Tempo Integral
- 1. RECREAÇÃO E LAZER NA FORMAÇÃO DA CIDADANIA
- 2. Programa Escola de Tempo Integral (PROETI) da Rede Estadual de Minas Gerais Melhorar a aprendizagem dos alunos do ensino fundamental que demandam maior atenção, ampliando a sua permanência diária na escola; ampliar a área do conhecimento do aluno; e reduzir a possibilidade de reprovação; ampliar o universo de experiências artísticas, culturais e esportivas , com a extensão do tempo de permanência do aluno no ambiente escolar e redução da exposição de crianças e jovens às condições de vulnerabilidade social. Os alunos freqüentam as aulas em um turno e participam de atividades complementares em outro.
- 3. TEMPO TEMPO TOTAL TEMPO DE TRABALHO TEMPO DE NECESSIDADES VITAIS TEMPO LIVRE
- 4. TEMPO LIVRE LIVRE LAZER RECREAÇÃO Fundamentais para o desenvolvimento da cidadania.
- 5. Aprendem a ganhar e a perder; AS CRIANÇAS BRINCANDO E JOGANDO : Conhecem e seguem regras; Misturam o mundo real com o faz de conta; Manipulam objetos; Desenvolvem-se nas áreas social, cognitiva e motora. Divertem-se;
- 6. VISÃO DE ATITUDE “ O ideal é praticarmos uma atitude de livre escolha, num tempo disponível que proporcione o descanso físico e mental, o divertimento e o desenvolvimento da personalidade e da sociabilidade.” Marcellino 1995 LAZER
- 7. RECREAÇÃO EXERCÍCIO DA CRIATIVIDADE LIGADO AO PRAZER ESCOLHIDA DE ACORDO COM O INTERESSE JOGOS
- 8. Segundo Celso Antunes, o jogo é definido como: *Uma astúcia em direção ao desenvolvimento cognitivo e aos desafios do viver. Jogo no sentido etimológico, significa: Divertimento; Brincadeira; Passa tempo sujeito a regras; Balanço, oscilação, astúcia, manobra. Jogos pedagógicos
- 9. OS JOGOS SÃO PEDAGÓGICOS QUANDO Provocam aprendizagem. Estimulam a construção de um novo conhecimento. Despertam o desenvolvimento de uma habilidade operatória. Têm caráter desafiador. Despertam o interesse do aluno. Atendem ao objetivo proposto.
- 10. A programação do professor possibilitar. Parceria do professor Regente e do professor de Educação Física. Constituírem-se de um auxílio eficiente ao alcance de um objetivo dentro da programação . QUANDO EMPREGAR OS JOGOS
- 11. Antes que o aluno tenha maturidade para superar seus desafios. Nunca quando o aluno revelar cansaço pela atividade. OS JOGOS JAMAIS DEVEM SER INTRODUZIDOS
- 12. Condições psicológicas favoráveis. Condições ambientais. Fundamentos Técnicos: Nunca devem ser interrompidos após iniciados; O aluno deve ser estimulado a buscar seus próprios caminhos; Devem ter: princípio, meio e fim. Capacidade de se constituir em fator de auto estima para o aluno. Elementos que justificam a aplicação dos jogos:
- 13. Conclusão: O jogo é o mais eficiente meio estimulador das inteligências. O espaço do jogo permite que a criança (e até mesmo o adulto), realize tudo quanto deseja. Quando entretido em um jogo, o indivíduo é quem quer ser, ordena o que quer ordenar, decide sem restrições. Graças a ele, pode obter a satisfação simbólica do desejo de ser grande, do anseio de ser livre. Socialmente, o jogo impõe o controle dos impulsos, a aceitação das regras mas sem que se aliene a elas, posto que são as mesmas estabelecidas pelos que jogam e não impostas por qualquer estrutura alienante. Brincando com sua espacialidade, a criança se envolve na fantasia e constroi um atalho entre o mundo inconsciente, onde desejaria viver, e o mundo real, onde precisa conviver. Celso Antunes.
- 14. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA ANTUNES , Celso, 1937.Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências / Ed. 16 – Petrópolis, RJ: Vozes, 1998. ALMEIDA, Paulo Nunes de. “Educação lúdica: técnicas e jogos pedagógicos”5ª ed São Paulo: Loyola 1994. MARCELINO, Nelson Carvalho. “Estudos do lazer: uma Introdução” . Campinas. São Paulo ZACARIAS e CAVALLARI, “Trabalhando com Recreação”. São Paulo.