Abstract image of a woman sitting on books and studying on a laptop

Gazeta e shkolles A.Z.CAJUPI

Mirsad, profile picture
Mirsad
1 of 16
1
2
3
Most read
4
Most read
5
Most read
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
A.Z.Cajupi Cmimi: 50 L Nr.1 Viti:2015 FACEBOOK Nje problem shqetesues. Alarmi: VarĂ«sia nga droga tani nis qĂ« nĂ« shkollĂ« MATURA SHTETËRORE 2015, NXËNËSIT DO JAPIN 5 PROVIME BRAKTISJA E SHKOLLES Mardheniet mesues - nxenes MUNGON NGROHJA NE SHKOLLA
Miratohet udhĂ«zimi i MaturĂ«s ShtetĂ«rore 2015. Matura kĂ«tĂ« vit do tĂ« ndahet nĂ« dy pjesĂ«, pasi edhe nĂ« udhĂ«zimin e MinistrisĂ« sĂ« Arsimit, i cili mban datĂ«n 12 janar 2015, pĂ«rcaktohet se ky udhĂ«zim Ă«shtĂ« vetĂ«m pĂ«r shkollat e mesme joprofe- sionale. Me ndryshimet e fundit qĂ« i janĂ« bĂ«rĂ« ligjit tĂ« arsimit dhe formimit profesional, shkollat profe- sionale do tĂ« kenĂ« njĂ« maturĂ« mĂ« vete. NĂ« udhĂ«zim nr. 169 tĂ« MAS pĂ«rcaktohet se maturantĂ«t do tĂ« japin 5 provime nĂ« MaturĂ«n ShtetĂ«rore, si vitin e shkuar. Po ashtu, edhe kĂ«tĂ« vit gjuha e huaj me detyrim nuk do tĂ« llogaritet nĂ« formulĂ«n e MaturĂ«s Sht- etĂ«rore, por nota me tĂ« cilĂ«n do tĂ« vlerĂ«sohen maturantĂ«t do tĂ« jetĂ« vetĂ«m pĂ«r dĂ«ftesĂ«n e maturĂ«s. MaturantĂ«t do japin dy provime me zgjedhje, kreditet e tĂ« cilave nuk duhet tĂ« jenĂ« mĂ« pak se 8. Ata kanĂ« mundĂ«si t’i zgjedhin mes 21 lĂ«ndĂ«ve me zgjedhje. NdĂ«rsa maturantĂ«t e shkollave artistike, veç se njĂ« lĂ«ndĂ« mund ta zgjedhin mes 21 lĂ«ndĂ«ve qĂ« janĂ« pĂ«r tĂ« gjithĂ« maturantĂ«t e shkollave tĂ« tje- ra, njĂ« prej lĂ«ndĂ«ve qĂ« do japin si provim me zgjedhje mund tĂ« jetĂ« Histori Arti, Histori Muzike dhe Histori Baleti. GJUHA E HUAJ Ministria e Arsimit publikon udhĂ«zimin pĂ«r MaturĂ«n ShtetĂ«rore 2015. NĂ«pĂ«rmjet kĂ«tij udhĂ«zimi, ky dikaster informon tĂ« gjithĂ« maturantĂ«t se edhe kĂ«tĂ« vit Matura ShtetĂ«rore do tĂ« ketĂ« nĂ« total 5 provime, tri me detyrim dhe dy me zgjedhje. “Testi i gjuhĂ«s sĂ« huaj (D3) tĂ« hartohet nĂ« pĂ«rputhje me gjuhĂ«n, e cila nĂ« planin mĂ«simor tĂ« arsimit tĂ« mesĂ«m tĂ« lartĂ« tra- jtohet si gjuhĂ« e huaj e detyruar nĂ« nivelin gjuhĂ«sor B1. Lista e gjuhĂ«ve tĂ« huaja, qĂ« do tĂ« jepen si provim i detyruar D3 Ă«shtĂ«: Anglisht, Italisht, FrĂ«ngjisht dhe Gjermanisht. Gjuha e huaj qĂ« do tĂ« jepet provim do tĂ« pasqyrohet nĂ« Formularin A1/A1Z. KandidatĂ«t e vitit tĂ« kaluar, qĂ« rezultuan mbetĂ«s nĂ« D3 janĂ« tĂ« detyruar ta rijapin kĂ«tĂ« provim. KandidatĂ«t e tjerĂ«, qĂ« aplikojnĂ« me AlZ nuk do ta rijapin provimin e detyruar D3″, – pĂ«rcaktohet nĂ« udhĂ«zimin e MAS. Sipas udhĂ«zimit, testi i gjuhĂ«s sĂ« huaj si provim me detyrim do tĂ« hartohet nga AKP dhe provimi do tĂ« administrohet nga DAR/ZA-tĂ« pĂ«rkatĂ«se. VlerĂ«simi i gjuhĂ«s sĂ« huaj (D3), si provim i detyruar, do tĂ« pasqyrohet nĂ« certifikatĂ«n e maturĂ«s, por nuk do tĂ« ndikoj te pikĂ«t, sepse nuk pĂ«rfshihet nĂ« formulĂ«â€, – shkruhet nĂ« udhĂ«zimin e MAS. Pra, pikĂ«t qĂ« do tĂ« marrĂ« maturanti nĂ« provimin e gjuhĂ«s sĂ« huaj nuk do tĂ« ndikojnĂ« nĂ« pikĂ«t qĂ« ata do grumbullojnĂ« pĂ«r garĂ«n nĂ« universi- tet. LĂ«ndĂ«t me zgjedhje UdhĂ«zimi i MinistrisĂ« sĂ« Arsimit pasqyron edhe ndryshimet qĂ« do tĂ« kenĂ« lĂ«ndĂ«t me zgjedhje nĂ« provimet e MaturĂ«s ShtetĂ«rore 2015. Sipas kĂ«tij udhĂ«zimi, numri i provimeve me zgjedhje mbetet dy, por lista e lĂ«ndĂ«ve ku mund tĂ« pĂ«rzgjedhin maturantĂ«t reduktohet nĂ« 24, nga 25 qĂ« ishin vitin e shkuar, pasi Ă«shtĂ« hequr “Teoria Profesionale”, duke qenĂ« se maturantĂ«t e shkollave profesionale do kenĂ« njĂ« maturĂ« mĂ« vete. JA PROVIMET E MATURES SHTETERORE
Shkolla eshte nje institucion dinamik qe po ndryshon shume ne parametrat e saj te se kaluares. Mund te themi se marredheniet mesues-nxenes jane permiresuar me kalimin e kohes, por ka edhe disa vende ku keto marredhenie lene vertet per te deshiruar. Mesuesi dhe nxenesi jane dy ‘identitete njerezore’, ‘identitete sociale’ te ndryshme. Kjo do te thote se ata jane dy figura te ndryshme, qe kane mendimin e tyre per njeri-tjetrin, natyrisht nga relacionet sociale te jetes se sotme ne vendin tone, ne kontestin e se ciles ‘bashkejetojne’ mesuesi dhe nxenesi. Ata ne kushtet e shkolles ‘moderne’ nuk duhet te jene rivale apo ‘armik’, perkundrazi bashkepunues, partner, qe kane nje mision te perbashket. Ne cdo kuptim qe ne do ta shikojme shkollen ajo eshte dhe do te jete nje institucion jo vetem pedagogjik, por edhe I marredhenieve te demokratizuara midis mesuesit dhe nxenesit. Mesuesi dhe nxenesi jane te lire te ndertojne marredhenie produktive duke u nisur nga parimi pedagogjik,sipas te cilit ne shkolle ‘liria e nxenesit’ mbaron aty ku fillon ‘e drejta e mesuesit’ dhe anasjelltas. Normalisht, liria pedagogjike dhe demokratizimi I marredhenieve mesues- nxenes nuk mund te realizohen duke nderhyre padrejtesisht ne hapesirat e njeri- tjetrit, duke krijuar keshtu marredhenie kaotike, te paqarta. Principet e ndryshuara dhe tĂ« demokratizuara tĂ« shkollĂ«s shpesh sjellin konflikte, ashpĂ«rsi, brutalitet, vrazhdĂ«si. Jeta e pĂ«rditshme shkollore, krahas konflikteve nxĂ«nĂ«s - nxĂ«nĂ«s, pĂ«rmban edhe konfliktet nxĂ«nĂ«s- mĂ«sues. Konfliktet mĂ«sues-nxĂ«nĂ«s janĂ« nga mĂ« delikatet nĂ« shkollĂ« dhe Ă«shtĂ« e pamundur tĂ« mos ekzistojnĂ«. Ato kĂ«rkojnĂ« shumĂ« vĂ«mendje, kujdes, ndjeshmĂ«ri e profesionalizĂ«m. Pjesa mĂ« e madhe e tyre janĂ« konflikte: pĂ«r nevoja ose pĂ«r vlera, rrallĂ« herĂ« ato janĂ« konflikte pĂ«r shkaqe tĂ« tjera, konfliktet pĂ«r nevoja lidhen drejtpĂ«rdrejt me realizimin ose mosrealizimin e interesave tĂ« ndryshĂ«m tĂ« nxĂ«nĂ«sve ose tĂ« mĂ«suesve, ndĂ«rsa konfliktet pĂ«r vlera lidhen me figurĂ«n ose personalitetin e mĂ«suesit ose tĂ« nxĂ«nĂ«sit. Kur tĂ« dyja palĂ«t nuk ndihen tĂ« respektuara nga njĂ«ra- tjetra, kur ndihen tĂ« fyera nga fjalĂ« tĂ« thĂ«na ose nga veprime tĂ« kryera, ato, menjĂ«herĂ«, pozicionohen kundĂ«r njĂ«ra-tjetrĂ«s. Jo pak mĂ«sues, nuk mund tĂ« pĂ«rditĂ«sohen me ndryshimet e pĂ«rshpejtuara nĂ« formimin psikokulturor tĂ« nxĂ«nĂ«sve adoleshentĂ«, gjĂ« qĂ« ndikon nĂ« nxitjen e konflikteve. Por, duke u nisur nga ajo se shkolla kĂ«rkon paqe, stabilitet, qetĂ«sin e vĂ«rtet e jo tĂ« rreme por edhe shumĂ« punĂ« e pĂ«rkushtim, nĂ« vetvete ajo nĂ«nkupton parandalimin e konflikteve, nĂ«nkupton zgjidhjen. FĂ«mijĂ«t duhet tĂ« mĂ«sojnĂ« tĂ« punojnĂ« sĂ« bashku, tĂ« besojnĂ«, tĂ« ndihmojnĂ« dhe tĂ« ndajnĂ« gjithçka me njĂ«ri-tjetrin. FĂ«mijĂ«t duhet tĂ« mĂ«sojnĂ« tĂ« vĂ«zhgojnĂ« me kujdes, tĂ« komunikojnĂ« me korrektĂ«si dhe tĂ« dĂ«gjojnĂ« me vĂ«mendje. Komunikimi i dobĂ«t mund tĂ« krijojĂ« konflikt, kur nxĂ«nĂ«sit nuk dinĂ« tĂ« shprehin nevojat dhe dĂ«shirat e tyre; nuk kanĂ« ku t’i shprehin emocionet dhe nevojat e tyre ose druhen t’i shprehin ato. ShumĂ« konflikte e kanĂ« burimin te keqkuptimi i qĂ«llimeve, ndjenjave, nevojave ose i veprimeve tĂ« tĂ« tjerĂ«ve. Asnjehere shkolla nuk eshte normale, nese nuk ka te kristalizuar misionin, qellimin, funksionin si dhe natyrisht statusin dinamik te dy figurave te perjetshme te saj; mesuesit dhe nxenesit. MARRDHENIET MESUES – NXENES
BRAKTISJA E SHKOLLES Ka shumë arsye pse nxënësit lënë shkollën herët. Problemet familjare janë një shkak. Nëse prindërit janë të divorcuar, askush nuk mban pergjegjesi per femijen. Faktorët financiare janë gjithashtu të rëndësishme. Disa studentë duan të punojnë në mënyrë për të mbështetur familjet e tyre. Në të kundërt, të tjerët mund të kenë biznese familjare dhe nuk shohin ndonjë dobi në marrjen e një të certifikate të shkolles se mesme. Ndoshta arsyeja kryesore pse nxënësit braktisin është për arsye personale. Për shumë nxënës, shkolla është e mërzitshme. Të tjerë kanë vështirësi ne te mesuarit dhe kanë nevojë për ndihmë nga specialistët. Problemi i braktisjes së shkollës mund të reduktohet duke përdorur disa strategji. Së pari, autoritetet arsimore duhet të punojnë ngushtë me prindërit për të monitoruar frekuentimin. Ata kanë nevojë për të ndjekur dhe për të përcaktuar arsyet për mungesën e studentit. Në disa vende, prindërit gjobiten nëse fëmijët nuk janë duke marrë pjesë ne shkolle. Shkollat gjithashtu duhet te permbajne nje punonjës social i cili mund të përgjigjen për problemet familjare. Një qasje e dytë është për të zbatuar ndryshimet në kurrikulën në mënyrë që shkolla te jete më interesante për nxënësit në rrezik të braktisjes. Kjo mund të realizohet me ane te metodave të reja të mësimdhënies ose të lëndëve të reja dhe të objekteve në shkollë. Së treti, disa ndihma financiare mund të ndihmojne shume për të inkurajuar studentët me probleme financiare për të qëndruar në shkollë. Siç mund të shihet, nuk ka një zgjidhje për problemin e braktisjes se shkolles. Autoritetet arsimore, prindërit dhe shkollat duhet të punojnë ngushtë së bashku për të gjetur arsyen për vendimin e secilit nxënës për të lënë shkollën, dhe të përpiqen të bëjne sa më shumë të jetë e mundur për të inkurajuar nxenesit që të qëndrojnë në shkolle.
DHUNA NE SHKOLLE Dhuna nĂ« shkollĂ« Ă«shtĂ« njĂ« problem i madh nĂ« mbarĂ« botĂ«n. Efektet e dhunĂ«s nĂ« shkollĂ« mund tĂ« çojne nĂ« ndarje dhe trauma tĂ« rĂ«nda mendore dhe fizike pĂ«r tĂ« dy autoret e krimit dhe viktimave gjithashtu.Shkaku kryesor i dhunĂ«s nĂ« shkollĂ« Ă«shtĂ« njĂ« kombinim i marrĂ«dhĂ«nieve tĂ« dobĂ«ta tĂ« komunitetit. Fillimet e dhunĂ«s nĂ« shkollĂ« shpesh burojnĂ« nga dallimet nĂ« mes tĂ« rinjve. FĂ«mijĂ«t shoqerohen me njerĂ«z qĂ« janĂ« tĂ« ngjashem me ata,nga mentaliteti, dhe interesat. Grupet e tjera shihen si armiq, dhe ktu Ă«shtĂ« ku fillon konflikti. Mungesa e arsimit Ă«shtĂ« njĂ« nga shkaqet kryesore tĂ« dhunĂ«s nĂ« shkollĂ«. NĂ«se tĂ« rinjtĂ« nuk janĂ« mĂ«suar nga njĂ« moshĂ« tĂ« re nĂ« lidhje me pasojat dhe gabimet e dhunĂ«s atehere ata do te kenaqen duke e perdorur ate. Edukimi duhet tĂ« ndodhin nĂ« shtĂ«pi, sĂ« bashku me prindĂ«rit, dhe nĂ« klasĂ« bashke me mesuesit e tyre. PĂ«r mĂ« tepĂ«r, kur dhuna ndodhĂ«, mungesa e vullnetit pĂ«r tĂ« ndĂ«shkuar autorĂ«t e krimit i inkurajon ata qĂ« tĂ« marrin pjesĂ« nĂ« tĂ« pĂ«rsĂ«ri mĂ« vonĂ«. MĂ«suesit dhe oficerĂ«t e zbatimit tĂ« ligjit duhet parandalojne dhunĂ«n. Duke i lejuar nxenesit qĂ« tĂ« largohen pa denuar, atehere ata mendojne se nuk kanĂ« bĂ«rĂ« asgjĂ« tĂ« gabuar dhe vazhdojne ta perserisin dhunen.MarrĂ«dhĂ«niet e dobĂ«ta tĂ« komunitetit fillojnĂ« dhunĂ«n e shkollĂ«s. Shkollat ndĂ«r-racore ku nxĂ«nĂ«sit vijnĂ« nga prejardhje tĂ« ndryshme mbjellin farĂ«n e konfliktit. ShumĂ« studentĂ« nuk kanĂ« ardhur nĂ« kontakt me njerĂ«z nga prejardhje tjeter, dhe kjo krijon dyshime dhe kujdes. UdhĂ«zimet e prindĂ«rve nĂ« shtĂ«pi kane njĂ« efekt shume tĂ« madh mbi dhunĂ«n e shkollĂ«s. NĂ«se prindĂ«rit e njĂ« nxĂ«nĂ«si janĂ« tĂ« dhunshĂ«m dhe paragjykues, ata kanĂ« gjasa pĂ«r tĂ« zhvilluar tĂ« njĂ«jtat karakteristika agresive. Edhe nĂ«se ka vetĂ«m njĂ« njeri si ky nĂ« njĂ« shkollĂ«, ajo mund tĂ« çojĂ« nĂ« dhunĂ« nje klasĂ« te tere. NĂ« pĂ«rgjithĂ«si, nuk jane faktorĂ«t e rrezikut tĂ« dhunĂ«s tĂ« cilet bĂ«hen problem. ËshtĂ« mungesa e vullnetit pĂ«r tĂ« vepruar mbi tĂ« kur ajo ndodh. ËshtĂ« e pamundur pĂ«r tĂ« shuar tĂ« gjitha llojet e dhunĂ«s. FĂ«mijĂ«t bĂ«jnĂ« gabime dhe kjo do tĂ« ndodhĂ«,por pĂ«r ta ndaluar atĂ« tĂ« ndodhĂ« pĂ«rsĂ«ri, shkollat dhe oficerĂ« tĂ« komunitetit duhet tĂ« veprojnĂ«.
AKTIVITET PAS-SHKOLLORE DHE PUNA Ne shkollen e mesme eshte e nevojshme te jemi te perfshire ne aktivitete jashteshkol- lore, por cfare lloji aktiviteti i pershatet nje nxenesi te shkolles se mesme? Sigurisht aktivitet sportiv por ekziston edhe puna. Shume adoleshente ne ditet e sotme punojne ne dyqane te ndryshme ushqimore,ne kinema,etj. Si student te shkolles se mesme eshte me mire te jemi te perfshire ne nje aktivitet pas-shkollor se sa te kemi nje pune, por te dyja keto gjera na lejojne te praktikojme aftesite tona.Perfshirja ne nje aktivitet pas-shkollor na jep liri per te lehtesuar stresin menderisht dhe fizikisht. Per shembull kur ne jemi duke luajtur futboll ne jo vetem mesojme artin por edhe kena- qemi duke luajtur. Po keshtu, kur shkruajme vet nje artikull ne nje gazete, neve na jepet mundesia per te perdorur imagjinaten tone, dhe kjo mund te quhet nje proces shume i lumtur. Por ndryshe nga puna e cila duhet te merret seriozisht sepse me gabimin me te thjeshte ne mund te humbasim punen tone.Pra puna ndryshe nga aktiviteti nuk eshte gjith- mone nje ceshtje e bukur dhe nuk na lejon gjithmone te jemi krijues as te shfrytezojme imagjinatet tone.Perfshirja ne nje aktivitet pas- shkollor gjithashtu ka perfitime me te mira per nje nxenes te shkolles se mesme sesa nje pune ka per te ofruar. Kjo per faktin se aktivitet pas- shkollore na ofrojne shume informacione te vlefshme per tu njohur ne mbare boten dhe per te regjistruar ne nje universitet me te mire. Puna nga ana tjeter na ndihmon per gjendjen financiare por nuk na jep mundesi ne jete.Duke marr pjese ne nje aktivitet pas-shkollor jo vetëm na jep mundesi per te mësuar artin e diçkaje,por edhe për të vënë ato aftësi në veprim. Përvoja është tepër e çmuar dhe përpjekja dhe koha
Drejtori i qendrĂ«s “Aksion Plus”, Genc Muçollari shprehet se mosha e fillimit tĂ« pĂ«rdorimit tĂ« drogĂ«s Ă«shtĂ« 13-14 vjeç dhe kryesisht kjo moshĂ« fillon tĂ« pĂ«rdorĂ« droga tĂ« ash- tuquajtura “tĂ« lehta” dhe Ă«shtĂ« mĂ« tepĂ«r e predispozuar pĂ«r tĂ« kaluar nĂ« pĂ«rdorimin e drogave “tĂ« rĂ«nda”, si kanabis apo heroina. Z. Muçollari vĂ«ren se kohĂ«t e fundit ka njĂ« rritje tĂ« numrit tĂ« pĂ«rdoruesve tĂ« drogĂ«s dhe kjo sipas tij, vjen si rezultat krizĂ«s ekonomike, ku shumĂ« njerĂ«z kanĂ« ngelur pa punĂ« ose janĂ« tĂ« stresuar. Ai pohon se edhe numri i pĂ«rdoruesve qĂ« i pĂ«rkasin komunitetit Rom Ă«shtĂ« rritur dhe si- pas statistikave 7-8% e pĂ«rdoruesve i pĂ«rkasin kĂ«tij komuniteti. “Mosha mesatare e romĂ«ve qĂ« kanĂ« pĂ«rdorur pĂ«r herĂ« tĂ« parĂ« lĂ«ndĂ« narkotike Ă«shtĂ« rreth 15 vjeç. Marrja e drogĂ«s prej tyre bĂ«het nĂ« shtĂ«pi apo zona tĂ« braktisura nĂ« lagje, poshtĂ« urave apo nĂ« zonĂ«n e Bregut tĂ« Lumit nĂ« Tira- nĂ«â€- tregon Muçollari. Sipas tij, mosha dominante e pĂ«rdoruesve Ă«shtĂ« ajo nga 20-33 vjeç, njĂ« moshĂ« relativisht e re krahasuar me vende tĂ« tjera tĂ« botĂ«s. Muçollari tregon se meshkujt janĂ« pĂ«rdorues mĂ« tĂ« mĂ«dhenj tĂ« substancave narkotike kra- hasuar me femrat, por nga ana tjetĂ«r, nuk ka dallime pĂ«rsa i pĂ«rket shtresave sociale qĂ« i pĂ«rkasin pĂ«rdoruesit. I pyetur rreth adolesh- entĂ«ve dhe praktikave qĂ« duhet tĂ« zbatohen qĂ« kjo kategori tĂ« jetĂ« e mbrojtur drejtori i “Aksion Plus” shprehet se, duhet njĂ« bash- kĂ«punim sa mĂ« i gjerĂ«, ku tĂ« pĂ«rfshihet familja, shkolla, organizatat fetare, shoqĂ«ria civile, media dhe shteti. “Gjithashtu, ne si in- stitucion muajin tjetĂ«r do tĂ« ndĂ«rmarrim njĂ« aksion sensibilizues nĂ« tĂ« gjitha gjimnazet e TiranĂ«s. Ky Ă«shtĂ« njĂ« aksion qĂ« do ndĂ«rmer- ret pĂ«r tĂ« dytin vit rradhazi dhe do tĂ« mbĂ«shtetet nga AMSHC, UNFPA, OSFA, me qĂ«llimin e vetĂ«m pĂ«r t’u bashkuar tĂ« gjithĂ« kundĂ«r drogĂ«s”,- pĂ«rfundon Muçollari.
JAVA / DITA OLIMPIKE DHE EDUKIMI OLIMPIK NE SHKOLLE EDUKIMI OLIMPIK NE SHKOLLE NJE MODEL PER TU ZBATUAR NE PRAKTIKE OLIMIPIZMI QĂ«llimi i Olimpizmit Ă«shtĂ« qĂ« tĂ« kontribuojĂ« nĂ« ndĂ«rtimin e njĂ« bote mĂ« tĂ« mirĂ« duke edukuar tĂ« rinjtĂ« nĂ«pĂ«rmjet tĂ« ushtruarit me aktivitete sportive pa asnjĂ« lloj forme diskriminimi dhe me shpirtin Olimpik, i cili kĂ«rkon mirĂ«kup- tim tĂ« ndĂ«rsjelltĂ« me shpirt miqĂ«sise, solidaritetit dhe fair play. Edukimi i tĂ« rinjĂ«ve NdĂ«rtimi i njĂ« bote mĂ« tĂ« mire. Duke u nisur nga ky pa- rim themelor i KartĂ«s Olimpike, tashmĂ« i provuar, na lind natyrshĂ«m nxitja se duhet tĂ« kontribuojmĂ« nĂ« rininĂ« tonĂ« Shqiptare pĂ«r tĂ« transmetuar tek ata disa parime themelore qĂ« e gjithĂ« bota, tĂ« gjithĂ« fĂ«mijĂ«t e botĂ«s, tĂ« gjithĂ« spor- tistĂ«t, tĂ« gjithĂ« njerĂ«zit dĂ«shirojnĂ« qĂ« ti kenĂ« dhe tĂ« udhĂ«hiqen nga to. Parime tĂ« tilla si: Toleranca, bujaria, uniteti, miqĂ«sia, mos diskriminimi, respekti pĂ«r tĂ« tjerĂ«t, paqja, etj Si tĂ« organizosh njĂ« DitĂ« Olimpike nĂ« ShkollĂ« Para se tĂ« vijohet me mĂ«nyrĂ«n se si tĂ« organizohet Dita Olimpike nĂ« shkollĂ« duhet tĂ« shtrojmĂ« dy pyetje: 1. Pse duhet tĂ« organizohet Dita Olimpike? 2. ÇfarĂ« pĂ«rfiton shkolla nga Dita Olimpike? Pse duhet tĂ« organizohet Dita Olimpike? PĂ«r tĂ« pĂ«rqĂ«ndruar vĂ«mĂ«ndjen nĂ« suksesin e arritjeve personale pĂ«r tĂ« gjithĂ« nxĂ«nĂ«sit PĂ«r tĂ« ofruar njĂ« mundĂ«si kulminative pĂ«r integrimin e aktiviteteve kroskurrikulare PĂ«r tĂ« organizuar njĂ« aktivitet mbarĂ«- shkollor, bazuar nĂ« temĂ« Olimpike, duke theksuar bashkĂ«punimin, pjesĂ«marrjen dhe fair play.
Facebook Rrjetet sociale jane bere pjese e jetes se perditshme per 60% te shqiptareve. Statistikat flasin per nje perdorim te gjere kryesisht te facebook por edhe te Twitter, my space, blogger, netlog etj Perdoruesit jane te moshave te ndryshme duke filluar qe nga adoleshentet e deri tek personat mbi 50-vjec. Por a perben problem perdorimi i ketyre rrjeteve? A duhet te shqetesohen prinderit per femijet e tyre? Me poshte po ju japim disa fakte mbi efektet qe kane rrjetet sociale per shendetin tuaj Efektet negative 1.Shkakton depresion Kjo ndodh kur ka nje perdorim te pakontrolluar dhe te pakufizuar te facebook, vecanerisht nga adoleshentet, te cilet mund te shfaqin edhe sjellje agresive. Megjithese ky fenomen ende nuk eshte 2.Crregullon menyren e ushqyerjes Sa me shume te rrine adoleshentet ne facebook apo rrjete te tjera sociale, aq me shume jane te prirur per crregullime ne menyren e te ngrenit, duke degraduar deri ne anoreksi, bulimi apo dieta ekstreme. Informacionet dhe lajmet e shumta ne lidhje me muziken, moden, gossip, i shtyjne adoleshentet drejt crregullimeve ne menyren e te ushqyerit. Por jo domosdoshmerisht per kete eshte fajtor facebook. Ndoshta eshte e kunderta, qe personat me keto crregullime shpenzojne me shume kohe online. Duhet te tregohet nje kujdes i vecante nga ana e prinderve qe te kufizojne efektet negative jo vetem te facebook -ut por te medias ne pergjithesi, tek femijet e tyre.
Edhe pse sistemi arsimor është pëfshirë nga projektet, strategjitë e reja, apo metod- ologjinë, nxënësit në këto ditë dimri kanë një problem edhe më shqetësues , atë të mungesës së ngrohjes në klasa. Nxensit cdo dite përballen me të ftohtin e acartë. Ata na tregojnë se në çfarë kushtesh e ndjekin mësimin, ndërkojë që nuk ngurrojnë ti bëjnë thirrje e strukturave drejtuese si të komunës por edhe të qeverisë që të vënë dorë për të zgjidhur këtë situatë. "Nxënësit kur vijnë dridhen nga i ftohti. Gjithshtu mësuesit na kanë thënë që duhet të vishemi më trashë dhe mundohen të na mbajnë ngrohtë me fjalët e tyre. vetëm kur jemi në fiskulturë ne ngrohemi sepse lëvizjet të ngrohin trupin, ndërsa ë klasë në tre orët e para të gjithë nxënësit dridhen. Ka shumë raste kur nxënësit mungojnë shumë shpesh në shkolla për shkakë të ftohtit. Duke hyrë nëpër klasa sheh nxënës të veshur trashë, të cilët zhvillojnë mësimin me shalle e kapucë. Diku, në ndonjë rast, të zë syri ndonjë mjet ngrohës, por në të shumtën e rasteve, ai nuk vihet në punë.
Viti i ri shkollor i gjen shkollat në vend në kushte të vështira infra- strukturore. Një pjesë e tyre kanë mungesa bazike, ndërkohë që të tjera kanë probleme më sipërfa- qësore. Ajo që vërehet në përgjithësi është mungesa e bash- këpunimit mes qeverisë qendrore dhe asaj vendore për përmirësimin e gjendjes, por pavarësisht kësaj, edhe pse jemi në vitin 2015, në shkollat shqiptare vështirë të gjesh laboratorë fizike apo kimie të një niveli të kënaqshëm dhe nxënësit, edhe sot, vijojnë të mësojnë për reaksionet nëpërmjet imagjinatës, apo përshkrimit që u bën mësuesja. Në më të mirën e rasteve e shohin në internet. Po ashtu, pavarësisht sloganeve të Shqipërisë në moshën e internetit, në vendin tonë vijon të ketë probleme bazike me laboratorët e informatikës. Në konkluzionet e raportit janë vënë në dukje mospajisja e shkollave me klasa laboratorë për lëndët shkencore, mungesa e ambienteve për edukimin fizik e deri tek mungesa e bibli- otekave apo librave që u vijnë në ndihmë nxënësve për të studiuar. Shkollat e inspektuara, në 72% të rasteve, disponojnë mjete laboratorike të lëndëve fizikë, kimi, biologji dhe gjeografi por mungojnë klasat labora- torë. Për këtë arsye, punët laboratori- ke jo gjithmonë realizohen në labora- torë. Mësuesit zhvendosin mjetet në mjediset e klasave për demonstrimin e detyrave praktike. Kjo ndodh pergjithesisht ne te gjitha shkollat e mesme perfshire ktu edhe gjimnazin BDK.
Disa shkolla i obligojnĂ« nxĂ«nĂ«sit e tyre t’i bartin uniformat, por ka edhe vatra arsi- more nĂ« tĂ« cilat nxĂ«nĂ«sit veshin atĂ« qĂ« duan dhe u pĂ«lqen. Zgjedhjet e tĂ« rinjĂ«ve shpesh janĂ« tĂ« zhdrejta. ShumĂ« fĂ«mijĂ« dhe adoloshentĂ« nuk arrijnĂ« t‘i pĂ«rmbahen thĂ«njes sĂ« vjeter “siç Ă«shtĂ« vendi bĂ«het kuvendi”, duke tejkaluar kĂ«shtu disa norma e kode. Pse duhet tĂ« duken si yje? ShumĂ« prindĂ«r tĂ« ashtuquajtur "cool" janĂ« vetĂ«-iniciatorĂ« tĂ« kombinimeve qĂ« ngjajnĂ« me ato tĂ« klipeve muzikore e sfilatave tĂ« modĂ«s. NdonĂ«se fĂ«mijĂ«t e tyre nisen pĂ«r nĂ« institucionin mĂ« serioz, disa tentojnĂ« qĂ« fĂ«mijĂ«t e tyre, qĂ« nga ata tĂ« shkollĂ«s fillore e deri tek ata tĂ« tĂ« mesmes, tĂ« duken tejet modernĂ«, unikĂ« dhe tĂ« pakrahasueshĂ«m. Pra, edukimi duhet tĂ« nisĂ« qĂ« nga shtĂ«pia, prindĂ«rit duhet tĂ« jenĂ« ata qĂ« njĂ« farĂ« forme e diktojnĂ« paraqitjen (e duhur) nĂ« shkollĂ«. FĂ«mijĂ«t nuk duhet tĂ« rriten me idenĂ« “duhet tĂ« jesh mĂ« i (e) veçantĂ« se tĂ« gjithĂ« dhe se imazhi e rrobat janĂ« gjithçka. FĂ«mijĂ«t duhet tĂ« mĂ«sohen qĂ« tĂ« jenĂ« “tĂ« thjeshtĂ«â€ dhe tĂ« mos bĂ«hen asesi prototipe, siç ndodh zakonisht. Pse duhet qĂ« njĂ« fĂ«mijĂ« apo adoloshent tĂ« duket gjithsesi si Justin Biber, Selena Gomez, Justin Timberlake, Rita Ora...? Industria e bukurisĂ« shpesh e pengon krijimin e stilit personal, andaj kujdes dhe mos lejoni qĂ« fĂ«miju juaj tĂ« duket si dikush qĂ« nĂ« fakt nuk Ă«shtĂ« dhe nuk mund tĂ« jetĂ«, sepse secili njeri Ă«shtĂ« njĂ« – pĂ«r vete. Shkollat si pista mode FatkeqĂ«sisht, nĂ« shoqĂ«rinĂ« tonĂ« “liria nĂ« dukje” Ă«shtĂ« pa diapazon, aq sa shumĂ« veta kĂ«tĂ« liri e kane shijuar mĂ« tepĂ«r se ç’duhet dhe kjo duket qĂ« nga mĂ«nyra se si vishemi. MirĂ«po, gjjithçka ka njĂ« limit. Duhet tĂ« krijohet mĂ« nĂ« fund njĂ« edukatĂ« se si tĂ« vishemi nĂ« shkollĂ«, nĂ« mĂ«nyrĂ« qĂ« tĂ« mos lĂ«mĂ« pikpyetje nĂ« kokat e atyre qĂ« janĂ« thjesht “shikues”. Mos tĂ« harrojme qĂ« shkolla Ă«shtĂ« djep dije, diturie dhe mĂ«simi, andaj veshja pĂ«r nĂ« kĂ«tĂ« adresĂ« me rĂ«ndĂ«si tĂ« veçantĂ« pĂ«r tĂ« ardhemn e secilit duhet tĂ« jetĂ« nĂ« harmoni me Veshja ne shkolleVeshja ne shkolleVeshja ne shkolle
Ta kemi parasysh kĂ«tĂ« thĂ«nje dhe ta tejkalojmĂ« kĂ«tĂ« tendencĂ« tĂ« thkesuar drejt ek- staravaganĂ«cĂ«s. Pse duhet qĂ« nxĂ«nĂ«sit kosovarĂ« tĂ« duken kaq “modernĂ«â€? Pse edhe pa- rashkollorĂ«t duhet tĂ« vishen me firmĂ«, tĂ« kenĂ« aksesuar dhe ti lyejnĂ« flokĂ«t mĂ« xhel? A nuk mjafton tĂ« jenĂ« thjeshtĂ« tĂ« pastĂ«r? Edhe rinia jonĂ« shkollorĂ« ka prirje tĂ« theksuara drejt ekstravagances. ËshtĂ« gjĂ« fatkeqe qĂ« adoloshentĂ«t tanĂ« me iden "e bukur" kup- tojnĂ« "ekstravaganten". Veshjet e shkollarĂ«ve tanĂ« janĂ« vĂ«rtet tĂ« çuditshme. ShumĂ« ngjyra, prerje, aksesuar... Do tĂ« duhej qĂ« tĂ« krijohej njĂ« “kod”, siç ekziston dhe respektohet nĂ« tĂ« gjithĂ« boten: veshje tĂ« thjeshta, tĂ« pastĂ«rta, pa shumĂ« detaje...veshje qĂ« nuk i lĂ«nĂ« tĂ« tjerĂ«t tĂ« ndalen tek dukja, por tek personaliteti dhe intelegjenca. Shkolla Ă«shtĂ« institucion serioz ndaj dhe veshja duhet tĂ« jetĂ« serioze. Ndoshta, uniforma Ă«shtĂ« zgjedhje idele, edhe pĂ«r tĂ« mos u bĂ«rĂ« diferencimet, por edhe pĂ«r tĂ« mos i shĂ«ndĂ«rruar shkollat nĂ« “pista mode”, joshjeje e ngacmimi. Me kĂ«tĂ« “trend” (“shkollorĂ«â€)nĂ« lĂ«vizje, idea e tĂ« mĂ«suarit duket e largĂ«t. Veshjet e tilla le tĂ« vishen nĂ« mbrĂ«mje apo kudo, por jo nĂ« shkollĂ«. Gjithashtu, pĂ«rdorimi i takave tĂ« larta Ă«shtĂ« bĂ«rĂ« mani. A bĂ«n qĂ« tĂ« vishen taka tĂ« larta 6-8 centimetra edhe nĂ« shkollĂ«? Kjo, Ă«shtĂ« e tepĂ«rt, e pa lejueshme dhe krejt jashtĂ« rregullave. NĂ« botĂ« qarkullonj vrullshĂ«m idea qĂ« “veshja tregon kush je”. A janĂ« nxĂ«nĂ«sit tanĂ« ata qĂ« duken? NĂ«se kjo Ă«shtĂ« e vĂ«rtĂ«t, atĂ«herĂ« vijm nĂ« pĂ«rfundime tĂ« pa dĂ«shirueshme. MegjithatĂ«, le tĂ« themi qĂ« gjithçka qĂ« ndodh Ă«shtĂ« njĂ« “infeksion” i marr nga televizioni. FatkeqĂ«sisht, mas-media ndikon keq tek adoloshentĂ«t tanĂ«, tĂ« cilĂ«t para trupit tĂ« tyre duhet ta stĂ«rvisin fuqishĂ«m mendjen dhe mĂ«nyrĂ«n e percep- timit. Mos harroni: jo çdo gjĂ« qĂ« shohim nĂ« tv mund ta veshim nĂ« jetĂ«. NĂ«se doni qĂ« ta ktheni faqen, tĂ« visheni siç u ka hije, atĂ«herĂ« fillimisht duhet ta evitoni idenĂ« “unĂ« duhet tĂ« dukem bukur...provokues...”e nxehtĂ«â€...Zgjidhni gjĂ«ra tĂ« kohĂ«s, por jo ekstravagante. Tejkaloni kĂ«tĂ« shabllon tĂ« keq, sepse nuk bĂ«n pĂ«r nĂ« shkollĂ«.
Dallimet mes nxĂ«nĂ«sve qĂ« mĂ«sojnĂ« nĂ« periferi dhe atyre nĂ« qendĂ«r nuk do tĂ« ekzistojnĂ« mĂ« nĂ« arsimin shqiptar. Konfirmimi vjen nga kreu i QeverisĂ« Edi Rama, sipas tĂ« cilit ky hendek i krijuar prej vitesh, shpesh herĂ« edhe nĂ« nivele problematike do tĂ« ndalet falĂ« mjeteve tĂ« teknologjisĂ«, pĂ«rdorimi i tĂ« cilave do tĂ« ndikojĂ« nĂ« cilĂ«sinĂ« e mĂ«simdhĂ«nies nĂ« tĂ« gjitha shkollat e arsimit parauniversitar, pavarĂ«sisht zonĂ«s nĂ« tĂ« cilĂ«n ndodhen kĂ«to shkolla. Duke marrĂ« pjesĂ« nĂ« promovimin e projektit ”Smart classroom”, nĂ« shkollĂ«n ”Andon Zako Çajupi ‘, kryeministri Edi Rama ka deklaruar se kjo nismĂ« synon qĂ« tĂ« arrijĂ« zhvillimin e lĂ«ndĂ«ve tĂ« ndryshme apo shkĂ«mbimin e informacioneve mes nxĂ«nĂ«sve dhe mĂ«suesve nĂ«pĂ«rmjet tab- letave elektronike. NĂ«pĂ«rmjet kĂ«tij projekti tĂ« ri qĂ« do tĂ« zbatohet nĂ« tĂ« gjitha shkollat shqip- tare po bĂ«het e mundur qĂ« çdo notĂ« apo mungesĂ« qĂ« merret nĂ« shkollĂ« tĂ« hidhet online. NdĂ«rkohĂ« qĂ« mĂ« tej Ă«shtĂ« sqaruar se digjitalizimi i sis- temit tĂ« vendosjes sĂ« notave apo mungesa do tĂ« bĂ«jĂ« qĂ« nxĂ«nĂ«sit tĂ« jenĂ« mĂ« tĂ« monito- ruar jo vetĂ«m nga mĂ«suesit, por edhe prindĂ«rit. Kjo pasi familjarĂ«t tashmĂ« do tĂ« kenĂ« akses pĂ«r tĂ« marrĂ« informacion pĂ«r fĂ«mijĂ«t e tyre nĂ«pĂ«rmjet faqeve online qĂ« do krijohen nĂ« shkollĂ«. MĂ«suesit do tĂ« jenĂ« tĂ« pajisur edhe me regjistrin elektronik, i cili Ă«shtĂ« programuar qĂ« çdo informacion mbi nxĂ«nĂ«sit ta ketĂ« mĂ«suesi, por edhe prindi. “Sigurisht qĂ« ju mund tĂ« mos iu vijĂ« fort mirĂ«, qĂ« falĂ« kĂ«tij sistemi dhe programeve qĂ« do tĂ« pĂ«rfshihen brenda kĂ«tij sistemi, mami me babin do ta marrin vesh nĂ« kohĂ« reale, a jeni nĂ« mĂ«sim, apo s’jeni nĂ« mĂ«sim, nĂ« momentin kur mĂ«suesja do shĂ«nojĂ« notĂ«n nĂ« regjistrin e saj elektronik, nota do t’i dali mamit ose babit nĂ« celular. KĂ«to janĂ« gjĂ«ra qĂ«, me thĂ«nĂ« tĂ« drejtĂ«n, janĂ« tĂ« kĂ«qijat e teknologjisĂ«. Nuk keni çfarĂ« tĂ« bĂ«ni. Se nuk mund t’i ketĂ« teknologjia, tĂ« gjitha tĂ« mira. Por, pa dyshim, pĂ«r ju do tĂ« jetĂ« njĂ« ndihmĂ« e jashtĂ«zakonshme qĂ« pĂ«rmes kĂ«tyre instru- menteve, por dhe pĂ«rmes kĂ«saj marrĂ«dhĂ«nieje sĂ« re qĂ« do tĂ« krijohet mes shkollĂ«s e familjes, ju tĂ« mund tĂ« nxirrni pĂ«rfitimet mĂ« tĂ« mĂ«dha dhe tĂ« bĂ«ni njĂ« investim, shumĂ« herĂ« mĂ« efikas, pĂ«r tĂ« ardhmen tuaj.Kostoja qĂ« do paguani, e di qĂ« nuk Ă«shtĂ« e vogĂ«l, sepse do jeni tĂ« kontrolluar si asnjĂ«herĂ« tjetĂ«r dhe praktikisht nuk do gĂ«njeni dot, duke thĂ«nĂ« qĂ« isha nĂ« mĂ«sim po zysha nuk mĂ« vuri re, se kur u bĂ« apeli, nuk mĂ« doli emri apo, jo nuk mĂ« pyetĂ«n sot, ndĂ«rkohĂ« qĂ« ke marrĂ« njĂ« notĂ« qĂ« prindĂ«rit i bĂ«n tĂ« palumtur”, ka deklaruar kryeministri Ra- ma. Aktualisht ka nisur reforma pĂ«r sistemin e arsimit, futja e teknologjisĂ« sĂ« informacionit sjell mĂ« afĂ«r mĂ«suesit me nxĂ«nĂ«sit dhe prindĂ«rit, por dhe i jep fund diferencimeve mes nxĂ«nĂ«sve pĂ«r shkak tĂ« gjendjes sociale Projekti ”Smart classroom”, nis nĂ« shkollĂ«n ”Andon Zako Çajupi
Grupi 1 1. Mirsad Shabani 2. Agli Mema 3. Shkelzen Celaj 4. Ygerta Neziri 5. Rigers Loka 6. Leonardo Tare 7. Orjeld Tarja 8. Olgert Leka 9. Kevin Lala 10. Migena Qazimi
Gazeta e shkolles A.Z.CAJUPI

More Related Content

PPTX
Teknologjia, ndikimi i saj ne jeten tone
Jugerta Poçi
 
PPTX
Trafikimi i qenieve njerzore
celmani
 
PPTX
Historiku matematika
Arjan Shahinlli
 
DOCX
Gazeta e shkolles
Valeria Baçi
 
PPTX
Presentation on Hamlet by William Shakespeare
Monir Hossen
 
PDF
POLIMERET NE JETEN E PERDITSHME
KleaHaka
 
PPTX
Energjia, llojet dhe perdorimi
BlerinaMuobega
 
PDF
Teste matematika 1
Treisi Isi
 
Teknologjia, ndikimi i saj ne jeten tone
Jugerta Poçi
 
Trafikimi i qenieve njerzore
celmani
 
Historiku matematika
Arjan Shahinlli
 
Gazeta e shkolles
Valeria Baçi
 
Presentation on Hamlet by William Shakespeare
Monir Hossen
 
POLIMERET NE JETEN E PERDITSHME
KleaHaka
 
Energjia, llojet dhe perdorimi
BlerinaMuobega
 
Teste matematika 1
Treisi Isi
 

What's hot (20)

PPTX
Projekt biologjie:Ushqimi dhe shendeti.
enerisaloti
 
PPTX
Elementet kimik ne trupin tone projekt kimi
Facebook
 
PPTX
RENDESIA E PERBERJEVE ORGANIKE NE JETEN E PERDITSHME
gregorjupa
 
PPTX
Hekuri ,elementi kimik me vlere...
Xhesiana Muka
 
PPTX
Mutacionet gjenetike
amla hoxha
 
PPTX
Ekonomia e Shqiperise
Aron Neli
 
PPTX
Kontibuti i Shqipetareve ne mbrojtjen e hebrenjeve gjate luftes se 2 boterore
Xheni Marku
 
PPTX
Mjedisi dhe njeriu
Klarisa Klara
 
PPTX
Projekt Kimi - Burime te hidrokarbureve ne Shqiperi
Marinela Abedini
 
PPTX
PROJEKT-Ndotja e Mjedisit
xhulia osmanllari
 
PPT
Problemet e adoleshenteve
shkolla-arianiti
 
PPTX
Energjia dhe Burimet e Energjisë
Klajdi Proko
 
PPTX
Traditat dhe Zakonet shqiptare te paqyruara ne krijimtarine popullore
Mirsad
 
PPTX
Trashegimia natyrore e kulturore ne trevat Shqipetare
Ke Keiss
 
PPTX
Familja shqiptare ne vite
D. Sh
 
PPTX
SĂ«mundjet gjenetike
XhuLia Muca
 
PPTX
Figurat e rilindjes sonë kombëtare
olinuhi
 
PDF
Filozofia gjate shekullit XVII
Denisa Caushi
 
PPTX
Komunizmi ne Shqiperi
Denis Lezo
 
PPTX
matematika projekt
Facebook
 
Projekt biologjie:Ushqimi dhe shendeti.
enerisaloti
 
Elementet kimik ne trupin tone projekt kimi
Facebook
 
RENDESIA E PERBERJEVE ORGANIKE NE JETEN E PERDITSHME
gregorjupa
 
Hekuri ,elementi kimik me vlere...
Xhesiana Muka
 
Mutacionet gjenetike
amla hoxha
 
Ekonomia e Shqiperise
Aron Neli
 
Kontibuti i Shqipetareve ne mbrojtjen e hebrenjeve gjate luftes se 2 boterore
Xheni Marku
 
Mjedisi dhe njeriu
Klarisa Klara
 
Projekt Kimi - Burime te hidrokarbureve ne Shqiperi
Marinela Abedini
 
PROJEKT-Ndotja e Mjedisit
xhulia osmanllari
 
Problemet e adoleshenteve
shkolla-arianiti
 
Energjia dhe Burimet e Energjisë
Klajdi Proko
 
Traditat dhe Zakonet shqiptare te paqyruara ne krijimtarine popullore
Mirsad
 
Trashegimia natyrore e kulturore ne trevat Shqipetare
Ke Keiss
 
Familja shqiptare ne vite
D. Sh
 
SĂ«mundjet gjenetike
XhuLia Muca
 
Figurat e rilindjes sonë kombëtare
olinuhi
 
Filozofia gjate shekullit XVII
Denisa Caushi
 
Komunizmi ne Shqiperi
Denis Lezo
 
matematika projekt
Facebook
 
Ad

Similar to Gazeta e shkolles A.Z.CAJUPI (20)

PDF
Gazetaeshkolles 140620062158-phpapp02
Arsela Vata
 
PDF
Portfolio nga gentrit kastrati
Gentrit Kastrati
 
PDF
Portfolio nga Gentrit Kastrati
Gentrit Kastrati
 
DOC
Punim seminarik
Ramiz Ilazi
 
DOCX
Roli i psikologut shkollor
Anida Ago
 
PDF
Faktoret ndikues ne edukimin e adoleshenteve Hysen Doko
Hysen Doko
 
PDF
UdhĂ«zues pĂ«r prindĂ«r „Fuqia e prindĂ«rve“
ДДтсĐșĐ° ĐĐŒĐ±Đ°ŃĐ°ĐŽĐ° ĐœĐ”Ń“Đ°ŃˆĐž
 
PDF
UdhĂ«zues pĂ«r prindĂ«r „Fuqia e prindĂ«rve“
First Children's Embassy in the World
 
DOCX
ESE
Algita Mesiti
 
PPT
Integrimi ne shkolle i femijeve me prapambetje mendore
proudtobealbanian11
 
PPT
Integrimi i femijeve me prapambetje mendore ne shkollen fillore
proudtobealbanian1
 
PPTX
GJITHËPËRFSHIRJA SFIDË DHE DOMOSDOSHMËRI.pptx
Nada Dokle
 
DOCX
Problemet e arsimit e shkolles sot
Genti Mustafaj
 
PDF
Detyrat zhvillimore te adoleshentit - Hysen Doko
Hysen Doko
 
PDF
Struktura për hartimin e planit edukativ
#MesueseAurela Elezaj
 
DOC
Psikologji shkollore liber
Leonard Carcani
 
DOC
Psikologji shkollore liber
Leonard Carcani
 
DOCX
Komunikimi ne mardheniet e studenteve
Self employed
 
PDF
Policy brief al._pdf
Betim Ismajli
 
PPTX
Projekti per qytetari
Daniel Kola
 
Gazetaeshkolles 140620062158-phpapp02
Arsela Vata
 
Portfolio nga gentrit kastrati
Gentrit Kastrati
 
Portfolio nga Gentrit Kastrati
Gentrit Kastrati
 
Punim seminarik
Ramiz Ilazi
 
Roli i psikologut shkollor
Anida Ago
 
Faktoret ndikues ne edukimin e adoleshenteve Hysen Doko
Hysen Doko
 
UdhĂ«zues pĂ«r prindĂ«r „Fuqia e prindĂ«rve“
ДДтсĐșĐ° ĐĐŒĐ±Đ°ŃĐ°ĐŽĐ° ĐœĐ”Ń“Đ°ŃˆĐž
 
UdhĂ«zues pĂ«r prindĂ«r „Fuqia e prindĂ«rve“
First Children's Embassy in the World
 
ESE
Algita Mesiti
 
Integrimi ne shkolle i femijeve me prapambetje mendore
proudtobealbanian11
 
Integrimi i femijeve me prapambetje mendore ne shkollen fillore
proudtobealbanian1
 
GJITHËPËRFSHIRJA SFIDË DHE DOMOSDOSHMËRI.pptx
Nada Dokle
 
Problemet e arsimit e shkolles sot
Genti Mustafaj
 
Detyrat zhvillimore te adoleshentit - Hysen Doko
Hysen Doko
 
Struktura për hartimin e planit edukativ
#MesueseAurela Elezaj
 
Psikologji shkollore liber
Leonard Carcani
 
Psikologji shkollore liber
Leonard Carcani
 
Komunikimi ne mardheniet e studenteve
Self employed
 
Policy brief al._pdf
Betim Ismajli
 
Projekti per qytetari
Daniel Kola
 
Ad

Gazeta e shkolles A.Z.CAJUPI

  • 1. A.Z.Cajupi Cmimi: 50 L Nr.1 Viti:2015 FACEBOOK Nje problem shqetesues. Alarmi: VarĂ«sia nga droga tani nis qĂ« nĂ« shkollĂ« MATURA SHTETËRORE 2015, NXËNËSIT DO JAPIN 5 PROVIME BRAKTISJA E SHKOLLES Mardheniet mesues - nxenes MUNGON NGROHJA NE SHKOLLA
  • 2. Miratohet udhĂ«zimi i MaturĂ«s ShtetĂ«rore 2015. Matura kĂ«tĂ« vit do tĂ« ndahet nĂ« dy pjesĂ«, pasi edhe nĂ« udhĂ«zimin e MinistrisĂ« sĂ« Arsimit, i cili mban datĂ«n 12 janar 2015, pĂ«rcaktohet se ky udhĂ«zim Ă«shtĂ« vetĂ«m pĂ«r shkollat e mesme joprofe- sionale. Me ndryshimet e fundit qĂ« i janĂ« bĂ«rĂ« ligjit tĂ« arsimit dhe formimit profesional, shkollat profe- sionale do tĂ« kenĂ« njĂ« maturĂ« mĂ« vete. NĂ« udhĂ«zim nr. 169 tĂ« MAS pĂ«rcaktohet se maturantĂ«t do tĂ« japin 5 provime nĂ« MaturĂ«n ShtetĂ«rore, si vitin e shkuar. Po ashtu, edhe kĂ«tĂ« vit gjuha e huaj me detyrim nuk do tĂ« llogaritet nĂ« formulĂ«n e MaturĂ«s Sht- etĂ«rore, por nota me tĂ« cilĂ«n do tĂ« vlerĂ«sohen maturantĂ«t do tĂ« jetĂ« vetĂ«m pĂ«r dĂ«ftesĂ«n e maturĂ«s. MaturantĂ«t do japin dy provime me zgjedhje, kreditet e tĂ« cilave nuk duhet tĂ« jenĂ« mĂ« pak se 8. Ata kanĂ« mundĂ«si t’i zgjedhin mes 21 lĂ«ndĂ«ve me zgjedhje. NdĂ«rsa maturantĂ«t e shkollave artistike, veç se njĂ« lĂ«ndĂ« mund ta zgjedhin mes 21 lĂ«ndĂ«ve qĂ« janĂ« pĂ«r tĂ« gjithĂ« maturantĂ«t e shkollave tĂ« tje- ra, njĂ« prej lĂ«ndĂ«ve qĂ« do japin si provim me zgjedhje mund tĂ« jetĂ« Histori Arti, Histori Muzike dhe Histori Baleti. GJUHA E HUAJ Ministria e Arsimit publikon udhĂ«zimin pĂ«r MaturĂ«n ShtetĂ«rore 2015. NĂ«pĂ«rmjet kĂ«tij udhĂ«zimi, ky dikaster informon tĂ« gjithĂ« maturantĂ«t se edhe kĂ«tĂ« vit Matura ShtetĂ«rore do tĂ« ketĂ« nĂ« total 5 provime, tri me detyrim dhe dy me zgjedhje. “Testi i gjuhĂ«s sĂ« huaj (D3) tĂ« hartohet nĂ« pĂ«rputhje me gjuhĂ«n, e cila nĂ« planin mĂ«simor tĂ« arsimit tĂ« mesĂ«m tĂ« lartĂ« tra- jtohet si gjuhĂ« e huaj e detyruar nĂ« nivelin gjuhĂ«sor B1. Lista e gjuhĂ«ve tĂ« huaja, qĂ« do tĂ« jepen si provim i detyruar D3 Ă«shtĂ«: Anglisht, Italisht, FrĂ«ngjisht dhe Gjermanisht. Gjuha e huaj qĂ« do tĂ« jepet provim do tĂ« pasqyrohet nĂ« Formularin A1/A1Z. KandidatĂ«t e vitit tĂ« kaluar, qĂ« rezultuan mbetĂ«s nĂ« D3 janĂ« tĂ« detyruar ta rijapin kĂ«tĂ« provim. KandidatĂ«t e tjerĂ«, qĂ« aplikojnĂ« me AlZ nuk do ta rijapin provimin e detyruar D3″, – pĂ«rcaktohet nĂ« udhĂ«zimin e MAS. Sipas udhĂ«zimit, testi i gjuhĂ«s sĂ« huaj si provim me detyrim do tĂ« hartohet nga AKP dhe provimi do tĂ« administrohet nga DAR/ZA-tĂ« pĂ«rkatĂ«se. VlerĂ«simi i gjuhĂ«s sĂ« huaj (D3), si provim i detyruar, do tĂ« pasqyrohet nĂ« certifikatĂ«n e maturĂ«s, por nuk do tĂ« ndikoj te pikĂ«t, sepse nuk pĂ«rfshihet nĂ« formulĂ«â€, – shkruhet nĂ« udhĂ«zimin e MAS. Pra, pikĂ«t qĂ« do tĂ« marrĂ« maturanti nĂ« provimin e gjuhĂ«s sĂ« huaj nuk do tĂ« ndikojnĂ« nĂ« pikĂ«t qĂ« ata do grumbullojnĂ« pĂ«r garĂ«n nĂ« universi- tet. LĂ«ndĂ«t me zgjedhje UdhĂ«zimi i MinistrisĂ« sĂ« Arsimit pasqyron edhe ndryshimet qĂ« do tĂ« kenĂ« lĂ«ndĂ«t me zgjedhje nĂ« provimet e MaturĂ«s ShtetĂ«rore 2015. Sipas kĂ«tij udhĂ«zimi, numri i provimeve me zgjedhje mbetet dy, por lista e lĂ«ndĂ«ve ku mund tĂ« pĂ«rzgjedhin maturantĂ«t reduktohet nĂ« 24, nga 25 qĂ« ishin vitin e shkuar, pasi Ă«shtĂ« hequr “Teoria Profesionale”, duke qenĂ« se maturantĂ«t e shkollave profesionale do kenĂ« njĂ« maturĂ« mĂ« vete. JA PROVIMET E MATURES SHTETERORE
  • 3. Shkolla eshte nje institucion dinamik qe po ndryshon shume ne parametrat e saj te se kaluares. Mund te themi se marredheniet mesues-nxenes jane permiresuar me kalimin e kohes, por ka edhe disa vende ku keto marredhenie lene vertet per te deshiruar. Mesuesi dhe nxenesi jane dy ‘identitete njerezore’, ‘identitete sociale’ te ndryshme. Kjo do te thote se ata jane dy figura te ndryshme, qe kane mendimin e tyre per njeri-tjetrin, natyrisht nga relacionet sociale te jetes se sotme ne vendin tone, ne kontestin e se ciles ‘bashkejetojne’ mesuesi dhe nxenesi. Ata ne kushtet e shkolles ‘moderne’ nuk duhet te jene rivale apo ‘armik’, perkundrazi bashkepunues, partner, qe kane nje mision te perbashket. Ne cdo kuptim qe ne do ta shikojme shkollen ajo eshte dhe do te jete nje institucion jo vetem pedagogjik, por edhe I marredhenieve te demokratizuara midis mesuesit dhe nxenesit. Mesuesi dhe nxenesi jane te lire te ndertojne marredhenie produktive duke u nisur nga parimi pedagogjik,sipas te cilit ne shkolle ‘liria e nxenesit’ mbaron aty ku fillon ‘e drejta e mesuesit’ dhe anasjelltas. Normalisht, liria pedagogjike dhe demokratizimi I marredhenieve mesues- nxenes nuk mund te realizohen duke nderhyre padrejtesisht ne hapesirat e njeri- tjetrit, duke krijuar keshtu marredhenie kaotike, te paqarta. Principet e ndryshuara dhe tĂ« demokratizuara tĂ« shkollĂ«s shpesh sjellin konflikte, ashpĂ«rsi, brutalitet, vrazhdĂ«si. Jeta e pĂ«rditshme shkollore, krahas konflikteve nxĂ«nĂ«s - nxĂ«nĂ«s, pĂ«rmban edhe konfliktet nxĂ«nĂ«s- mĂ«sues. Konfliktet mĂ«sues-nxĂ«nĂ«s janĂ« nga mĂ« delikatet nĂ« shkollĂ« dhe Ă«shtĂ« e pamundur tĂ« mos ekzistojnĂ«. Ato kĂ«rkojnĂ« shumĂ« vĂ«mendje, kujdes, ndjeshmĂ«ri e profesionalizĂ«m. Pjesa mĂ« e madhe e tyre janĂ« konflikte: pĂ«r nevoja ose pĂ«r vlera, rrallĂ« herĂ« ato janĂ« konflikte pĂ«r shkaqe tĂ« tjera, konfliktet pĂ«r nevoja lidhen drejtpĂ«rdrejt me realizimin ose mosrealizimin e interesave tĂ« ndryshĂ«m tĂ« nxĂ«nĂ«sve ose tĂ« mĂ«suesve, ndĂ«rsa konfliktet pĂ«r vlera lidhen me figurĂ«n ose personalitetin e mĂ«suesit ose tĂ« nxĂ«nĂ«sit. Kur tĂ« dyja palĂ«t nuk ndihen tĂ« respektuara nga njĂ«ra- tjetra, kur ndihen tĂ« fyera nga fjalĂ« tĂ« thĂ«na ose nga veprime tĂ« kryera, ato, menjĂ«herĂ«, pozicionohen kundĂ«r njĂ«ra-tjetrĂ«s. Jo pak mĂ«sues, nuk mund tĂ« pĂ«rditĂ«sohen me ndryshimet e pĂ«rshpejtuara nĂ« formimin psikokulturor tĂ« nxĂ«nĂ«sve adoleshentĂ«, gjĂ« qĂ« ndikon nĂ« nxitjen e konflikteve. Por, duke u nisur nga ajo se shkolla kĂ«rkon paqe, stabilitet, qetĂ«sin e vĂ«rtet e jo tĂ« rreme por edhe shumĂ« punĂ« e pĂ«rkushtim, nĂ« vetvete ajo nĂ«nkupton parandalimin e konflikteve, nĂ«nkupton zgjidhjen. FĂ«mijĂ«t duhet tĂ« mĂ«sojnĂ« tĂ« punojnĂ« sĂ« bashku, tĂ« besojnĂ«, tĂ« ndihmojnĂ« dhe tĂ« ndajnĂ« gjithçka me njĂ«ri-tjetrin. FĂ«mijĂ«t duhet tĂ« mĂ«sojnĂ« tĂ« vĂ«zhgojnĂ« me kujdes, tĂ« komunikojnĂ« me korrektĂ«si dhe tĂ« dĂ«gjojnĂ« me vĂ«mendje. Komunikimi i dobĂ«t mund tĂ« krijojĂ« konflikt, kur nxĂ«nĂ«sit nuk dinĂ« tĂ« shprehin nevojat dhe dĂ«shirat e tyre; nuk kanĂ« ku t’i shprehin emocionet dhe nevojat e tyre ose druhen t’i shprehin ato. ShumĂ« konflikte e kanĂ« burimin te keqkuptimi i qĂ«llimeve, ndjenjave, nevojave ose i veprimeve tĂ« tĂ« tjerĂ«ve. Asnjehere shkolla nuk eshte normale, nese nuk ka te kristalizuar misionin, qellimin, funksionin si dhe natyrisht statusin dinamik te dy figurave te perjetshme te saj; mesuesit dhe nxenesit. MARRDHENIET MESUES – NXENES
  • 4. BRAKTISJA E SHKOLLES Ka shumĂ« arsye pse nxĂ«nĂ«sit lĂ«nĂ« shkollĂ«n herĂ«t. Problemet familjare janĂ« njĂ« shkak. NĂ«se prindĂ«rit janĂ« tĂ« divorcuar, askush nuk mban pergjegjesi per femijen. FaktorĂ«t financiare janĂ« gjithashtu tĂ« rĂ«ndĂ«sishme. Disa studentĂ« duan tĂ« punojnĂ« nĂ« mĂ«nyrĂ« pĂ«r tĂ« mbĂ«shtetur familjet e tyre. NĂ« tĂ« kundĂ«rt, tĂ« tjerĂ«t mund tĂ« kenĂ« biznese familjare dhe nuk shohin ndonjĂ« dobi nĂ« marrjen e njĂ« tĂ« certifikate tĂ« shkolles se mesme. Ndoshta arsyeja kryesore pse nxĂ«nĂ«sit braktisin Ă«shtĂ« pĂ«r arsye personale. PĂ«r shumĂ« nxĂ«nĂ«s, shkolla Ă«shtĂ« e mĂ«rzitshme. TĂ« tjerĂ« kanĂ« vĂ«shtirĂ«si ne te mesuarit dhe kanĂ« nevojĂ« pĂ«r ndihmĂ« nga specialistĂ«t. Problemi i braktisjes sĂ« shkollĂ«s mund tĂ« reduktohet duke pĂ«rdorur disa strategji. SĂ« pari, autoritetet arsimore duhet tĂ« punojnĂ« ngushtĂ« me prindĂ«rit pĂ«r tĂ« monitoruar frekuentimin. Ata kanĂ« nevojĂ« pĂ«r tĂ« ndjekur dhe pĂ«r tĂ« pĂ«rcaktuar arsyet pĂ«r mungesĂ«n e studentit. NĂ« disa vende, prindĂ«rit gjobiten nĂ«se fĂ«mijĂ«t nuk janĂ« duke marrĂ« pjesĂ« ne shkolle. Shkollat gjithashtu duhet te permbajne nje punonjĂ«s social i cili mund tĂ« pĂ«rgjigjen pĂ«r problemet familjare. NjĂ« qasje e dytĂ« Ă«shtĂ« pĂ«r tĂ« zbatuar ndryshimet nĂ« kurrikulĂ«n nĂ« mĂ«nyrĂ« qĂ« shkolla te jete mĂ« interesante pĂ«r nxĂ«nĂ«sit nĂ« rrezik tĂ« braktisjes. Kjo mund tĂ« realizohet me ane te metodave tĂ« reja tĂ« mĂ«simdhĂ«nies ose tĂ« lĂ«ndĂ«ve tĂ« reja dhe tĂ« objekteve nĂ« shkollĂ«. SĂ« treti, disa ndihma financiare mund tĂ« ndihmojne shume pĂ«r tĂ« inkurajuar studentĂ«t me probleme financiare pĂ«r tĂ« qĂ«ndruar nĂ« shkollĂ«. Siç mund tĂ« shihet, nuk ka njĂ« zgjidhje pĂ«r problemin e braktisjes se shkolles. Autoritetet arsimore, prindĂ«rit dhe shkollat duhet tĂ« punojnĂ« ngushtĂ« sĂ« bashku pĂ«r tĂ« gjetur arsyen pĂ«r vendimin e secilit nxĂ«nĂ«s pĂ«r tĂ« lĂ«nĂ« shkollĂ«n, dhe tĂ« pĂ«rpiqen tĂ« bĂ«jne sa mĂ« shumĂ« tĂ« jetĂ« e mundur pĂ«r tĂ« inkurajuar nxenesit qĂ« tĂ« qĂ«ndrojnĂ« nĂ« shkolle.
  • 5. DHUNA NE SHKOLLE Dhuna nĂ« shkollĂ« Ă«shtĂ« njĂ« problem i madh nĂ« mbarĂ« botĂ«n. Efektet e dhunĂ«s nĂ« shkollĂ« mund tĂ« çojne nĂ« ndarje dhe trauma tĂ« rĂ«nda mendore dhe fizike pĂ«r tĂ« dy autoret e krimit dhe viktimave gjithashtu.Shkaku kryesor i dhunĂ«s nĂ« shkollĂ« Ă«shtĂ« njĂ« kombinim i marrĂ«dhĂ«nieve tĂ« dobĂ«ta tĂ« komunitetit. Fillimet e dhunĂ«s nĂ« shkollĂ« shpesh burojnĂ« nga dallimet nĂ« mes tĂ« rinjve. FĂ«mijĂ«t shoqerohen me njerĂ«z qĂ« janĂ« tĂ« ngjashem me ata,nga mentaliteti, dhe interesat. Grupet e tjera shihen si armiq, dhe ktu Ă«shtĂ« ku fillon konflikti. Mungesa e arsimit Ă«shtĂ« njĂ« nga shkaqet kryesore tĂ« dhunĂ«s nĂ« shkollĂ«. NĂ«se tĂ« rinjtĂ« nuk janĂ« mĂ«suar nga njĂ« moshĂ« tĂ« re nĂ« lidhje me pasojat dhe gabimet e dhunĂ«s atehere ata do te kenaqen duke e perdorur ate. Edukimi duhet tĂ« ndodhin nĂ« shtĂ«pi, sĂ« bashku me prindĂ«rit, dhe nĂ« klasĂ« bashke me mesuesit e tyre. PĂ«r mĂ« tepĂ«r, kur dhuna ndodhĂ«, mungesa e vullnetit pĂ«r tĂ« ndĂ«shkuar autorĂ«t e krimit i inkurajon ata qĂ« tĂ« marrin pjesĂ« nĂ« tĂ« pĂ«rsĂ«ri mĂ« vonĂ«. MĂ«suesit dhe oficerĂ«t e zbatimit tĂ« ligjit duhet parandalojne dhunĂ«n. Duke i lejuar nxenesit qĂ« tĂ« largohen pa denuar, atehere ata mendojne se nuk kanĂ« bĂ«rĂ« asgjĂ« tĂ« gabuar dhe vazhdojne ta perserisin dhunen.MarrĂ«dhĂ«niet e dobĂ«ta tĂ« komunitetit fillojnĂ« dhunĂ«n e shkollĂ«s. Shkollat ndĂ«r-racore ku nxĂ«nĂ«sit vijnĂ« nga prejardhje tĂ« ndryshme mbjellin farĂ«n e konfliktit. ShumĂ« studentĂ« nuk kanĂ« ardhur nĂ« kontakt me njerĂ«z nga prejardhje tjeter, dhe kjo krijon dyshime dhe kujdes. UdhĂ«zimet e prindĂ«rve nĂ« shtĂ«pi kane njĂ« efekt shume tĂ« madh mbi dhunĂ«n e shkollĂ«s. NĂ«se prindĂ«rit e njĂ« nxĂ«nĂ«si janĂ« tĂ« dhunshĂ«m dhe paragjykues, ata kanĂ« gjasa pĂ«r tĂ« zhvilluar tĂ« njĂ«jtat karakteristika agresive. Edhe nĂ«se ka vetĂ«m njĂ« njeri si ky nĂ« njĂ« shkollĂ«, ajo mund tĂ« çojĂ« nĂ« dhunĂ« nje klasĂ« te tere. NĂ« pĂ«rgjithĂ«si, nuk jane faktorĂ«t e rrezikut tĂ« dhunĂ«s tĂ« cilet bĂ«hen problem. ËshtĂ« mungesa e vullnetit pĂ«r tĂ« vepruar mbi tĂ« kur ajo ndodh. ËshtĂ« e pamundur pĂ«r tĂ« shuar tĂ« gjitha llojet e dhunĂ«s. FĂ«mijĂ«t bĂ«jnĂ« gabime dhe kjo do tĂ« ndodhĂ«,por pĂ«r ta ndaluar atĂ« tĂ« ndodhĂ« pĂ«rsĂ«ri, shkollat dhe oficerĂ« tĂ« komunitetit duhet tĂ« veprojnĂ«.
  • 6. AKTIVITET PAS-SHKOLLORE DHE PUNA Ne shkollen e mesme eshte e nevojshme te jemi te perfshire ne aktivitete jashteshkol- lore, por cfare lloji aktiviteti i pershatet nje nxenesi te shkolles se mesme? Sigurisht aktivitet sportiv por ekziston edhe puna. Shume adoleshente ne ditet e sotme punojne ne dyqane te ndryshme ushqimore,ne kinema,etj. Si student te shkolles se mesme eshte me mire te jemi te perfshire ne nje aktivitet pas-shkollor se sa te kemi nje pune, por te dyja keto gjera na lejojne te praktikojme aftesite tona.Perfshirja ne nje aktivitet pas-shkollor na jep liri per te lehtesuar stresin menderisht dhe fizikisht. Per shembull kur ne jemi duke luajtur futboll ne jo vetem mesojme artin por edhe kena- qemi duke luajtur. Po keshtu, kur shkruajme vet nje artikull ne nje gazete, neve na jepet mundesia per te perdorur imagjinaten tone, dhe kjo mund te quhet nje proces shume i lumtur. Por ndryshe nga puna e cila duhet te merret seriozisht sepse me gabimin me te thjeshte ne mund te humbasim punen tone.Pra puna ndryshe nga aktiviteti nuk eshte gjith- mone nje ceshtje e bukur dhe nuk na lejon gjithmone te jemi krijues as te shfrytezojme imagjinatet tone.Perfshirja ne nje aktivitet pas- shkollor gjithashtu ka perfitime me te mira per nje nxenes te shkolles se mesme sesa nje pune ka per te ofruar. Kjo per faktin se aktivitet pas- shkollore na ofrojne shume informacione te vlefshme per tu njohur ne mbare boten dhe per te regjistruar ne nje universitet me te mire. Puna nga ana tjeter na ndihmon per gjendjen financiare por nuk na jep mundesi ne jete.Duke marr pjese ne nje aktivitet pas-shkollor jo vetĂ«m na jep mundesi per te mĂ«suar artin e diçkaje,por edhe pĂ«r tĂ« vĂ«nĂ« ato aftĂ«si nĂ« veprim. PĂ«rvoja Ă«shtĂ« tepĂ«r e çmuar dhe pĂ«rpjekja dhe koha
  • 7. Drejtori i qendrĂ«s “Aksion Plus”, Genc Muçollari shprehet se mosha e fillimit tĂ« pĂ«rdorimit tĂ« drogĂ«s Ă«shtĂ« 13-14 vjeç dhe kryesisht kjo moshĂ« fillon tĂ« pĂ«rdorĂ« droga tĂ« ash- tuquajtura “tĂ« lehta” dhe Ă«shtĂ« mĂ« tepĂ«r e predispozuar pĂ«r tĂ« kaluar nĂ« pĂ«rdorimin e drogave “tĂ« rĂ«nda”, si kanabis apo heroina. Z. Muçollari vĂ«ren se kohĂ«t e fundit ka njĂ« rritje tĂ« numrit tĂ« pĂ«rdoruesve tĂ« drogĂ«s dhe kjo sipas tij, vjen si rezultat krizĂ«s ekonomike, ku shumĂ« njerĂ«z kanĂ« ngelur pa punĂ« ose janĂ« tĂ« stresuar. Ai pohon se edhe numri i pĂ«rdoruesve qĂ« i pĂ«rkasin komunitetit Rom Ă«shtĂ« rritur dhe si- pas statistikave 7-8% e pĂ«rdoruesve i pĂ«rkasin kĂ«tij komuniteti. “Mosha mesatare e romĂ«ve qĂ« kanĂ« pĂ«rdorur pĂ«r herĂ« tĂ« parĂ« lĂ«ndĂ« narkotike Ă«shtĂ« rreth 15 vjeç. Marrja e drogĂ«s prej tyre bĂ«het nĂ« shtĂ«pi apo zona tĂ« braktisura nĂ« lagje, poshtĂ« urave apo nĂ« zonĂ«n e Bregut tĂ« Lumit nĂ« Tira- nĂ«â€- tregon Muçollari. Sipas tij, mosha dominante e pĂ«rdoruesve Ă«shtĂ« ajo nga 20-33 vjeç, njĂ« moshĂ« relativisht e re krahasuar me vende tĂ« tjera tĂ« botĂ«s. Muçollari tregon se meshkujt janĂ« pĂ«rdorues mĂ« tĂ« mĂ«dhenj tĂ« substancave narkotike kra- hasuar me femrat, por nga ana tjetĂ«r, nuk ka dallime pĂ«rsa i pĂ«rket shtresave sociale qĂ« i pĂ«rkasin pĂ«rdoruesit. I pyetur rreth adolesh- entĂ«ve dhe praktikave qĂ« duhet tĂ« zbatohen qĂ« kjo kategori tĂ« jetĂ« e mbrojtur drejtori i “Aksion Plus” shprehet se, duhet njĂ« bash- kĂ«punim sa mĂ« i gjerĂ«, ku tĂ« pĂ«rfshihet familja, shkolla, organizatat fetare, shoqĂ«ria civile, media dhe shteti. “Gjithashtu, ne si in- stitucion muajin tjetĂ«r do tĂ« ndĂ«rmarrim njĂ« aksion sensibilizues nĂ« tĂ« gjitha gjimnazet e TiranĂ«s. Ky Ă«shtĂ« njĂ« aksion qĂ« do ndĂ«rmer- ret pĂ«r tĂ« dytin vit rradhazi dhe do tĂ« mbĂ«shtetet nga AMSHC, UNFPA, OSFA, me qĂ«llimin e vetĂ«m pĂ«r t’u bashkuar tĂ« gjithĂ« kundĂ«r drogĂ«s”,- pĂ«rfundon Muçollari.
  • 8. JAVA / DITA OLIMPIKE DHE EDUKIMI OLIMPIK NE SHKOLLE EDUKIMI OLIMPIK NE SHKOLLE NJE MODEL PER TU ZBATUAR NE PRAKTIKE OLIMIPIZMI QĂ«llimi i Olimpizmit Ă«shtĂ« qĂ« tĂ« kontribuojĂ« nĂ« ndĂ«rtimin e njĂ« bote mĂ« tĂ« mirĂ« duke edukuar tĂ« rinjtĂ« nĂ«pĂ«rmjet tĂ« ushtruarit me aktivitete sportive pa asnjĂ« lloj forme diskriminimi dhe me shpirtin Olimpik, i cili kĂ«rkon mirĂ«kup- tim tĂ« ndĂ«rsjelltĂ« me shpirt miqĂ«sise, solidaritetit dhe fair play. Edukimi i tĂ« rinjĂ«ve NdĂ«rtimi i njĂ« bote mĂ« tĂ« mire. Duke u nisur nga ky pa- rim themelor i KartĂ«s Olimpike, tashmĂ« i provuar, na lind natyrshĂ«m nxitja se duhet tĂ« kontribuojmĂ« nĂ« rininĂ« tonĂ« Shqiptare pĂ«r tĂ« transmetuar tek ata disa parime themelore qĂ« e gjithĂ« bota, tĂ« gjithĂ« fĂ«mijĂ«t e botĂ«s, tĂ« gjithĂ« spor- tistĂ«t, tĂ« gjithĂ« njerĂ«zit dĂ«shirojnĂ« qĂ« ti kenĂ« dhe tĂ« udhĂ«hiqen nga to. Parime tĂ« tilla si: Toleranca, bujaria, uniteti, miqĂ«sia, mos diskriminimi, respekti pĂ«r tĂ« tjerĂ«t, paqja, etj Si tĂ« organizosh njĂ« DitĂ« Olimpike nĂ« ShkollĂ« Para se tĂ« vijohet me mĂ«nyrĂ«n se si tĂ« organizohet Dita Olimpike nĂ« shkollĂ« duhet tĂ« shtrojmĂ« dy pyetje: 1. Pse duhet tĂ« organizohet Dita Olimpike? 2. ÇfarĂ« pĂ«rfiton shkolla nga Dita Olimpike? Pse duhet tĂ« organizohet Dita Olimpike? PĂ«r tĂ« pĂ«rqĂ«ndruar vĂ«mĂ«ndjen nĂ« suksesin e arritjeve personale pĂ«r tĂ« gjithĂ« nxĂ«nĂ«sit PĂ«r tĂ« ofruar njĂ« mundĂ«si kulminative pĂ«r integrimin e aktiviteteve kroskurrikulare PĂ«r tĂ« organizuar njĂ« aktivitet mbarĂ«- shkollor, bazuar nĂ« temĂ« Olimpike, duke theksuar bashkĂ«punimin, pjesĂ«marrjen dhe fair play.
  • 9. Facebook Rrjetet sociale jane bere pjese e jetes se perditshme per 60% te shqiptareve. Statistikat flasin per nje perdorim te gjere kryesisht te facebook por edhe te Twitter, my space, blogger, netlog etj Perdoruesit jane te moshave te ndryshme duke filluar qe nga adoleshentet e deri tek personat mbi 50-vjec. Por a perben problem perdorimi i ketyre rrjeteve? A duhet te shqetesohen prinderit per femijet e tyre? Me poshte po ju japim disa fakte mbi efektet qe kane rrjetet sociale per shendetin tuaj Efektet negative 1.Shkakton depresion Kjo ndodh kur ka nje perdorim te pakontrolluar dhe te pakufizuar te facebook, vecanerisht nga adoleshentet, te cilet mund te shfaqin edhe sjellje agresive. Megjithese ky fenomen ende nuk eshte 2.Crregullon menyren e ushqyerjes Sa me shume te rrine adoleshentet ne facebook apo rrjete te tjera sociale, aq me shume jane te prirur per crregullime ne menyren e te ngrenit, duke degraduar deri ne anoreksi, bulimi apo dieta ekstreme. Informacionet dhe lajmet e shumta ne lidhje me muziken, moden, gossip, i shtyjne adoleshentet drejt crregullimeve ne menyren e te ushqyerit. Por jo domosdoshmerisht per kete eshte fajtor facebook. Ndoshta eshte e kunderta, qe personat me keto crregullime shpenzojne me shume kohe online. Duhet te tregohet nje kujdes i vecante nga ana e prinderve qe te kufizojne efektet negative jo vetem te facebook -ut por te medias ne pergjithesi, tek femijet e tyre.
  • 10. Edhe pse sistemi arsimor Ă«shtĂ« pĂ«fshirĂ« nga projektet, strategjitĂ« e reja, apo metod- ologjinĂ«, nxĂ«nĂ«sit nĂ« kĂ«to ditĂ« dimri kanĂ« njĂ« problem edhe mĂ« shqetĂ«sues , atĂ« tĂ« mungesĂ«s sĂ« ngrohjes nĂ« klasa. Nxensit cdo dite pĂ«rballen me tĂ« ftohtin e acartĂ«. Ata na tregojnĂ« se nĂ« çfarĂ« kushtesh e ndjekin mĂ«simin, ndĂ«rkojĂ« qĂ« nuk ngurrojnĂ« ti bĂ«jnĂ« thirrje e strukturave drejtuese si tĂ« komunĂ«s por edhe tĂ« qeverisĂ« qĂ« tĂ« vĂ«nĂ« dorĂ« pĂ«r tĂ« zgjidhur kĂ«tĂ« situatĂ«. "NxĂ«nĂ«sit kur vijnĂ« dridhen nga i ftohti. Gjithshtu mĂ«suesit na kanĂ« thĂ«nĂ« qĂ« duhet tĂ« vishemi mĂ« trashĂ« dhe mundohen tĂ« na mbajnĂ« ngrohtĂ« me fjalĂ«t e tyre. vetĂ«m kur jemi nĂ« fiskulturĂ« ne ngrohemi sepse lĂ«vizjet tĂ« ngrohin trupin, ndĂ«rsa Ă« klasĂ« nĂ« tre orĂ«t e para tĂ« gjithĂ« nxĂ«nĂ«sit dridhen. Ka shumĂ« raste kur nxĂ«nĂ«sit mungojnĂ« shumĂ« shpesh nĂ« shkolla pĂ«r shkakĂ« tĂ« ftohtit. Duke hyrĂ« nĂ«pĂ«r klasa sheh nxĂ«nĂ«s tĂ« veshur trashĂ«, tĂ« cilĂ«t zhvillojnĂ« mĂ«simin me shalle e kapucĂ«. Diku, nĂ« ndonjĂ« rast, tĂ« zĂ« syri ndonjĂ« mjet ngrohĂ«s, por nĂ« tĂ« shumtĂ«n e rasteve, ai nuk vihet nĂ« punĂ«.
  • 11. Viti i ri shkollor i gjen shkollat nĂ« vend nĂ« kushte tĂ« vĂ«shtira infra- strukturore. NjĂ« pjesĂ« e tyre kanĂ« mungesa bazike, ndĂ«rkohĂ« qĂ« tĂ« tjera kanĂ« probleme mĂ« sipĂ«rfa- qĂ«sore. Ajo qĂ« vĂ«rehet nĂ« pĂ«rgjithĂ«si Ă«shtĂ« mungesa e bash- kĂ«punimit mes qeverisĂ« qendrore dhe asaj vendore pĂ«r pĂ«rmirĂ«simin e gjendjes, por pavarĂ«sisht kĂ«saj, edhe pse jemi nĂ« vitin 2015, nĂ« shkollat shqiptare vĂ«shtirĂ« tĂ« gjesh laboratorĂ« fizike apo kimie tĂ« njĂ« niveli tĂ« kĂ«naqshĂ«m dhe nxĂ«nĂ«sit, edhe sot, vijojnĂ« tĂ« mĂ«sojnĂ« pĂ«r reaksionet nĂ«pĂ«rmjet imagjinatĂ«s, apo pĂ«rshkrimit qĂ« u bĂ«n mĂ«suesja. NĂ« mĂ« tĂ« mirĂ«n e rasteve e shohin nĂ« internet. Po ashtu, pavarĂ«sisht sloganeve tĂ« ShqipĂ«risĂ« nĂ« moshĂ«n e internetit, nĂ« vendin tonĂ« vijon tĂ« ketĂ« probleme bazike me laboratorĂ«t e informatikĂ«s. NĂ« konkluzionet e raportit janĂ« vĂ«nĂ« nĂ« dukje mospajisja e shkollave me klasa laboratorĂ« pĂ«r lĂ«ndĂ«t shkencore, mungesa e ambienteve pĂ«r edukimin fizik e deri tek mungesa e bibli- otekave apo librave qĂ« u vijnĂ« nĂ« ndihmĂ« nxĂ«nĂ«sve pĂ«r tĂ« studiuar. Shkollat e inspektuara, nĂ« 72% tĂ« rasteve, disponojnĂ« mjete laboratorike tĂ« lĂ«ndĂ«ve fizikĂ«, kimi, biologji dhe gjeografi por mungojnĂ« klasat labora- torĂ«. PĂ«r kĂ«tĂ« arsye, punĂ«t laboratori- ke jo gjithmonĂ« realizohen nĂ« labora- torĂ«. MĂ«suesit zhvendosin mjetet nĂ« mjediset e klasave pĂ«r demonstrimin e detyrave praktike. Kjo ndodh pergjithesisht ne te gjitha shkollat e mesme perfshire ktu edhe gjimnazin BDK.
  • 12. Disa shkolla i obligojnĂ« nxĂ«nĂ«sit e tyre t’i bartin uniformat, por ka edhe vatra arsi- more nĂ« tĂ« cilat nxĂ«nĂ«sit veshin atĂ« qĂ« duan dhe u pĂ«lqen. Zgjedhjet e tĂ« rinjĂ«ve shpesh janĂ« tĂ« zhdrejta. ShumĂ« fĂ«mijĂ« dhe adoloshentĂ« nuk arrijnĂ« t‘i pĂ«rmbahen thĂ«njes sĂ« vjeter “siç Ă«shtĂ« vendi bĂ«het kuvendi”, duke tejkaluar kĂ«shtu disa norma e kode. Pse duhet tĂ« duken si yje? ShumĂ« prindĂ«r tĂ« ashtuquajtur "cool" janĂ« vetĂ«-iniciatorĂ« tĂ« kombinimeve qĂ« ngjajnĂ« me ato tĂ« klipeve muzikore e sfilatave tĂ« modĂ«s. NdonĂ«se fĂ«mijĂ«t e tyre nisen pĂ«r nĂ« institucionin mĂ« serioz, disa tentojnĂ« qĂ« fĂ«mijĂ«t e tyre, qĂ« nga ata tĂ« shkollĂ«s fillore e deri tek ata tĂ« tĂ« mesmes, tĂ« duken tejet modernĂ«, unikĂ« dhe tĂ« pakrahasueshĂ«m. Pra, edukimi duhet tĂ« nisĂ« qĂ« nga shtĂ«pia, prindĂ«rit duhet tĂ« jenĂ« ata qĂ« njĂ« farĂ« forme e diktojnĂ« paraqitjen (e duhur) nĂ« shkollĂ«. FĂ«mijĂ«t nuk duhet tĂ« rriten me idenĂ« “duhet tĂ« jesh mĂ« i (e) veçantĂ« se tĂ« gjithĂ« dhe se imazhi e rrobat janĂ« gjithçka. FĂ«mijĂ«t duhet tĂ« mĂ«sohen qĂ« tĂ« jenĂ« “tĂ« thjeshtĂ«â€ dhe tĂ« mos bĂ«hen asesi prototipe, siç ndodh zakonisht. Pse duhet qĂ« njĂ« fĂ«mijĂ« apo adoloshent tĂ« duket gjithsesi si Justin Biber, Selena Gomez, Justin Timberlake, Rita Ora...? Industria e bukurisĂ« shpesh e pengon krijimin e stilit personal, andaj kujdes dhe mos lejoni qĂ« fĂ«miju juaj tĂ« duket si dikush qĂ« nĂ« fakt nuk Ă«shtĂ« dhe nuk mund tĂ« jetĂ«, sepse secili njeri Ă«shtĂ« njĂ« – pĂ«r vete. Shkollat si pista mode FatkeqĂ«sisht, nĂ« shoqĂ«rinĂ« tonĂ« “liria nĂ« dukje” Ă«shtĂ« pa diapazon, aq sa shumĂ« veta kĂ«tĂ« liri e kane shijuar mĂ« tepĂ«r se ç’duhet dhe kjo duket qĂ« nga mĂ«nyra se si vishemi. MirĂ«po, gjjithçka ka njĂ« limit. Duhet tĂ« krijohet mĂ« nĂ« fund njĂ« edukatĂ« se si tĂ« vishemi nĂ« shkollĂ«, nĂ« mĂ«nyrĂ« qĂ« tĂ« mos lĂ«mĂ« pikpyetje nĂ« kokat e atyre qĂ« janĂ« thjesht “shikues”. Mos tĂ« harrojme qĂ« shkolla Ă«shtĂ« djep dije, diturie dhe mĂ«simi, andaj veshja pĂ«r nĂ« kĂ«tĂ« adresĂ« me rĂ«ndĂ«si tĂ« veçantĂ« pĂ«r tĂ« ardhemn e secilit duhet tĂ« jetĂ« nĂ« harmoni me Veshja ne shkolleVeshja ne shkolleVeshja ne shkolle
  • 13. Ta kemi parasysh kĂ«tĂ« thĂ«nje dhe ta tejkalojmĂ« kĂ«tĂ« tendencĂ« tĂ« thkesuar drejt ek- staravaganĂ«cĂ«s. Pse duhet qĂ« nxĂ«nĂ«sit kosovarĂ« tĂ« duken kaq “modernĂ«â€? Pse edhe pa- rashkollorĂ«t duhet tĂ« vishen me firmĂ«, tĂ« kenĂ« aksesuar dhe ti lyejnĂ« flokĂ«t mĂ« xhel? A nuk mjafton tĂ« jenĂ« thjeshtĂ« tĂ« pastĂ«r? Edhe rinia jonĂ« shkollorĂ« ka prirje tĂ« theksuara drejt ekstravagances. ËshtĂ« gjĂ« fatkeqe qĂ« adoloshentĂ«t tanĂ« me iden "e bukur" kup- tojnĂ« "ekstravaganten". Veshjet e shkollarĂ«ve tanĂ« janĂ« vĂ«rtet tĂ« çuditshme. ShumĂ« ngjyra, prerje, aksesuar... Do tĂ« duhej qĂ« tĂ« krijohej njĂ« “kod”, siç ekziston dhe respektohet nĂ« tĂ« gjithĂ« boten: veshje tĂ« thjeshta, tĂ« pastĂ«rta, pa shumĂ« detaje...veshje qĂ« nuk i lĂ«nĂ« tĂ« tjerĂ«t tĂ« ndalen tek dukja, por tek personaliteti dhe intelegjenca. Shkolla Ă«shtĂ« institucion serioz ndaj dhe veshja duhet tĂ« jetĂ« serioze. Ndoshta, uniforma Ă«shtĂ« zgjedhje idele, edhe pĂ«r tĂ« mos u bĂ«rĂ« diferencimet, por edhe pĂ«r tĂ« mos i shĂ«ndĂ«rruar shkollat nĂ« “pista mode”, joshjeje e ngacmimi. Me kĂ«tĂ« “trend” (“shkollorĂ«â€)nĂ« lĂ«vizje, idea e tĂ« mĂ«suarit duket e largĂ«t. Veshjet e tilla le tĂ« vishen nĂ« mbrĂ«mje apo kudo, por jo nĂ« shkollĂ«. Gjithashtu, pĂ«rdorimi i takave tĂ« larta Ă«shtĂ« bĂ«rĂ« mani. A bĂ«n qĂ« tĂ« vishen taka tĂ« larta 6-8 centimetra edhe nĂ« shkollĂ«? Kjo, Ă«shtĂ« e tepĂ«rt, e pa lejueshme dhe krejt jashtĂ« rregullave. NĂ« botĂ« qarkullonj vrullshĂ«m idea qĂ« “veshja tregon kush je”. A janĂ« nxĂ«nĂ«sit tanĂ« ata qĂ« duken? NĂ«se kjo Ă«shtĂ« e vĂ«rtĂ«t, atĂ«herĂ« vijm nĂ« pĂ«rfundime tĂ« pa dĂ«shirueshme. MegjithatĂ«, le tĂ« themi qĂ« gjithçka qĂ« ndodh Ă«shtĂ« njĂ« “infeksion” i marr nga televizioni. FatkeqĂ«sisht, mas-media ndikon keq tek adoloshentĂ«t tanĂ«, tĂ« cilĂ«t para trupit tĂ« tyre duhet ta stĂ«rvisin fuqishĂ«m mendjen dhe mĂ«nyrĂ«n e percep- timit. Mos harroni: jo çdo gjĂ« qĂ« shohim nĂ« tv mund ta veshim nĂ« jetĂ«. NĂ«se doni qĂ« ta ktheni faqen, tĂ« visheni siç u ka hije, atĂ«herĂ« fillimisht duhet ta evitoni idenĂ« “unĂ« duhet tĂ« dukem bukur...provokues...”e nxehtĂ«â€...Zgjidhni gjĂ«ra tĂ« kohĂ«s, por jo ekstravagante. Tejkaloni kĂ«tĂ« shabllon tĂ« keq, sepse nuk bĂ«n pĂ«r nĂ« shkollĂ«.
  • 14. Dallimet mes nxĂ«nĂ«sve qĂ« mĂ«sojnĂ« nĂ« periferi dhe atyre nĂ« qendĂ«r nuk do tĂ« ekzistojnĂ« mĂ« nĂ« arsimin shqiptar. Konfirmimi vjen nga kreu i QeverisĂ« Edi Rama, sipas tĂ« cilit ky hendek i krijuar prej vitesh, shpesh herĂ« edhe nĂ« nivele problematike do tĂ« ndalet falĂ« mjeteve tĂ« teknologjisĂ«, pĂ«rdorimi i tĂ« cilave do tĂ« ndikojĂ« nĂ« cilĂ«sinĂ« e mĂ«simdhĂ«nies nĂ« tĂ« gjitha shkollat e arsimit parauniversitar, pavarĂ«sisht zonĂ«s nĂ« tĂ« cilĂ«n ndodhen kĂ«to shkolla. Duke marrĂ« pjesĂ« nĂ« promovimin e projektit ”Smart classroom”, nĂ« shkollĂ«n ”Andon Zako Çajupi ‘, kryeministri Edi Rama ka deklaruar se kjo nismĂ« synon qĂ« tĂ« arrijĂ« zhvillimin e lĂ«ndĂ«ve tĂ« ndryshme apo shkĂ«mbimin e informacioneve mes nxĂ«nĂ«sve dhe mĂ«suesve nĂ«pĂ«rmjet tab- letave elektronike. NĂ«pĂ«rmjet kĂ«tij projekti tĂ« ri qĂ« do tĂ« zbatohet nĂ« tĂ« gjitha shkollat shqip- tare po bĂ«het e mundur qĂ« çdo notĂ« apo mungesĂ« qĂ« merret nĂ« shkollĂ« tĂ« hidhet online. NdĂ«rkohĂ« qĂ« mĂ« tej Ă«shtĂ« sqaruar se digjitalizimi i sis- temit tĂ« vendosjes sĂ« notave apo mungesa do tĂ« bĂ«jĂ« qĂ« nxĂ«nĂ«sit tĂ« jenĂ« mĂ« tĂ« monito- ruar jo vetĂ«m nga mĂ«suesit, por edhe prindĂ«rit. Kjo pasi familjarĂ«t tashmĂ« do tĂ« kenĂ« akses pĂ«r tĂ« marrĂ« informacion pĂ«r fĂ«mijĂ«t e tyre nĂ«pĂ«rmjet faqeve online qĂ« do krijohen nĂ« shkollĂ«. MĂ«suesit do tĂ« jenĂ« tĂ« pajisur edhe me regjistrin elektronik, i cili Ă«shtĂ« programuar qĂ« çdo informacion mbi nxĂ«nĂ«sit ta ketĂ« mĂ«suesi, por edhe prindi. “Sigurisht qĂ« ju mund tĂ« mos iu vijĂ« fort mirĂ«, qĂ« falĂ« kĂ«tij sistemi dhe programeve qĂ« do tĂ« pĂ«rfshihen brenda kĂ«tij sistemi, mami me babin do ta marrin vesh nĂ« kohĂ« reale, a jeni nĂ« mĂ«sim, apo s’jeni nĂ« mĂ«sim, nĂ« momentin kur mĂ«suesja do shĂ«nojĂ« notĂ«n nĂ« regjistrin e saj elektronik, nota do t’i dali mamit ose babit nĂ« celular. KĂ«to janĂ« gjĂ«ra qĂ«, me thĂ«nĂ« tĂ« drejtĂ«n, janĂ« tĂ« kĂ«qijat e teknologjisĂ«. Nuk keni çfarĂ« tĂ« bĂ«ni. Se nuk mund t’i ketĂ« teknologjia, tĂ« gjitha tĂ« mira. Por, pa dyshim, pĂ«r ju do tĂ« jetĂ« njĂ« ndihmĂ« e jashtĂ«zakonshme qĂ« pĂ«rmes kĂ«tyre instru- menteve, por dhe pĂ«rmes kĂ«saj marrĂ«dhĂ«nieje sĂ« re qĂ« do tĂ« krijohet mes shkollĂ«s e familjes, ju tĂ« mund tĂ« nxirrni pĂ«rfitimet mĂ« tĂ« mĂ«dha dhe tĂ« bĂ«ni njĂ« investim, shumĂ« herĂ« mĂ« efikas, pĂ«r tĂ« ardhmen tuaj.Kostoja qĂ« do paguani, e di qĂ« nuk Ă«shtĂ« e vogĂ«l, sepse do jeni tĂ« kontrolluar si asnjĂ«herĂ« tjetĂ«r dhe praktikisht nuk do gĂ«njeni dot, duke thĂ«nĂ« qĂ« isha nĂ« mĂ«sim po zysha nuk mĂ« vuri re, se kur u bĂ« apeli, nuk mĂ« doli emri apo, jo nuk mĂ« pyetĂ«n sot, ndĂ«rkohĂ« qĂ« ke marrĂ« njĂ« notĂ« qĂ« prindĂ«rit i bĂ«n tĂ« palumtur”, ka deklaruar kryeministri Ra- ma. Aktualisht ka nisur reforma pĂ«r sistemin e arsimit, futja e teknologjisĂ« sĂ« informacionit sjell mĂ« afĂ«r mĂ«suesit me nxĂ«nĂ«sit dhe prindĂ«rit, por dhe i jep fund diferencimeve mes nxĂ«nĂ«sve pĂ«r shkak tĂ« gjendjes sociale Projekti ”Smart classroom”, nis nĂ« shkollĂ«n ”Andon Zako Çajupi
  • 15. Grupi 1 1. Mirsad Shabani 2. Agli Mema 3. Shkelzen Celaj 4. Ygerta Neziri 5. Rigers Loka 6. Leonardo Tare 7. Orjeld Tarja 8. Olgert Leka 9. Kevin Lala 10. Migena Qazimi