Variação e Normas e efeitos de sentido no texto

2º bimestre
Aula 20
Língua Portuguesa
Efeitos de sentido no texto –
Parte 2
Ensino
Médio
2

● Efeitos de sentido;
● Reconstrução e consideração do
contexto de produção, circulação e
recepção de textos orais e
multissemióticos.
● Modalizadores.
● Conhecer as principais formas de
modalização;
● Compreender as relações de
sentido entre a estrutura do gênero
textual e as escolhas linguísticas
que a constituem;
● Reconhecer a relevância dos
recursos linguísticos na produção
de textos a partir da análise de sua
construção.

Relembre
5 minutos
● Na aula anterior, estudamos a metalinguagem.
Os textos metalinguísticos enfocam o código,
como a língua portuguesa. Que outros enfoques
podem ter os textos?
© Freepik

Funções da linguagem
Foco no conteúdo
15 minutos
Que textos
podem
representar
cada uma
dessas
funções?
Mapa mental sobre funções da linguagem.
Reprodução – DICIO, [s.d.]. Disponível em: https://www.dicio.com.br/upload/fl/in/flinguagem.jpg. Acesso em: 25 fev. 2025.

Funções da linguagem – exemplos
Foco no conteúdo
Mapa mental sobre funções da linguagem.
Fonte: DICIO, [s.d.]. Produzido pela SEDUC-SP.
Uma notícia.
Um poema.
Uma propaganda.
Uma propaganda.
“Alô” ao atender a
uma ligação
Um artigo de
opinião.

Pause e responda
Fática Referencial
Conativa Poética
Um texto didático tem enfoque em qual função da linguagem?

Pause e responda
Um texto didático tem enfoque em qual função da linguagem?
Fática Referencial
Conativa Poética

Suas características são:
● flexão dos verbos e
pronomes na 3ª pessoa do
discurso;
● ausência de sequências
linguísticas de caráter
argumentativo;
● discurso na ordem direta;
● uso da linguagem
denotativa;
● enfoque no referente, no
contexto.
Função referencial – ênfase no contexto (assunto)
Foco no conteúdo
Reprodução – WITHERS; DICKIE, 2024. Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/ambiente/2024/10/branqueamento-de-
corais-global-se-expande-e-atinge-nivel-recorde.shtml. Acesso em: 25 fev. 2025.

Função poética – ênfase na mensagem
Foco no conteúdo
Motivo
Cecília Meireles
Eu canto porque o instante existe
e a minha vida está completa.
Não sou alegre nem sou triste:
sou poeta.
Irmão das coisas fugidias,
não sinto gozo nem tormento.
Atravesso noites e dias
no vento.
Se desmorono ou se edifico,
se permaneço ou me desfaço,
— não sei, não sei. Não sei se fico
ou passo.
Sei que canto. E a canção é tudo.
Tem sangue eterno a asa ritmada.
E um dia sei que estarei mudo:
— mais nada.
Ritmo e musicalidade através de
esquemas de métrica, padrões de
rima, aliterações e assonâncias.
Expressão de emoções e reflexões.
Presença de figuras de linguagem
como esta antítese.
Presença de ambiguidade ou
polissemia.
A “canção” pode ter múltiplos
significados: pode representar a
poesia, a arte em geral, a
própria vida do eu lírico ou até
mesmo a expressão de seus
sentimentos.
A expressão “asa ritmada”
também é polissêmica. Pode
referir-se metaforicamente à
poesia, à inspiração, à
liberdade.
Embora o poema
“Motivo” tenha
predominância da função
poética, também há a
função emotiva, já que
ele busca expressar os
sentimentos do emissor
da mensagem.
https://www.escritas.org/pt/t/1726/motivo

Função conativa – ênfase no receptor
Foco no conteúdo
Propaganda da Intel.
Reprodução – REIS JÚNIOR, [s.d.]. Disponível em:
https://www.propagandashistoricas.com.br/2024/06/intel-dual-core-2006.html. Acesso
em: 25 fev. 2025.
O modo imperativo dos
verbos e o uso de
vocativos são algumas
das estratégias
discursivas utilizadas
nos textos com função
conativa predominante.
Dirige-se diretamente ao
receptor; geralmente,
para convencê-lo a
fazer algo.
Todos os textos com
predominância de
verbos no imperativo
têm a função conativa
como principal?

Função fática – ênfase no canal
Foco no conteúdo
Reprodução – PORTUGUÊS, [s.d.]. Disponível em: https://static.portugues.com.br/conteudo/images/funcao-fatica-nos-
quadrinhos.jpg. Acesso em: 25 fev. 2025.
A função fática da linguagem é
bastante marcada por
expressões de cumprimento,
despedida, bem como o uso
de vocativos, que indicam que
o emissor (locutor) deseja
chamar a atenção do receptor
(interlocutor) para que seja
mantida a comunicação. Na
tirinha ao lado, as falas dos
personagens não têm o
objetivo de transmitir uma
mensagem, mas de testar se
o canal de comunicação está
funcionando.

Função emotiva – ênfase no emissor
Foco no conteúdo
Reprodução – TIRASARMANDINHO, 2016. Disponível em:
https://www.tumblr.com/tirasarmandinho/144427121124/tirinha-original. Acesso em: 25 fev. 2025.
A função emotiva é aquela em
que o foco está no emissor
(locutor), aquele(a) que
elabora a mensagem, seja por
meio da linguagem verbal
falada ou escrita, seja pela
linguagem não verbal. Por
meio desse tipo de função, é
possível identificar opiniões,
emoções, sentimentos, pontos
de vista.

Na prática
10 minutos
Indique a função de linguagem predominante nos textos a seguir e justifique sua resposta.
Texto I
Os jovens procrastinadores ou desatentos frequentemente conseguem passar horas usando o
celular ou focando a atenção vendo uma série, por exemplo, mas não suportam limpar a casa
ou estudar por uma hora seguida. É muito mais fácil focar a atenção no que gostamos de fazer,
assim nos habituamos facilmente. O contrário é muito mais difícil, porém temos a capacidade
de nos habituar a fazer o que não gostamos. Na verdade, precisamos disso.
(MENDONÇA, 2022)
Texto II
Julho de 1950 — Talvez eu nunca seja feliz, mas esta noite estou contente. Nada além de uma
casa vazia, o morno e vago cansaço após um dia ao sol plantando estolhos de morango, um
doce copo de leite frio e um prato raso de mirtilos cobertos com creme. Agora sei como as
pessoas conseguem viver sem livros, sem faculdade. Quando a gente chega ao final do dia tão
cansada precisa dormir, e ao amanhecer haverá mais morangos para plantar, e vai-se vivendo
em contato com a terra. Em momentos assim eu me consideraria tola se pedisse mais…
Sylvia Plath
(NEXO JORNAL, 2023)
Veja no livro!
Atividade 1

Na prática
Respostas:
Texto I
A função predominante é a referencial. O texto tem como objetivo transmitir uma informação.
Há uso de 3ª pessoa e de linguagem impessoal.
Texto II
A função predominante é a emotiva, já que o texto busca evidenciar os sentimentos e
emoções da personagem. É usada a 1ª pessoa do discurso.
Veja no livro!
Atividade 1

Na prática
10 minutos
Leia o anúncio publicitário acima e responda:
1 – Qual é a função de linguagem predominante?
2 – Qual é a intenção do anúncio com o uso do imperativo?
3 – Explique a ambiguidade no uso da palavra “sentado”.
Veja no livro!
Atividade 2
Reprodução – FERNANDES, 2016. Disponível
em: https://www.meioemensagem.com.br/comunic
acao/ong-fsc-lanca-primeira-campanha-
publicitaria. Acesso em: 25 fev. 2025.

Na prática
Respostas:
1 – A função predominante é a conativa.
2 – A intenção é modificar atitudes dos interlocutores para que eles passem a se preocupar
com o meio ambiente.
3 – Ao comprar uma cadeira certificada, o consumidor poderá se sentar nela literalmente ao
mesmo tempo que protege as florestas.
Veja no livro!
Atividade 2
Reprodução – FERNANDES, 2016. Disponível
em: https://www.meioemensagem.com.br/comunic
acao/ong-fsc-lanca-primeira-campanha-
publicitaria. Acesso em: 25 fev. 2025.

Encerramento
● Por que é importante identificar a função de linguagem predominante nos textos?
5 minutos

DICIO. Dicionário Online de Português. Funções da linguagem, [s.d.]. Disponível em:
https://www.dicio.com.br/upload/fl/in/flinguagem.jpg. Acesso em: 25 fev. 2025.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA (INEP).
Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), 2023. Prova de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e
Redação, Prova de Ciências Humanas e suas Tecnologias, 1º dia, Caderno 1 – Azul. Disponível em:
https://download.inep.gov.br/enem/provas_e_gabaritos/2023_PV_impresso_D1_CD1.pdf. Acesso em:
25 fev. 2025.
JAKOBSON, R. Linguística e comunicação. São Paulo: Cultrix, 2013.
LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso,
2023.
MATOS, T. Funções da linguagem. Brasil Escola, [s.d.]. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/funcoes-linguagem.htm. Acesso em: 25 fev. 2025.
MENDONÇA, R. T. O problema da procrastinação e desatenção. União Nacional dos Legisladores e
Legislativos Estaduais, 30 maio 2022. Disponível em: https://unale.org.br/o-problema-da-
procrastinacao-e-desatencao/. Acesso em: 25 fev. 2025.
Referências

NEXO JORNAL. 'Os diários de Sylvia Plath’: fragmentos e história, 21 dez. 2023. Disponível em:
https://www.nexojornal.com.br/estante-trechos/2017/12/07/os-diarios-de-sylvia-plath-fragmentos-e-
historia. Acesso em: 25 fev. 2025.
ROSENSHINE, B. Principles of instruction: research-based strategies that all teachers should know.
American Educator, v. 36, n. 1, Washington, 2012. p. 12-19. Disponível em:
https://www.aft.org/ae/spring2012. Acesso em: 25 fev. 2025.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2020.
Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf.
Acesso em: 25 fev. 2025.
UNIVERSIDADE DE FORTALEZA (UNIFOR). Processo Seletivo, 2022. 1º semestre, Medicina.
Disponível em: https://www.unifor.br/documents/392160/407703/VTB2022_1+Medicina.pdf/92489d9e-
f161-545a-0a95-91a407740b82?t=1635799526800. Acesso em: 25 fev. 2025.
Identidade visual: imagens © Getty Images.
Referências

Aprofundando
A seguir, você encontra uma seleção de exercícios extras,
que ampliam as possibilidades de prática, de retomada e
aprofundamento do conteúdo estudado.

B
C
D
E
A revelar as desilusões
amorosas.
manifestar as dores do
processo de criação.
ressaltar a existência de
pressões externas.
expressar a dificuldade de
comunicação.
refletir sobre a censura à sua
voz.
A garganta é a gruta que guarda o som
A garganta está entre a mente e o coração
Vem coisa de cima, vem coisa de baixo e de
repente um nó (e o que eu quero dizer?)
Às vezes, acontece um negócio esquisito
Quando eu quero falar eu grito, quando eu quero
gritar eu falo, o resultado
Calo.
ESTRELA D’ALVA, R. Disponível em:
https://claudia.abril.com.br.
Acesso em: 23 nov. 2021 (fragmento).
Aprofundando Veja no livro!
Veja no livro!
1. (ENEM 2023)
A função emotiva presente no poema
cumpre o propósito do eu lírico de

B
C
D
E
A
É correta a opção C, na medida em que, ao descrever a
garganta como uma gruta em que razão (“mente”) e
emoção (“coração”) se embatem, o eu lírico encontra um
obstáculo (“um nó”) que impede a comunicação.
revelar as desilusões amorosas.
manifestar as dores do
processo de criação.
ressaltar a existência de
pressões externas.
Aprofundando
expressar a dificuldade de
comunicação.
refletir sobre a censura à sua
voz.
Veja no livro!
Veja no livro!
Correção
1. (ENEM 2023)
A função emotiva presente no poema cumpre o propósito do eu lírico de

B
C
D
E
A Referencial
Metalinguística
Poética
Emotiva
Fática
“… era um refinado mentiroso, pronto a
enganar qualquer um com a sua língua
bífida, que, neste caso, segundo o
dicionário privado do narrador desta
história, significa traiçoeira, pérfida,
aleivosa, desleal e outras lindezas
semelhantes” .
SARAMAGO, J. Caim. São Paulo:
Companhia das Letras, 2017.
Veja no livro!
2. (UNIFOR 2022)
Nesse trecho, o autor explica ao leitor a
palavra por ele utilizada. Essa função
da linguagem é conhecida como

B
C
D
E
A Referencial
Metalinguística
Poética
Emotiva
Fática
Veja no livro!
O autor, ao
explicar o
significado da
palavra bífida,
utiliza o código
para explicar o
próprio código.
Correção
2. (UNIFOR 2022)
Nesse trecho, o autor explica ao leitor a palavra por ele utilizada.
Essa função da linguagem é conhecida como

Habilidade: (EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da
linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação,
combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de
construção de sentidos e de uso crítico da língua. (SÃO PAULO, 2020)

Dinâmica de condução: professor, peça que os alunos conversem entre si. Depois, solicite
que eles compartilhem o que discutiram. Eles podem mencionar que usamos palavras como
“eu acredito” ou “eu creio” para indicar opinião.

Dinâmica de condução: há outros gêneros textuais da tipologia injuntiva ou prescritivos,
como as receitas culinárias ou outros textos instrucionais, como os manuais de instalação
de aparelhos eletrônicos, os quais também utilizam os verbos no modo imperativo.
Entretanto, diferentemente dos textos publicitários, por exemplo, as receitas culinárias e os
manuais de instrução não têm o objetivo de convencer o destinatário a respeito da
mensagem, mas apenas o informar a respeito de algum processo ou etapas de um
processo. Nesse caso, a função da linguagem empregada é referencial, e não conativa.

Dinâmica de condução: professor, proponha que os estudantes elaborem suas respostas
individualmente. Depois, faça a correção compartilhada.

Expectativas de respostas: é essencial para compreender plenamente as intenções do
autor e, assim, melhorar a interpretação de textos.

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