![Para refletir…
É isso que eu e você temos de fazer pela nossa decência, aquilo
que é belo, aquilo que engrandece, que eleva a vida, aquilo que não acaba e
que, portanto, confere dignidade à nossa história. [...] Mas com a certeza de
que nós deixamos a vida sustentada para aqueles que querem, como nós,
fruir a vida, reverenciá-la, aproveitá-la na sua condição máxima.
Isso é decência. Isso sustenta a nossa dignidade. Isso é ética.
Cortella, Mario Sergio. Educação, convivência e ética (p. 118). Cortez Editora. Edição do Kindle.](https://image.slidesharecdn.com/temadodia13-12sucessoescolar-vinicius-metenssupuem11-250830192119-2bf5deea/85/Tema-do-dia-13-12-sucesso-escolar-vinicius-met-ens-sup-uem-1-1-pptx-16-320.jpg)
![Cuidar do clima
educativo
]]](https://image.slidesharecdn.com/temadodia13-12sucessoescolar-vinicius-metenssupuem11-250830192119-2bf5deea/85/Tema-do-dia-13-12-sucesso-escolar-vinicius-met-ens-sup-uem-1-1-pptx-17-320.jpg)
Tema do dia 13-12 sucesso escolar - vinicius - met ens sup uem (1) (1).pptx
- 1. Sucesso Escolar com todos os Alunos Metodologia do Ensino Superior Prof. Amauri Aparecido Bássoli de Oliveira Profª Vânia de Fátima Matias de Souza 13/12 Denise Corrêa da Luz Vinicius Ana Luza Barbosa Anversa
- 2. Antes de iniciar... PROVOCAÇÕES Fiquem atentos, a qualquer momento algum estudante será instigado a participar e interagir nesta exposição
- 3. Para inÍcio de conversa… O que é sucesso? Aquilo que é “sucesso” para mim, é “sucesso” para você? Ou seja, “sucesso” é relativo para os humanos?
- 4. Para início de conversa… Tavares e Santiago (2001) apontam que o sucesso é concebido como a razão entre o que se pretende conseguir (objetivos) e o que efetivamente se conseguiu (os resultados). Silva, Daniel Marques; Duarte, João Carvalho. Sucesso Escolar e Inteligência Emocional. Millenium, 42 (janeiro/junho). Pp. 67-84, 2012
- 5. Qual a nossa meta como docentes?
- 6. Seria apenas garantir o ensino e a aprendizagem para os estudantes?
- 7. Processo pelo qual alunos percorrem os anos escolares em progressão crescente, desenvolvendo aprendizagens significativas relativas a conhecimentos selecionados historicamente como relevantes para a vida na sociedade contemporânea; resultado positivo relativo à aquisição de aprendizagens escolares (GATTI, 2010) Sucesso escolar GATTI, B.A. Sucesso escolar. In:OLIVEIRA, D.A.; DUARTE, A.M.C.; VIEIRA, L.M.F. DICIONÁRIO: trabalho, profissão e condição docente. Belo Horizonte: UFMG/Faculdade de Educação, 2010. Disponível em: https://gestrado.net.br/wp-content/uploads/2020/08/201-1.pdf
- 8. De um modo geral, a ideia de sucesso escolar é associada ao desempenho dos estudantes. Obtêm êxito aqueles que satisfazem as normas de excelência escolar e progridem nos cursos, considerando, globalmente, as notas e as reprovações. Sucesso escolar Silva, Daniel Marques; Duarte, João Carvalho. Sucesso Escolar e Inteligência Emocional. Millenium, 42 (janeiro/junho). Pp. 67-84, 2012
- 9. Insucesso escolar O insucesso é caracterizado pelo baixo rendimento escolar dos alunos que, por razões de várias ordens, não alcançaram resultados satisfatórios e não atingiram os objetivos desejados ou não alcançaram as competências esperadas num determinado período de tempo. Silva, Daniel Marques; Duarte, João Carvalho. Sucesso Escolar e Inteligência Emocional. Millenium, 42 (janeiro/junho). Pp. 67-84, 2012
- 11. O processo de aprendizagem Não apenas em nivel cognitivo O processo de aprendizagem escolar não pode ser traduzido apenas por desempenhos em nível cognitivo. Êxito no percurso escolar Êxito no percurso escolar é êxito na apreensão de conhecimentos em sua relação com os modos de existência nas diversas formas societárias humanas.
- 12. Deve-se ser considerado, segundo Tavares e Santiago (2001): Satisfação Avaliados de uma forma subjetiva , como indicador de sucesso. Resultados Avaliados de uma forma objetiva, como indicador de sucesso. Silva, Daniel Marques; Duarte, João Carvalho. Sucesso Escolar e Inteligência Emocional. Millenium, 42 (janeiro/junho). Pp. 67-84, 2012
- 13. Tavares e Santiago (2001) O sucesso é concebido como a razão entre o que se pretende conseguir (objetivos) e o que efetivamente se conseguiu (os resultados).
- 14. Verifica-se que são muitos os fatores que podem contribuir para o sucesso escolar, tais como: • Com o professor e os métodos de ensino • Os currículos e a articulação das atividades • O contexto socioeconômico e familiar, • Os fatores cognitivos e não cognitivos (variáveis psicossociais) ligados ao estudante.
- 15. Para refletir… Na maior parte das vezes em que se emprega o termo “sucesso escolar”, é utilizado como resultado bem-sucedido apenas em aprendizagens de conteúdos curriculares, com ênfase nas competências cognitivas. Ireland et al. (2008, p.45), tratando de sucesso e fracasso escolar, não os entende como fatos isolados, mas, sim, como situações construídas ao longo da história institucional, cultural, social, relacional e pessoal dos alunos, cujos sentidos precisam ser explicados. IRELAND et al. Repensando a escola: um estudo sobre os desafios de aprender, ler e escrever. In: GATTI, B. A. (Org.). Construindo caminhos para o sucesso escolar. Brasília: INEP/MEC, 2008. p. 45- 61.
- 16. Para refletir… É isso que eu e você temos de fazer pela nossa decência, aquilo que é belo, aquilo que engrandece, que eleva a vida, aquilo que não acaba e que, portanto, confere dignidade à nossa história. [...] Mas com a certeza de que nós deixamos a vida sustentada para aqueles que querem, como nós, fruir a vida, reverenciá-la, aproveitá-la na sua condição máxima. Isso é decência. Isso sustenta a nossa dignidade. Isso é ética. Cortella, Mario Sergio. Educação, convivência e ética (p. 118). Cortez Editora. Edição do Kindle.
- 18. Interação
- 19. Qual o seu conceito de disciplina/indisciplina? Que propostas pedagógicas constituem a base da sua prática em relação à disciplina/indisciplina na sala de aula?
- 20. Abertura ao diálogo A disciplina ou indisciplina se estabelece na comunicação pedagógica, que se regula por regras explícitas e implícitas, impostas ou negociadas pelo professor. LOPES, Rosilene Beatriz; GOMES, Candido Alberto. Paz na sala de aula é uma condição para o sucesso escolar: que revela a literatura? Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 20, n. 75, p. 261-282, abr./jun. 2012 O clima propício ao desenvolvimento das atividades pedagógicas em aula surge com a distribuição equitativa da comunicação por todos os alunos. Entretanto, isso nem sempre acontece. Basta uma observação das interações verbais e não verbais em sala de aula para verificar que a comunicação é distribuída irregularmente
- 21. Ele é o profissional responsável por organizar o tempo e o espaço da sala de aula, por manter um clima favorável para a aprendizagem e a proteção dos alunos sob a sua responsabilidade. Entretanto, segundo Caeiro e Delgado (2005), nem todos conseguem cumprir este papel, que a cada dia se torna mais complexo. Alunos e docentes precisam aprender a conviver, um dos pilares da educação no século XXI (DELORS et al., 2001) Clima educativo LOPES, Rosilene Beatriz; GOMES, Candido Alberto. Paz na sala de aula é uma condição para o sucesso escolar: que revela a literatura? Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 20, n. 75, p. 261-282, abr./jun. 2012
- 23. O relacionamento com os estudantes A importância do relacionamento com os estudantes pode ser discutida levando em conta alguns aspectos fundamentais. Inicialmente, há de se considerar que a Educação é um bem social e que a Constituição da República Federativa do Brasil a define como um direito de todos e dever do Estado e da família, visando o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Universidade de Joinville. Política de Relacionamento com os estudantes / Universidade da Região de Joinville. – Joinville, Santa Catarina: UNIVILLE, 2015. Disponível em: https://www.univille.edu.br/community/novoportal/ VirtualDisk.html?action=readFile&file=Politica_relacionamentoestudantes.PDF¤t=/CRE/Documentos_2015. Acesso em 30 nov 2021.
- 24. Macroprocessos do relacionamento 1. Empatia 2. Ética 3. Equidade 4. Integração 5. Inclusão 6. Escuta ativa 7. Qualidade no atendimento
- 25. Caracterização do macroprocesso 1. ACOMPANHAMENTO: verificar e acompanhar a continuidade do processo de encaminhamento com vistas a avaliar a eficácia. 2. DESENVOLVIMENTO: promover atendimento especializado, facilitando o desenvolvimento e a integração do estudante no contexto acadêmico, buscando seu bem estar emocional e seu sucesso acadêmico e profissional. 3. MEDIAÇÃO: estimular o estudante para o enfrentamento de situações por meio do diálogo e da mediação de conflitos.
- 26. Mapa da Empatia Pensamento e Sentimentos O que é importante para o aluno? Quais são suas esperanças, sonhos e medos Visão Como é o ambiente do aluno? Audição O que influencia o aluno? Dor Quais os obstáculos e desafios para os alunos? Ganhos O que ele espera obter e como ele mede o sucesso?
- 27. Avaliar o próprio desempenho e dos estudantes
- 28. Quais atitudes, ações, experiências você oferta para o “sucesso escolar”? ● Vamos interagir com a Nuvem de palavras. ● Para isso, acesse o link abaixo. ● https://www.menti.com/wnezuz22qb
- 29. “Mas, professor, eu já faço isso há 30 anos!” Assista ao vídeo “Ensinar o que se sabe, praticar o que se ensina e perguntar o que se ignora” do Prof. Dr. Mário Sergio Cortella e reflita sobre os três caminhos para o sucesso. https://www.youtube.com/watch?v=nGydKkg-zJ8&list=LL&index=2 Não quer dizer que já faz isso há muito tempo que esteja apto a fazer novamente...
- 30. Obrigado!