre os conteúdos programáticos.
B) preciso utilizar procedimentos o mais simples possível, para trabalhar os conteúdos.
C) posso fazer um trabalho de recuperação contínuo e sistemático.
D) espero que a coordenação me dê elementos para redefinir meu fazer pedagógico.
E) devo concluir que meus procedimentos não foram de todo inadequados e que os alunos é que
não estavam preparados para uma nova aprendizagem.
GABARITO:
1 (E) 2 (D) 3 (A) 4 (C) 5 (B)
6 (3) 7 (D) 8 (C) 9 (C) 10 (C)
11 (A) 12 (A) 13 (B) 14 (A) 15 (A)
16 (B) 17 (B) 18 (B) 19 (C) 20 (E)
21 (c-a-b) 22 (D) 23 (D) 24 (A) 25 (C)
26 (E) 27 (C) 28 (A) 29 (C) 30 (D)
31 (B) 32 (C) 33 (C)

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