تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
Download as PPT, PDF8 likes21,424 views
تتعلق الوثيقة بتطوير المناهج الدراسية وأهمية تحديثها لمواكبة التغيرات الاجتماعية والاقتصادية. يتضمن التطوير خطوات متعددة مثل دراسة الواقع الحالي وتحديد الحاجات التعليمية، بالإضافة إلى أشكال متنوعة للتطوير. كما تشير الوثيقة إلى عوائق تواجه عملية التطوير وأسس تنظيم المناهج الدراسية المختلفة.
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
- 2. تطوير المنهج ان المناه ج الدراس ية الت ي توض ع في فترة زمنية معينة قد تصبح قليلة الهمية ومحدودة الجدود بع د عدة س نوات اذا لم تتعرض لعمليات المراجع ة والنق د والضافة والحذف والتبديل.
- 3. مبررات تطوير المناهج الدراسية ان التغيرات الجتماعية والقتصادية من أهم دواعي تطوير المناه الدراسية . كما ان هناك اسباب أخرى منها : 1- قصور المناهج الدراسية الحالية من خلل ) قصور في مستويات التلميذ- كثرة الرسوب- الرأي العام(. 2- حاجات المجتمع المستقبلية. 3- التطور التربوي العام.
- 4. خطوات تطوير المناهج الدراسية 1- الحساس بضرورة تطوير المناهج المدرسية. 2- دراسة مسحية تحليلية لواقع المناهج المدرسية يشارك فيها) المعلم- الطالب-اولياء المور-المشرفين التربويين..الخ 3- تحديد الحاجات الجتماعية والسيكولوجية التي سترتكز عليها المناهج الحديثة. 4- تحديد عناصر المنهج الرئيسة، ونوع التنظيم المناسب. 5- بماء المناهج الجديدة وتجريبها على عينة ممثلة. 6- دراسة نتائج التجريب، وتدريب المعلمين عليها. 7- تنفيذ المناهج الدراسية الجديدة.
- 5. أشكال تطوير المناهج عمليات تطوير المناهج تتخذ أشكال متعددة وهي : 1- التطوير بالحذف وبالضافة أو بالستبدال. 2- تطوير تنظيم المناهج المدرسية . 3- تطوير نظام الدراسة. 4- تعديل السلم التعليمي. 5- المدارس الشاملة لهتمامها بميول وقدرات الطلب. 6- تطوي ر النظ م التعليمي ة م ن طرق تدريس وامتحانات وقواعد النجاح ..الخ
- 6. عوائق تطوير المناهج 1- عدم وجود تحدي د دقي ق للتغيرات السلوكية المراد احداثها لدى المتعلمين. 2- عدم تهيئة اذهان المعلمين للتغيير. 3- مقاوم ة أولياء المور الذي ن درس وا وفق المناهج القديمة. 4- النقص في المكانات المادية. 5- قلة الخبراء في ميادين المناهج المختلفة.
- 7. أسس تنظيم المناهج الدراسية يقصد بتنظيم المناهج : بناؤه وتشكيله من خلل تحديد مجاله وتتاب ع اجزائ ه وعلق ة هذه الجزاء بعضه ا ببعض. وله عدة اشكال منها: 1- التنظيم المنطقي والتنظيم السيكولوجي للمنهج. 2- منهج المواد المنفصلة: من يؤيده يرى: انه يمثل الطريقة المنطقي في تنظيم المعارف، وان لك ل مادة دور ف ي تنمي ة جان ب م ن جوان ب العق ل، سهل الترتيب والتخطيط، سهل التقويم ) الختبارات(. من يعارضه يرى : انه يهمل ميول الطلب وحاجاتهم ، ويرهق الطلب ، ويجزئ الخ برات مم ا يبعدن ا ع ن تكامل المقررات، يهمل دراسة المشكلت الجتماعية.
- 8. أسس تنظيم المناهج الدراسية 3- منهج المواد المترابطة : أي ربط المواد من خلل الموضوعات مع بقاء الحواجز بينها. 4- منه ج المجالت الواس عة: جم ع المواد المتشابه ة ف ي مجال واحد. وم ن مميزاته تحقيق نوع من التكامل بين المواد،ويمثل حل وس طا بين منهج المواد المنفصلة ومنهج النشاط. 5- المنهج المحوري: ففي هذا المنه ج يدرس الدارس أية مشكل ة دراسة شاملة من جميع النواحي ، فمث ً إذا أراد أن يدرس مشكلة تلوث البيئة مث ً ، فهذه المشكلة ل ل له ا جوانبه ا الجغرافي ة والتاريخي ة، والص حية ، والقتص ادية ، والجتماعية ، والعملي ة ، والنفس ية ، وم ن ث م فلب د أ ن يرج ع إل ى عدد م ن المجالت العلمية المتخصصة ، كي تتكون لديه صورة شاملة للمشكلة وجذورها وأسبابها ومظاهرها ، ومن ثم يمكن علجها . إن الدارس في مثل هذا الطار ينمو نموً كلي ً في معالجة الظاهرة موضوع الدراسة ا ا )المحور ( ، وم ن ث م فه و ل يعرف جزئي ة م ن هن ا أ و أخرى م ن هناك ف ي شكل معرفة مجزأة، بحيث تفقد معناها الوظيفي بالنسبة له ، ولكنه ينظر إلى الجزء في إطاره الكلي ، ومن ثم يصبح لهذا الكل معنى واضح ، ويجعله أقدر على النظر إلى المر كله نظرة شاملة يتبين من خللها اليجابيات والسلبيات المتصلة به .
- 9. أسس تنظيم المناهج الدراسية رائدها )جون ديوي( 6- منهج النشاط: هو المنه ج الذي يهت م بميول وحاجات التلمي ذ وقدراتهم واستعداداتهم ويتح الفرصة للتلميذ للقيام بالنشطة المختلفة التي تتف ق مع هذه الميول وتعمل عل ى إشباع تلك الحاجات ، وم ن خلل هذه النشط ة ينم و التلمي ذ ويكتسبوا المعلومات والمهارات وتتكون لديهم العادات والتجاهات وتنمي القيم والجانب الجتماعي والنفعالي لديهم . وم ن هن ا نس تطيع أ ن نقول إ ن منه ج النشاط ق د نقل محور الهتمام م ن مادة الدراس ة إل ى التلمي ذ ، وجعله محور العملية التعليمية والتربوية .
- 10. أسس تنظيم المناهج الدراسية كان منهج المواد الدراسية المنفصلة انعكاسً للفلسفة التربوية القديمة ومنهج ا النشاط يعد الفلسفة التربوية التقدمية التي تحاول تلفي النقد الموجه لمنهج المواد الدراسية المنفصلة. يتركز منهج النشاط غلى ضرورة نقل الهتمام من المعرفة المجردة إلى المتعلم ذاته وضرورة مشاركته بصورة إيجابية. النشاط في هذا المنهج ل يعني الحركة واللعب والنطلق والنشاط العضلي فقط. مفهوم منهج النشاط هو: ل ل ” تهيئة مواقف تربوية يتم اختيارها في ضوء حاجات المتعلم ذاته تفاع ً كام ً بين المتعلم والموقف يؤدي في النهاية إلى إكسابه أشياء جديدة ذات معنى له ” - التعلم في منهج النشاط يقوم على مبدأ اليجابية والفاعلية من جانب المتعلم.
- 11. أسس تنظيم المناهج الدراسية اتخذ منهج النشاط مجالين أحدهما قائم على ميول التلميذ والخر قائم على المواقف الجتماعية: 1( منهج النشاط القائم على ميول التلميذ: يركز على نشاط التلميذ الذاتي ويصدر عن حاجه يشعر بها المتعلم. خصائصه: - ل يوضع مسبق ً وإنما يستند على ميول التلميذ وحاجاتهم التي تحدد محتوى المنهج. ا - المعلم والتلميذ يقومون بتخطيط وتنفيذ وتقويم البرنامج وأوجه النشاط. - وظيفة المعلم تتمثل في التوجيه والرشاد. - المواد الدراسية ل تعتمد على الحفظ والستذكار وإنما عن طريق ارتباطها بألوان النشاط. - اكتساب المعلومات يتم عن طريق الخبرة والنشاط. - تستبدل الدروس اللقائية التقليدية بالرحلت وورش العمل والقراءة وإجراء البحوث...الخ. عيوبه: - المبالغة في تركيز العملية التعليمية حول التلميذ نفسه على حساب القيم الجتماعية والثقافية. - الهتمام بحاجات التلميذ على حساب حاجات الجماعة. - يعمل على تفريد العملية التربوية بدل من كونها عامة وجماعية. - يحتاج إلى معلم متميز ومؤهل للتعامل مع مجالت النشاط وملم ً بخصائص النمو ا ومتطلباتها.
- 12. أسس تنظيم المناهج الدراسية 2( منهج النشاط القائم على المواقف الجتماعية: ظه ر كردة فع ل للمنه ج المتمرك ز حول التلمي ذ، وذل ك انطلق ا م ن فكرة أ ن المدرس ة مؤسسة اجتماعية أنشأها المجتمع لصالح المجتمع الذي يحدد بدوره مستقبله من خلل ما تقدمه المدرسة لتلميذها من خبرات تمكنهم من القيام بمسؤولياتهم للنهوض بالمجتمع. مميزاته: - يحقق الوظيفة الجتماعية للتربية. - المتعلم يصبح اكثر إيجابية في عملية التعلم. - يساعد على تكامل الخبرات التعليمية من خلل تنظيمه للمعارف والمعلومات حول المواقف الجتماعية. - المواد الدراس ية وس يلة يلج أ إليه ا التلمي ذ للحص ول عل ى المعلومات الت ي يحتاجون إليها أثناء دراستهم. عيوبه: - يبن ى عل ى اس اس تص ور الكبار ف ي المجتم ع ول ي ك ل م ا يتص وره الكبار يتواف ق مع ميول وحاجات الطلب. - تطبيقه يعد امرا صعب ً لعدم مناسبة المباني المدرسيه الحالية، ويحتاج الى معلمين اكفاء ، وصعوبه ا ايجاد الوسائل التعليمية المناسبة.
- 13. نهاية المحاضرة